skkn tiểu học TH21 44ok

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến Một số kinh nghiệm sử dụng flashcard dạy tiếng Anh tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 19/ Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến: T năm 2019 đến Tác giả Họ tên: Nguyễn Thị Nga Năm sinh: 1986 Nơi thường trú: Thị trấn Ninh Cường – huyện Trực Ninh – tỉnh Nam Định Trình độ chun mơn: ĐHSP Tiếng Anh Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường tiểu học Trực Hùng Điện thoại: 0343404909 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến Trường tiểu học Trực Hùng - huyện Trực Ninh - tỉnh Nam Định Điện thoại: 03503884312 Trường tiểu học Trực Cường - huyện Trực Ninh - tỉnh Nam Định Trường tiểu học Nghĩa Sơn - huyện Nghĩa Hưng - tỉnh Nam Định BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Trong xu tồn cầu hóa nay, tiếng Anh coi chìa khố để mở cánh cửa vào giới khoa học, đại hố, cơng nghiệp hoá, giới kỷ nguyên thiên nhiên đại phát Khi nhắc tới tiếng Anh, người ta nghĩ ngơn ngữ tồn cầu: ngơn ngữ thức 53 quốc gia vùng lãnh thổ, ngơn ngữ thức EU ngôn ngữ thứ nhiều người sử dụng sau tiếng Trung Quốc Tây Ban Nha (các bạn cần ý Trung quốc có số dân tỷ người) Các kiện quốc tế, tổ chức toàn cầu,… mặc định coi tiếng Anh ngơn ngữ giao tiếp Ngồi ra, tiếng Anh 400 triệu người toàn giới dùng làm tiếng mẹ đẻ, tỷ người dùng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai (theo Wikipedia), quốc gia phát triển có thu nhập đầu người cao giới sử dụng thành thạo tiếng Anh, sử dụng phổ biến, dạy môn học trường… Đối với Việt Nam, nước đứng trước thời đại phát triển, mở rộng với cánh cửa tồn cầu hố, bạn có thấy tầm quan trọng việc học tiếng Anh Với bạn học sinh, sinh viên, hệ tương lai đất nước, việc học tiếng Anh lại trở nên cần thiết hết Hiểu điều đó, nên hệ thống giáo dục Việt Nam đưa tiếng Anh môn học bắt buộc ghế nhà trường từ năm tiểu học Tuy nhiên việc học tiếng Anh học sinh tiểu học Việt Nam nặng nề thi cử Các thầy cô giáo dạy tiếng Anh học sinh vượt qua kì thi, kiểm tra, đánh giá chính, nên họ không đầu tư kỹ khác đặc biệt nghe nói Thời gian học sinh học lớp chủ yếu học kiến thức, kĩ làm kiểm tra Vì việc bắt em ngồi học từ cấu trúc câu dường không hiệu Học sinh cảm thấy nhàm chán với tiết học tiếng Anh Chính phương pháp học tiếng Anh tiểu học ln phải hấp dẫn, mẻ lơi học sinh giúp học sinh ghi nhớ lâu Xuất phát từ vấn đề này, cho việc tạo hứng thú, động lực học tiếng Anh cho học sinh quan trọng Có hứng thú với mơn học em chủ động lĩnh hội tri thức Do trình dạy học tơi ln tìm tịi phương pháp dạy học tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực, lơi cuốn, sinh động đảm bảo tính khoa học, nhằm để khơi gợi niềm đam mê yêu thích học tiếng Anh học sinh Từ thực tế nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng phương pháp dạy học tích cực, xin đưa sáng kiến kinh nghiệm: "Một số kinh nghiệm sử dụng flashcard dạy tiếng Anh tiểu học.” nhằm giúp học sinh học môn tiếng Anh tốt II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến Trong năm qua, nhà trường