skkn tiểu học TH21 41ok

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN Ý YÊN TRƢỜNG TIỂU HỌC YÊN TÂN HỒ SƠ SÁNG KIẾN Một số biện pháp giúp học sinh Tiểu học thực hành nâng cao lực giao tiếp Tiếng Anh thông qua hoạt động ứng dụng Tác giả: Nguyễn Thị Lƣơng Trình độ chun mơn: Đại học sƣ phạm Chức vụ : Giáo viên Nơi công tác: Trƣờng tiểu học Yên Tân - Ý Yên - Nam Định Ơ Ý Yên, ngày tháng năm 2021 CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ý Yên Tôi (chúng tôi): Số TT Họ tên ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Nguyễn Thị Lƣơng 06/06/1985 Trƣờng TH Yên Tân Giáo viên Trình độ chun mơn ĐHSP Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học thực hành nâng cao lực giao tiếp Tiếng Anh thông qua hoạt động ứng dụng” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh lớp 3,4,5 - Ngày sáng kiến đƣợc áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng năm 2016 - Mô tả chất sáng kiến: Áp dụng hoạt động ứng dụng cách linh hoạt, sáng tạo ngồi khơng gian lớp học giúp học sinh thực hành nâng cao lực sử dụng Tiếng Anh giao tiếp xã hội - Những thơng tin cần đƣợc bảo mật có: - Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sự kiên trì nỗ lực khơng ngừng tự học, sáng tạo giáo viên học sinh, ủng hộ, đồng hành quan, đơn vị nơi áp dụng sáng kiến, hợp tác phụ huynh học sinh - Đánh giá lợi ích thu đƣợc dự kiến thu đƣợc áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp, kiến thức ngôn ngữ kỹ ngôn ngữ phát triển rõ rệt Hình thành cho học sinh lực tự học phát triển lực giải vấn đề giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập, lĩnh hội kiến thức hiệu Học sinh đƣợc sử dụng kiến thức vào thực tế sống Học sinh có hội giao tiếp với ngƣời nƣớc ngồi Tơi xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trƣớc pháp luật Ý Yên,ngày tháng năm 2021 Ngƣời nộp đơn Nguyễn Thị Lƣơng THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học thực hành nâng cao lực giao tiếp Tiếng Anh thông qua hoạt động ứng dụng” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh lớp 3,4,5 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2016 đến tháng 12 năm 2019 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Lƣơng Năm sinh: 1985 Nơi thƣờng trú: Yên Tân - Ý Yên - Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học sƣ phạm Chức vụ công tác: Giáo viên Đơn vị công tác: Trƣờng Tiểu học Yên Tân Điện thoại: 0968991355 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đồng tác giả : Không Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trƣờng Tiểu học Yên Tân Địa chỉ: Xã Yên Tân - Huyện Ý Yên - Tỉnh Nam Định Điện thoại: 03503825878 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ SGK Sách giáo khoa VD Ví dụ MỤC LỤC STT Tên mục Trang I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải giáp trƣớc tạo sáng kiến 1.1 Ưu điểm 1.2 Hạn chế Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 10 11 12 2.1 Xây dựng kế hoạch thực hoạt động ứng dụng phù hợp với học sinh đơn vị 2.2 Tổng hợp, phân loại hoạt động ứng dụng áp dụng với học sinh khối lớp đơn vị 2.2.1 Tổ chức hoạt động ứng dụng theo nội dung kiến thức 2.2.2 Tổ chức hoạt động ứng dụng theo lực học sinh 2.3 Áp dụng linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động ứng dụng 2.4 Xây dựng xã