sáng kiến kinh nghiệp giáo dục thể chất tiểu học

2 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN * Cơ sở lí luận: Nghiên cứu khoa học chứng minh rèn luyện thể chất khơng có vai trị quan trọng phát triển thể mà cịn có tác động tới người mặt trí lực Thực tiễn chứng minh, chăm sóc nâng cao sức khỏe thông qua việc rèn luyện thể chất, biện pháp chủ động, tích cực nhất, tốn nhất, có khả thực thi cao phù hợp với quy luật phát triển tâm, sinh lý thể lứa tuổi, đóng vai trị quan trọng phịng ngừa bệnh tật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái phát triển toàn diện tố chất vận động cách hoàn thiện Rèn luyện thân thể việc tập luyện môn thể dục thể thao khác với đòi hỏi nỗ lực cao thân thể chất ý chí tinh thần, giúp hình thành giáo dục phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tự nhiên như: Ý chí, lịng dũng cảm, tâm, tự tin, tính kiên trì nhẫn nại; ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, ý thức đồng đội… Văn hóa thể chất giúp xây dựng đời sống văn hóa tinh thần lành mạnh, góp phần đẩy lùi tệ nạn xã hội, xây dựng niềm tin tinh thần lạc quan cho hệ trẻ Rèn luyện thể chất giúp trí não thư thái, giảm bớt căng thẳng lo âu Các nghiên cứu cho thấy tập luyện thường xuyên ảnh hưởng đến nhiều chức hệ thần kinh, làm phát triển khả hoạt động não bộ, làm tăng sảng khoái, giảm stress, cải thiện giấc ngủ, cải thiện tự tin, tăng khả nhận thức Điều Nghị định 11/2015/NĐ-CP quy định vị trí, mục tiêu giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường: "Giáo dục thể chất nhà trường nội dung giáo dục, môn học bắt buộc, thuộc chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo, nhằm trang bị cho trẻ em, học sinh, sinh viên kiến thức, kỹ vận động bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện" Giáo dục rèn luyện thể chất nhà trường có ý nghĩa to lớn việc phát huy bồi dưỡng nhân tố người Đồng thời góp phần nâng cao thể lực, hồn thiện lực thể chất, phát triển trí lực, giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh, văn minh Nội dung đặc trưng giáo dục thể chất gắn liền với giáo dục trí dục, đức dục, mỹ dục giáo dục lao động Mục đích GDTC góp phần phát triển tồn diện hệ trẻ Việt Nam, hệ trẻ phải phát triển thể chất có chủ định để thực mục tiêu giáo dục toàn diện Học sinh lứa tuổi phát triển hồn thiện thể chất, hình thành nhân cách Việc rèn luyện thể chất không giúp thể chất khỏe mạnh mà cịn hồn thiện nhân cách, phát triển lực trí tuệ, nhằm hướng tới phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, đáp ứng đòi hỏi sống thích nghi với điều kiện môi trường tự nhiên, xã hội suốt thời gian học tập trình lao động nghề nghiệp Bậc tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục thể chất trường tiểu học có ý nghĩa vơ quan trọng với học sinh Rèn luyện thể chất - thể lực sở, tảng trau dồi phát triển trí lực, hồn thiện nhân cách Mục tiêu hoạt động Giáo dục thể chất cấp tiểu học - giai đoạn giáo dục là: “Giúp học sinh biết cách chăm sóc sức khoẻ vệ sinh thân thể; hình thành thói