sáng kiến kinh nghiệp giáo dục thể chất tiểu học

2 MỤC LỤC Danh mục Trang I Điều kiện, hoàn cảnh tạo sáng kiến II Mô tả giải pháp Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Mô tả giải pháp sau tạo sáng kiến Kết khảo sát chất lượng thể dục phát triển chung học sinh lớp sau áp dụng biện pháp 21 Bài học kinh nghiệm 24 III Hiệu sáng kiến mang lại 24 Hiệu vê mặt kinh tế 24 Hiệu mặt xã hội 25 Khả áp dụng nhân rộng 25 IV Kiến nghị 25 V Cam kết không chép vi phạm quyền 26 I ĐIỀU KIỆN, HỒN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Mơn Thể dục cấp Tiểu học phương tiện, cách thức để giáo dục thể chất nhà trường nhằm giúp học sinh: Biết số kiến thức kỹ để luyện tập giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực, giúp em có tăng tiến sức khoẻ, thể lực, đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo lứa tuổi, giới tính; rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, kỉ luật, nếp sống lành mạnh, thói quen tự giác tập luyện thể dục thể thao giữ gìn vệ sinh; biết vận dụng mức độ định điều học vào nếp sinh hoạt ngồi nhà trường; góp phần hình thành rèn luyện phẩm chất, đạo đức người lao động đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cao cơng cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, hội nhập khu vực quốc tế xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chương trình mơn Thể dục Tiểu học 11 mơn học khóa giảng dạy kế hoạch giáo dục cấp Tiểu học thực dạy học từ lớp đến lớp với thời lượng gồm 350 tiết chiếm 7,96% so với tổng thời lượng môn học Nội dung cốt yếu môn học nhằm rèn luyện sức khỏe, thể lực, tư kỹ vận động cho học sinh, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, lực người học Học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng lứa tuổi phát triển hoàn thiện thể chất, hệ cơ, hệ xương em phát triển mạnh mẽ, đặc biệt mặt tâm sinh lý em có nhiều thay đổi lớn, em hiếu động, thích tìm tịi, sáng tạo.Vì vậy, q trình dạy học mơn Thể dục, giáo viên phải tạo cho học sơi nổi, hấp dẫn, kích thích, tác động toàn diện mặt tâm sinh lý em, tạo nên thu hút hứng thú học sinh, giúp em yêu thích, tập luyện tự giác, tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tầm vóc, thể lực trí tuệ cho em Bài thể dục phát triển chung coi nội dung trọng tâm môn Thể dục tiểu học Xuyên suốt cấp học, khối lớp có thể dục phát triển chung khác xây dụng theo mức độ khó tăng dần phù hợp với lứa tuổi nhằm hoàn thiện thể chất, hệ cơ, hệ xương phát triển mạnh mẽ em Trong chương trình mơn Thể dục lớp 5, Thể dục phát triển chung thời gian học tuần/35 tuần chiếm 25,7% tổng thời lượng môn học Mục tiêu Thể dục phát triển chung là: Học sinh biết thực động tác xác, nhịp, phương hướng biên độ; biết vận dụng tự tập luyện hàng ngày để rèn luyện sức khỏe Học sinh tập động tác thể dục phát triển chung khơng giúp em có sức khỏe tốt cho thân mà giúp em bộc lộ nhiều phẩm chất lực, thói quen hợp tác, sáng tạo số tư khác nhằm hình thành khiếu cho học sinh có tố chất Song thực tế việc học tập học sinh học Thể dục chung chưa hào hứng, tâm lí học sinh lứa tuổi thường thích vận động, chạy nhảy, thể dục phát triển chung lại thiên động tác có phần gị bó, cứng nhắc nên nhiều học sinh chưa tập trung học, nhanh chán, tập đối phó, tư tưởng uể oải, khó nhớ động tác, thực động tác chưa kĩ thuật, chất lượng học chưa đáp ứng yêu cầu mục tiêu mơn Để nâng cao chất lượng mơn Thể dục nói chung thể dục phát triển chung lớp nói riêng, người giáo viên phân cơng dạy môn Thể dục lớp 5, không khỏi băn khoăn trăn trở làm để nâng cao chất lượng thể dục phát triển chung lớp góp phần đạt yêu cầu mục tiêu môn Thể dục; đồng thời giúp học sinh tiếp cận chương trình đổi giáo dục phổ thơng theo lộ trình lên lớp bậc học THCS năm học 2021-2022 Chính vị trí, tầm quan trọng thể dục phát triển chung lớp công tác giáo dục tồn diện học sinh nên tơi tiến hành nghiên cứu đưa ra: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thể dục phát triển chung lớp 5” với mong muốn nâng cao chất lượng giảng dạy thể dục phát triển chung nói riêng mơn học Thể dục nói chung II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Thuận lợi