hội học tập thông qua hoạt động ứng dụng 5 12 13 13 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 14 14 Hiệu kinh tế 15 15 Hiệu mặt xã hội 15 16 2.1 Đối với học sinh 15 17 2.2 Đối với giáo viên 15 18 IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN 15 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC THỰC HÀNH VÀ NÂNG CAO NĂNG LỰC GIAO TIẾP TIẾNG ANH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Tiếng Anh ngày trở nên quan trọng đời sống , xã hội đại, có tầm ảnh hƣởng lớn phát triển kinh tế đất nƣớc thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế Ngƣời sử dụng thành thạo Tiếng Anh đƣợc xem nhƣ nắm giữ chìa khóa thành cơng Chính mà việc dạy học Tiếng Anh đƣợc trọng cấp học Ở bậc tiểu học, học sinh đƣợc hình thành phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết Tiếng Anh, tập trung phát triển hai kỹ nghe nói Thực tinh thần Nghị Quyết số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung Ƣơng Đảng đổi toàn diện giáo dục đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo có định hƣớng chiến lƣợc cho việc tổ chức dạy học môn Tiếng Anh trƣờng tiểu học nhằm cung cấp kiến thức, hình thành phát triển kỹ tạo tiền đề cho việc sử dụng thành thạo Tiếng Anh học sinh Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh cấp tiểu học, ý thức đƣợc vai trị quan trọng ngƣời tạo tảng cho việc sử dụng ngoại ngữ học sinh, tơi ln trăn trở, tìm tịi phƣơng pháp hay giúp học sinh học Tiếng Anh cách hiệu Trong năm gần đây, với định hƣớng mục tiêu dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm, phát triển toàn diện phẩm chất lực ngƣời học, phƣơng pháp , khoa học, tiến đƣợc áp dụng vào giảng dạy Các hoạt động ứng dụng, trải nghiệm sáng tạo đƣợc tổ chức nhà trƣờng với tất môn học, thực tạo bƣớc đột phá lớn đổi phƣơng pháp dạy học.Với môn Tiếng Anh, hoạt động ứng dụng, trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh phát hiện, hình thành, củng cố kiến thức kỹ giao tiếp cách hiệu quả, giúp học sinh có mơi trƣờng giao tiếp Tiếng Anh tích cực, mở rộng, thay đổi khơng gian giao tiếp khiến học sinh hứng thú với mơn học, tích cực tham gia hoạt động, từ phát triển lực giao tiếp xã hội Nhận thức đƣợc vai trò quan trọng hoạt động ứng dụng, trải nghiệm sáng tạo, tơi thƣờng xun nghiên cứu, tìm tịi tổ chức hoạt động nhằm khích lệ, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em mạnh dạn, chủ động hoạt động học tập, để từ em sử dụng Tiếng Anh giao tiếp hàng ngày Tuy nhiên, tổ chức thành công hoạt động ứng dụng, trải nghiệm sáng tạo mang lại hiệu cao không đơn giản, địi hỏi ngƣời dạy phải tâm huyết, kiên trì, phát huy tất lực sáng tạo thân đồng thời cần có đồng hành, giúp đỡ nhà trƣờng, đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh cộng đồng Qua năm kiên trì áp dụng hoạt động ứng dụng, trải nghiệm sáng tạo vào giảng dạy, nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt kiến thức kỹ giao tiếp Tiếng Anh Điều khiến thêm tin tƣởng vào hƣớng đắn tổng hợp, phát triển giải pháp thành báo cáo sáng kiến với mong muốn chia sẻ, nhân rộng giải pháp mình, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tiếng Anh Trong báo cáo tơi xin trình bày chi tiết “Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học thực hành nâng cao lực giao tiếp