quen tập luyện nâng cao sức khoẻ; thơng qua trị chơi vận động tập luyện thể dục, thể thao hình thành kĩ vận động bản, phát triển tố chất thể lực, làm sở để phát triển toàn diện…” Như vậy, từ cấp tiểu học, học sinh cần giáo dục dần hình thành thói quen rèn luyện sức khỏe qua hoạt động giáo dục thể chất Để đạt mục tiêu trên, cần phải tạo cho học sinh u thích mơn học hào hứng, nhiệt tình tham gia luyện tập Như biết nét đặc trưng thiếu tâm lý học sinh tiểu học tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động Vì vậy, phương thức "Học mà chơi - chơi mà học" tạo nên môi trường sư phạm thân thiện, hiệu Trong hoạt động giáo dục thể chất (GDTC) phương thức hữu hiệu Các hoạt động GDTC không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho em mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán mà phải kích thích, tác động tồn diện mặt tâm sinh lý em, tạo nên hứng thú, giúp em ham thích, tập luyện tốt đồng thời giáo dục đạo đức ý chí tập luyện cho học sinh Để hoạt động thể chất đạt hiệu tốt, giáo viên cần nắm vững vận dụng linh hoạt phương pháp đặc trưng dạy- học GDTC, có trọng phương pháp trị chơi, thi đấu, trình diễn Ngồi việc dùng hình ảnh minh họa, thị phạm trực tiếp động tác mẫu âm nhạc trị chơi yếu tố vừa có tính thẩm mỹ vừa có tính đại, khoa học tạo hứng thú học tập cho học sinh Sử dụng âm nhạc dạy thể dục coi phương tiện truyền thụ kiến thức hiệu cho học sinh Bởi vậy, đưa âm nhạc vào tiết Thể dục làm nhạc nền, sử dụng âm nhạc vào giai đoạn bước lên lớp góp phần đổi phương pháp giảng dạy p dụng âm nhạc môn thể dục giúp cho trình truyền đạt nội dung học diễn nhanh gọn khoa học Qua khởi động liên hoàn, tập, trò chơi hỗ trợ tiếng nhạc nền, phù hợp với nội dung học giúp tiết học nhịp nhàng sinh động hơn, tăng khả tiếp thu học sinh lên nhiều lần Âm nhạc đưa vào phần chuyển tiếp nội dung giúp học sinh thư giãn hơn, tránh khoảng thời gian lặng xảy học Trò chơi loại hình hoạt động quen thuộc gần gũi với Trị chơi vừa mang tính chất vui chơi, giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dưỡng giáo dục lớn lao người Với lứa tuổi trẻ em ,trị chơi có ý nghĩa đặc biệt Trò chơi tạo tất điều kiện để trẻ em thể nhu cầu tự nhiên hoạt động, tạo rung động thực tế quan trọng cho sống Trong hoạt động GDTC, trị chơi giúp học sinh ln húng thú tích cực vận động, góp phần tạo nên thành công cuả hoạt động GDTC * Cơ sở thực tiễn: Hoạt động dạy học đạt hiệu cao học sinh tiến hành hoạt động học tập cách tự nguyện, tích cực, chủ động, tự giác với động sâu sắc Thực tế nay, học giáo dục thể chất nhà trường học sinh tiểu học cịn xem nhẹ, cho mơn phụ, chưa thực hứng thú nên vận động nhanh bị nản mệt mỏi Mặt khác, học sinh tiểu học, em nhỏ, hệ xương chưa phát triển đầy đủ, tổ chức sụn chiếm tỷ lệ cao, cột sống yếu Hệ hô hấp độ tuổi có đường hơ hấp cịn hẹp, hệ tuần hồn hoạt động chưa tốt (do tim cịn nhỏ) Sự tập trung ý chưa bền vững, dễ phân tán, tính hưng phấn cao, trí tưởng tượng phát triển song cịn tản mạn, có tổ chức, tư logic chưa cao Do