Trường Tiểu học Liêm Hải nhận đạo kịp thời Phòng Giáo dục - Đào tạo Trực Ninh, nhận quan tâm giúp đỡ cấp uỷ Đảng, quyền địa phương Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, kiểm định chất lượng mức độ 3, Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn Trường học có sân tập Thể dục riêng biệt, sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Thể dục tương đối đầy đủ Lớp học nhà trường phụ huynh quan tâm lắp đặt máy tính kết nối mạng, hình tivi lớn, máy chiếu, hệ thống âm di động tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học đạt kết cao Bên cạnh đó, nhiều phụ huynh quan tâm, phối kết hợp giáo viên tạo điều kiện cho em trải nghiệm mơn Thể dục gia đình Giáo viên Thể dục có trình độ chun mơn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt huyết với công việc Học sinh chăm ngoan, có tinh thần tự giác tích cực học tập, rèn luyện Học sinh khối phát triển đồng trí tuệ thể lực Chương trình thể dục phát triển chung lớp giảng dạy từ tuần đến hết tuần 16 ôn lại vào hoạt động khởi động tất tiết dạy Thể dục xuyên suốt năm học Nội dung học trang bị đầy đủ tranh ảnh minh họa chi tiết cho động tác 1.2 Khó khăn - Về phía cha mẹ học sinh: Một số phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng môn Thể dục, chưa nhận thức ý nghĩa, tác dụng việc tập luyện thể dục thể thao phát triển tầm vóc tăng cường sức khoẻ em Chính thế, họ chưa quan tâm, nhắc nhở, động viên em tích cực trình học tập trường việc luyện tập, ứng dụng nhà - Về sở vật chất: Diện tích sân tập thể dục cịn hẹp, khơng phẳng, mùa mưa hay bị đọng nước, mùa nắng bóng râm chưa đáp ứng u cầu mơn học Sân tập bố trí gần với lớp học nên dạy học Thể dục trị ln phải ý không làm ồn làm ảnh hưởng đến hoạt động dạy học lớp Điều làm cho việc giảng dạy giáo viên việc tập luyện học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Đồ dùng, thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy học tập môn Thể dục học sinh hạn chế; số đồ dùng cấp phát lâu năm xuống cấp, chưa đáp ứng hết yêu cầu dạy học - Về lực chuyên mơn: Trong q trình giảng dạy mơn Thể dục giáo viên đơi cịn cứng nhắc, chưa linh hoạt việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học ứng dụng công nghệ thông tin để tạo hứng thú cho học sinh nên hiệu tiết dạy cịn hạn chế - Về phía học sinh: Một số học sinh chưa ý thức tác dụng việc tập luyện thể dục thể thao sức khỏe Tâm lí học sinh lứa tuổi thường thích vận động, chạy nhảy, thể dục phát triển chung lại thiên động tác có phần gị bó, cứng nhắc nên nhiều học sinh chưa yêu thích nội dung học thể dục phát triển chung nội dung học khác môn học, không ý, chưa tự giác tích cực tập luyện, tập luyện với tư tưởng đối phó 1.3 Khảo sát chất lượng thể dục phát triển chung học sinh lớp đầu năm học 2020 - 2021 Đầu năm học 2020 - 2021, tiến hành khảo sát học sinh hai lớp trực tiếp giảng dạy với nội dung: Nội dung 1: Tìm hiểu u thích hứng thú học thể dục phát triển chung Nội dung 2: Khảo sát chất lượng học tập thể dục phát triển chung - Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 5D 5E - Thời gian khảo sát: Tháng 9/2020 - Mục đích khảo sát: Tìm hiểu thực trạng yêu thích học tập thể dục phát triển chung lớp chất lượng học tập thể dục phát triển chung học sinh rút nguyên nhân dẫn đến thực trạng Từ đó, tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thể dục phát triển chung lớp nói riêng mơn Thể dục lớp nói chung + Nội dung 1: Tìm hiểu u thích học thể dục phát triển chung học sinh  Tiêu chí đánh giá: Học sinh thích học thể dục phát triển chung Học sinh khơng thích học thể dục phát triển chung Học sinh phân vân chưa thể rõ quan điểm  Hình thức khảo sát: Thơng qua phiếu khảo sát tìm hiểu yêu thích học sinh học thể dục phát triển chung cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng  Kết khảo sát: Lớp Tổng số HS Học sinh thích học TD phát triển chung Số lượng Tỉ lệ % Học sinh khơng thích học TD phát triển chung Số lượng Tỉ lệ % Học sinh phân vân (Chưa thể rõ quan điểm) Số lượng Tỉ lệ % 5D 35 11 31,4% 21 60% 8,6% 5E 35 12 34,3% 19 54,3% 11,4% + Nội dung 2: Khảo sát chất lượng học tập thể dục phát triển chung  Tiêu chí