Xây dựng và sưu tầm tư liệu để rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh trong dạy học chương tính quy luật của hiện tượng di truyền, sinh học 12

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ MINH THÙY XÂY DỰNG VÀ SƢU TẦM TƢ LIỆU ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN, SINH HỌC 12 Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn KH: PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH NHÂM Nghệ An, 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tơi thực Tơi tiến hành thực nghiệm đề tài Trường THPT Hiệp Bình, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Các số liệu, kết nêu luận văn khách quan, trung thực chưa công bố cơng trình khác Người thực Nguyễn Thị Minh Thùy ii LỜI CẢM ƠN Xin bày t l ng biết n ch n thành s u s c t i th y giáo, người hư ng d n khoa học - PGS.TS Nguyễn Đình Nh m tận tình hư ng d n, giúp đỡ tạo điều kiện cho trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Cũng nh n đ y, xin ch n thành cảm n Ban giám hiệu, Ph ng đào tạo Sau đại học, khoa Sinh học - Trường Đại học Vinh, Ph ng đào tạo Sau đại học – Trường Đại học Sài G n tập thể quý Th y giáo, Cô giáo trực tiếp giảng dạy chuyên đề chuyên ngành Lí luận Phư ng pháp dạy học môn Sinh học – L p Cao học khóa 23 tạo điều kiện giúp đỡ cho tơi nghiên cứu, học tập hồn thành luận văn Xin ch n thành cảm n Ban giám hiệu th y cô giáo tổ Sinh vật trường THPT Hiệp Bình tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài Xin cảm n gia đình, bạn b , đồng nghiệp động viên, giúp đỡ suốt qtrinh hồn thành luận văn Trong q trình thực đề tài, tơi có tham khảo nhiều tài liệu liên quan Nếu d n chứng, luận điểm, c u chữ …nào luận văn có tư ng đồng v i d n chứng, luận điểm, c u chữ tác giả khác mà tên tác giả khơng trích d n, mong q th y hiểu s suất khơng cố ý Tôi mong nhận sẻ chia, đóng góp ch n thành nhà khoa học, th y cô giáo bạn b để luận văn hoàn thiện h n TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2017 Người thực Nguyễn Thị Minh Thùy iii MỤC LỤC Trang phụ bìa Trang LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG ix DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ x DANH MỤC HÌNH xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phư ng pháp nghiên cứu 6.1 Phư ng pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2 Phư ng pháp điều tra 6.3 Phư ng pháp chuyên gia 6.4 Phư ng pháp thực nghiệm sư phạm 6.5 Phư ng pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn Những đóng góp luận văn Tổng quan vấn đề nghiên cứu 9.1 Trên gi i 9.2 Trong nư c KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 10 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 10 iv 1.1 C sở lý luận đề tài 10 1.1.1 Kỹ tự học 10 1.1.1.1 Quan niệm tự học [1], [6] 10 1.1.1.2 Khái niệm kỹ [9], [24], [15] 11 1.1.1.3 Khái niệm kỹ tự học 13 1.1.1.4 Nguyên t c r n luyện kỹ tự học 15 1.1.2 Tư liệu dạy học 16 1.1.2.1 Khái niệm tư liệu 16 1.1.2.2 Khái niệm tư liệu dạy học 16 1.1.2.3 Ph n loại tư liệu dạy học 17 1.1.2.4 Vai tr tư liệu dạy học 18 1.1.2.5 Tiêu chuẩn tư liệu dạy học 19 1.1.2.6 Quy trình x y dựng