SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM giúp HỌC SINH viết đúng, viết đẹp chính tả lớp 2

Tên sáng kiến: Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp chính tả lớp 2.A. PHẦN MỞ ĐẦUTrong những năm gần đây vấn đề chữ viết của các em ngày một đi xuống, xấu và sai lỗi chính tả rất nhiều, thiết nghĩ việc chữ viết của Tiếng Việt mà bị mai một đi không thể bỏ qua trách nhiệm của nhà giáo, mà nhà giáo đặc biệt phải chấn chỉnh ngay việc rèn chữ cho học sinh. Từ ngày xưa đến nay chữ viết có ảnh hưởng nhiều đến tính cách của con người. Người xưa đã có câu nói: “nét chữ nết người” là hàm ý hai vấn đề: Thứ nhất, nét chữ thể hiện tính cách con người; thông qua rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách con người. Thứ hai, phong trào “vở sạch – chữ đẹp” vừa là mục đích, vừa là phương tiện trong quá trình rèn luyện học sinh viết đúng, dẫn tới việc viết đẹp cho học sinh, nó góp một phần vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh ngay từ lớp 1. Ngoài ra học sinh viết đúng mẫu, viết rõ ràng, viết đẹp thì học sinh có điều kiện ghi chép bài học tốt, nhờ vậy mà kết quả học tập sẽ tốt hơn.Là giáo viên dạy lớp 2 đã nhiều năm, tôi luôn trăn trở suy nghĩ một câu hỏi: ở lớp 2 có nên tiến hành dạy các em viết đẹp ngay không? Sau nhiều năm đúc rút qua việc giảng dạy môn Tập Viết tôi nhận thấy rằng đối với học sinh lớp 2 nếu cùng một lúc đòi hỏi các em viết đúng, viết đẹp ngay là một vấn đề khó. Do vậy đối với từng lớp, giáo viên cần lựa chọn mục tiêu trọng tâm của môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinh tiếp thu bài một cách vững chắc nên tôi đã xác định muốn viết chữ đẹp thì việc đầu tiên cần làm ở lớp 2 là rèn cho trẻ có nề nếp và kĩ thuật viết chữ đúng thì mới có cơ sở để viết chữ đẹp. Trong quá trình giảng dạy môn Tiếng Việt, cụ thể phân môn chính tả, bản thân nhận thấy học sinh còn viết sai nhiều lỗi chính tả. Đặc biệt đầu năm học này do tình hình dịch bệnh Covid 19 đang diễn biến phức tạp, ảnh hưởng lớn tới các hoạt động trong cuộc sống, dẫn đến các học sinh chưa thể tới trường. Tuy nhiên, việc dạy học không thể dừng lại, qua quá trình dạy học trực truyến tôi nhận thấy học sinh viết còn sai nhiều lỗi chính tả. Trước tầm quan trọng của việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 2 là một vấn đề cấp thiết, nhưng thực trạng hiện nay do ảnh hưởng từ dịch bệnh nên hiện nay chưa được như mong muốn. Học sinh viết còn chưa chuẩn xác, thiếu nét, việc giữ gìn vở chưa có ý thức cao. Chính vì vậy, là giáo viên chủ nhiệm lớp 2 không khỏi băn khoăn và trăn trở. Để góp phần khắc phục những tình trạng nêu trên, tôi đã mạnh dạn chọn và nghiên cứu đề tài: “Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp lớp 2”. B. NỘI DUNG1. Đối tượng nghiên cứu Năm học 2021 2022 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Hai13. So với lứa tuổi học sinh Tiểu học thì ở lứa tuổi lớp 2 còn rất nhỏ nên việc tiếp thu kiến thức còn hạn chế. Lớp hai 13 có 48 học sinh trong đó có 24 em nam và 24 em nữ. Các em nhìn chung đều có ý thức học tập tốt, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, gia đình quan tâm, đó là thuận lợi để tôi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm của mình. Vì lý do nêu trên, tôi quyết định đưa học sinh của tôi trực tiếp vào thực nghiệm việc rèn kỹ năng viết chính tả để nhằm giảm thiểu việc mắc lỗi khi viết chính tả của các em.3. Phạm vi nghiên cứuNghiên cứu bằng thực trạng trên đối với đối tượng học sinh lớp Hai 13, tôi quyết định thực hiện việc thực nghiệm ngay trong năm học 2021 – 2022 Trường Tiểu học Đoàn Thị Điểm.4. Phương pháp nghiên cứu1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết2.Phương pháp điều tra.3.Phương pháp phân tích tổng hợp.4.Phương pháp luyện tập thực hành.5.Phương pháp so sánh, đối chiếu. 