đánh giá: Thực kĩ thuật động tác, đếm nhịp to, rõ ràng, tốc độ, thứ tự đủ động tác bài: Hoàn thành tốt Thực từ 5-8 động tác bài: Hoàn thành Thực động tác: Chưa hồn thành  Hình thức khảo sát: Học sinh thực thể dục phát triển chung  Kết khảo sát: Hoàn thành tốt Lớp Tổng số HS (Tập kĩ thuật động tác, đếm nhịp to, rõ ràng) Số lượng Tỉ lệ % Hoàn thành Chưa hoàn thành ( Tập từ 5-8 động tác) (Tập động tác) Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 5D 35 10 28,6% 23 65,7% 5,7% 5E 35 11 31,4% 22 62,9% 5,7% Nhận xét: Qua bảng khảo sát ta thấy: - Với giáo viên dạy với đối tượng học sinh hai lớp có trình độ tương đương, mơi trường học tập, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học Kết khảo sát lớp tương đối đồng - Nhiều học sinh chưa hứng thú, khơng u thích học thể dục phát triển chung - Nhiều học sinh thuộc thể dục phát triển chung đạt mức hoàn thành, em lại mắc nhiều lỗi kĩ thuật như: + Học sinh chưa thực phương hướng, biên độ động tác, tập luyện em thiếu căng cần thiết phận thể + Còn nhiều học sinh chưa tập tốc độ động tác, đặc biệt động tác khó Khi đếm nhịp, nhiều em rụt rè đếm nhịp bé không tốc độ - Tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt nội dung học tập thể dục phát triển chung thấp Trước thực tế trên, làm để nâng cao chất lượng cho học sinh học tập yêu thích nội dung học tập Thể dục phát triển chung lớp 5, tơi sâu tìm hiểu cụ thể ngun nhân nội dung thực trạng * Nguyên nhân Một số cha mẹ học sinh nhận thức chưa đầy đủ có tư tưởng xem trọng mơn văn hóa mơn tiếng Việt, mơn Tốn; chưa hiểu hết tầm quan trọng môn Thể dục; chưa nhận thức ý nghĩa, tác dụng việc tập luyện thể dục thể thao phát triển tầm vóc tăng cường sức khoẻ em Chính thế, họ chưa quan tâm, nhắc nhở, động viên em tích cực q trình học tập trường việc luyện tập ứng dụng học nhà Giáo viên tổ chức hoạt động học tập chưa áp dụng linh hoạt biện pháp dạy học tích cực để tạo cho học sinh say mê, u thích mơn học Bài thể dục phát triển chung động tác, lệnh mang tính chất mệnh lệnh, khơ khan gị bó, khơng tạo hấp dẫn thu hút học sinh tập trung học tập Học sinh chưa hứng thú với nội dung thể dục phát triển chung Khơng khí tiết học chưa sinh động, học sinh học tập thụ động, chưa tích cực, chưa chủ động khám phá kiến thức tập luyện Mơn học khơng có sách giáo khoa nên cịn khó khăn số học sinh việc tìm hiểu ơn lại động tác cần thiết Vậy việc nâng cao chất lượng môn Thể dục nói chung thể dục phát triển chung lớp nói riêng điều mà giáo viên thể dục cần suy ngẫm, làm để môn phát triển ngày rộng rãi hơn, học sinh yêu thích nhiều đạt kết cao Mô tả giải pháp sau có sáng kiến Từ thực trạng nêu trên, từ đầu năm học 2020-2021 suy nghĩ tìm số biện pháp bước đầu áp dụng thành công việc dạy học thể dục phát triển chung lớp Tôi chọn lớp 5D làm lớp thực nghiệm Trong trình giảng dạy thể dục phát triển chung, áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thể dục phát triển chung lớp 5” thiết kế theo hướng phát huy phẩm chất lực học sinh, sử dụng phương pháp, hình thức kĩ thuật dạy học để tạo hứng thú cho học sinh để thực nghiệm Chọn lớp 5E làm lớp đối chứng Lớp không áp dụng “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thể dục phát triển chung lớp 5” dạy theo phương pháp hình thức giảng dạy thông thường hướng dẫn sách giáo viên xuất năm 2012 Để nâng cao chất lượng thể dục phát triển chung, đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt việc phối kết hợp phương pháp hình thức kĩ thuật dạy học tích cực Để giải khó khăn, thực trạng nêu trên, áp dụng biện pháp lớp thực nghiệm sau: 2.1 Rèn kĩ thực phương hướng biên độ động tác Để giúp học sinh hình thành thói quen thực phương hướng biên độ động tác, trước tiên giáo viên phải hình thành cho em kiến thức từ ban đầu động tác tay chân cách cho em luyện tập tập bổ trợ sau: Bài 1: Tư vận động tay gồm động tác: + Động tác hai tay thẳng phía trước + Động tác hai tay dang ngang + Động tác hai tay thẳng cao + Động tác hai tay chếch chữ V cao Giáo viên hướng dẫn học sinh tập riêng lẻ động tác hướng dẫn tỉ mỉ tư thế, biên độ tay: tay thực phải có căng cần thiết, đủ lực, khuỷu tay, cổ tay ln thẳng, ngón