Tiếng Anh thông qua hoạt động ứng dụng” II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến Phân tích, đánh giá lại hoạt động dạy học lớp mà áp dụng trƣớc đây, nhận thấy đƣợc ƣu điểm hạn chế sau: 1.1 Ưu điểm - Đảm bảo dạy đúng, đủ nội dung kiến thức giáo trình SGK - Các phƣơng pháp đƣợc áp dụng, học sinh tiếp thu kiến thức tốt - Học sinh đƣợc thực hành, rèn luyện kỹ ngôn ngữ - Các hoạt động củng cố kiến thức giao nhiệm vụ học tập nhà đƣợc giáo viên thực thƣờng xuyên sau tiết học - Học sinh chăm học từ vựng mẫu câu, tích cực làm tập thực hành giáo viên giao sau học 1.2 Hạn chế - Giáo viên chƣa trọng tới việc tổ chức đa dạng hoạt động ứng dụng, hoạt động dừng lại việc giao tập củng cố kiến thức cho học sinh làm việc cá nhân - Hoạt động củng cố thực hành theo lối tƣ truyền thống, Các hoạt động đơn điệu, chƣa phát huy đƣợc hiệu cao: Chƣa phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh + Các tập đƣợc giao cho học sinh nhà làm giống nội dung số lƣợng, chủ yếu sách tập Tiếng Anh kèm sách giáo khoa + Các hoạt động ứng dụng tổ chức cho học sinh hầu hết giao cho học sinh tự học thuộc từ vựng mẫu câu theo cá nhân nhà, học sinh nhanh quên kiến thức - Chƣa tạo đƣợc mơi trƣờng giao tiếp Tiếng Anh tích cực Kiến thức ngôn ngữ học sinh chƣa đƣợc khắc sâu kỹ ngôn ngữ chƣa đƣợc ứng dụng nhiều giao tiếp xã hội - Chƣa tạo cho học sinh hội để học tập đội, nhóm, học cha mẹ, chƣa phát huy đƣợc tình đồn kết giúp đỡ tiến học sinh nhƣ chƣa tạo đƣợc cộng đồng học tập Dựa vào phân tích trên, đứng trƣớc thực trạng học sinh khối lớp 3, 4,5 trƣờng Tiểu học Yên Tân có lực sử dụng Tiếng Anh thấp, học sinh vận dụng kiến thức học vào giao tiếp đời sống chƣa đạt hiệu cao, áp dụng giải pháp giúp học sinh thực hành nâng cao lực Tiếng Anh Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến Bên cạnh việc phát huy ƣu điểm hoạt động dạy học trƣớc đây, tiến hành khắc phục hạn chế số biện pháp sau: - Tìm hiểu, lựa chọn, xây dựng kế hoạch thực hoạt động ứng dụng phù hợp với học sinh đơn vị - Tổng hợp, phân loại hoạt động ứng dụng áp dụng với học sinh khối lớp theo nội dung kiến thức theo lực học sinh - Áp dụng linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động ứng dụng - Tạo dựng xã hội học tập thông qua hoạt động ứng dụng 2.1 Tìm hiểu, lựa chọn, xây dựng kế hoạch thực hoạt động ứng dụng phù hợp với học sinh đơn vị Hoạt động ứng dụng hoạt động giáo dục dƣới hƣớng dẫn tổ chức giáo viên, cá nhân học sinh đƣợc trực tiếp sử dụng kiến thức học vào thực tiễn, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất, nhân cách, lực tích lũy kinh nghiệm riêng nhƣ phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Hoạt động ứng dụng môn tiếng Anh vận dụng kiến thức ngôn ngữ học áp dụng thực tế giao tiếp đời sống, giúp học sinh hình thành tƣ ngơn ngữ, củng cố kiến thức, kỹ cách hiệu Có nhiều hoạt động ứng dụng mà giáo viên áp dụng Tuy nhiên cần phải có tìm tịi, lựa chọn cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đơn vị phù hợp với đối tƣợng học sinh giảng dạy Tơi hiểu rõ để thực tốt hoạt động ứng dụng học sinh phải nắm kiến thức Vì tơi áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực để trang bị tốt kiến thức hình thành kỹ ngôn ngữ cho học sinh Kế tiếp hoạt động ứng dụng Đối với học sinh tiểu