5. Điều tra thực trạngTrong quá trình dạy và học, phân môn chính tả trực tuyến tôi thấy: Học sinh lớp 2 viết chữ theo quy định. Có nhiều học sinh viết bài sạch sẽ, trình bày đẹp khi gửi bài cho cô. Song bên cạnh đó, giáo viên và học sinh còn gặp rất nhiều khó khăn trong giờ viết đặc biệt là giờ chính tả. Cụ thể:+ Học sinh còn viết sai nhiều về độ cao các con chữ (đặc biệt là ở những bài chính tả đầu tiên), nét chữ chưa chuẩn, sai cách ghi dấu thanh, khoảng cách giữa các con chữ.+ Một số học sinh chưa nắm chắc quy tắc chính tả: ng ngh, g gh, c k nên khi gặp bài chính tả nghe viết học sinh dễ viết sai.+ Do phương ngữ của từng miền khác nhau nên cách phát âm của học sinh đôi khi ảnh hưởng tới quá trình khi em viết. + Trong các buổi học, do ảnh hưởng đường truyền mạng học sinh thường không nghe rõ giáo viên đọc cho học sinh nghe – viết dẫn đến bài viết còn bị sai hoặc thiếu chữ.+ Học sinh chưa nắm chắc cách trình bày một bài viết chính tả (đoạn văn, đoạn thơ hay bài thơ). Đặc biệt với bài thơ viết theo thể thơ lục bát hoặc viết chính tả tập chép, học sinh nhìn bài “mẫu” của giáo viên để chép và khi thấy giáo viên xuống dòng ở đâu (ở chữ nào) thì các em cũng xuống ở chữ đó (vì các em không hiểu bản chất của vấn đề). Chính vì vậy mà ở lớp 2 coi trọng hình thức tập chép. Do đó, viết đúng chính tả là việc cần thiết trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ viết. Việc hình thành cho học sinh kĩ năng viết đúng là vấn đề bức xúc và khó khăn trong giai đoạn học Online. VD: Dạy bài chính tả tập chép “Ông tôi”+ Bài viết bảng của giáo viên: + Bài viết của học sinh: Như ví dụ trên tôi đưa ra, với những giáo viên đang dạy lớp 4 hoặc lớp 5 thì thấy buồn cười và có thể cho là vô lí. Nhưng đối với giáo viên đã và đang trực tiếp giảng dạy lớp 2 thì sẽ thấy đó là thực tế.6. Nguyên nhân của thực trạngQua thời gian dạy học và tìm hiểu thực tế tôi thấy:+ Gia đình các em rất quan tâm đến việc học tập của các em. Đầu năm học, phụ huynh đã mua đầy đủ đồ dùng sách vở học tập cho các em. Nhiều phụ huynh đã dành thời gian để kèm cặp thêm cho các em trong thời học tập ở nhà. + Nhà trường luôn tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học trực tuyến. + Giáo viên có chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề, giáo viên và học sinh luôn coi trọng công tác vở sạch, chữ đẹp.+ Về phía học sinh: nhìn chung các em chăm ngoan học tập, luôn chú ý đến chữ viết, biết giữ gìn sách vở của mình.Vậy tại sao vẫn còn những học sinh viết mắc lỗi chính tả và chưa đúng như vậy? Ở đây tôi mạnh dạn đưa ra một số nguyên nhân như sau:a. Nguyên nhân trước hết là phải nói đến do bản thân học sinh:+ Đa số là con em của người dân miền Nam, do phương ngữ của từng miền khác nhau nên cách phát âm đôi khi chưa thống nhất với chữ viết nên học sinh cần nắm vững nghĩa của từ khó.Ví dụ: Học sinh đọc “suy nghĩ’’nhưng viết “suy nghỉ’’ nên giáo viên giúp học sinh cần hiểu “nghỉ” có nghĩ là hoạt động bị dùng lại, còn “nghĩ” là tí

Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tả lớp 2.” Tên sáng kiến: Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tả lớp A PHẦN MỞ ĐẦU Trong năm gần vấn đề chữ viết em ngày xuống, xấu sai lỗi tả nhiều, thiết nghĩ việc chữ viết Tiếng Việt mà bị mai bỏ qua trách nhiệm nhà giáo, mà nhà giáo đặc biệt phải chấn chỉnh việc rèn chữ cho học sinh Từ đến chữ viết có ảnh hưởng nhiều đến tính cách người Người xưa có câu nói: “nét chữ nết người” hàm ý hai vấn đề: Thứ nhất, nét chữ thể tính cách người; thông qua rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách người Thứ hai, phong trào “vở – chữ đẹp” vừa mục đích, vừa phương tiện trình rèn luyện học sinh viết đúng, dẫn tới việc viết đẹp cho học sinh, góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh từ lớp Ngoài học sinh viết mẫu, viết rõ ràng, viết đẹp học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, nhờ mà kết học tập tốt Là giáo viên dạy lớp nhiều năm, trăn trở suy nghĩ câu hỏi: lớp có nên tiến hành dạy em viết đẹp không? Sau nhiều năm đúc rút qua việc giảng dạy môn Tập Viết nhận thấy học sinh lớp lúc đòi hỏi em viết đúng, viết đẹp vấn đề khó Do lớp, giáo viên cần lựa chọn mục tiêu trọng tâm môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinh tiếp thu cách vững nên xác định muốn viết chữ đẹp việc cần làm lớp rèn cho trẻ có nề nếp kĩ thuật viết chữ có sở để viết chữ đẹp Trong q trình giảng dạy mơn Tiếng Việt, cụ thể phân mơn tả, thân nhận thấy học sinh cịn viết sai nhiều lỗi tả Đặc biệt đầu năm học tình hình dịch bệnh Covid 19 diễn biến phức tạp, ảnh hưởng lớn tới hoạt động sống, dẫn đến học sinh chưa thể tới trường Tuy nhiên, việc dạy học khơng thể dừng lại, qua q trình dạy học trực truyến tơi nhận thấy học sinh viết cịn sai nhiều lỗi tả Trước tầm quan trọng việc rèn chữ viết cho học sinh lớp vấn đề cấp thiết, thực trạng ảnh hưởng từ dịch bệnh nên chưa mong muốn Học sinh viết chưa chuẩn xác, thiếu nét, việc giữ gìn chưa có ý thức cao Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng khỏi băn khoăn trăn trở Để góp phần khắc phục tình trạng nêu trên, tơi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp lớp 2” B NỘI DUNG Đối tượng nghiên cứu Năm học 2021- 2022 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Hai/13 So với lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi lớp nhỏ nên việc tiếp thu kiến thức hạn chế Lớp hai/ 13 có 48 học sinh có 24 em nam 24 em nữ Các em nhìn chung có ý thức học tập tốt, có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn học tập, gia đình quan tâm, thuận lợi để tơi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Vì lý nêu trên, định đưa học sinh Người thực hiện: Mai Thị Tho Trang Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tả lớp 2.” trực tiếp vào thực nghiệm việc rèn kỹ viết tả để nhằm giảm thiểu việc mắc lỗi viết tả em Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đối tượng học sinh lớp Hai/ 13, định thực việc thực nghiệm năm học 2021 – 2022 Trường Tiểu học Đoàn Thị Điểm Phương pháp nghiên cứu 1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 2.Phương pháp điều tra 3.Phương pháp phân tích tổng hợp 4.Phương pháp luyện tập thực hành 5.Phương pháp so sánh, đối chiếu Điều tra thực trạng Trong trình dạy học, phân mơn tả trực tuyến tơi thấy: - Học sinh lớp viết chữ theo quy định Có nhiều học sinh viết sẽ, trình bày đẹp gửi cho Song bên cạnh đó, giáo viên học sinh cịn gặp nhiều khó khăn viết đặc biệt tả Cụ thể: + Học sinh viết sai nhiều độ cao chữ (đặc biệt tả đầu tiên), nét chữ chưa chuẩn, sai cách ghi dấu thanh, khoảng cách chữ + Một số học sinh chưa nắm quy tắc tả: ng - ngh, g - gh, c- k nên gặp tả nghe viết học sinh dễ viết sai + Do phương ngữ miền khác nên cách phát âm học sinh ảnh hưởng tới trình em viết + Trong buổi học, ảnh hưởng đường truyền mạng học sinh thường không nghe rõ giáo viên đọc cho học sinh nghe – viết dẫn đến viết bị sai thiếu chữ + Học sinh chưa nắm cách trình bày viết tả (đoạn văn, đoạn thơ hay thơ) Đặc biệt với thơ viết theo thể thơ lục bát viết tả tập chép, học sinh nhìn “mẫu” giáo viên để chép thấy giáo viên xuống dòng đâu (ở chữ nào) em xuống chữ (vì em khơng hiểu chất vấn đề) Chính mà lớp coi trọng hình thức tập chép Do đó, viết tả việc