sưu t m tư liệu dạy học 20 1.2 C sở thực tiễn đề tài 20 1.2.1 Phư ng pháp dạy học giáo viên 20 1.2.2 Thực trạng x y dựng sử dụng tư liệu để r n luyện kỹ tự học dạy học Chư ng Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12 22 1.2.3 Ý kiến học sinh phư ng pháp dạy học giáo viên 24 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SƢU TẦM TƢ LIỆU ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN, SINH HỌC 12, THPT 27 2.1 Ph n tích mục tiêu, nội dung logic hình thành kiến thức Chư ng Tính quy luật tượng di truyền, ph n Di truyền học, Sinh học 12 theo định hư ng x y dựng sưu t m tư liệu r n luyện kỹ tự học 27 2.1.1 Mục tiêu Chư ng Tính quy luật tượng di truyền, ph n Di truyền học, Sinh học 12 27 2.1.1.1 Vị trí chư ng 27 2.1.1.2 Mục tiêu kiến thức 27 2.1.1.3 Mục tiêu kỹ 28 2.1.1.4 Mục tiêu thái độ 28 2.1.2 Nội dung logic hình thành kiến thức Chư ng Tính quy luật tượng di truyền, ph n Di truyền học, Sinh học 12 28 v 2.2 Kỹ tự học Chư ng Tính quy luật tượng di truyền, ph n Di truyền học, Sinh học 12 30 2.2.1 Nhóm kỹ kiến tạo kiến thức 30 2.2.1.1 Nhóm kỹ thu nhận kiến thức 30 2.2.1.2 Nhóm kỹ sát nhập kiến thức 32 2.2.2 Nhóm kỹ biện luận sản phẩm kiến tạo 35 2.2.2.1 Kỹ lập dàn ý chi tiết 36 2.2.2.2 Kỹ lập bảng hệ thống kiến thức 36 2.2.2.3 Kỹ lập s đồ hệ thống kiến thức 37 2.2.2.4 Kỹ thảo luận, bảo vệ sản phẩm kiến tạo 38 2.2.2.5 Kỹ tự điều chỉnh kết học tập 38 2.2.3 Nhóm kỹ vận dụng kiến thức 39 2.3 X y dựng sưu t m tư liệu để r n luyện kỹ tự học Chư ng Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12 40 2.3.1 Quy trình x y dựng sưu t m tư liệu dạy học [3], [23] 40 2.3.2 Hệ thống tư liệu c n sưu t m 65 2.4 R n luyện kỹ tự học Chư ng Tính quy luật tượng di truyền, 69 2.4.1 Nguyên t c r n luyện kỹ tự học Chư ng Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12 70 2.4.2 Quy trình r n luyện kĩ tự học chư ng Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12 70 2.5 Sử dụng tư liệu dạy học chư ng Tính quy luật tượng di truyền v i mục đích để r n luyện cho học sinh kỹ tự học 71 2.5.1 Sử dụng tư liệu r n luyện kỹ tự học dạy m i 71 2.5.2 Sử dụng tư liệu ôn tập củng cố kiến thức 74 2.5.3 Sử dụng tư liệu kiểm tra đánh giá 76 2.5.3.1 Sử dụng tư liệu kiểm tra 76 2.5.3.2 Sử dụng tư liệu đánh giá 76 2.5.3.3 Các loại đánh giá kết học tập học sinh [11] 77 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 79 3.1 Mục đích thực nghiệm 79 3.2 Nội dung thực nghiệm 79 vi 3.3 Phư ng pháp thực nghiệm 79 3.3.1 Bố trí thực nghiệm 79 3.3.2 Các bư c thực nghiệm 79 3.3.3 Xử lý kết thực nghiệm 80 3.4 Kết thực nghiệm 80 3.4.1 Bài kiểm tra số1 80 3.4.2 Bài kiểm tra số 82 3.4.3 Bài kiểm tra số 84 3.5 Nhận xét, đánh giá hiệu việc X y dựng sưu t m tư liệu để r n luyện kỹ tự học cho học sinh dạy học chư ng Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12 (THPT) 88 3.5.1 Ph n tích định lượng 88 3.5.2 Ph n tích định tính 88 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Kiến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Đọc ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh KG Kiểu gen KH Kiểu hình KN Kỹ KNTH Kỹ tự học NST Nhiễm săc thể PPDH Phư ng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TBH Tế bào học THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm viii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Kết điều tra phư ng pháp dạy học GV 21 Bảng 1.2 Kết điều tra ý kiến GV vai tr việc sưu t m sử dụng tư liệu dạy học môn Sinh học 22 Bảng 1.3 Kết điều tra ý kiến GV c n thiết việc sưu t m sử dụng tư liệu dạy học để r n luyện kỹ tự học cho HS 23 Bảng 1.4 Kết điều tra tình hình sử dụng tư liệu để tổ chức dạy học Chư ng Tính quy luật tượng di truyền 23 Bảng 1.5 T n số sử dụng tư liệu GV theo đánh giá HS 25 Bảng 2.1 S đồ phép lai cặp tính trạng 60 Bảng 2.2 Các giao tử kết hợp ng u nhiên tạo hợp tử 62 Bảng 2.3 Hệ thống tư liệu c n sưu t m 65 Bảng 3.1 Bảng thống kê điểm số kiểm tra số 80 Bảng 3.2 Bảng ph n phối t n số, t n suất t n suất lũy tích kiểm tra số 81 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra số 81 Bảng 3.4 Bảng ph n loại kết học tập kiểm tra số 82 Bảng 3.5 Bảng thống kê điểm số kiểm tra số 83 Bảng 3.6 Bảng ph n phối t n số, t n suất t n suất tích lũy kiểm tra số 83 Bảng 3.7 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra số 84 Bảng 3.8 Bảng ph n loại kết học tập kiểm tra số 84 Bảng 3.9 Bảng thống kê điểm số kiểm tra số 85 Bảng 3.10 Bảng ph n phối t n số, t n suất t n suất lũy tích kiểm tra số 85 Bảng 3.11 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra số 86 Bảng 3.12 Bảng ph n loại kết học tập kiểm tra số 86 Bảng 3.13 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra trường THPT Hiệp Bình 87 ix DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 2.1 Cấu trúc chung Chư ng Tính quy luật tượng di truyền 30 Sơ đồ 2.2 Quy trình sưu t m x y dựng kho tư liệu để giảng dạy 40 Sơ đồ 2.3 S đồ lai tượng trội khơng hồn tồn 60 Sơ đồ 2.4 S đồ thí nghiệm lai cặp tính trạng từ P – F3 62 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ ph n loại kết học tập kiểm tra số 82 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ ph n loại kết học tập kiểm tra số 84 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ ph n loại kết học tập kiểm tra số 86 x Giao phấn chéo đậu Hà lan Cặp tính trạng tương phản Bước 5:Triển khai hoạt động dạy học * Hoạt động 1: Tìm hiểu số thuật ngữ DT PL6 HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS Giáo viên chiếu tranh, Hình NỘI DUNG KIẾN THỨC Một số thuật ngữ DT - Giống chủng: Là giống có đặc tính di truyền đồng ổn định Có kiểu gen đồng hợp + Ví dụ: P: đỏ x đỏ  F1: 100% đỏ  F2: 100% đỏ … Fn: 100% đỏ - Tính trạng: đặc điểm cụ thể hình thái, cấu tạo, sinh lí thể HS: Nghiên cứu thơng tin SGK hình để trả + Ví dụ: Cây đậu có thân cao, lục, hạt vàng, chịu hạn tốt lời Mỗi thut ngữ cho ví dụ? GV: Nhận xét bổ sung để hồn thiện kiến Cặp tính trạng tương phản: Là hai trạng thái khác thuộc thức loại tính trạng, có biểu trái ngược + Ví dụ: Hạt trơn hạt nhăn, thân cao thân thấp… - Gen: Là nhân tố di truyền xác định hay kiểm tra hay số tính trạng sinh vật + Ví dụ: Gen quy định màu sắc hoa hay màu sắc hạt đậu - Alen: Là trạng thái khác gen, trạng