skkn tiểu học TH21 17ok

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN/TP… PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN HẢI HẬU TRƯỜNG TIỂU HỌC ………… TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI NAM BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN … BÁO CÁO SÁNG KIẾN BIỆN PHÁP SỬ DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Họ tên: Môn Tiếng giảng dạy: Việt (01) / Tiểu học Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị cơng tác: Tác giả : Đồn Thanh Nhàn Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Tiểu học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học Hải Nam Nam Định, ngày 18 tháng năm 2021 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: BIỆN PHÁP SỬ DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Lĩnh vực (mã)/cấp học: Tiếng Việt (01) / Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 05 tháng năm 2020, đến ngày 15 tháng năm 2021 Tác giả: Họ tên: ĐOÀN THANH NHÀN Năm sinh: 1996 Nơi thường trú: Hải Nam – Hải Hậu – Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Tiểu học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Hải Nam Điện thoại: 0962933025 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đồng tác giả (nếu có): Khơng Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Hải Nam Địa chỉ: Hải Nam – Hải Hậu – Nam Định Điện thoại: 0962933025 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Năm học 2020-2021 năm đặc biệt quan trọng Giáo dục Tiểu học Là năm áp dụng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 lớp chuẩn bị triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 lớp từ năm học 2021-2022 Việc đổi Chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi phải đổi đồng từ mục tiêu, phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, tổ chức hoạt động, đánh giá xếp loại học sinh… Để nâng cao chất lượng giáo dục cần phải đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, sáng tạo người học, khắc phục lối truyền thụ chiều Đồng thời với phát triển khoa học kĩ thuật, giáo viên chuyển dần từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học phát triển lực phẩm chất học sinh, từ học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tế xung quanh Và phương pháp dạy học tích cực có hiệu kĩ thuật dạy học sơ đồ tư Môn Tiếng Việt chương trình tiểu học mơn học có nhiều phân mơn Trong đó, phân mơn Luyện từ câu có vị trí đặc biệt quan trọng, góp phần trang bị cho học sinh kiến thức sơ giản cách dùng từ, đặt câu, phát triển vốn từ cho học sinh, từ bồi dưỡng em tình yêu đẹp, giữ gìn sáng Tiếng Việt Tuy nhiên, việc dạy Luyện từ câu Tiều học nói chung Luyện từ câu lớp nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn Lượng kiến thức tiết học Luyện từ câu lớp tương đối nhiều, đòi hỏi giáo viên học sinh phải có chuẩn bị chu đáo, tập trung Trong giai đoạn giới nói chung nước Việt Nam nói riêng gồng phịng chống đại dịch COVID-19, việc dạy học trị khắp nước gặp khơng khó khăn Rất nhiều địa phương phải cho trẻ nghỉ nhà để học trực tuyến Năm học 2019-2020, vào tháng 2, tháng 3, tháng theo đạo Bộ trưởng Bộ Giáo dục “tạm dừng đến trường không dừng học”, trường thực nghiêm chỉnh việc dạy học trực tuyến Qua q trình dạy học trực tuyến tơi nhận thấy việc sử dụng sơ đồ tư cần thiết đạt hiệu tích cực Khi tơi áp dụng sơ đồ tư vào việc ôn tập hệ thống kiến thức Luyện từ câu, học sinh chăm hào hứng, trị ơn lại cách hiệu Vì tơi thấy việc sử dụng sơ đồ tư đề nâng cao chất lượng giảng dạy hiệu cần thiết giai đoạn Sơ đồ tư áp dụng nhiều môn học khác với học cụ thể, cho thấy hiệu tích cực mà cơng cụ đem lại Sử dụng sơ đồ tư tương đối đơn giản có tính khả thi cao Chỉ với dụng cụ bút màu, giấy, bìa, bảng….chúng ta xây dụng nên sơ đồ tư sử dụng phần mềm thiết kế sơ tư đồ Hơn thế, phương pháp sơ đồ tư có nhiều ưu điểm phù hợp với điều kiện kinh tế sở vật chất giáo dục Việt Nam Sử dụng sơ đồ tư dạy học Luyện từ câu lớp nhằm giúp học sinh nắm vững, ghi nhớ cách hiệu kiến thức Luyện từ câu cấu tạo từ, nghĩa từ, đặc điểm từ loại từ, kiểu câu, ngồi biện pháp cịn giúp em bộc lộ khả tư duy, logic, sáng tạo, giúp em ghi nhớ nhanh hệ thống kiến thức cách hiệu quả, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Là giáo viên giảng dạy lớp 4, trăn trở làm để em học sinh hứng thú với môn học tiếp thu kiến thức cách hiệu Chính điều tơi đưa báo cáo sáng kiến : “Biện pháp sử dụng kĩ thuật dạy học sơ đồ tư để nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện từ câu lớp 4” II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường Tiểu học Hải Nam nơi cơng tác tích cực tổ chức hoạt động học, hoạt động trải nghiệm, giáo dục kĩ sống…theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Phòng Giáo dục, Ban Giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để tham gia tập huấn đổi phương pháp dạy học, tích cực tự học, tự bồi dưỡng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hoạt động giáo dục Bởi giáo viên hoàn toàn chủ động giảng mình, khơng gặp khó khăn trở ngại vấn đề nảy sinh lớp Đối với phương pháp dạy học cũ, giáo viên tâm điểm học sinh khách thể, quỹ đạo xung quanh Giáo viên người thuyết trình, diễn giải kho tàng tri thức học sinh lắng nghe, ghi chép học thuộc Giáo án chương trình thiết kế theo đường thẳng từ xuống Nội dung giảng dạy mang đặc điểm logic cao Bên cạnh cách dạy học truyền thống dễ khiến học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, học buồn tẻ kiến thức chủ yếu thiên lý thuyết Phân môn Luyện từ câu lớp nhìn chung ngắn gọn, cụ thể, có hai dạng Bài lý thuyết Bài tập thực hành với định hướng rõ ràng Học sinh làm quen hình thức tổ chức dạy học theo yêu cầu đổi từ lớp 1, 2, nên em biết cách lĩnh hội luyện tập thực hành hướng dẫn tổ chức giáo viên Phân môn Luyện từ câu mơn học khơ khan, khó truyền đạt học, đặc thù môn học cách tìm từ, giải nghĩa từ hay dùng từ đặt câu,…khiến cho học sinh phải tiếp thu cách thụ động Trong trình dạy học mơn Tiếng Việt nói chung dạy học phân mơn Luyện từ câu nói riêng, giáo viên sử dụng phương pháp cũ nên chưa tạo hứng thú cho học sinh Hình thức dạy Luyện từ câu đơn điệu, phương pháp truyền thụ lệ thuộc cách máy móc vào sách giáo viên, chưa thực sinh động, hút học sinh Khi tiếp cận với kĩ thuật dạy học mới, học sinh chưa quen Việc dẫn đến em lúng túng, trật tự học Trong học Luyện từ câu học sinh chưa tích cực hoạt động, khơng có tư sáng tạo Một số em cịn có thói quen chờ thầy cô làm chép bài, khả nhớ, hiểu vận dụng kiến thức trình học tập yếu Học sinh học vẹt, nhớ máy móc học phân mơn Sau bảng khảo sát mức độ tích cực tham gia hoạt động học học sinh trước áp dụng sơ đồ tư dạy học: Tích cực hoạt động Chưa tích cực Lớp 4A SL % SL % TS: 34 HS 12/34 35,3 22/34 64,7 Từ khảo sát trên, nhận thấy tỉ lệ học sinh khơng tích cực tham gia hoạt động học cịn chiếm tỉ lệ cao, tơi thấy cần đổi cách dạy học Luyện từ câu, xin đề xuất: “ Biện pháp sử dụng kĩ thuật dạy học sơ đồ tư để nâng cao chất lượng giảng dạy Luyện từ câu lớp 4” Mơ tả giải pháp sau có sáng ki ến Sử dụng sơ đồ tư dạy học Luyện từ câu lớp nhằm giúp học sinh nắm vững, ghi nhớ cách hiệu kiến thức Luyện từ câu cấu tạo từ, nghĩa từ, đặc điểm từ loại từ, kiểu câu, ngồi biện pháp cịn giúp em bộc lộ khả tư duy, logic, sáng tạo, giúp em ghi nhớ nhanh hệ thống kiến thức cách hiệu quả, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Để nâng cao chất lượng giáo dục cần phải đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, sáng tạo người học, khắc phục lối truyền thụ chiều Đồng thời với phát triển khoa học kĩ thuật, giáo viên chuyển dần từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học phát triển lực phẩm chất học sinh, từ học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tế xung quanh Và phương pháp dạy học tích cực có hiệu kĩ thuật dạy học sơ đồ tư duy.Trong trình giảng dạy, qua lần thành công khắc phục rút kinh nghiệm đưa số biện pháp sau: a) Vận dụng sơ đồ tư để dạy tiếng Những kiến thức tiếng chương trình Luyện từ câu lớp chia thành hai học cụ thể, là: Cấu tạo tiếng; Luyện tập cấu tạo tiếng Sơ đồ tư khơng sử dụng hình thành kiến thức mà cịn có hiệu cao luyện tập dạng tiếng Hoạt động hình thành kiến thức hoạt động thiếu học Có nhiều phương pháp khác để hình thành kiến thức cho học sinh, sơ đồ tư cơng cụ dạy học có hiệu góp phần phát huy tính tích cực học sinh học, khiến cho học trở nên sơi Ví dụ dạy Cấu tạo tiếng (Sách giáo khoa Tiếng việt 4, tập 1, trang 6,7) Ở hoạt động hình thành kiến thức giáo viên cần giúp học sinh nắm cấu tạo phần tiếng: Âm đầu, vần, thanh; lưu ý với học sinh tiếng phải có vần, Tuy nhiên có tiếng khơng có âm đầu Với kiến thức này, thay cho học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ sách giáo khoa sau hướng dẫn học sinh làm tập phần nhận xét để rút kết luận, giáo viên đưa sơ đồ tư vẽ sẵn với chủ đề trung tâm Cấu tạo tiếng để hình thành kiến thức Ví dụ : Bài “Cấu tạo tiếng” (Sách giáo khoa Tiếng việt 4, tập 1, trang 6,7) Sau học sinh vẽ xong, giáo viên tổ chức cho cá nhân nhóm thuyết trình sơ đồ tư để tạo khơng khí thi đua giúp em