làm để dạy giáo dục thể chất thực thu hút học sinh tập trung ý, tích cực tập luyện tập luyện có hiệu vấn đề địi hỏi người giáo viên cần phải có đầu tư, nghiên cứu Hơn nữa, phần lớn trường tiểu học vùng nơng thơn chưa có nhà hoạt động thể chất, tiết học chủ yếu diễn trời nên thường bị yếu tố bên tác động làm ảnh hưởng đến hoạt động tập trung học sinh Do giáo viên cần có biện pháp tích cực để giúp học sinh tập trung có hứng thú học tập Một yếu tố quan trọng mà giáo viên phải lưu tâm tới nội dung học theo phân phơi chương trình khối lớp 4,5 có nhiều ơn tập dễ gây nhàm chán cho HS việc tạo nét cho hoạt động học để thu hút hào hứng học tập học sinh vô cần thiết Bảng thống kê nội dung chương trình Phần vận động lớp 5: Nội dung Học Ôn tập nội dung học ĐHĐN Bài TDPTC Ôn tập lớp 1,2,3,4 - Học động tác Ôn tập TD (6 tiết ) tuần TDPTC 14-15-16 - Bật cao - Ôn Tung bắt bóng( lớp 2-3) - Bật phối hợp chạy - Ôn Bật xa (lớp 4) Bài tập RLTT & bật nhảy KNVĐCB - Ôn Nhảy dây (lớp 3- 4) - Phối hợp chạy, mang vác (lớp4) - Ôn Phối hợp chạy, nhảy, mang vác (lớp 4) Trò chơi - Học trò chơi - Chơi 19 trò chơi học từ lớp 1,2,3,4 - Học tâng cầu - Ôn tâng cầu đùi (lớp 4) mu bàn chân TTTC - Ôn chuyền cầu mu bàn - Phát cầu mu chân (Lớp 4) bàn chân - Chuyền cầu theo nhóm hai người (Lớp 4) Đặc biệt, thân tham gia chuyến dã ngoại với em HS Tôi thực ấn tượng cảm xúc hành vi em HS khởi động tập thể Những người tổ chức biết phối hợp động tác khởi động quen thuộc, đơn giản nhạc sôi động cập nhật theo thị hiếu em thành hiệu lệnh tổ chức thành trị chơi tập thể sơi lơi trẻ em Và qua chuyến trải nghiệm giúp tơi cảm nhận sâu sắc rằng: trẻ em có sở thích, phong cách xu hướng riêng - chúng ln bùng cháy âm nhạc trị chơi Điều khơi gợi ý tưởng nắm bắt lấy xu hướng phát huy cách có chủ định nhằm tạo khơng khí sơi thu hút tập trung em học sinh màu sắc mẻ việc tổ chức HĐGDTC Với mục đích tạo hoạt động hiệu với tinh thần: “Học mà chơi chơi mà học” cho em học sinh lồng ghép âm nhạc vào nhiệm vụ vận động tổ chức số tập hình thức trị chơi biện pháp chọn để tạo hứng thú tập luện cho học sinh hoạt động GDTC II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến : 1.1 Ưu điểm: * Ban giám hiệu nhà trường: Xác định vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục thể chất nên có quan tâm đạo sát sao, thể qua việc: Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên dạy giáo dục thể chất học tập nâng cao trình độ đào tạo, tham gia buổi hội thảo giao lưu với trường bạn để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ học hỏi kinh nghiệm Đầu tư mua sắm trang thiết bị cần thiết cho việc dạy học môn Giáo dục thể chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động TDTT Chỉ đạo đội ngũ giáo viên GDTC thực nghiêm túc nội dung chương trình, thường xuyên kiểm tra dự để nắm bắt thực trạng dạy học môn đồng thời giúp đỡ để giáo viên thể chất chủ động tích cực đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Đảm bảo chế độ sách cho đội ngũ GV, kịp thời động viên khích lệ thành tíchmơn học thành tích hoạt động TDTT * Giáo viên mơn giáo dục thể chất: Có lực sư phạm vững vàng, không ngừng học tập bồi dưỡng để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Thực nghiêm túc chương trình nội khóa hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa; đánh giá học sinh theo quy định Tích cực làm đồ dùng dạy học để phục vụ mơn học, khắc phục tình trạng khó khăn, hạn chế kinh phí mua sắm trang thiết bị dạy học Tích cực đổi phương pháp: phối hợp phương pháp dạy học truyền thống đặc thù mơn học PPDH tích cực dạy học để tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng môn * Học sinh: Phần lớn học sinh gia đình quan tâm chăm sóc đầy đủ chế độ dinh dưỡng nên thể lực khỏe, vận động tốt Học sinh ngoan, tích cực tham gia hoạt động học tập, nhiều em mạnh dạn, tự tin học tập 1.2 Hạn chế nguyên nhân hạn chế: * Khó khăn sở vật chất: Nhà trường chưa có nhà đa năng, học sinh tập luyện sân tập trời nên phụ thuộc nhiều vào thời tiết bị chi phối nhiều yếu tố ngoại cảnh Mặc dù nhà trường quan tâm đầu tư trang thiết bị dạy học song chưa đáp ứng đầy đủ theo yêu cầu phục vụ tập luyện * Nhận thức học sinh vai trị mơn học: Lứa tuổi nhỏ nên em học sinh hiếu động, tập trung ý chưa cao Bản thân em học sinh chưa hiểu đầy đủ tầm quan trọng môn học tác động tích cực nội dung học tập phát triển thể, với hình thành lực phẩm chất nên chưa có động học tập đắn Học sinh học tập cách thụ động, giáo viên hướng dẫn thao tác, kĩ thuật động tác em tiếp thu cách đơn điệu, đơi lúc cịn tỏ uể oải cho khối lượng vận động nhiều, không phù hợp với em * Sự quan tâm phụ huynh: chưa thực trọng đến giáo dục Thể chất em trường học, coi mơn phụ nên chưa thấy tầm trọng chưa có quan tâm tạo điều kiện thích đáng cho em học tập Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: 2.1 Tính khác biệt: Xuất phát từ sở lí luận, sở thực tiễn đặc biệt từ thực trạng công tác dạy học môn Giáo dục thể chất đơn vị công tác, thấy cần thiết phải có biện pháp tích cực để phát huy ưu điểm đồng thời khắc phục khó khăn hạn chế dạy học mơn Qua tìm hiểu thực nghiệm định lựa chọn đưa âm nhạc trị chơi tích hợp vào mơn học để góp phần nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy, biện pháp có điểm sau: - Trò chơi âm nhạc thực phương tiện phương thức giúp tạo húng thú học tập vận động hữu hiệu môn GDTC - Không giúp HS luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, cảm thụ âm nhạc mà yếu tố góp phần làm cho HS yêu thích đồng thời phát triển khả vận động nhịp nhàng linh hoạt - Mỗi trò chơi kết hợp, sử dụng học có ý nghĩa giúp HS phát triển trí tuệ, bổ trợ,tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc tạo hứng thú học tập - Biện pháp kết hợp âm nhạc vào trò chơi âm nhạc vào tập vận động - Việc lựa chọn nhạc có nhịp điệu tiết tấu phù hợp giúp vận động nhịp nhàng Tích hợp hát theo chủ điểm tháng cịn góp phần giáo dục truyền thống cho học sinh - Trong học sử dụng đa dạng trò chơi từ kho tàng trò chơi dân gian trò chơi sáng tạo, trò chơi vận động