thái quy định kiểu hình khác + Ví dụ: Gen A có alen A: hoa đỏ; a: hoa trắng - Kiểu gen: Là cặp alen quy định kiểu hình cụ thể tính trạng nghiên cứu PL7 + Ví dụ: AA  hoa đỏ (tc); Aa  hoa đỏ (con lai); aa  hoa trắng - Kiểu hình: Là đặc điểm cụ thể tính trạng nghiên cứu thể bên ngồi thể + Ví dụ: Hoa đỏ, hoa trắng, hạt trơn, hạt nhăn… - Cặp NST tương đồng: Là cặp NST gồm NST đơn thuộc hai nguồn gốc từ bố mẹ, có hình dạng kích thước giống - Locut: Vị trí gen NST - Gen alen: Các gen nằm locut (nằm vị trí tương ứng cặp NST tương đồng) - Gen không alen: Các gen nằm locut khác thuộc NST tương đồng khác * Hoạt động 2: Tìm hiểu Phương pháp nghiên cứu DT học Mendel, quy luật phân li HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NỘI DUNG KIẾN THỨC I Phương pháp nghiên cứu DT học Mendel Đối tượng NC: Đậu Hà lan (2n = 14) Phương pháp phân tích di truyền thể lai (Phương pháp lai phân tích lai) - Bước 1: Tạo dịng chủng tính trạng Bước 2: Lai dòng chủng khác biệt nhiều tính trạng phân tích kết lai đời F1, F2, F3 Yêu cầu HS nêu đặc điểm đậu Hà lan? PL8 Khái quát bước PP phân tích DT thể lai? Bước 3: Sử dụng toán xác suất thống kê để phân tích kết lai, sau đưa giả thuyết giải thích kết - Bước 4: Tiến hành thí nghiệm chứng minh cho giả thuyết Thí nghiệm Mendel Ptc: Cây hoa đỏ F 1: QS hình, từ trình bày TN Mendel? Hình thành học thuyết khoa học? x Cây hoa trắng 100% hoa đỏ Cho F1 tự thụ phấn F 2: 705 hoa đỏ : 224 hoa trắng (xấp xỉ đỏ: trắng) II Hình thành học thuyết KH Giả thuyết Mendel Dựa vào SGK em phát biểu ND quy luật phân li? Chứng minh giả thuyết - Xác suất giao tử F1 chứa alen A = a = 50% (0,5) - Xác suất hợp tử chứa AA là: 0,5 x 0,5 = 0,25 - Xác suất hợp tử chứa aa là: 0,5 x 0,5 = 0,25 - Xác suất hợp tử chứa Aa là: 0,25 + 0,25 = 0,5 Quan sát hình nêu khái niệm phép lai phân tích? Viết SĐL? HS luyện viết SĐL hình Nội dung quy luật phân li (SGK) Phương pháp lai phân tích PL9 Trội khơng hồn tồn Giải thích tượng trội khơng hồn tồn? * Hoạt động 3: Tìm hiểu sở TBH quy luật phân li HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NỘI DUNG KIẾN THỨC III sở TBH quy luật phân li - Trong tế bào sinh dưỡng gen NST tồn thành cặp, gen nằm NST - Khi giảm phân tạo giao tử, NST tương đồng phân li đồng giao tử, kéo theo phân li đồng alen * Điều kiện nghiệm quy luật phân li: * Ý nghĩa quy luật phân li * Tác động gen gây chết: Các alen gây chết đột biến trội lặn làm giảm GV cho HS quan sát hình, kiến thức học NP, GP sức sống gây chết cá thể mang đó, làm biến đổi tỉ lệ 3: Menđen Nêu sở TBH? Điều kiện nghiệm ý nghĩa quy luật? PL1 Củng cố: Câu 1: Điều kiện để alen gen phân li đồng 0về giao tử với tỉ lệ 1:1? Câu 2: Biết gen qui định tính trạng trội lặn hồn tồn Hãy xác định kết kiểu gen kiểu hình cho phép lai sau cách hoàn thành phiếu học tập? Nội dung phiếu học tập: P TLKG F1 TLKH F1 P1: AA x AA P2: AA x Aa P3: AA x aa P4: Aa x Aa P5: Aa x aa Bài tập củng cố: Ở người, gen A quy định mắt đen trội hoàn toàn so với gen a quy định mắt xanh Gen quy định màu mắt nằm NST thường a) Mẹ bố phải có kiểu gen kiểu để sinh có người mắt đen, có người mắt