hình thành tự tin đứng trước đám đông Với Luyện tập cấu tạo tiếng (SGK Tiếng Việt 4, tập 1, trang 12) giáo viên sử dụng sơ đồ tư để hướng dẫn học sinh thực hành - luyện tập Ví dụ, tập yêu cầu phân tích cấu tạo tiếng câu tục ngữ sau điền vào bảng: Khôn ngoan đối đáp người Gà mẹ hoài đá Mẫu: Tiếng Âm đầu Vần Thanh Hoài H oai huyền Với tập này, thay cho học sinh phân tích cấu tạo tiếng theo bảng mẫu, giáo viên sử dụng sơ đồ tư với tiêu đề trung tâm “Cấu tạo tiếng câu tục ngữ” hướng dẫn, gợi ý để học sinh phân tích cấu tạo tiếng câu tục ngữ, vẽ tiếp sơ đồ tư chưa hoàn chỉnh Việc cho học sinh vẽ sơ đồ tư phân tích cấu tạo tiếng câu tục ngữ cách sử dụng bút màu, giấy,… giúp em hào hứng làm tập, phát triển tư tài nghệ thuật em Sau học sinh vẽ xong, giáo viên tổ chức cho cá nhân thuyết trình sơ đồ tư để tạo khơng khí thi đua giúp em hình thành tự tin đứng trước đám đông (Phụ lục 1) b) Vận dụng sơ đồ tư để dạy học từ cấu tạo từ Các kiến thức từ cấu tạo từ sách giáo khoa Tiếng Việt gồm bài: Từ đơn từ phức, Từ ghép từ láy, Luyện tập từ ghép từ láy Đây kiến thức tương đối khó với học sinh Các em khó phân biệt đựợc từ phức, từ ghép, từ láy? Và sơ đồ tư công cụ dạy học đắc lực hỗ trợ tư cho em Khi dạy cấu tạo từ, giáo viên sử dụng sơ đồ tư hoạt động hình thành kiến thức Ví dụ dạy “Từ ghép từ láy” (Sách giáo khoa Tiếng Việt 4, tập 1, trang 38), yêu cầu kiến thức với là: + Học sinh nắm hai cách để tạo từ phức phương thức ghép (Từ ghép) phương thức láy (Từ láy) + Nhận biết từ ghép từ láy văn viết Ở hoạt động hình thành kiến thức giáo viên đưa sơ đồ tư với tiêu đề trung tâm Từ phức (chưa vẽ hoàn chỉnh) nhằm nhắc lại kiến thức cũ cho học sinh Đồng thời, hướng dẫn học sinh tìm hiểu để vẽ tiếp vào sơ đồ chưa hoàn chỉnh Việc sử dụng sơ đồ tư hoạt động giúp em tích cực học tập để tự phát kiến thức cúa học ( Phụ lục 2) Cũng với Từ ghép từ láy, luyện tập thực hành giáo viên hướng dẫn em làm tập dạng sơ đồ tư theo nhóm cá nhân Khi tư trí tưởng tượng sáng tạo em phát huy để thực nội dung tập Khi làm tập em sử dụng từ, cụm từ, hình ảnh, màu sắc,… khiến cho sơ đồ tư sinh động thể phong cách ghi chép riêng em, đồng thời giúp em hứng thú làm ghi nhớ lâu (Phụ lục 3) c) Vận dụng sơ đồ tư hỗ trợ dạy - học nhóm từ loại Yêu cầu việc dạy học nhóm từ loại phân mơn Luyện từ câu lớp học sinh nắm khái niệm danh từ, động từ, tính từ; cách phân loại từ loại này; cách thể ý nghĩa, mức độ, đặc điểm từ loại ấy.Và học sinh nhân diện, phân biệt danh từ, động từ, tính từ văn Tiếng Việt Có nhiều phương pháp dạy học khác giúp học sinh học tốt nhóm từ loại Trong đó, sơ đồ tư phương pháp dạy học hiệu Khi dạy học từ loại, giáo viên sử dụng sơ đồ tư nhiều bước khác tiến trình dạy Ví dụ, dạy Tính từ (Sách giáo khoa Tiếng Việt 4, tập 1, trang 50) bước kiểm tra cũ giáo viên sử dụng sơ đồ tư cịn khuyết với từ khóa trung tâm “Tìm từ thích hợp xếp vào nhóm” để kiểm tra kiến thức liên quan đến tính từ mà học sinh học lớp 2,3 Sau học sinh hồn thành sơ đồ tư cịn khuyết giáo viên nhận xét kết hợp