tay phải khép vào phối hợp nhịp nhàng hướng nhìn, tư đầu vận động tay Bài 2: Tư vận động chân + Bài 1: Chân đưa trước + Bài 2: Chân đưa sang ngang + Bài 3: Chân đưa sau Khi thực động tác, phải duỗi thẳng chân, cổ chân, không thực nhanh không bị thăng chuyển trọng tâm thể không hợp lí 2.2 Rèn kĩ đếm nhịp (hơ nhịp) Để thực thể dục đẹp cần đếm nhịp tốc độ, đếm nhịp to, rõ ràng dứt khốt Vì bắt đầu học động tác mới, giáo viên 10 cần hướng dẫn cho học sinh biết với động tác cầm đếm nhịp với tốc độ nào, chậm, trung bình hay nhanh, giọng đếm nhịp phải thể như: + Động tác: Vươn thở, Điều hồ nhịp hơ phải chậm + Động tác: Chân, lưng bụng, tồn thân nhịp hơ phải trung bình + Động tác: Tay, nhảy nhịp hơ nhanh Sau đó, giáo viên làm mẫu cách đếm nhịp cho học sinh nghe cho em đếm nhịp theo giáo viên, em nắm cách đếm nhịp, giáo viên tổ chức cho em luyện đếm nhịp theo cặp đơi, theo nhóm để em học hỏi giúp đỡ lẫn Trong trình thực động tác, yêu cầu học sinh hô nhịp giáo viên cán lớp nhằm bồi dưỡng thường xuyên kĩ đếm nhịp học sinh 2.3 Rèn kĩ thực tốc độ động tác - Để em thực động tác tốc độ, yêu cầu em phải thực động tác với nhịp đếm, không thực nhanh hay chậm nhịp đếm, cụ thể: + Cho em thực nhịp riêng lẻ theo nhịp đếm giáo viên, trước tiên giáo viên yêu cầu học sinh thực động tác theo nhịp đếm nhịp với tốc độ khác sau giữ nguyên động tác nhịp đó, thực động tác với 2-3 nhịp đếm, thực tập lặp lại nhiều lần với tất tư nhằm rèn cho em thói quen tập nhịp đếm dù nhịp đếm nhanh hay chậm 2.4 Biện pháp “Phân tích làm mẫu giáo viên bồi dưỡng đội ngũ cán lớp” * Bồi dưỡng đội ngũ cán lớp Dạy học phát huy phẩm chất lực cho học sinh đích mà chương trình giáo dục phổ thông hướng tới Thực tế cho thấy lớp có đội ngũ cán thể dục làm tốt vai trị nề nếp việc thực hoạt động học lớp tốt hẳn Đối với thể dục phát triển chung nhanh chóng thuộc tập đẹp Vì phát huy vai trò đội ngũ cán thể dục vừa cánh tay nối dài giáo viên, vừa tạo điều kiện cho em có hội để thể thân, để tự tin, mạnh dạn sáng tạo 11 - Mục tiêu: Phát huy tính tích cực người học, giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức tốt nhất, hình thành tích tích cực tự giác tập luyện, biết hợp tác, chia sẻ giúp đỡ bạn bè tập luyện, đặc biệt hoạt động học tập theo nhóm - Cách thực hiện: Ngay từ đầu năm học giáo viên tiến hành lựa chọn em có trình độ thể lực tốt, tiếp thu động tác nhanh, xác, có khả bao quát quan sát tốt, tích cực gương mẫu học tập, có uy tín tổ làm cán nhóm - Ban cán gồm: lớp trưởng, tổ chọn tổ trưởng tổ phó - Nhiệm vụ ban cán sự: + Lớp trưởng hỗ trợ điều khiển hoạt động học lớp, có trách nhiệm đôn đốc, giúp đỡ bạn lớp tập luyện + Tổ trưởng, tổ phó điều khiển hoạt động nhóm, có trách nhiệm đơn đốc, giúp đỡ bạn nhóm tập luyện - Cách thức đào tạo ban cán sự: Giáo viên hướng dẫn em cán cách tổ chức quản lý tập luyện nhóm, bước học tập hoạt động nhóm, biết phát lỗi sai động tác biết giúp đỡ bạn sửa sai báo cáo với giáo viên để sửa sai kịp thời * “Giáo viên phân tích làm mẫu động tác” 15 + Những tiết có nội dung ơn luyện thể dục phát triển chung, sử dụng âm nhạc để tạo cho q trình ơn luyện thể dục phát triển chung làm cho học thể dục khơng cịn khô cứng mà trở nên nhẹ nhàng, giúp em tập luyện sôi Bước đầu chưa quen, kết hợp với nhịp hô, hiệu lệnh cịi, kết hợp từ đến nhiều động tác nhạc Tôi lựa chọn hát gần gũi, phù hợp lứa tuổi học sinh như: Trái đất chúng mình, Đi ta lên, Con cào cào, Em yêu trường em Ngoài việc sử dụng âm nhạc phần đầu tạo hứng thú, hay làm nhạc cho thể dục, tơi cịn sử dụng âm nhạc để thả lỏng kết thúc học để tạo trạng thái tâm lý thoải mái nhất, tốt để không cảm thấy mệt mỏi căng thẳng, tiếp tục mong chờ học Các nhạc ưu tiên lựa chọn nhạc không lời kinh điển, nhạc thiền, nhạc yoga có giai điệu du dương vào lịng người Giáo viên học sinh thả lỏng nhạc Titanic + Bên cạnh đó, tơi cịn phát động hướng dẫn học sinh làm hoa cài tay, cờ cầm tay, sử dụng để thực động tác thể dục tạo hiệu ứng đồng đều, đẹp mắt hơn, kích thích em tích cực tự giác tập luyện Bài 23: Động tác vươn thở, tay, chân, vặn mình, tồn thân - Trị chơi “Ai nhanh khéo hơn”, Bài 28: Ôn thể dục phát triển