xanh? b) Mẹ bố phải có kiểu gen kiểu để sinh mắt đen, có người mắt xanh? Dặn dị: - Trả lời câu hỏi SGK làm tập SGK - Chuẩn bị So sánh qui luật phân li với qui luật phân li độc lập biểu kiểu hình F2 PL1 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM ĐỀ KIỂM TRA SỐ 01 ( Thời gian làm 15 phút) Câu Ở cà chua, màu đ trội hoàn toàn so v i màu vàng a Khi lai hai giống cà chua thu n chủng đ vàng v i kết F1 F2 nào? b Bằng cách xác định kiểu gen c y đ F2? Câu Theo dõi di truyền màu s c hoa lan, người ta thu kết sau: Hoa đ x Hoa hồng F1: 50% hoa đ : 50% hoa hồng Hoa tr ng x Hoa hồng F1: 50% hoa tr ng : 50% hoa hồng Hoa hồng x Hoa hồng F1: 25% hoa đ : 50% hoa hồng : 25%hoa tr ng a Hãy giải thích hình thành tính trạng màu s c hoa lan viết s đồ lai từ P đến F1 trường hợp trên? b Khi cho c y hoa đ lai v i c y hoa tr ng kết thu phép lai nào? Cho biết màu hoa gen quy định PL1 PL1 ĐỀ KIỂM SỐ 02 ( Thời gian làm 15 phút) Câu 1: a S đồ sau minh hoạ cho kiểu tư ng tác nào? Trình bày c chế tạo nên kiểu hình kiểu tư ng tác đó? Gen A S c tố Gen B Tiền s c tố đ S c tố đ b Khi lai c thể hoa đ F1 v i F2 có 56, 25% hoa đ , c n lại hoa tr ng Khi lai ph n tích c y hoa đ F1 Fa có tỉ lệ kiểu gen kiểu nào? Câu 2: Khi lai thuận nghịch hai thứ bí ngơ thu n chủng dẹt dài v i F1 dẹt, cho c y F1 giao phấn v i F2 có 91 dẹt, 59 tr n, 10 dài a.Xác định kiểu tác động gen đối v i hình thành hình dạng bí ngơ b Kiểu gen sau đ y c y bí tr n F2? a AaBb AABB b Aabb aaBb c AAbb aaBb d aabb aaBb PL1 PL2 ĐỀ KIỂM SỐ 03 ( Thời gian làm 45 phút) ĐỀ KIỂM TRA KẾT THÚC CHƢƠNG TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN, SINH HỌC 12 Câu 1: Lai ph n tích phư ng pháp? A lai c thể có kiểu hình trội v i thể đồng hợp lặn B lai kiểu gen chưa biết v i đồng hợp lặn C lai c thể có kiểu gen v i thể đồng hợp lặn D tạp giao cặp bố mẹ Câu 2: Ở loài thực vật, gen A quy định th n cao trội hoàn toàn so v i alen a quy định th n thấp, gen B quy định tr n trội hoàn toàn so v i alen b quy định b u dục; gen liên kết hoàn toàn Phép lai sau đ y cho tỉ lệ kiểu hình : : 1? A ab/ab x Ab/aB B Ab/AB x ab/ab C AB/ab x AB/aB D Ab/aB x Ab/aB Câu 3: Bệnh mù màu (không ph n biệt màu đ , lục) người quy định gen lặn nằm nhiễm s c thể gi i tính X, khơng có alen tư ng ứng Y Trong qu n thể người tồn tối đa kiểu gen biểu tính trạng ? A B C D Câu 4: C thể có kiểu gen AaBBDd giảm ph n bình thường cho loại giao tử v i tỉ lệ? A ABD = ABd = 45% B ABD = ABd = aBD = aBd = 25% C ABD = ABd = 30% D ABD = ABd =20%; aBD = aBd = 30% Câu 5: Ở cà chua, gen D quy định màu đ trội hoàn toàn so v i alen d quy định màu vàng Cho hai thứ cà chua tứ bội màu đ giao ph n v i nhau, thu F có ph n li kiểu hình theo tỉ lệ 11 c y màu đ : c y màu vàng Biết khơng có đột biến m i xảy S đồ lai cho kết phù hợp v i phép lai A DDdd x DDdd B DDdd x Dddd C DDDd x Dddd D DDdd x dddd Câu 6: C sở tế bào học tượng di truyền độc lập lai nhiều tính trạng A số lượng cá thể giao tử l n B cặp alen trội- lặn hoàn toàn PL1 PL3 C alen xét không nhiễm s c thể D alen tổ hợp ng u nhiên thụ tinh Câu 7: Cho biết gen quy định tính trạng gen trội trội