với việc sử dụng lời nói nhẹ nhàng, khéo léo dẫn dắt học sinh vào học Sơ đồ 2.10 Nội dung phần kiểm tra cũ Tính từ có liên quan đến nội dung học, việc sử dụng sơ đồ tư vừa giúp học sinh củng cố kiến thức vừa tạo tị mị, tâm lí tìm tòi để phát kiến thức dẫn dắt em vào học giúp cho lớp học sôi Hay với Danh Từ (Sách giáo khoa Tiếng Việt 4, tập 1, trang 52) giáo viên sử dụng sơ đồ tư để dạy học phần nhận xét Phần nhận xét gốm hai yêu cầu: -Thứ nhất, yêu cầu học sinh tìm từ vật đoạn thơ -Thứ hai, yêu cầu học sinh xếp từ vào nhóm thích hợp Với nội dung này, giáo viên yêu cầu học sinh tìm từ vật đoạn thơ xếp vào nhánh sơ đồ tư chưa hoàn chỉnh mà giáo viên chuẩn bị trước Ở phần này, học sinh vận dụng kiến thức có liên quan học lớp để tìm từ hồn thành sơ đồ tư (Phụ lục 4) Ngoài ra, dạy nhóm từ loại giáo viên cịn sử dụng sơ đồ tư để tổng kết kiến thức từ loại sau học xong từ loại Việc sử dụng sơ đồ tư để tổng kết kiến thức từ loại sau học giúp học sinh bao quát kiến thức có liên quan đến từ loại ghi nhớ kiến thức lâu hơn, tái nhanh Ví dụ, sau học xong từ loại Danh từ như: Danh từ; Danh từ chung danh từ riêng; Cách viết tên người, tên địa lí Việt Nam; Cách viết tên người, tên địa lí nước ngồi; giáo viên sử dụng sơ đồ tư để tổng kết kiến thức có liên quan đến từ loại Sơ đồ tư thường sử dụng tiết ôn tập tổng kết kiến thức Khi học sinh hoàn thiện sơ đồ tư chưa hoàn chỉnh tổng hợp từ loại học em phải tái kiến thức có liên quan đến từ loại học Sự tái kiến thức kết hợp với tư sáng tạo, màu sắc, từ ngữ giúp em tạo nên sơ đồ tư hoàn chỉnh từ loại chương trình lớp Đồng thời giúp em ghi nhớ kiến thức lâu hơn, hứng thú với việc học Tiếng Việt d) Vận dụng sơ đồ tư dạy - học bài: Mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ Mở rộng phát triển vốn từ cho em có vai trị quan trọng học sinh lớp nói riêng, học sinh Tiểu học nói chung Trong phân mơn LTVC, kiểu Mở rộng phát triển vốn từ giúp em mở rộng, phát triển, tích cực hóa vốn từ, từ giúp em thuận lợi giao tiếp Chương trình phân môn Luyện từ câu lớp cung cấp mở rộng vốn từ cho học sinh theo hệ thống chủ điểm học tập Việc mở rộng phát triển vốn từ theo chủ điểm học tập gắn với trường từ vựng giúp em tiếp thu cách dễ dàng Hơn thế, hệ thống chủ điểm thường có tập gắn với ngữ cảnh có tính hệ thống từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, tập tìm từ, giải nghĩa từ giúp cho học sinh tích lũy nắm nghĩa từ, cụm từ, thành ngữ, tực ngữ từ em dễ dàng vận dụng vào giao tiếp Sơ đồ tư nhóm giúp khai thác vốn từ sẵn có học sinh kích thích tư duy, tìm tòi hiểu biết em để làm phong phú vốn từ, phát triển lớp từ vựng học sinh theo chủ điểm VD: Bài tập - MRVT: “Trung thực - Tự trọng” (SGK – TV – tập tr.62) học sinh xây dựng đồ tư đầy đủ màu sắc mà đảm bảo kiến thức ( Phụ lục 5) Dạng mở rộng phát triển vốn từ chương trình Luyện từ câu lớp hình thành phát triển vốn từ cho học sinh theo trường nghĩa gắn với chủ điểm học tập Vì việc sử dụng sơ đồ tư dạy học giúp em ghi nhớ lâu trường nghĩa học để áp dụng giao