phân công giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 1, 4, (chương trình Bộ Giáo dục – Đào tạo) Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm, khuyến khích, tạo điều kiện cho việc dạy học môn Tiếng Anh, cung cấp trang thiết bị dạy học thiết yếu đài, băng đĩa Nhà trường nhiều năm có học sinh thi hùng biện cấp huyện, cấp tỉnh đạt giải cao UBND huyện Trực Ninh tặng giấy khen có thành tích xuất sắc Hội thi Hùng biện tiếng Anh cấp tỉnh, cấp huyện Giáo viên có nhiệt tình, lực có nhiều năm kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển thi hùng biện tiếng Anh cấp huyện, cấp tỉnh Giáo viên đào tạo theo chuẩn trình độ Đại học, đạt chuẩn B2 theo khung lực ngoại ngữ bậc dành cho Việt Nam Bản thân giáo viên tạo điều kiện tham gia lớp nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT tổ chức Giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao phương pháp giảng dạy tiếng Anh “Teaching for success” năm 2019 lớp giáo viên tiếng Anh cốt cán năm 2020 Hội đồng Anh (British Council) Nhờ vậy, giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Học sinh dần có nhìn tích cực với môn học Hầu hết bậc phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện cho việc học tập em mình, trang bị sách vở, đồ dùng cho em đến lớp đôn đốc việc học tập, thực hành em nhà Nhờ hiệu việc áp dụng mơ hình trường học Việt Nam nên phần lớn em có kĩ tự học làm việc cặp, nhóm Hội đồng Tự quản lớp trang bị kĩ tổ chức hoạt động lớp như: tổ chức khởi động, chơi trò chơi, kiểm tra trợ giúp bạn chưa hoàn thành tham gia chuẩn bị đồ dùng, tài liệu cho tiết học sau Điều vừa góp phần hỗ trợ cho công việc giáo viên, vừa giúp em trải nghiệm, hình thành phát triển lực phẩm chất cần thiết Các em mạnh dạn trao đổi, chia sẻ nội dung suy nghĩ sau học hoạt động Giáo viên lắng nghe chia sẻ để thầy trị trở nên gần gũi hơn, thơng qua đó, giáo viên điều chỉnh hoạt động, phương pháp cho hiệu phù hợp với học sinh 1.2 Khó khăn Số lượng học sinh lớp tương đối đông (trên 35 em/lớp, có lớp lên đến 40 học sinh) với trình độ lực tiếp thu, vận dụng kiến thức khơng đồng nên giáo viên khơng có đủ thời gian quan tâm đến tất đối tượng học sinh Điều gây khó khăn cho giáo viên tổ chức hoạt động đảm bảo hài hịa cho tất học sinh trình độ khác Đa phần em ngại học tiếng Anh tiết học có nhiều từ cấu trúc câu Một phận học sinh thụ động, thiếu linh hoạt, nhút nhát, e dè; chưa tự tin, mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập thực hành lớp Do khó khăn chung sở vật chất nhà trường nên trị chưa có phịng học tiếng Anh riêng với phương tiện nghe nhìn đại (như máy chiếu, hình, hệ thống âm thanh, kết nối Internet v.v ); chưa có nhiều tài liệu tham khảo, tranh ảnh, đồ dùng phục vụ cho việc dạy học; mà chủ yếu sử dụng loại đồ dùng sưu tầm tự làm Chương trình tiếng Anh nặng kiến thức, lượng từ vựng mẫu câu tương đối dài mà thời gian tiết học hạn chế, nên giáo viên khơng có thời gian để tổ chức nhiều hoạt động cho học sinh Hoạt động luyện kỹ thường thực theo cặp, nhóm nên lớp học dễ ồn ào, trật tự, số em cá biệt lợi dụng