hồn tồn Theo lí thuyết, phép lai AABb x aabb cho đời có A kiểu gen, kiểu hình B kiểu gen, kiểu hình C kiểu gen, kiểu hình D kiểu gen, kiểu hình Câu 8: Thực chất tượng tư ng tác gen gen không alen A sản phẩm gen khác lôcut tư ng tác v i xác định kiểu hình B nhiều gen lơcut xác định kiểu hình chung C gen làm biến đổi gen khác khơng alen tính trạng hình thành D gen khác lôcut tư ng tác trực tiếp v i xác định kiểu hình Câu 9: Phép lai tính trạng cho đời ph n li theo kiểu hình theo tỉ lệ 15 : Tính trạng di truyền theo quy luật A liên kết gen B di truyền liên kết v i gi i tính C hốn vị gen D tư ng tác cộng gộp Câu 10: Ở người, bệnh mù màu đột biến gen lặn (m) nằm nhiễm s c thể gi i tính X quy định, khơng có alen tư ng ứng nhiễm s c thể Y , gen trội (M) quy định màu m t bình thường Một người đàn ông bị mù màu lấy vợ m t nhìn bình thường, sinh gái bị bệnh mù màu Kiểu gen cặp vợ chồng XMXm XMY * XMXm XmY * XmXm XmY T XMXM XmY Câu 11: Ở người,quy định gen lặn nhiễm s c thể X, khơng có alen tư ng ứng nhiễm s c thể Y Một người phụ nữ bình thường có bố bị mù màu, lấy chồng không bị bệnh mù màu Xác suất chị sinh trai đ u l ng mù màu A 0,20 B 0,25 C 0,50 D 0,75 Câu 12: Nếu hệ F1 tứ bội là: AAaa x AAaa, trường hợp giảm ph n, thụ tinh bình thường tỷ lệ kiểu hình F2 (biết A: đ trội hoàn toàn so v i a: vàng) A vàng : đ B 11 đ : vàng C 35 đ : vàng PL1 PL4 D 100% đ Câu 13: Cho biết gen quy định tính trạng, gen nằm nhiễm s c thể thường biểu gen không chịu ảnh hưởng môi trường Tính trạng lặn tính trạng biểu c thể có kiểu gen A đồng hợp trội B đồng hợp lặn C đồng hợp trội dị hợp D dị hợp Câu 14: C thể có kiểu gen AaBbDDEe giảm ph n bình thường cho số loại giao tử A 16 B C D Câu 15: Ở cà chua, tính trạng màu s c hình dạng di truyền theo quy luật Menđen Trong phép lai cà chua đ , tr n v i cà chua vàng b u dục thu F1 đ , tr n Cho F1 giao phấn v i nhau, F2 thu loại kiểu hình theo tỉ lệ A đ , tr n: đ , b u dục: vàng, tr n: vàng, b u dục B đ , b u dục: đ , tr n: vàng, tr n: vàng, b u dục C đ , tr n: đ , b u dục: vàng, tr n: vàng, b u dục D đ , tr n: đ , b u dục: vàng, tr n: vàng, b u dục Câu 16: Trong trường hợp gen ph n li độc lập tổ hợp tự do, phép lai tạo đời nhiều loại tổ hợp gen A AaBb x AABb B aaBb x Aabb C Aabb x AaBB D AaBb x aabb Câu 17: Cho biết gen quy định tính trạng, gen trội trội hoàn toàn, gen ph n li độc lập tổ hợp tự Phép lai AaBbDd x AabbDd cho tỉ lệ kiểu hình lặn ba cặp tính trạng A 1/16 B 1/2 C 1/ 32 D 1/8 Câu 18: Lai ph n tích cá thể dị hợp hai cặp gen liên kết hoàn toàn cặp nhiễm s c thể thường, tỉ lệ kiểu gen thu đời A : : : B : C : : D : Câu 19: Trong phép lai hai d ng thu n có hoa màu tr ng, kết thu F1 toàn c y hoa đ Cho c y F1 tự thụ phấn thu F2 v i tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ hoa đ : hoa tr ng Tính trạng di truyền theo quy luật A tư ng tác bổ sung B liên kết gen C hoán vị gen D ph n li độc lập Câu 20: Phư ng pháp Menđen sáng tạo áp dụng nhờ phát quy PL1 luật mang tên ông B phư ng pháp lai kiểm chứng A phư ng pháp lai thống kê PL5 C phư ng pháp lai ph n tích lai D phư ng pháp lai ph n tích Câu 