kết hợp phát triển trí tuệ giúp học sinh hào hứng tự nguyện tập luyện, tránh nhàm chán tẻ nhạt - Học sinh dễ dàng vận dụng tập luyện tập qua trò chơi âm nhạc Lựa chọn sử dụng hợp lý trò chơi, hát,nhạc tích hợp vào học giúp cho: - Quá trình truyền đạt nội dung học nhanh hơn, kiến thức khắc sâu 10 - Cải thiện khả phối hợp vận động học sinh - Tránh hình thức, lan man, làm mờ nhạt nội dung học Đảm bảo đạt mục tiêu, yêu cầu học theo phương thức "Học mà chơi chơi mà học" phù hợp tâm lí lứa tuổi HS tiểu học - Và phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phất triển toàn diện phẩm chất lực cho học sinh, góp phần thực nhiệm vụ hoạt động Giáo dục thể chất chương trình GDPT - Việc đưa âm nhạc vào thể dục biện pháp đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học Đối với học sinh tiểu học, thời kỳ để phát triển thể chất việc áp dụng âm nhạc vào mơn thể dục góp phần rèn luyện cho học sinh có nếp sống lành mạnh, tập luyện vui chơi có ý thức kỷ luật, từ hình thành phẩm chất đạo đức tốt, tạo tiền đề cho em phát triển trí tuệ thể chất cách tồn diện Ví dụ, để di chuyển từ đội hình hàng ngang thành vịng trịn, để khởi động chơi trò chơi, trước em di chuyển theo lệnh áp dụng âm nhạc Các em vừa hát theo nhạc, vừa vỗ tay, vừa di chuyển vị trí quy định sân Nên chọn hát vui tươi, sáng phù hợp với lứa tuổi, nhạc học sinh dễ cảm nhận, dễ thuộc, phù hợp với tập để tạo cảm giác hứng thú cho học sinh Đối với học sinh tiểu học, em thích có động tác, tập ngộ nghĩnh đáng u thích hát Vì vậy, việc biên soạn số tập thả lỏng, thư giãn theo tiếng nhạc, mang lại hiệu giáo dục cao - Ngồi trị chơi vận động chương trình theo quy định GV cần tìm tịi sáng tạo trị chơi khác để ứng dụng vào q trình dạy học, góp phần tạo khơng khí vui tươi, hứng thú cho HS, đem lại hiệu cao cho học môn 2.2 Nội dung biện pháp cách thực hiện: * Biện pháp 1: Tổ chức số tập vận động dƣới hình thức trị chơi - Tổ chức cho học sinh khởi động, thả lỏng đa dạng trň chơi kho tàng trò chơi dân gian, trò chơi sáng tạo giáo viên lựa chọn, phù hợp với nội dung vận động học: 11 VD: Trò chơi: Kết bạn, mèo đuổi chuột, kéo cưa lừa xẻ, làm theo lệnh tơi, chim bay cị bay, đứng ngồi theo lệnh, tơi bảo, gió thổi - Tổ chức trị chơi hình thức trị chơi : Ở ôn tập nội dung, tư : Nghiêm! Nghỉ; quay phải- quay trái, tập hợp hàng dọc- hàng ngang - điểm số giáo viên cho học sinh tập luyện tập hình thức tổ chức trò chơi :„„Làm theo hiệu lệnh”, „Thi xếp hàng nhanh‟‟, „„Thi điểm số đúng‟‟…để tạo tính mẻ, hấp dẫn cho nội dung tập luyện , thu hút học sinh - Với nội dung dạy động tác TDPTC: Sau phân tích kĩ thuật, hình thành kiến thức động Gv tổ chức cho học sinh tập luyện kết hợp tập bổ trợ động tác Khi học sinh hình thành động tác tập luyện hình thức trị chơi : “Ai nhanh đúng” nhịp động tác Với trò chơi này, giáo viên nêu nhịp theo thứ thự, sau tăng dần độ khó đảo nhịp- trị chơi giúp em kết hợp phản xạ nhanh ghi nhớ giúp trình ghi nhớ nhịp động tác nhanh, xác lâu Sau hình thành động tác thể dục, để em ghi