hội nói chuyện Tiếng Việt hay làm việc riêng Vì vậy, giáo viên khó bao quát lớp, khó phát sửa hết lỗi cho học sinh Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Điểm sáng kiến Sử dụng flashcard từ lâu biết đến phương pháp học ngoại ngữ tối ưu Nhưng việc sử dụng flashcard vào dạy học tiếng Anh chưa thực hiệu chủ yếu áp dụng cho dạy ôn tập từ vựng Trong sáng kiến kinh nghiệm khai thác triệt để cách sử dụng flashcard vào hoạt động dạy không dạy từ, mẫu câu mà áp dụng vào dạy nghe, nói, hát, kể chuyện, phonics, trọng âm, Ngồi tơi cịn sử dụng màu sắc phân loại loại từ để học sinh dễ nhớ áp dụng vào hoạt động dạy Sáng kiến kinh nghiệm giúp tơi điều chỉnh hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, kịp thời phát cố gắng, tiến để động viên khích lệ phát khó khăn chưa thể vượt qua em để hướng dẫn, giúp đỡ, đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh Giúp học sinh tự đánh giá, tự điều chỉnh cách học, giao tiếp, hợp tác, có hứng thú học tập tiến 2.2 Khái niệm flashcard Một thẻ flashcard bao gồm nhiều tờ giấy mặt với thông tin Một mặt từ, cụm từ hay câu hỏi, mặt hình ảnh minh họa hay câu trả lời Một ví dụ cụ thể để bạn hiểu rõ flashcard: Nếu mặt trước flashcard cung cấp từ mới, phiên âm loại từ vựng Thì mặt sau thích nghĩa hình ảnh minh họa Tiếng Việt kèm theo doll /dɒl/ car /ka:(r)/ robot /'rəʊbɒt/ 2.3 Vì nên sử dụng flashcard học từ vựng tiếng Anh? Theo nghiên cứu, sử dụng hình ảnh giúp tăng khả ghi nhớ nhiều so với việc học chữ thơng thường Thẻ flashcard sáng tạo nhiều màu sắc tạo tác động thực người học hình ảnh Lợi flashcard so với cách học thơng thường tính tiện dụng, động sáng tạo Với thiết kế nhỏ gọn, đơn giản đẹp mắt, flashcard giúp học sinh cảm thấy hứng thú suốt trình học Những kiến thức đưa lên flashcard tinh giản lại cách ngắn gọn, súc tích giúp học sinh dễ dàng tập trung vào ý Flashcard phương pháp thơng dụng phổ biến giới sinh viên, học sinh nước Người học sử dụng flashcard nhiều ngành khác như: ẩm thực, văn hóa, lịch sử, địa lý hay phổ biến học ngoại ngữ Tuy áp dụng cho nhiều ngành khác nhau, nhiên 70% flashcard giới dùng để học từ vựng tiếng nước 2.4 Các bước để làm flashcard tiếng Anh Cách tự làm flashcard tiếng Anh vô đơn giản, với bước đơn giản, giáo viên làm cho flashcard để sử dụng dạy học sinh Bước 1: Download hình ảnh có sẵn mạng theo chủ đề mà giáo viên muốn dạy học sinh Bước 2: In flashcard Với hình ảnh tìm được, giáo viên điều chỉnh hình ảnh theo kích thước phù hợp để in giấy (nên in màu) Bước 3: Tìm từ vựng cách phiên âm tương ứng với từ Với hình ảnh chuẩn bị, giáo viên tìm từ tiếng Anh cách phiên âm từ tương ứng Điều chỉnh chữ to tương ứng với kích thước flashcards chuẩn bị, in chữ mặt cịn lại hình Nếu có thể, giáo viên cán mỏng ép plastic flashcard để sử dụng lâu dài nhiều năm Bạn tự phân loại màu sử dụng, việc giống gợi ý đặc tính kiến thức flashcard để học sinh dễ ghi nhớ Ví dụ như: màu vàng danh từ, xanh da trời động từ, xanh tính từ, trắng từ đếm được, đen từ không đếm được… Ở mặt trước flashcard điền đầy đủ thông tin như: từ vựng cần