21: Phép lai giúp Moocgan phát quy luật liên kết gen lai ph n tích A ruồi F1 ruồi bố mẹ thu n chủng xám, dài đen, ng n B ruồi đực F1 ruồi bố mẹ xám, dài đen, ng n C ruồi F1 ruồi bố mẹ xám, dài đen, ng n D ruồi đực F1 ruồi bố mẹ thu n chủng xám, dài đen, ng n Câu 22: Bệnh mù màu (không ph n biệt màu đ , lục) người quy định m gen lặn nằm nhiễm s c thể gi i tính X g y nên (X ), khơng có alen tư ng ứng m Y Nếu mẹ bình thường, bố bị mù màu trai mù màu họ nhận X từ? A Bố B Bà nội C Mẹ D Ông nội Câu 23: Ở người, gen A quy định m t đen trội hoàn toàn so v i a quy định m t xanh Để sinh có người m t đen, có người m t xanh bố mẹ phải có kiểu gen là? A AA x AA B AA x Aa C aa x aa D Aa x Aa Câu 24: Ở cà chua, gen quy định tính trạng hình dạng nằm nhiễm s c thể thường, alen A quy định tr n trội hoàn toàn so v i alen a quy định b u dục Lai cà chua tr n v i cà chua b u dục thu F1 toàn c y tr n Cho F1 giao phấn, F2 ph n li kiểu hình theo tỉ lệ? A : : : B : C : :1 D : Câu 25: Ở ngô, ba cặp gen không alen (Aa; Bb Dd) nằm cặp nhiễm s c thể thường tư ng tác cộng gộp quy định tính trạng chiều cao c y Sự có mặt gen trội kiểu gen làm cho c y cao thêm 5cm Cho biết c y thấp có chiều cao 130cm Kiểu gen c y cao 140cm là? A aaBbdd B AABBDD C AaBBDD D AabbDd Câu 26: Khác v i liên kết gen, hoán vị gen làm? A giảm xuất biến dị tổ hợp B xuất kiểu gen hoàn toàn m i C xuất kiểu hình hồn tồn m i D tăng xuất biến dị tổ hợp Câu 27: Lai đậu Hà Lan th n cao, hạt tr n v i đậu Hà Lan th n thấp, hạt nhăn thu F1 toàn đậu th n cao, hạt tr n Cho lai ph n tích thu đời sau có tỷ lệ ph n ly PL1 theo kiểu hình là? A :3 : 1: B : C : : : D : : :1 PL6 Câu 28: Trong trường hợp gen quy định tính trạng, gen trội trội hoàn toàn, gen ph n li độc lập, tổ hợp tự Phép lai AaBb x aabb cho đời có ph n li kiểu hình theo tỉ lệ A : : : B : C : D : : : Câu 29: Ở loài thực vật, gen A quy định th n cao, alen a quy định th n thấp; gen B quy định màu đ , alen b quy định màu tr ng; hai cặp gen nằm hai cặp nhiễm s c thể khác Phép lai sau đ y cho đời có kiểu hình th n thấp, màu tr ng chiếm tỉ lệ 1/16? A AaBB x aaBb B AaBb x AaBb C Aabb x AaBB D AaBb x Aabb + ph n ly kiểu hình theo biểu thức (3 + 1)n + tổng hợp tự alen thụ tinh + ph n ly độc lập tính trạng + ph n ly riêng rẽ alen giảm ph n - HẾT -ĐÁP ÁN CÂU 10 ĐA A D B B B C C A D B CÂU 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ĐA B C B D C A C D A C CÂU 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 ĐA D C D D D D D A B D PL1 PL1 PL2 ... dựng sưu t m tư liệu để r n luyện kỹ tự học cho học sinh dạy học Sinh học 12 THPT Thiết kế quy trình sử dụng tư liệu để r n luyện KNTH dạy học Chư ng Tính quy luật tư? ??ng di truyền, Sinh học 12. .. thức vào mục đích khác 2.3 Xây dựng sƣu tầm tƣ liệu để rèn luyện kỹ tự học Chƣơng Tính quy luật tƣợng di truyền, Sinh học 12 2.3.1 Quy trình xây dựng sưu tầm tư liệu dạy học [3], [23] Để sưu t... dụng tư liệu để r n luyện kỹ tự học cho HS dạy học Chư ng Tính quy luật tư? ??ng di truyền, Sinh học 12 Như vậy, qua kết điều tra đối tư? ??ng ta thấy việc sưu t m x y dựng kho tư liệu để giảng dạy Sinh