tiếp Không sử dụng sơ đồ tư giới thiệu mới, hình thành kiến thức giáo viên cịn sử dụng phương tiện dạy học củng cố nội dung học Cuối học giáo viên ứng dụng sơ đồ tư để củng cố học giúp em phát huy vốn hiểu biết sẵn có liên hệ thực tế giáo dục đạo đức cho em thông qua mở rộng vốn từ Ví dụ, tiến hành hoạt động củng cố- dặn dò Mở rộng vống từ: Dũng cảm giáo viên đưa sơ đồ với chủ để trung tâm dũng cảm nhánh Trong đó, nhánh: Khái niệm, Bảng kết điều tra lớp thực nghiệm 4A lớp đối chứng 4C Kết (%) Số Tên Lớp Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 Điểm 16/34 =47,1% 15/34 = 44,1% 3/34 = 8,8% 11/34 = 32,4% 16/34 = 47,1% 5/34 = 14,7% 2/34=5,8% HS Thực nghiệm 34 Danh từ Đối chứng 34 Căn vào bảng số liệu ta thấy kết học tập học sinh lớp thực nghiệm có số học sinh đạt điểm 9; 10 có tỉ lệ cao so với lớp đối chứng số học sinh điểm 5;6 điểm lớp thực nghiệm chiếm tỉ lệ thấp so với lớp đối chứng Vậy khẳng định hiệu việc sử dụng sơ đồ tư dạy học phân môn Luyện từ câu lớp - Về mặt định tính: Một học Luyện từ câu, lí thuyết thường khơ khan nhận quan tâm, ý em vào học Với khả đặc biệt sơ đồ tư kích thích khả làm việc bán cầu não trái, khiến cho người làm việc hai bán cầu não góp phần phát huy hết lực tiềm vốn có học sinh Vì vận dụng sơ đồ tư dạy học Luyện từ câu giúp cho dạy trở nên nhịp nhàng, nhẹ nhàng thu hút em vào học Ở lớp dạy thực nghiệm, giáo viên sử dụng đồ tư hỗ trợ cho việc dạy học Luyện từ câu, học sinh hào hứng tham gia hoạt động học tập, tích cực hoạt động xây dựng Các em chủ động hoạt động học tập Khi thăm dò ý kiến thơng qua phiếu thăm dị ý kiến, đa số học sinh tham gia trả lời phiếu thăm dò muốn tiếp tục học học Khi học sinh quan sát sơ đồ tư thiết kế sẵn em tự thiết kế sơ đồ tư với kiến thức thuộc nội dung học bút màu, giấy, hình ảnh, chữ viết, giúp em bộc lộ khả sáng tạo, sở thích, cá tính vốn hiểu biết Đồng thời, giúp cho học khơng khơ khan, khuôn mẫu lặp lặp lại hoạt động Sơ đồ tư giúp cho giáo viên thực vai trò người tổ chức, hướng dẫn định hướng hoạt động học sinh hoạt động dạy học Học sinh không cảm thấy áp lực tiếp thu học, em trực tiếp tham gia vào hoạt động, tự tìm kiến thức Các em không bộc lộ khả thân mà hòa vào tập thể, vủa học vừa chơi Điều góp phần kích thích đối tượng học sinh lười học thơng minh, kích thích em niêm say mê sáng tạo, say mê học tâp Sơ đồ tư công cụ dạy học hỗ trợ đắc lực cho dạy học Luyện từ câu lớp Nếu giáo viên sử dụng sơ đồ tư cách hợp lí, phù hợp với tiến trình học, tiết dạy phát huy khả tư duy, sáng tạo cá tính học sinh, giúp em hứng thú với học, học tập có hiệu Đồng thời góp phần nâng cao hiệu dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Qua nghiên cứu ban đầu việc sử dụng sơ đồ tư vào dạy học phân môn Luyện từ câu lớp cho thấy tính mới, tính sáng tạo, hiệu tích cực biện pháp dạy học số nhóm Luyện từ câu lớp Giáo viên học sinh không vẽ sơ đồ tư bảng, giấy, mà em cịn ứng dụng cơng nghệ thông tin cách sử dụng phần mềm để vẽ sơ đồ Kĩ thuật dạy học sơ đồ tư giúp em bộc lộ khả tư