học, cách phát âm tiếng Anh từ, kèm theo câu ví dụ cụ thể cách sử dụng cách sử dụng flashcard hiệu Mặt sau không gian để bạn sáng tạo cách học từ vựng Mẫu thông tin ngắn gọn dạng câu hỏi – câu trả lời, hay vẽ hình minh họa flashcard 2.5 Một số hoạt động dạy học sử dụng thẻ flashcard Thẻ flashcard tài nguyên thực hữu ích cần có lớp học Chúng cách tuyệt vời để trình bày, luyện tập tái chế từ vựng a Giới thiệu ngữ cảnh đoạn hội thoại Ví dụ: Trong Unit 4: Did you go to the party? Lesson 2, sách tiếng Anh lớp tập Giáo viên đặt thẻ tranh lên bảng a b c d Teacher: Look at these pictures Who can you see in these pictures? Where are they? Student: Peter and Quan are talking about Mai’s birthday party at school Teacher: What are they talking about? Student 1: In Picture a, Quan asks Peter if he went to Mai’s birthday party and Peter say “Yes”.(point to Picture a) Student 2: In Picture b, Quan asks “What did you there?” and Peter answers “I ate a lot of food.” (point to Picture b) Student 3: In Picture c, they continue to talk about the party and Peter says they sang and dance happily.(point to Picture c) Student 4: In Picture d, Quan aks Peter if he like the party, and Peter says “Yes”.(point to Picture d) b Dạy từ Giáo viên đặt flashcard lên bảng giới thiệu từ mới, sau cho học sinh sử dụng hành động để diễn tả từ Ví dụ: Trong Unit 2: I’m from Japan? Lesson 2, sách tiếng Anh lớp tập Giáo viên đặt flashcard sau lên bảng a b c d Teacher: Vietnamese, Vietnamese, Vietnamese(point to picture a) Class: Vietnamese, Vietnamese, Vietnamese Group 1: Vietnamese Group 2: Vietnamese Group 3: Vietnamese Group 4: Vietnamese S1: Vietnamese S2: Vietnamese S3: Vietnamese Giáo viên làm tương tự bước để dạy từ lại c Giới thiệu cấu trúc câu Ví dụ: Trong Unit 2: I always get up early How about you? Lesson 2, activity Point and say, sách tiếng Anh lớp tập Giáo viên đặt flashcards lên bảng a b c d Teacher: How often you study with a partner?(point to picture a) Students: I study with a partner everyday.(with the teacher’s help) Group 1: How often you study with a partner?(point to group 1) Group 2: I study with a partner everyday.(point to group 2) Student 1: How often you study with a partner? Student 2: I study with a partner everyday Giáo viên làm bước tương tự với tranh lại d Dạy nghe Ví dụ 1: Trong Unit 2: I always get up early How about you? Lesson 1, activity Listen and tick, sách tiếng Anh lớp tập 10 Giáo viên đặt tranh lên bảng, chia lớp thành nhóm(hoặc nhóm học sinh) Các nhóm phải nhận diện tranh Teacher: Who can you see in each picture? What does he do? Group 1: He runs.(point to picture a) Group 2: He rides a bike.(point to picture b) Group 3: He does morning exercise.(point to picture c) Mời nhóm học sinh lên bảng, giáo viên mở nghe, học sinh nghe nahnh tay đoạt lấy tranh Nhóm nào lấy tranh nhanh thắng a b c Giáo viên làm tương tự bước với tranh cịn lại Ví dụ 2: Trong Unit What day is it today? Lesson 2, activity Listen and number, sách tiếng Anh lớp tập Giáo viên đặt flashcard lên bảng Chia lớp thành nhóm(hoặc nhóm nhỏ gồm học sinh) Đưa cho nhóm thẻ tranh Yêu cầu nhóm nhận diện thẻ tranh cách viết từ tranh Teacher: Look at these pictures Who can you see in each picture? and What is he/she doing? 