học, phát huy ƣu điểm hoạt động mà trƣớc áp dụng nhƣ : Học sinh làm việc theo cặp, nhóm thực hành hỏi đáp mẫu câu học, học sinh làm tập ơn luyện, trị chơi , hát, hoạt động role-play, tell story, Nhƣng sáng tạo thêm số hoạt động hấp dẫn khác tạo hứng thú cho học sinh tham gia thu đƣợc kết cao Các hoạt động đƣợc tổ chức là: Khảo sát, điều tra ( survey), thuyết trình, vấn, làm video, dự án ( project), nhật ký, Các hoạt động đƣợc lên kế hoạch chi tiết cho tiết học, có hƣớng dẫn cụ thể, dễ hiểu để học sinh thực đạt hiệu Một số mind map học sinh lớp thực hoạt động ứng dụng 2.2.1.2 Các hoạt động ứng dụng theo chủ đề trải nghiệm Song song với hoạt động ứng dụng, thƣờng xuyên tạo hội cho học sinh đƣợc tham gia hoạt động trải nghiệm Và theo kinh nghiệm tơi nhận thấy ứng dụng trải nghiệm có liên kết chặt chẽ, bổ trợ cho tạo tiến cho học sinh Các hoạt động trải nghiệm, hình thức tổ chức câu lạc bộ, thi rung chuông vàng phát huy tác dụng lớn việc thực hành, ứng dụng kiến thức rèn kỹ giao tiếp cho học sinh Tôi xây dựng kế hoạch khác cho hoạt động tổ chức trƣờng hoạt động trải nghiệm ngồi khơng gian lớp học, ngồi nhà trƣờng Các hoạt động trải nghiệm đƣợc lên kế hoạch cụ thể, khoa học, bám sát chủ đề kiến thức theo chƣơng trình theo tháng, theo ngày lễ nhƣ Christmas, New Year, Birthday Party, Teachers’ Day, Womens’ Day… Dựa theo chủ đề hoạt động trải nghiệm, giáo viên hƣớng dẫn học sinh ứng dụng từ vựng mẫu câu để làm thiệp chúc mừng, nói lời yêu thƣơng, bày tỏ tình cảm tới thầy cô, bạn bè ngƣời thân Các hoạt động trải nghiệm đƣợc yêu cầu sử dụng hoàn toàn Tiếng Anh Vì thế, để hoạt động thành cơng giáo viên phải cung cấp hệ thống kiến thức có liên quan tới chủ đề có hình dung, dự đốn tình xảy hoạt động để lên kế hoạch, xây dựng kịch chi tiết giới thiệu trƣớc cho học sinh để tiến trình diễn nhịp nhàng, hiệu Birthday party Women's Day - Đối với hoạt động trải nghiệm tổ chức ngồi khơng gian lớp học hoạt động ứng dụng phải gắn với mục tiêu đƣa kiến thức vào đời sống, học sinh đƣợc hòa tình giao tiếp thực tế Đây hội tốt để học sinh phát triển lực sử dụng Tiếng Anh Hoạt động đòi hỏi giáo viên phải thiết kế theo bƣớc để tổ chức trải nghiệm cho học sinh, phải có phối kết hợp Ban giám hiệu nhà trƣờng, tổ chức Đoàn, Đội, đồng nghiệp cha mẹ học sinh Trong phạm vi báo cáo xin tập trung vào hoạt động ứng dụng học sinh trải nghiệm Đối với môn Tiếng Anh, xem chuyến trải nghiệm học sinh giống nhƣ "săn Tây", yêu cầu đặt cho học sinh việc khám phá thiên nhiên, học hỏi điều lạ ngồi SGK, ngồi khơng gian lớp học phải tiếp cận, bắt chuyện với ngƣời nƣớc ngồi để thực hành Tiếng Anh Chính địa điểm trải nghiệm điểm tham quan, du lịch, bến xe, ga tàu, nơi có nhiều khách du lịch nƣớc Và nội dung cần thực hành chuẩn bị chi tiết, hƣớng dẫn cụ thể trƣớc xuất phát Nhiệm vụ đặt cần phù hợp với đối tƣợng học sinh cụ thể để hồn thành VD: Năm học 2017-2018, tơi tổ chức cho học sinh sinh hoạt câu lạc Tiếng Anh trƣờng trải nghiệm Ninh Bình, địa điểm trải nghiệm Tam Cốc- Bích Động Ga Ninh Bình Học sinh làm nhiệm vụ ''săn Tây'' hoàn thành phiếu học tập cách giao tiếp, lấy thông tin, ghi nhanh vào phiếu viết thu hoạch sau chuyến đi, báo cáo trƣớc lớp Hoạt động khiến học sinh phải huy động kiến thức học, thực hành kỹ giao tiếp, kỹ quan sát, lắng nghe, ghi chép, tổng hợp, viết báo cáo, thuyết trình, Sau chuyến đi, học sinh thích thú, hào hứng học tập, kỹ giao tiếp tiến rõ rệt Dƣới mẫu phiếu học tập trải nghiệm học sinh sử dụng trọng hoạt động ứng dụng Trƣớc buổi trải nghiệm, giáo viên hƣớng dẫn kỹ bƣớc thực hoạt động có dựng tình mẫu để học sinh luyện tập Trong phiếu in sẵn mẫu câu hỏi gợi ý để học sinh tham khảo, sử dụng giao tiếp với ngƣời nƣớc ngoài: PHIẾU HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM Student: class: Name Age Country hobby ability job Clue: Hello, excuse me, I'm a student Could you talk to me some minutes? What's your name?, How old are you? Where are you from?, What's your hobby? What can you do? What's your job?/ What you do?/ How long have you been Vietnam? Do you like Vietnam? Thanks so much Goodbye Trải nghiệm Ga Ninh Bình 2.2.2.Các hoat động ứng dụng phát triển lực học sinh Mục tiêu cốt lõi đổi giáo dục dạy học theo hƣớng phát triển lực ngƣời học Trong giảng mình, tơi bám sát vào việc thực mục tiêu chiến lƣợc Trƣớc thiết kế hoạt động ứng dụng, dành thời gian nghiên cứu để hiểu rõ lực học sinh dạy học phát triển lực học sinh Theo viết trang web https://hoatieu.vn/nang-luc-va-nang-luc-tu-hoccua-hoc-sinh-la-gi-182723 : " Từ điển tâm lý học đƣa khái niệm, lực tập hợp tính chất hay phẩm chất tâm lý cá nhân, đóng vai trị điều kiện bên tạo thuận lợi cho việc thực tốt dạng hoạt động định Theo Cosmovici thì: “năng lực tổ hợp đặc điểm cá nhân, giải thích khác biệt ngƣời với ngƣời khác khả đạt đƣợc kiến thức hành vi định” Còn A.N.Leonchiev cho rằng: “năng lực đặc điểm cá nhân quy định việc thực thành công hoạt động định” Nhà tâm lý học A.Rudich đƣa quan niệm lực nhƣ sau: lực tính chất tâm sinh lý ngƣời chi phối trình tiếp thu kiến thức, kỹ kỹ xảo nhƣ hiệu thực hoạt động định Năng lực ngƣời không kết phát triển giáo dục mà kết hoạt động đặc điểm bẩm sinh hay gọi khiếu Năng lực khiếu đƣợc phát triển, có khiếu chƣa có nghĩa thiết biến thành lực Muốn phải có mơi trƣờng xung quanh tƣơng ứng phải có giáo dục có chủ đích." Nhƣ vậy, cá nhân học sinh có lực khác giáo viên cần phát hiện, hƣớng dẫn, giúp đỡ học sinh hình thành, phát triển lực để lĩnh hội sử dụng kiến thức nhằm đạt đƣợc mục tiêu đề Ngay từ đầu năm học, tiến hành phân loại, nhận diện học sinh, bƣớc đầu phát khả vƣợt trội số em hạn chế lực cần cải thiện cho em Những lực đặc biệt quan tâm phát triển cho học sinh khả tự học lực hợp tác, làm việc theo đội, nhóm Tơi tiến hành tổ chức nhiều hoạt động ứng dụng lạ, thu hút, lơi ngƣời học tham gia dƣới nhiều hình thức phong phú, cách thức tổ chức linh hoạt Qua q trìnhthực hiện, sau đánh giá, rút kinh nghiệm , thấy tâm đắc với hai hoạt động ứng dụng nhất, là: Hoạt động ứng dụng liên hoàn Diary ( Nhật ký) - Hoạt động ứng dụng liên hồn mà tơi áp dụng triển khai liền mạch nhiệm vụ giao cho học sinh thực sau học xong ngữ liệu Hoạt động bao gồm nhiệm vụ lớp, nhà, lại tiếp tục lớp vào tiết học sau Hoạt động học sinh vừa làm việc cá nhân vừa phải làm việc với ngƣời khác, vừa phát huy lực tự học, vừa phải có hợp tác VD: Một hoạt động ứng dụng áp dụng với học sinh lớp Sau học sinh học xong mẫu câu nói hình dáng ngƣời Unit 14: What does he look like? - Tiếng Anh 4, tổ chức hoạt động Guessing ( đoán) để học sinh đƣợc sử dụng từ vựng mẫu câu học vào miêu tả bạn lớp thơng qua hình thức tự nhiên, hấp dẫn: Mỗi học sinh chọn bạn lớp, suy nghĩ đầu đặc điểm bạn đố lớp tìm bạn Các bạn khác đặt câu hỏi với mẫu câu : Is he/she tall?, Is he/she shorter than me?, Học sinh đƣa câu đố trả lời câu hỏi để gợi ý cho bạn đốn đáp án Sau học sinh thực hành nhuần nhuyễn mẫu câu học, hƣớng dẫn học sinh thực hoạt động ứng dụng nhà với yêu cầu: Miêu tả, so sánh hình dáng thành viên gia đình.Học sinh nhà quan sát đặt câu miêu tả, viết VD: My father is tall and fat 10 My grandfather is old My father is taller than my mother My brother is younger than my grandpa Vào tiết học sau, tổ chức hoạt động Survey( điều tra, khảo sát) phần warm-up ( khởi động) với nội dung sau: Học sinh vòng quanh lớp, sử dụng mẫu câu học để hỏi bạn hình dáng thành viên gia đình bạn, ghi vào phiếu khảo sát.Phiếu khảo sát thiết kế theo mẫu sau: Name Hoa Phong grandpa tall, old grandma father mother brother fatter than mom sister young fat short Lan pretty Hết thời gian hỏi - đáp, gọi đến học sinh báo cáo kết trƣớc lớp VD: Hoa's father is tall Hoa's grandpa is old Hoa's grandma is older than her mother - Hoạt động Diary ( nhật ký): Đây hoạt động phát triển lực tự học, lực thẩm mỹ, sáng tạo, lực giải vấn đề theo nhiều cách khác cách sáng tạo triệt để Hoạt động ứng dụng đƣợc học sinh thực xuyên suốt trình học tập, tất tiết học Giáo viên hƣớng dẫn học sinh từ đầu năm học: Học sinh có sổ riêng để làm sổ nhật ký, mua tự làm, trang trí hình thức cho đẹp, sinh động, theo phong cách ngộ nghĩnh, dễ thƣơng nghiêm nghị tùy theo sở thích trí tƣởng tƣợng học sinh Trong trang nhật ký học sinh phải thể điều thu hoạch đƣợc sau tiết học, unit chủ đề, chủ điểm, theo học kỳ, theo năm học Nội dung bao gồm nhiều chi tiết tốt, từ kiến 11 thức , từ vựng, mẫu câu, ngữ pháp, đến đoạn văn, mẩu chuyện, dự án, phần thƣởng mà cô giáo trao tặng ( để khen ngợi học sinh thƣờng thƣởng yêu cầu học sinh ghi lại, thi đua với bạn lớp, cuối năm học có trao quà cho học sinh đạt nhiều nhất, nhì, ba lớp) Hình thức trình bày trang nhật ký học sinh không bắt buộc theo mô tuýp hết, để học sinh thỏa sức sáng tạo Hoạt động học sinh làm vào thời gian rảnh lớp nhà nhƣng để đạt hiệu giáo viên phải thƣờng xuyên gần gũi hƣớng dẫn, định hƣớng cho học sinh đồng thời phải liên tục khích lệ, động viên, khen ngợi học sinh để hứng thú , nâng niu nhật ký VD: Một số trang nhật ký học sinh Kinh nghiệm thân rút tổ chức hoạt động ứng dụng cho học sinh giáo viên phải sát sao, gần gũi, hỗ trợ học sinh kịp thời hoạt động thành cơng Muốn học sinh phát huy đƣợc hết lực vốn có thầy cô phải không ngừng học hỏi, trau dồi, tìm tịi, sáng tạo Bên cạnh phải biết xếp, tổ chức hoạt dộng ứng dụng cách linh hoạt, khoa học thu đƣợc hiệu cao 2.3 Áp dụng linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động ứng dụng Các hoạt động ứng dụng đƣợc chọn lựa lên kế hoạch chi tiết, song để thực có kết nhƣ mong muốn cần phải đa dạng hóa hình thức tổ chức để học sinh khơng nhàm chán tích cực tham gia Tơi áp dụng hình thức tổ chức nhƣ: 12 - Tổ chức theo mức độ dễ, trung bình, khó phù hợp với nhiều đối tƣợng học sinh, đảm bảo em đƣợc tham gia - Tổ chức cho học sinh thực thao tác máy tính lớp: Các tập trắc nghiệm, trị chơi - Học sinh