nhớ chủ động khắc sâu hơn, nhanh xác tên động tác, thứ tự động tác Gv tổ chức cho em chơi trò chơi “ Truyền điện” tên động tác , tăng dần độ khó trò chơi theo nhận thức học sinh theo mức độ sau : + Mức độ 1: Chỉ cần nhớ tên động tác + Mức độ 2: Nhớ tên động tác theo thứ tự theo thứ tự + Mức độ 3: Nói tên động tác theo định * Biện pháp 2: Sử dụng giai điệu, hát phù hợp lồng ghép vào số tập vận động thời điểm định học Cụ thể dựa tiến trình hoạt động học phân phối nội dung phần vận động khối lớp, thực sau: - Phần khởi động, thả lỏng hồi tĩnh: Thay cho cách hô nhịp truyền thống , giáo viên tổ chức cho học sinh kết hợp khởi động thả lỏng giai điệu, hát vui tươi, phù hợp lứa tuổi học sinh để tạo khơng khí tích cực cho học 24 - GV tập hợp lớp, -Tổ trưởng nhóm nghe báo cáo báo cáo kết tập luyện - Diễn tập 1-2‟ 9hs - GV mời bạn - Học sinh chọn đại diện cho tổ lên tổ lên diễn tập diễn tập trước - Đội hình tập diễn lớp tập : - GV nêu yêu cầu: em HS quan sát * * * * * * * chọn bạn tập * * * * * * * đẹp - GV cho HS tập nhạc XP CB ←│ │* * * * *(cs) hát „„Way back home‟‟ GV - GV nhận xét - -HS quan sát đưa tuyên dương , trao nhận xét cá nhân phần thưởng cho chọn tổ tập đẹp bạn tập đẹp nhất, chọn bạn tập đẹp Trò chơi: Thăng 5-6‟ - GV nêu tên trò - Học sinh nghe - Chơi thử lớp chơi,giúp học sinh câu hỏi Gv trả - Chơi đấu loại trục nhớ lại cách chơi- lời để nhớ lại cách tiếp chọn hai bạn luật trò chơi thực trò chơi chiến thắng câu hỏi * Tổ chức chơi: 4-5L - Gv nêu tác dụng 25 trò chơi: Qua -Hai hs lên chơi mẫu - Sử dụng lời hát trò chơi Trị rèn làm hiệu lệnh trị chơi: luyện tính khéo léo, * Nào cùng: khả giữ thăng „„Vỗ tay lên đi- bằng, phát triển sức xem có ngại ngần mạnh chân Cầm tay đi- Chú ý: GV chọn HS xem có ngại ngần chơi có tầm chi- Mình anh em- vóc sức lực GV ngần - Giáo viên di - Các bạn hát Cầm chân lên chuyển quan sát, vang hát trị chơi‟‟ dẫn cho HS thực chơi cổ vũ cho -Đội hình chơi: ** ** ** có chi đâu mà ngại cặp chơi * GV hiệu lệnh bắt đầu chơi cho HS sau hát *TTChuẩn bị:Từng - GV tập hợp lớp, đôi em đứng vào nhận xét - tuyên vịng trịn,co dương Hs thắng - Đội hình lớp: * * * * * * * * chân lên,một tay đưa * * * * * * * * sau nắm lấy cổ * * * * * * * * chân mình,tay cịn lại nắm lấy tay bạn giữ thăng * Cách chơi: Khi có lệnh GV cặp học sinh dùng tay để co, kéo, đẩy nhau, GV 26 cho đối phương bật khỏi vịng khơng giữ thăng phải rời tay nắm cổ chân để chân co chạm đất coi thua Từng đôi chơi với lần, thắng thắng Sau chọn lọc dần để thi đấu chọn vơ địch lớp 1-2‟ Hoạt động vận dụng: - Vận dụng tập - Gv nêu câu hỏi: chuyển hướng để có Em nêu vân động linh hoạt vận dụng nội vui chơi, chạy nhảy, dung học hôm hay tham gia giao vào thực tiễn thông, biết chuyển học tập, lao động hướng linh hoạt khéo vui chơi? - Đội hình lớp: * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV léo gặp chướng ngại vật tránh dược va chạm - Chơi trò chơi bạn bè - Rèn luyện tư đúng, đẹp Áp dụn vào tập luyện sức khỏe hàng ngày - HS trả lời -GV nhận xét 27 III Hoạt