duy, logic, sáng tạo, ghi nhớ nhanh hệ thống kiến thức cách hiệu quả, góp phần đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục Khả áp dụng nhân rộng Cũng nhờ tính hữu ích việc vận dụng sơ đồ tư vào dạy học cho thấy khả ứng dụng cao phương pháp dạy học này, không giúp em học tập tốt phân môn Luyện từ câu lớp mà cịn giúp em học tập tốt mơn học khác Vì theo quan điểm tơi, tơi thấy sáng kiến áp dụng cho học sinh từ khối đến khối nói riêng cấp học khác nói chung Với tính mới, tính sáng tạo sáng kiến, đồng chí giáo viên trường áp dụng thu hiệu định Tôi mong muốn sáng kiến áp dụng nhân rộng cho trường cụm miền trường toàn huyện Sơ đồ tư ngày ứng dụng rộng rãi vào dạy học lĩnh vực khác đời sống IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết báo cáo sáng kiến không chép vi phạm quyền tác giả Nếu vi phạm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Trên sáng kiến kinh nghiệm: “Biện pháp sử dụng kĩ thuật dạy học sơ đồ tư để nâng cao chất lượng giảng dạy Luyện từ câu lớp 4” tơi Kính mong có quan tâm giúp đỡ Hội đồng đánh giá đồng nghiệp để báo cáo sáng kiến hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ( Ký tên) Đoàn Thanh Nhàn CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN HẢI HẬU ( Xác nhận, đánh giá, xếp loại) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… CÁC PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bài “Luyện tập cấu tạo tiếng” (SGK Tiếng Việt 4, tập 1, trang 12) Phụ lục 2: Bài “Từ ghép từ láy” (Sách giáo khoa Tiếng Việt 4, tập 1, trang 38) Phụ lục 3: Bài tập – “Từ ghép từ láy” (SGK Tiếng Việt 4, tập tr40) Phụ lục Phụ lục 4: Bài Danh Từ (Sách giáo khoa Tiếng Việt 4, tập 1, trang 52) Phụ lục 5: Bài tập - MRVT: “Trung thực - Tự trọng” (SGK – TV – tập tr.62) Phụ lục PHIẾU KIỂM TRA LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP (Dành cho lớp thực nghiệm) Bài: DANH TỪ Câu Hoàn thiện sơ đồ tư cho sẵn hình A để trả lời câu hỏi sau: a Danh từ gì? Có nhóm danh từ nào? b Hãy đặt câu với danh từ người danh từ khái niệm PHIỂU KIỂM TRA LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP (Dành cho lớp đối chứng) Bài: DANH TỪ Câu a.Danh từ gì? Có nhóm danh từ nào? b Hãy đặt câu với danh từ người danh từ khái niệm PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN - Họ tên: - Trình độ đào tạo - Đang dạy lớp: - Tại trường: Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực, tự giác học sinh học phân môn Luyện từ câu lớp Đống chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề vận dụng sơ đồ tư dạy - học phân môn luyện từ câu lớp qua câu hỏi sau: Đánh dấu X vào trước câu trả lời đồng chí cho đúng: Đồng chí tham gia lớp tập huấn hay buổi trao đổi kinh nghiệm, hội thảo chuyên đề vận dụng sơ đồ tư dạy học nói chung phân mơn Luyện từ câu lớp nói riêng chưa Đã tham gia Chưa tham gia Số lần tham gia: Đơn vị tổ chức: Khi lên lớp luyện từ câu có sử dụng sơ đồ tư đồng chí cần phải chuẩn bị gì? Giáo án Xác định mục tiêu, thời gian, phương pháp Các phương tiện dạy học khác (Xin ghi