thực hoạt động nhà: Làm tập, làm khảo sát, điều tra ( survey), viết nhật ký, làm video, sơ đồ tƣ ( mind map), - Các hoạt động trải nghiệm - Thuyết trình - Kể chuyện - Interview( vấn) - Role-play ( đóng kịch) - Hội thi giao lƣu Với phong phú, đa dạng hình thức tổ chức hoạt động ứng dụng, học sinh hào hứng, nhiệt tình tham gia Tuy nhiên nhiều hoạt động học sinh làm nhiệm vụ tự học nhà cần phải có giám sát, đôn đốc, nhắc nhở giáo viên phụ huynh học sinh Đây yếu tố gắn kết gia đình, nhà trƣờng, xã hội tham gia vào trình giáo dục nhằm đạt đƣợc mục tiêu giáo dục đề ra.Giáo viên cần tận dụng phát huy yếu tố 2.4 Tạo dựng xã hội học tập thông qua hoạt động ứng dụng Một giải pháp giúp học sinh thực hành nâng cao lực sử dụng Tiếng Anh tổ chức hoạt động ứng dụng, trải nghiệm sáng tạo có phối kết hợp nhà trƣờng, tổ chức đoàn thể, giáo viên, học sinh trƣờng nguồn lực nhà trƣờng, bậc cha mẹ học sinh - Về phía nhà trƣờng: Tơi tham mƣu đề xuất hoạt động ứng dụng, trải nghiệm sáng tạo để nhà trƣờng tổ chức cho học sinh tham gia: Các giao lƣu Tiếng Anh cấp trƣờng nhƣ rung chuông vàng, hùng biện Tiếng Anh - Với nguồn lực ngồi nhà trƣờng: Tơi thƣờng liên hệ, trao đổi với trung tâm ngoại ngữ đóng địa bàn huyện để tổ chức buổi giao lƣu với giáo viên nƣớc Các trung tâm nhƣ NaDi Voice, Mpeech ủng hộ, tạo điều kiện để tổ chức qua buổi giao lƣu học sinh đƣợc nâng cao 13 kỹ nghe nói, kỹ giao tiếp, tinh thần học tập cải thiện theo hƣớng tích cực - Với phụ huynh học sinh: Tơi lập nhóm zalo, facebook trao đổi, đề nghị phụ huynh tham gia học Tiếng Anh Sau học gửi nội dung kiến thức trọng tâm hoạt động ứng dụng lên nhóm để phụ huynh đơn đốc, nhắc nhở hồn thành nhiệm vụ đƣợc giao Hoạt động mà thấy phụ huynh nhiệt tình tham gia hoạt động videoshow Hoạt động tổ chức cho học sinh sau kỳ học ( lần/năm học) Phụ huynh phải giúp học sinh quay video nội dung show ( trình bày) nhật ký mơn học ( Diary) cách giới thiệu, thuyết trình, sau gửi video vào nhóm đăng tải trang facebook cá nhân phụ huynh Khi hết thời gian quy định, phụ huynh chụp lại viết gửi vào nhóm Giáo viên chấm video học sinh điểm số thang điểm 100 cộng với lƣợt like ( thích) viết xếp giải Có trao q cho video đạt giải nhất, nhì, ba.Hoạt động tạo hiệu ứng tốt nhận đƣợc phản hồi tích cực từ phía phụ huynh, học sinh Nhiều phụ huynh feedback (phản hồi) lại rằng: "Cả mẹ nỗ lực, lên kịch tập dƣợt, quay quay lại nhiều lần cho video ƣng ý để xuất trƣớc công chúng" Điều tạo hội cho học sinh thực hành nhiều chắn nhớ lâu kiến thức III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu kinh tế Sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học thực hành nâng cao lực giao tiếp Tiếng Anh thông qua hoạt động ứng dụng” khơng trực tiếp tạo hiệu lƣợng hóa tiền bạc nhƣng giúp học sinh tiếp thu kiến thức, nâng cao kỹ mà khơng nhiều chi phí cho phƣơng tiện học tập tốn Hiệu mặt xã hội 2.1 Đối với học sinh - Học sinh nhận thức đƣợc khả năng, lực mình, say mê mơn học hơn, có động lực, nỗ lực học tập để đạt đƣợc mục tiêu đề 14 - Tự tin giao tiếp, kiến thức ngôn ngữ kỹ ngơn ngữ đƣợc nâng cao - Có nhiều hội thực hành - Tích cực, hăng hái tham gia hoạt động nhóm, trị chơi hữu ích, giúp em động, sáng tạo đƣợc trải nghiệm, ứng dụng kiến thức đƣợc học vào hoạt động giao tiếp thực tế