động kết - 5‟ thúc: Hồi tĩnh - GV lớp - Học sinh nghe nhạc thực thả lỏng dàn hàng thả lỏng - Đội hình thả lỏng: * * * * * * * * * * hát „„Khăn - Nhận xét kết quả, quàng thắp sáng bình ý thức, thái độ học minh‟‟ HS - Trị chơi : “Gió thổi” * * * * * GV - HS tập trung thực theo dẫn GV, đưa thể trạng thái bìnhthường Nhận xét, đánh giá - Yêu cầu HS vận - Ưu điểm, hạn chế dụng tập cần khắc phục chuyển hướng vào - Hướng dẫn tập luyện hoạt động sinh nhà hoạt thường ngày; cách hợp lý chơi trò chơi bạn Xuống lớp chơi Đội hình xuống lớp - Nhắc nhở học * * * * * * * * sinh chế độ dinh * * * * * * * * dưỡng vệ sinh * * * * * * * * thân thể GV III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Kết đạt đƣợc Khi áp dụng biện pháp "Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học hoạt động GDTC Âm nhạc Trị chơi" , tơi thu kết khả quan : a.Với hoạt động mũi nhọn tập thể: 28 MINH CHỨNG BẰNG HÌNH ẢNH * HS tự tổ chức số hoạt động vui chơi tự do: 29 * Học sinh nhiệt tình hăng hái tham gia hoạt động văn nghệ thể thao nhà trường tổ chức Thi xe đạp chậm 30 * Học sinh mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động giao lưu trải nghiệm, hoạt động thể thao địa phương: 31 * Thành tích thi đấu Thể thao học sinh đạt kết cao Bóng bàn nam Em Phạm Đức Huy (áo số 6) - Giải Nhất cấp huyện nội dung chạy 60m 32 Em Đỗ Ngọc Lan - Huy chương Vàng HKPĐ tỉnh lần thứ X nội dung chạy 60m 33 Em Trần Mai Trúc - Huy chương Bạc HKPĐ tỉnh lần X nội dung Cờ vua 34 b Đối với học sinh: Qua thời gian áp dụng phương pháp đưa âm nhạc trị chơi vào giảng dạy mơn thể dục trường Tiểu học Xuân Ngọc, kết nhận thấy khả quan: - Học sinh học tập hăng say, luyện tập em thực hịa vào tập qua giai điệu hát trò chơi - Tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức môn Âm nhạc hoạt động Thể chất, dễ dàng tiếp cận với môn kết hợp vận động âm nhạc như: Erobic, yoga, khiêu vũ thể thao - Học sinh yêu thích chờ đợi hoạt động thể chất sau Đội ngũ cán lớp rèn luyện phát huy nhiều qua hoạt động tập luyện - Các hoạt động GDTC yêu thích giúp em giải tỏa mệt mỏi, căng thẳng lớp học, tiếp thêm lượng tinh thần giúp em hăng hái hoạt động học tập - Thông qua tinh thần học, em yêu thích thường xuyên luyện tập vui chơi môn thể thao nhau, chơi, sinh hoạt tập thể, qua hạn chế tình trạng chơi game điện thoại, máy tính - Học sinh nhiệt tình hăng hái tham gia hoạt động văn nghệ thể thao nhà trường tổ chức Bên cạnh học sinh mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động giao lưu trải nghiệm, hoạt động thể thao địa phương: - Học sinh yêu thích hoạt động thường xuyên tập luyện tạo nguồn học sinh để lựa chọn tham gia bồi dưỡng đội tuyển TDTT đa dạng hơn, đem lại thành tích mũi nhọn thi đấu nhiều năm liền đạt kết tốt * Kết học tập học sinh khối lớp nâng lên rõ rệt Trong năm học trước, nội dung tập thể chất chưa kết hợp áp dụng biện pháp sau luyện tập xong, theo khảo sát có 60% học sinh hồn thành tốt có tới 10% học sinh chýa ðạt yêu cầu, học sinh tập uể oải, ý thức kỷ luật học không