chung - Trò chơi “Thăng bằng”; giáo viên sử dụng nhạc hát “Đi ta lên” cho học sinh tập luyện ôn lại động tác thể dục phát triển chung 16 Học sinh tập thể dục kết hợp với hoa, cờ cài tay - Phối hợp linh hoạt nhiều phương pháp hình thức luyện tập Trong học để tránh tình trạng nhàm chán, tổ chức cho học sinh tập luyện với nhiều hình thức khác nhau: Tập cá nhân, tập theo cặp đơi, tập theo nhóm, tập theo lớp Thay đổi cách chia nhóm theo nhiều hình thức khác để tạo hứng thú cho học sinh tích cực hoạt động nhóm Trong q trình luyện tập tập thể, không thiết lúc cho học sinh tập luyện theo đội hình 3-4 hàng ngang mà phải thường xuyên thay đổi theo đội hình khác để tạo hứng thú cho học sinh: Đội hình vịng trịn, hình vng, đội hình đồng diễn,… Học sinh tập luyện theo đội hình đồng diễn đội hình vịng trịn 17 Học sinh tập luyện theo đội hình hàng ngang - Sử dụng trò chơi học tập vào ơn tập Nghiên cứu cho thấy, trị chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng trẻ em, kích thích phát triển trí tuệ em Như giáo viên biết chọn tổ chức trò chơi hợp lý với nội dung học giúp bổ trợ kiến thức tốt Ở ơn tập, ngồi hình thức tập luyện thơng thường, để ơn lại động tác thể dục phát triển chung tơi cịn cho em ôn lại kiến thức cách áp dụng trò chơi học tập để giúp em dễ ghi nhớ kiến thức học Đồng thời tạo khơng khí vui tươi học, học khơng cịn nặng nề, gượng ép, từ truyền cảm hứng nảy sinh u thích mơn học em 18 Một số trò chơi học tập tơi thường áp dụng như: “Đuổi hình bắt chữ”, “Tìm số”, “Nghe miêu tả đọc tên”, “Hái hoa dân chủ”, “Nặn tượng” nhiều trò chơi học tập khác với mục đích giúp em củng cố ghi nhớ động tác tốt mà không bị gượng ép, căng thẳng Học sinh thảo luận nhóm trả lời câu hỏi chơi trị “Tìm số” - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Công nghệ thông tin ngày ưu tiên sử dụng dạy học, môn Thể dục không ngoại lệ Mặt khác, học sinh tiểu học thích xem tranh, ảnh, tivi, nên khoảng thời gian tập luyện sân tơi cịn tổ chức cho em xem đoạn video động tác mẫu, đặc biệt động tác khó, tơi tiến hành tua chậm kết hợp với phân tích để em ghi nhớ nắm bắt kĩ thuật động tác tốt Hoặc cho em xem động tác em thực học mà tơi ghi lại trình chiếu trước lớp để em nhìn nhận rút kinh nghiệm cho thân Điều làm cho em thích thú, em muốn giáo ghi hình phát lại video trước lớp nên buổi học em tập luyện tích cực hơn, động tác chuẩn Đặc biệt thời gian dịch bệnh covid hoành hành, việc tập luyện thể dục thể thao để nâng cao sức khỏe cần thiết, thực hiện, lập nhóm zalo, quay video, tổ chức thi đua, khuấy động phong trào để em tập luyện nhà, nâng cao sức khỏe, phòng chống bệnh tật tốt 19 Học sinh học Thể dục ngoại khóa ứng dụng Room Học sinh quay lại hoạt động tập luyện nhà gửi qua nhóm Zalo - Tăng cường kiểm tra, đánh giá; tổ chức cho học sinh thi đua, động viên, khuyến khích học sinh kịp thời Ngồi việc kiểm tra, đánh giá học sinh theo Thơng tư 22/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, giáo viên đánh giá học sinh hình thức: quay video động tác học sinh tập luyện học tiến hành trình chiếu cho lớp xem, đánh giá nhận xét thân đánh giá bạn Từ em hào hứng, tích cực nghiêm túc q trình tập luyện Một phần khơng thể thiếu tiết học thể dục tổ chức cho học sinh thi đua tổ, nhóm lớp, tổ chức cho em thi đua nhiều hình thức khác nhau: tổ lên tập thể dục, tổ tập nối tiếp nhau, tổ tập hình thức thách đố, đồng diễn Từ tạo tâm, tích cực tập luyện cá nhân học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cịn phối kết hợp với phụ huynh học sinh tham gia đánh giá, khuyến khích em tập luyện nhà thơng qua nhóm zalo với tham gia phụ huynh lớp Từ đó, lan tỏa tới bậc phụ huynh tinh thần rèn luyện thể dục thể thao em gia đình Vào cuối tuần, sau học xong Bài 18, 20, 22, 26, 28, 30, giáo viên khuyến khích tập người thân nhà Trong tập luyện, học sinh quay lại video tập luyện theo yêu cầu 20 giáo viên gửi vào Zalo nhóm Học sinh giáo viên đánh giá, bình chọn bạn tập đẹp khen thưởng Phụ huynh tập luyện nhà, chụp hình gửi zalo nhóm Song song với thi đua, giáo viên cần động viên, khích lệ cá nhân, tổ nhóm q trình tập luyện, cá nhân hay tổ đạt thành tích học tập