18 e Categorise Giáo viên phát cho nhóm flashcards yêu cầu ccacs nhóm đặt chúng vào chủ đề Ví dụ, flashcard gia đình, ngơi nhà, thú cưng, đồ chơi, Family House f Guessing game Toys Pets 19 Một học sinh chọn flashcard mà khơng cho học sinh khác nhìn thấy, học sinh khác phải đoán cách đặt câu hỏi Yes, No, đốn học sinh dành chiến thắng Ví dụ: Trong Unit 4: Did you go to the party? Lesson, sách tiếng Anh lớp tập S1: Did you enjoy the party yesterday? S: No, I didn’t S2: Did you watched TV yesterday? S: No, I didn’t S3: Did you play hide-and-seek yesterday? S: No, I didn’t S4: Did you chat with friends yesterday? S: Yes, I did g Slap the board Giáo viên đặt loạt flashcard lên bảng Học sinh chia thành nhóm đứng thành hàng trước bảng Giáo viên đọc to từ, học sinh nhanh tay đoạt lấy thẻ tương ứng đọc to lại từ Nhóm lấy thẻ, nhanh nhóm thắng Ví dụ: Trong Unit 8: This is my pen Lesson 1, sách tiếng Anh lớp tập 20 h Noughts and crosses Chọn chín flashcard đánh số từ đến chín Vẽ chín vng bảng, ô vuông đánh số từ đến chín Chia học sinh thành hai đội Nought (O) Cross (X) Lần lượt, đội chọn số từ đến chín Ví dụ, Nought chọn hình vng năm, cho họ xem hình flashcard năm đốn từ vựng đặt câu với từ Nếu họ xác định xác, vẽ (O) vng Mỗi đội nên cố gắng chọn vng chặn nhóm khác thực ba lần kí hiệu họ liên chiều dọc, chiều ngang đường chéo Đội mà có ba (O) ba (X) thẳng hàng theo hàng ngang, hàng dọc, hàng chéo đội thắng Ví dụ: Trong Unit 2: I always get up early How about you? sách tiếng Anh lớp tập l Cross: I usually morning exercise (choose number 4) Nought: I always brush my teeth (choose number 1) Cross: I go to the library once a week (choose number 6) Nought: O X O X X 21 i Picture survey mingle Giáo viên phát cho học sinh thẻ từ chủ đề thức ăn, thức uống, Học sinh xung quanh lớp hỏi câu hỏi Would you like some ? Do you like ? sử dụng từ thẻ, viết câu trả lời vào cách hoàn thành bảng bên dưới, sau giáo viên gọi vài học sinh báo cáo lại kết trước lớp Ví dụ: Trong Unit 13: Would you like some milk? Lesson 2, sách tiếng Anh lớp tập Name Nam Hoa j Memory game picture card Giáo viên chia lớp thành nhóm gồm học sinh, giáo viên chia cho học sinh flashcard gồm 4, thẻ khác (có thể thẻ tranh thẻ từ) Học sinh thứ đặt thẻ xuống nói từ câu thẻ (ví dụ: a book), sau học sinh thứ hai đặt thẻ xuống nói (ví dụ: a book and a pen), sau học sinh thứ ba đặt thẻ xuống nói (ví dụ: a book, a pen and a 22 ruler) Nếu học sinh khơng nhớ từ trước phải nhặt tất thẻ nói trước lên Người hết thẻ người thắng Ví dụ: Trong Unit 9: What did you see at the zoo?, sách tiếng Anh lớp tập S1: Yesterday I went to the zoo, I saw some zebras.(put down zebras card) S2: Yesterday I went to the zoo, I saw some zebras and some monkeys.(put down monkeys card) S3: Yesterday I went to the zoo, I saw some zebras, some monkeys and some giraffes.