với bạn, với giáo viên, với ngƣời nƣớc - Phát huy tinh thần đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ hoạt động cặp, nhóm - Tinh thần tự học đƣợc cải thiện rõ rệt - Chất lƣợng đại trà nâng cao, qua đợt kiểm tra định kỳ đạt 95 % đến 100% - Học sinh tham gia thi Tiếng Anh qua mạng Internet thi hùng biện cấp đạt nhiều giải cao 2.2 Đối với giáo viên - Hiểu rõ học sinh nhận thức, lực, khả học tập em, từ tìm đƣợc phƣơng pháp hay giúp em u thích mơn học tiến kiến thức nhƣ kỹ ngôn ngữ - Tự tin giảng dạy với phƣơng pháp Có động lực để khơng ngừng phấn đấu tự học sáng tạo công tác giảng dạy - Trong trình thực sáng kiến áp dụng thực tế giảng dạy, thân thu đƣợc học kinh nghiệm bổ ích để thành công với hoạt động dạy học Đó là: + Phải khơng ngừng đổi phƣơng pháp dạy học, trọng đƣa sống vào học học sinh mang kiến thức áp dụng vào đời sống thực tế + Hãy để học sinh thực hành nhiều hơn, giáo viên nên đóng vai trị ngƣời hƣớng dẫn, quan sát hỗ trợ cần 15 Khả áp dụng nhân rộng Sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học thực hành nâng cao lực giao tiếp Tiếng Anh thông qua hoạt động ứng dụng” tơi áp dụng giảng dạy môn Tiếng Anh trƣờng Tiểu học tồn quốc IV CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền ngƣời khác Trên Báo cáo sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học thực hành nâng cao lực giao tiếp Tiếng Anh thông qua hoạt động ứng dụng”của tơi Kính mong nhận dược đóng góp, chia sẻ đồng chí để Sáng kiến hoàn thiện áp dụng đạt hiệu cao giảng dạy môn Tiếng Anh Tôi xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Lƣơng 16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Tiếng Anh 3, 4, 5; Nhà xuất giáo dục, Sách giáo viên Tiếng Anh 3, 4, 5; Nhà xuất giáo dục, Thông tƣ 30/2014 Thông tƣ 22/2016 Bộ GD-ĐT ban hành đánh giá học sinh tiểu học Một số tài liệu tham khảo khác 17 XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học thực hành nâng cao lực giao tiếp Tiếng Anh thông qua hoạt động ứng dụng”đƣợc áp dụng giảng dạy môn Tiếng Anh trƣờng Tiểu học Yên Tân khối lớp 3, 4, mang lại hiệu cao Học sinh tiến rõ rệt kỹ giao tiếp Tiếng Anh - Tính giải pháp, sáng kiến: + Áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực , phát triển lực học sinh + Tạo môi trƣờng giao tiếp Tiếng Anh thực tế cho học sinh + Tổ chức hoạt động ứng dụng, trải nghiệm có yếu tố ngƣời nƣớc + Thu hút phụ huynh học sinh cộng đồng vào hoạt động giáo dục góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Yên Tân, ngày tháng năm 2021 HIỆU TRƢỞNG Nguyễn Đức Thịnh 18 XÁC NHẬN, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ý YÊN 19 XÁC NHẬN, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH 20 ... cho học sinh hội để học tập đội, nhóm, học cha mẹ, chƣa phát huy đƣợc tình đồn kết giúp đỡ tiến học sinh nhƣ chƣa tạo đƣợc cộng đồng học tập Dựa vào phân tích trên, đứng trƣớc thực trạng học. .. tiếp hoạt động ứng dụng Đối với học sinh tiểu học, phát huy ƣu điểm hoạt động mà trƣớc áp dụng nhƣ : Học sinh làm việc theo cặp, nhóm thực hành hỏi đáp mẫu câu học, học sinh làm tập ơn luyện, trị... cách sáng tạo triệt để Hoạt động ứng dụng đƣợc học sinh thực xuyên suốt trình học tập, tất tiết học Giáo viên hƣớng dẫn học sinh từ đầu năm học: Học sinh có sổ riêng để làm sổ nhật ký, mua tự