tốt tặng cờ thi đua, cuối tháng tổng kết thi đua, cá nhân hay tập thể giành nhiều cờ thi đua giáo viên tặng thưởng (Phần thưởng đơn giản có ý nghĩa như: thước, bút chì, cục tẩy, nhãn vở,… hay tràng pháo tay, thư khen động viên em) tạo niềm tin yêu với học sinh Từ học sinh thấy sẻ chia, động viên giúp đỡ gặp khó khăn cha mẹ giáo giúp học sinh hứng thú, tích cực học Thể dục 2.6 Phân tích đánh giá dạy - Phân tích đánh giá dạy việc làm quan trọng giúp giáo viên đánh giá phản ảnh thực trạng đồng thời tìm biện pháp giải tình hình, sửa chữa sai sót học sinh sau tiết dạy, giáo viên cần nhìn lại tồn khâu lên lớp, tiến hành bước lên lớp theo kế hoạch đề khơng, nội dung tập luyện có hồn thành nhiệm vụ yêu cầu hay không, việc áp dụng hình thức tổ chức sử dụng phương pháp giảng dạy có thích hợp có hiệu khơng, khối lượng vận động có phù hợp với yêu cầu lực học sinh, kết tập luyện học sinh tiếp thu đến đâu, tồn 21 gì, tinh thần thái độ tổ chức kỹ luật học sinh lên lớp sau… Những vấn đề phân tích sau tiết dạy giáo viên phải ghi vào phần cuối giáo án ghi vào sổ tay cá nhân để rút kinh nghiệm cho học sau Kết khảo sát chất lượng lượng thể dục phát triển chung học sinh lớp sau áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp nêu trên, cuối năm học, tiến hành đánh giá khảo sát thăm dị u thích học sinh học thể dục phát triển chung chất lượng thể dục phát triển chung học sinh lớp 5D (lớp thực nghiệm) 5E (lớp đối chứng) cụ thể: - Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 5D, 5E - Thời gian khảo sát: Tháng 4/2021 - Nội dung khảo sát cách thức đánh giá: + Nội dung 1: Tìm hiểu u thích học thể dục phát triển chung học sinh  Tiêu chí đánh giá: Học sinh thích học thể dục phát triển chung Học sinh khơng thích học thể dục phát triển chung Học sinh phân vân chưa thể rõ quan điểm  Hình thức khảo sát: Thơng qua phiếu khảo sát tìm hiểu u thích học sinh học thể dục phát triển chung cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng  Kết khảo sát: Kết tìm hiểu yêu thích học thể dục phát triển chug sau áp dụng biện pháp Lớp Tổng số HS Học sinh thích học TD phát triển chung Số lượng Tỉ lệ % 5D (Thực nghiệm) 5E (Đối chứng) Học sinh khơng thích học TD phát triển chung Học sinh phân vân chưa thể rõ quan điểm Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 35 35 100% 0 0 35 18 51,4% 15 42,9% 5,7% 22 + Nội dung 2: Thực thể dục phát triển chung lớp  Tiêu chí đánh giá: Thực kĩ thuật động tác, đếm nhịp to, rõ ràng, tốc độ, thứ tự đủ động tác bài: Hoàn thành tốt Thực từ 5-8 động tác bài: Hoàn thành Thực động tác: Chưa hồn thành  Hình thức khảo sát: Học sinh thực thể dục phát triển chung  Kết khảo sát: Chất lượng thể dục phát triển chung lớp 5D lớp 5E sau áp dụng biện pháp Hoàn thành tốt Lớp 5D (Thực nghiệm) 5E (Đối chứng) Tổng số HS (Tập kĩ thuật động tác, đếm nhịp, rõ ràng) ( Tập từ 5-8 động tác) Chưa hoàn thành (Tập động tác) Số lượng Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Tỉ lệ % Hoàn thành 35 25 71,4% 10 28,6% 0% 35 13 37,1% 22 62,9% 0% * Nhận xét: Nhìn vào kết khảo sát cho thấy: - Đối với lớp thực nghiệm: Sau áp dụng biện pháp lớp 5D, khắc phục tất khó khăn, thực trạng nêu trên: Bản thân giáo viên tự tin, chủ động việc thiết kế xây dựng kế hoạch dạy học, giảng dạy vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức kĩ thuật dạy học tích cực Học sinh u thích mơn học, hào hứng luyện tập thường xuyên động tác thể dục trường gia đình góp phần nâng cao, giữ gìn sức khỏe rèn luyện trí tuệ, nhanh nhạy học tập, luyện tập thi đấu sống Học sinh thư giãn sau tiết học căng thẳng, có tinh thần hứng thú học tập, sức khỏe cải thiện, tạo cho phụ huynh tin yêu, nhận thức đắn tầm quan trọng môn Thể dục coi trọng mơn Thể dục hơn, nhiều phụ huynh khuyến khích em thường xuyên tập luyện thể dục nâng cao sức khỏe 23 Học sinh hứng thú, tích cực, tự giác học tập, rèn luyện Học sinh tập kỹ thuật động tác, tập đẹp, ý thức tổ chức, kỷ luật cao Các em mạnh dạn, tự tin, tự đánh giá, nhận xét biết nhận xét, đánh giá bạn q trình tập luyện Bên cạnh tác phong em nhanh nhẹn học tham gia hoạt động Tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt nội dung học tập nâng lên rõ rệt: + Hầu hết học sinh thực phương hướng, biên độ động tác, tập luyện em có căng cần thiết + Các em biết điều chỉnh tốc độ động tác, thực động tác khớp với nhịp đếm + Các em biết đếm nhịp tốc độ, phù hợp với động tác, phần lớn em đếm nhịp to, rõ ràng Bên cạnh đó, phản hồi từ phụ huynh học sinh tốt Theo ý kiến phụ huynh, học sinh nhà nghỉ không chơi điện tử hay nghịch điện thoại bố mẹ mà đam mê tập luyện thể thao , rủ bạn bè người thân tập luyện Áp dụng biện pháp tơi thấy có hiệu việc giảng dạy, tiết học, đa số em có nhiều tiến môn học, cụ thể học sinh ham thích tập luyện, thường mong đến tiết thể dục Chất lượng tăng lên rõ rệt qua giai đoạn, học sinh có sức khỏe yếu, khuyết tật em nắm nội dung chương trình môn học Năm học vừa qua đội tuyển thể dục nhà nhà trường gặt hái nhiều thành tích thi cấp: em đạt giải KK nội dung: cờ vua, bóng bàn, điền kinh cấp huyện, em đạt giải đạt giải KK cáp tỉnh nội dung bật xa nữ - Đối với lớp 5E ( không áp dụng biện pháp) sau học xong nội dung thể dục phát triển chung lớp 5: Tỉ lệ học sinh khơng thích học thể dục phát triển chung nhiều Điều ảnh hưởng lớn đến kết học tập học sinh Tuy 100% HS hoàn thành hoàn thành tốt nội dung học tỉ lệ học sinh hồn thành tốt nội dung học chưa cao, cịn nhiều học sinh thực chưa yêu cầu kĩ thuật động tác Như vậy, qua kết khảo sát cho thấy chênh lệch rõ rệt lớp đối chứng lớp thực nghiệm Điều cho thấy sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thể dục phát triển chung lớp 5” tơi đưa có tính hiệu cao có phạm vi ảnh hưởng tốt Bài học kinh nghiệm 24 Qua thời gian áp dụng, thực áp dụng biện pháp tơi có học kinh nghiệm giúp nâng cao chất lượng giảng dạy thể phát triển chung nâng cao chất lượng môn thể dục: - Thiết kế xây dựng thể dục phát triển chung hoạt động cụ thể với phương pháp dạy học tích cực hình thức tổ chức linh hoạt giúp giáo viên nắm mục tiêu dạy phân bố thời gian hợp lí cho hoạt động tiết dạy đồng thời hấp dẫn tạo niềm yêu thích hứng thú học tập học sinh phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh theo hướng đổi - Cần bồi dưỡng cho đội ngũ cốt cán lớp có lực tốt chuyên mơn có khả quan sát, giúp đỡ bạn để em chủ động có kiến thức điều khiển hoạt độn tập luyện nhóm đạt hiệu - Giáo viên cần động viên, khích lệ học sinh kịp thời để học diễn sơi nổi, có hiệu - Giáo viên cần thường xun trau dồi kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ, nghiên cứu phương pháp giảng dạy để ứng dụng phù hợp với học, chuẩn bị tốt phương tiện dạy học III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Sau áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng thể dục phát triển chung nhà trường, nhận thấy không chất lượng thể dục nâng lên mà cịn đem lại nhiều hiệu việc phát triển, củng cố sức khoẻ thể lực lực, phẩm chất cho học sinh, đồng thời cịn đem lại nhiều giá trị lợi ích kinh tế xã hội, cụ thể Hiệu mặt kinh tế Các biện pháp đưa vào áp dụng gần gũi, thực tế khơng địi hỏi thiết bị máy móc đại nên không gây tốn mặt kinh tế Mặt khác, áp dụng biện pháp giáo dục cho em tính tự giác, tích cực tập luyện thói quen tập thể dục thể thao thường xuyên giúp em phát triển hài hòa thể chất trí lực, giúp em có thể cường tráng vốn sức khỏe dẻo dai, từ thích ứng tốt với mơi trường sống, với thay đổi thời tiết thất thường, hạn chế đau ốm Như vậy, em yên tâm học tập, phụ huynh yên tâm công tác, nghỉ làm để chăm ốm hay tiền cho viên thuốc, cho lần đưa khám chữa bệnh 25 Hiệu mặt xã hội Giúp học sinh hứng thú, hăng say học tập, nắm cách chủ động hiệu quả, cịn thân tơi tự tin hơn, chủ động dạy “Bài thể dục phát triển chung”, tiết học có kết hợp hài hịa thầy trò Học sinh thư giãn sau tiết học căng thẳng, có tinh thần hứng thú học tập, sức khỏe cải thiện, tạo cho phụ huynh, nhân dân nhận thức đắn tầm quan trọng môn thể dục coi trọng môn thể dục hơn, nhiều phụ huynh khuyến khích em thường xuyên tập luyện thể dục nâng cao sức khỏe, góp phần đào tạo hệ cơng dân có trí thức, có lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước Khả áp dụng nhân rộng Từ kết thu được, buổi sinh hoạt chuyên môn trường, miền mạnh dạn đề nghị đồng