tốt Mặt khác, khơng phát huy tốt vai trị tổ chức, điều khiển ban cán lớp 35 Nhưng với tập đó, áp dụng biện pháp giảng dạy mới, đưa âm nhạc trị chơi vào tập học sinh hứng thú, say mê luyện tập ý thức kỷ luật tốt, tự giác Nhờ đó, xây dựng đội ngũ cán môn thể dục động, tổ chức phong trào tập luyện học chơi Và quan trọng kết khảo sát thật đáng mừng: Số học sinh đạt mức hoàn thành Tốt tăng lên 90%, đặc biệt khơng cịn học sinh khơng đạt yêu cầu Kết đánh giá cuối năm học 2020-2021 hai khối lớp trực tiếp giảng dạy, cụ thể: Số Khối học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng % Số lượng % Số lượng 112 105 93,75 6,25 124 115 92,74 7,26 % Việc tích hợp âm nhạc vào hoạt động tập luyện giúp cho học sinh có khả cảm nhận thực tập có nhịp điệu tiết tấu tốt hơn, học sinh tự tin lên trình diễn Do tạo nguồn HS mạnh dạn tích cực tham gia biểu diễn tiết mục nhảy dân vũ, nhảy đại, trình diễn thể thao hoạt động văn nghệ, thể thao nhà trường liên đội tổ chức c Đối với giáo viên: Sau thời gian áp dụng biện pháp "Tạo hứng thú tập luyện cho học sinh tiểu họctrong hoạt động GDTC Âm nhạc Trị chơi", thân tơi nhận thấy biện pháp đem lại hiệu thiết thực, góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng môn học Từ tơi có thêm động lực để tiếp tục tổ chức sử dụng nhiều trò chơi, lồng ghép giai điệu âm nhạc mang tính chất vận động tạo động lực không học, chơi buổi sinh hoạt mà ngày lễ, ngày hội Đồng thời khơng ngừng tìm tịi thêm nhiều nhạc, nhiều trị chơi để áp dụng vào môn học mà giảng dạy 36 Khả áp dụng nhân rộng : Áp dụng hoạt động giáo dục Thể chất khối lớp 1, 2, 3, 4, IV.Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền; biện pháp triển khai thực minh chứng tiến học sinh trung thực TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) TRẦN THỊ NHẠN Đánh giá, nhận xét đơn vị HIỆU TRƢỞNG (ký đóng dấu) 37 Xác nhận Phịng GD & ĐT TRƢỞNG PHỊNG (ký đóng dấu) 38 MỤC LỤC Nội dung Trang THÔNG TIN CHUNG VỀ S NG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến Mô tả giải pháp sau tạo sáng kiến 2.1 Tính khác biệt biện pháp 2.2 Nội dung biện pháp cách thực 2.3 Những yêu cầu giáo viên áp dụng biện pháp 17 2.4 Kế hoạch dạy minh họa giáo viên sử dụng biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh âm nhạc trò chơi 19 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN MANG LẠI 27 Kết đạt 27 Khả áp dụng nhân rộng 36 IV CAM KẾT 36 PHỤ LỤC 38 ... gian học tập trình lao động nghề nghiệp Bậc tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục thể chất trường tiểu học có ý nghĩa vơ quan trọng với học sinh Rèn luyện thể chất - thể lực... cao thể lực, hồn thiện lực thể chất, phát triển trí lực, giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh, văn minh Nội dung đặc trưng giáo dục thể chất gắn liền với giáo dục trí dục, đức dục, ... sâu sắc Thực tế nay, học giáo dục thể chất nhà trường học sinh tiểu học cịn xem nhẹ, cho mơn phụ, chưa thực hứng thú nên vận động nhanh bị nản mệt mỏi Mặt khác, học sinh tiểu học, em nhỏ, hệ xương