(put down giraffes card) S1: Yesterday I went to the zoo, I saw some zebras, some monkeys, some giraffes and some tigers.(put down tigers card) S2: Yesterday I went to the zoo, I saw some zebras, some monkeys, some giraffes, some tigers and some pythons.(put down pythons card) 23 S3: Yesterday I went to the zoo, I saw some zebras, some monkeys, some giraffes, some tigers, some pythons and some parrots.(put down parrots card) k Listen and draw Học sinh chơi theo cặp Giáo viên phát cho cặp thẻ tranh khác Hai học sinh ngồi quay lưng lại với Học sinh A miêu tả từ thẻ tranh mình, học sinh B vẽ tranh học sinh A miêu tả; học sinh B miêu tả thẻ tranh học sinh A vẽ Sau học sinh ngồi quay mặt với so sánh tranh vẽ với tranh gốc Ví dụ: Trong Unit 17: What toys you like? Lesson 3, sách tiếng Anh lớp tập A B Student A: There are two planes in my picture They are white, red and blue Student B: Draw two planes with white, red and blue colours in his/her flashcard 24 Student B: There is a dog in my picture He is white and brown He’s very nice Student A: Draw the dog with white and brown colours in his/her flashcard l Pass the secret Giáo viên chia lớp thành đội chơi, giáo viên đưa cho học sinh đội xem flashcard (không cho bạn khác xem), học sinh xem flashcard nói thầm vào tai bạn thứ từ vừa xem, bạn thứ nói thầm vào tai bạn thứ hai từ đó, bạn thứ hai nói cho bạn thứ ba, tiếp tục bạn cuối cùng, người cuối đội phải đứng lên đọc to lại từ, đội đọc từ nhanh đội thắng m Pelmanism Đưa cho nhóm người học flashcard với hai Yêu cầu học sinh đặt chúng vào ô úp xuống Lần lượt, người chơi lật hai thẻ miêu tả thẻ Nếu họ lật thẻ giống nhau, họ giữ chúng tiếp Nếu thẻ khác nhau, họ lật úp xuống người chơi chơi Người chơi có nhiều cặp người chiến thắng watch TV watched TV skip listen to music play football paint a picture skipped listened to music played football painted a picture n Bingo Giáo viên đặt số thẻ flashcard lên bảng Yêu cầu học sinh kẻ vào bảng gồm ô chọn từ vựng từ flashcard viết vào ô bảng Tiếp theo, giáo viên đặt flashcard hồn chỉnh vào 25 túi kín kéo chúng Người chơi có nhiệm vụ gạch bỏ thẻ từ vựng tương ứng với thẻ vừa kéo Học sinh có từ gạch bỏ thẳng theo hàng ngang, hàng dọc, hàng chéo nhanh nhất, hô to "bingo!" người thắng Ví dụ: Trong Unit 4: When’s your birthday? Lesson 2, sách tiếng Anh lớp tập Học sinh chọn từ điền vào ô theo danh sách thẻ bên July August December June March September November January May January April July October February May August November March June September December o Back to the broad Cho người chơi bắt cặp, A B Yêu cầu A ngồi quay lưng với bảng, B đối mặt với A Giáo viên đặt thẻ flashcard lên bảng B phải mô tả từ cho A mà khơng nói Mỗi từ thắng điểm Đội có nhiều điểm đội chiến thắng Trò thường sử dụng học từ hành động ví dụ “go home”, “do homework”, “take a shower”… cho từ vựng vật Trò chơi đòi hỏi bạn phải nhớ từ vựng nhanh nhạy, sáng tạo việc diễn tả đốn từ Ví dụ: Trong Unit 2: I always get up early How about you? Giáo viên sử dụng thẻ flashcard sau 26 p Hiding card Giáo viên mời học sinh lớp, giấu