nghiệp áp dụng sáng kiến giảng dạy thể dục phát triển chung với lớp khu A khối lớp khác trường Qua thăm dò ý kiến đồng nghiệp chất lượng khảo sát so với đầu năm, cuối học kỳ II thấy kết khả quan Điều khẳng định lần sáng kiến kinh nghiệm giá trị cao công tác giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường, nhân rộng giảng dạy thể dục phát triển chung khối lớp khác trường trường tiểu học huyện IV KIẾN NGHỊ Những biện pháp lựa chọn sáng kiến phương tiện giáo dục thể chất Muốn phát huy tối đa tác dụng việc thực mục tiêu cụ thể cần thiết phải có hỗ trợ từ điều kiện khác Vậy xin mạnh dạn có số đề xuất sau: - Lãnh đạo nhà trường cần phải quan tâm tạo điều kiện việc tu bổ, cung cấp đồ dùng dạy học, tài liệu để cập nhật thông tin - Hàng năm nhà trường phải mua sắm thêm số thiết bị dụng cụ như: bóng đá, bóng rổ, vợt bóng bàn, bàn cờ vua thay hỏng, thay dụng cụ khơng an tồn tập luyện Thường xuyên cải tạo, tu sửa sân tập - Hàng năm nhà trường thầy cô, học sinh tự làm thêm số thiết bị dụng cụ như: cầu chinh, dây nhảy, cờ, hoa cầm tay, chướng ngại vật, bóng góp phần làm giàu thêm sở vật chất nhà trường phục vụ tốt cho công tác GDTC cho học sinh - Tổ chức đoàn thể, nhà trường thường xuyên tuyên truyền hoạt động TDTT để đưa vào giải thi đấu định kì 20/11, ngày 26/3 từ tạo thêm niềm tin u mơn học cho học sinh 26 - Phụ huynh học sinh cần tìm hiểu có nhìn nhận đắn môn Thể dục để biết lợi ích mà TDTT đem lại từ tạo điều kiện cho em chơi thể thao sau học căng thẳng - Muốn phát triển mạnh cá nhân học sinh phải tự giác cao học tập rèn luyện, với bạn bè, thầy hưởng ứng tích cực tham gia giải đấu nhà trường giải đấu huyện ngành tổ chức - Giáo viên thể dục phải thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu tiến trình giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học môn, phải dự trao đổi kinh nghiệm, tham khảo giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm Giáo viên ln tìm tịi phương dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn, khơng áp đặt, khơng máy móc - Phải nắm tình hình sức khỏe học sinh để đưa khối lượng tập phù hợp Khi cho học sinh tập luyện phải đảm bảo vấn đề an tồn tuyệt đối V CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm thân sáng tạo áp dụng có hiệu cơng tác giảng dạy trường Tiểu học Liêm Hải, huyện Trực Ninh Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thể dục phát triển chung lớp 5” mới, chưa bộc lộ công khai văn bản, sách báo, không vi phạm chép tác giả nào, không trùng với giải pháp sáng kiến kinh nghiệm khác áp dụng Tôi xin chịu trách nhiệm báo cáo cam kết Tơi xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Đỗ Thị Quyên 27 CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức sở hay khơng, tính sáng kiến gì) 28 XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT (Ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức sở hay khơng, tính sáng kiến gì) 29 CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO “Lý luận phương pháp thể thao”, tác giả Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn – NXB TDTT (1993) “Tâm lý học TDTT”, tác giả Phạm Ngọc Viễn, Phạm Văn Xẹn – NXB TDTT(1991) “Sách giáo viên thể dục 5” nhà xuất Giáo dục Việt Nam “Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Thể dục Tiểu học” nhà xuất giáo dục 5.“Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy môn học lớp 5” nhà xuất Giáo dục 6.“Giáo trình Thể dục”, tác giả TS Trương Anh Tuấn, nhà xuất Đại học sư phạm “Bài soạn thể dục 5” nhà xuất Giáo dục ... pháp dạy học môn Thể dục Tiểu học? ?? nhà xuất giáo dục 5.“Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy môn học lớp 5” nhà xuất Giáo dục 6.? ?Giáo trình Thể dục? ??, tác giả TS Trương Anh Tuấn, nhà xuất Đại học sư... yêu thích học thể dục phát triển chung học sinh  Tiêu chí đánh giá: Học sinh thích học thể dục phát triển chung Học sinh khơng thích học thể dục phát triển chung Học sinh phân vân chưa thể rõ quan... mơn Thể dục lớp nói chung + Nội dung 1: Tìm hiểu u thích học thể dục phát triển chung học sinh  Tiêu chí đánh giá: Học sinh thích học thể dục phát triển chung Học sinh khơng thích học thể dục