rõ) Khi vận dụng sơ đồ tư vào học Luyện từ câu lớp 4, đồng chí có hứng thú với dạy khơng? Có Khơng Những thuận lợi khó khăn mà đồng chí gặp phải vận dụng sơ đồ tư vào dạy học? - Thuận lợi: - Khó khăn: Xin đồng chí chia sẻ kinh nghiệm vận dụng sơ đồ tư hỗ trợ dạy - học phân môn Luyện từ câu lớp ……………., ngày… thán g… năm… Kí tên PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN HỌC SINH Họ tên học sinh: Lớp: Trường: Đánh dấu X vào câu trả lời em cho đúng: Con có hứng thú với học với học Luyện Từ câu sử dụng sơ đồ tư khơng? Có Không Trước học học Luyện từ câu có sử dụng sơ đồ tư cần chuẩn bị gì? Chuẩn bị đồ dùng học tập Đọc ghi chép ý Ghi lại thắc mắc cần hỏi giáo viên Theo con, việc vận dụng sơ đồ tư vào dạy học Luyện từ câu mang lại lợi ích cho học sinh? Giúp học sinh tích cực, sôi học tập Giúp học sinh học tập phương pháp ghi chép có hiệu Có sơ đồ tư học sinh học nhanh, ghi nhớ lâu tái nhanh Những thuận lợi khó khăn mà gặp phải học học Luyện từ câu có sử dụng sơ đồ tư duy? - Thuận lợi: - Khó khăn: Mong muốn học học Luyện từ câu có sử dụng sơ đồ tư duy? …………… , ngày… thán g… năm… … Học sinh Phụ lục Bảng kết điều tra lớp thực nghiệm 4A lớp đối chứng 4C Tên Danh từ Kết (%) Lớp Số HS Thực nghiệm 34 16/34 = 47,1% 15/34 = 44,1% Đối chứng 34 11/34 = 32,4% 16/34 = 47,1% 5/34 = 14,7% 2/34=5,8% Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 Điểm 3/34 = 8,8% CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phịng giáo dục Đào tạo Hải Hậu Số TT Ngày tháng năm sinh Họ tên Đoàn Thanh Nhàn Nơi cơng tác 25/09/1996 Hải Nam Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến GVCN Đại học 100% - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp sử dụng kĩ thuật dạy học sơ đồ tư để nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện từ câu lớp 4” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh Tiểu học - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Năm học 2020- 2021 - Mô tả chất sáng kiến: Việc sử dụng sơ đồ tư vào dạy học phân môn Luyện từ câu lớp cho thấy tính mới, tính sáng tạo, hiệu tích cực biện pháp dạy học số nhóm Luyện từ câu lớp Giáo viên học sinh không vẽ sơ đồ tư bảng, giấy, mà em ứng dụng công nghệ thông tin cách sử dụng phần mềm để vẽ sơ đồ - Những thông tin cần bảo mật có: Khơng - Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đồ dùng học tập, máy tính, máy chiếu… - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Kĩ thuật dạy học sơ đồ tư giúp em bộc lộ khả tư duy, logic, sáng tạo, ghi nhớ nhanh hệ thống kiến thức cách hiệu quả, góp phần đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): Khơng Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng lần đầu Số TT Họ tên Vũ Thị Chi Ngày tháng năm sinh Nơi công tác 20/05/1989 Trường Tiểu học Hải Nam Chức danh Giáo viên Trình độ chun mơn Nội dung công việc Đại học Đưa sáng kiến vào dạy số phân môn Luyện từ câu lớp hỗ trợ Tôi xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Hải Nam, ngày 18 tháng 05 năm 2021 Người nộp đơn Đoàn Thanh Nhàn