thẻ flashcard vị trí lớp học, cho học sinh vào lớp tìm, học sinh gần đến thẻ lớp đọc to từ đấy, gần đọc to; học sinh xa thẻ lớp đọc từ nhỏ lại, xa thẻ đọc nhỏ, trị chơi kết thúc học sinh tìm thấy thẻ; giáo viên tiếp tục trò chơi với thẻ khác q Passing ball Cả lớp đứng thành vòng tròn chuyền bóng theo hát Giáo viên cho nhạc dừng bất ngờ, bóng tay bạn bạn phải đọc thẻ flashcard mà giáo viên đưa Trò chơi tiếp tục với thẻ khác r Car Race Xếp flashcard thành hàng dài, đầu điểm xuất phát, đầu đích đến Chia lớp thành đội chơi Cho đội vật, ví dụ xe tơ đồ chơi nhỏ hay đồng xu, để làm vật đánh dấu Đội thứ tung xúc xắc, di chuyển đến vị trí flashcard cách vị trí số flashcard số chấm mặt xúc xắc tung Học sinh phải nói từ flashcard vị trí Nếu nói đúng, đội đứng vị trí đội nào đích thắng Nếu nói sai, đội phải quay lại vị trí trước lượt tung xúc xắc vừa Đặt tờ giấy màu đánh dấu vị trí mà trẻ phải quay lại để làm lại lượt Nếu học sinh tung vào ô “go ahead two spaces”, “go back two spaces”, “miss a turn” có nghĩa tiếp ô, phải lùi lại ô, lượt chơi Ví dụ: Trong Unit 11: What time is it? Lesson 1, sách tiếng Anh lớp tập Giáo viên đặt flashcard bảng bên 27 28 s Fruit salad Giáo viên xếp ghế thành vịng trịn, số ghế số người chơi giáo viên định học sinh đứng vòng tròn Chia học sinh thành nhóm Giáo viên giơ nhóm thẻ flashcard: orange, apple, banana, watermelon, grapes, yêu cầu học sinh chọn thẻ (số lượng học sinh chọn thẻ cân nhau) Người đứng vòng tròn gọi to tên loại trái Ví dụ: apple, tất bạn cầm thẻ “apple” phải đứng lên đổi chỗ cho Những người cầm thẻ trái lại ngồi yên Người đứng vòng tròn cố gắng ngồi vào ghế trống Người khơng tìm ghế ngồi phải đứng vịng trịn gọi từ Người đứng gọi “Fruit salad” tất người phải đứng lên đổi chỗ cho Trị chơi kết thúc giáo viên muốn 2.7 Một số lưu ý sử dụng flashcard a Sử dụng mặt flashcard tiếng Anh Khi sử dụng Flashcard giáo viên nên chuẩn bị nội dung cần học mặt, mặt tốt nên có hình ảnh hấp dẫn.Chẳng hạn, học từ mới, mặt cần học từ phiên âm, mặt cịn lại hình ảnh trực quan Điều khơng giúp học sinh nhớ viết từ mà giúp học sinh hiểu tính chất vật, việc học thơng qua hình ảnh b Khơng đưa q nhiều thơng tin vào flashcard Việc học tiếng Anh trẻ em, đặc biệt bé độ tuổi mầm non, tiểu học không nên nặng nề Giáo viên nên cho trẻ học chất lượng phù hợp với sở thích trẻ, khơng trẻ cảm thấy chán nản, dẫn đến việc học đạt hiệu không cao Thông tin tiếng Anh Flashcard vậy, thay nhồi nhét tất kiến thức cần thiết từ vựng, cấu trúc ngữ pháp,… thông tin card phải thật ngắn gọn (thậm chí cần hình từ vựng) c Ln ln sử dụng hình minh họa flashcard tiếng Anh 29 Theo nghiên cứu khoa học, hình ảnh dễ mang lại ấn tượng khiến người (đặc biệt trẻ nhỏ) ghi nhớ tốt Chính thế, ln sử dụng dụng hình minh họa (càng thú vị khác biệt tốt) flashcard d Sử dụng flashcard tiếng Anh màu Màu sử dụng nhiều gợi ý giúp người học nhớ đặc tính tượng vật Khơng thế, trẻ, màu cách để trẻ hiểu tính chất tượng, vật e Thay đổi thứ tự flashcard Giáo viên nên xáo trộn Flashcard tiếng Anh sau lần học xong Nếu trẻ học cách ghi nhớ thông tin theo thứ tự định điều đồng nghĩa với việc trẻ ghi nhớ cách máy móc mà học thực III Hiệu sáng kiến đem lại: Hiệu kinh tế: Những giải pháp giúp cải thiện kỹ nghe học sinh rõ rệt Học sinh nắm lớp, giảm thời gian ôn luyện hay học thêm nhà trường, tiết kiệm tiền học thêm cho bố mẹ Hiệu mặt xã hội: Lớp học sôi hơn, gần gũi thầy trò cải thiện rõ rệt Học sinh mạnh dạn tự tin tiết học Học sinh vận dụng khắc sâu từ vựng mẫu câu Phát huy tính tích cực học sinh, giúp em yêu thích mơn tiếng Anh Các em có hội nghiên cứu, tìm tịi vận dụng kiến thức tốt học tập, phát triển toàn diện kiến thức, kĩ thái độ, tình cảm Giáo viên linh hoạt thiết kế hoạt động dạy học, tránh lặp lại hoạt động cách nhàm chán, khai thác kiến thức sâu hơn, thực tế Qua quan sát lắng nghe học sinh trình thực hành, giáo viên nắm điểm yếu, điểm mạnh học sinh, theo dõi tiến 30 em, từ có biện pháp giúp đỡ kịp thời điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp Chất lượng môn tiếng Anh nâng cao rõ rệt Kết thi hùng biện tiếng Anh: + Năm học 2018 - 2019: cấp huyện: giải nhì giải ba; cấp tỉnh: giải + Năm học 2019 - 2020: cấp huyện: giải giải nhì; Cấp tỉnh: giải nhì giải ba + Năm học 2020 - 2021: cấp huyện: giải ba giải khuyến khích Chất lượng đại trà: đạt chất lượng cao kì thi phịng, sở tổ chức Thi khảo sát đề sở môn tiếng Anh lớp xếp thứ 5/ 29 giáo viên toàn huyện Qua so sánh đối chiếu kết học tập học sinh khối lớp thấy rằng, chất lượng kiểm tra trước chưa thực đề tài kết đạt là: Tốt Tổng số 81 Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 3,7 50 61,7 28 34,6 Sau vận dụng đề tài vào việc dạy học sinh tiết học kết kiểm tra cuối năm lớp đạt cao cụ thể là: Tốt Tổng số 81 Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 14 17,3 67 82,7 0 Từ kết cho thấy việc vận dụng đề tài “Một số kinh nghiệm sử dụng flashcard dạy tiếng Anh tiểu học” phát huy hiệu có tác dụng tích cực việc nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh tiểu học 31 Vì thời gian nghiên cứu có hạn nghiên cứu phạm vi nên khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong Ban giám hiệu đồng nghiệp bảo, giúp đỡ bổ sung cho tơi để sáng kiến hồn thiện IV Cam kết không chép vi phạm quyền Sáng kiến tơi hồn tồn mới, chưa bộc lộ công khai văn sách báo Sáng kiến kinh nghiệm đưa giải pháp nhằm khắc phục khó khăn giáo viên học sinh tiểu học việc dạy học CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Nga 32 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN TRỰC NINH (xác nhận, đánh giá, xếp loại) ... học tiếng Anh lại trở nên cần thiết hết Hiểu điều đó, nên hệ thống giáo dục Việt Nam đưa tiếng Anh môn học bắt buộc ghế nhà trường từ năm tiểu học Tuy nhiên việc học tiếng Anh học sinh tiểu học. .. từ cấu trúc câu dường không hiệu Học sinh cảm thấy nhàm chán với tiết học tiếng Anh Chính phương pháp học tiếng Anh tiểu học phải hấp dẫn, mẻ lơi học sinh giúp học sinh ghi nhớ lâu Xuất phát từ... chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh Giúp học sinh tự đánh giá, tự điều chỉnh cách học, giao tiếp, hợp tác, có hứng thú học