cần thiết hoạt động giao tiếp ngơn ngữ viết Việc hình thành cho học sinh kĩ viết vấn đề xúc khó khăn giai đoạn học Online VD: Dạy tả tập chép “Ơng tơi” + Bài viết bảng giáo viên: Người thực hiện: Mai Thị Tho Trang Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tả lớp 2.” + Bài viết học sinh: * Như ví dụ tơi đưa ra, với giáo viên dạy lớp lớp thấy buồn cười cho vơ lí Nhưng giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp thấy thực tế Nguyên nhân thực trạng Qua thời gian dạy học tìm hiểu thực tế tơi thấy: + Gia đình em quan tâm đến việc học tập em Đầu năm học, phụ huynh mua đầy đủ đồ dùng sách học tập cho em Nhiều phụ huynh dành thời gian để kèm cặp thêm cho em thời học tập nhà + Nhà trường tạo điều kiện tốt cho giáo viên học sinh trình dạy học trực tuyến + Giáo viên có chun mơn vững vàng, có lịng u nghề, giáo viên học sinh coi trọng công tác sạch, chữ đẹp + Về phía học sinh: nhìn chung em chăm ngoan học tập, ý đến chữ viết, biết giữ gìn sách Vậy học sinh viết mắc lỗi tả chưa vậy? Ở tơi mạnh dạn đưa số nguyên nhân sau: a Nguyên nhân trước hết phải nói đến thân học sinh: + Đa số em người dân miền Nam, phương ngữ miền khác nên cách phát âm chưa thống với chữ viết nên học sinh cần nắm vững nghĩa từ khó Ví dụ: Học sinh đọc “suy nghĩ’’nhưng viết “suy nghỉ’’ nên giáo viên giúp học sinh cần hiểu “nghỉ” có nghĩ hoạt động bị dùng lại, cịn “nghĩ” tính tốn điều Vì phải viết “ suy nghĩ” + Một số học sinh tư ngồi viết cách cầm bút chưa Người thực hiện: Mai Thị Tho Trang Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tả lớp 2.” + Đơi lúc em cịn viết ngốy, ý thức chưa cao, chưa tự giác rèn chữ viết + Khối lượng kiến thức lớp so với lớp nhiều nên học sinh phải tăng tốc độ viết học, làm nên chữ viết thường khơng nắn nót, khơng viết quy cách, sai kích cỡ, khoảng cách chữ không Hiện tượng viết sai nét, sai cỡ chữ, hở nét, thừa nét, thiếu dấu đánh dấu khơng vị trí học sinh diễn thường xuyên + Bản thân số phụ huynh viết sai tả Cụ thể trao đổi với giáo viên chủ nhiệm qua Zalo Vậy học sinh nói sai, viết sai khơng sửa, nhìn thấy phụ huynh viết sai em cho đúng, đâu có biết sai Chỉ có phần em biết phát sai, em theo sai dẫn đến em viết sai + Học sinh lớp vừa lớp lên em bắt đầu viết chữ ly từ tuần 25, 13 tuần em lại nghỉ hè tháng Trong thời gian nghỉ hè em ôn lại đọc mà không ý đến viết tả luyện chữ nên vào năm học mới, lên lớp tả em viết sai nhiều không cỡ chữ Sau quay lại học em lại chưa học trực tiếp mà học trực tuyến nên việc nghe – viết ảnh hưởng tới em b Về phía giáo viên: + Giáo viên ln quan tâm chấm chữa cho học sinh thường xuyên Song chấm cho học sinh, học sinh viết sai lỗi tả giáo viên gạch chân, sửa sai cho em Giáo viên trọng đến chữ viết nên học sinh viết sai chữ giáo viên gạch chân lỗi sai, cịn học sinh viết sai nét, giáo viên bỏ qua Vì vậy, giáo viên nhận xét, đánh giá viết em, em phải sửa cho đúng, cho đẹp + Bản thân số giáo viên sửa qua loa + Trong tả, giáo viên chưa thực tổ chức tiết học sơi nổi, chưa có đổi phương pháp, hình thức dạy học thực mà cịn mang tính hình thức * Trên ngun nhân dẫn đến thực trạng chất lượng chữ viết học sinh lớp Trước thực trạng vậy, người giáo viên không suy nghĩ: “Phải làm để thay đổi thực trạng này?” “Nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp cách nào?” Trước vấn đề này, tơi tìm hiểu, suy nghĩ kết hợp với tiếp thu ý kiến đồng nghiệp, cuối xin đưa ý kiến “Rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp qua tả” mà tơi thục cảm thấy có hiệu C Các biện pháp 1.Biện pháp 1: Rèn cho học sinh số thói quen tạo cách viết đúng: Bước 1: Tư ngồi Người thực hiện: Mai Thị Tho Trang Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tả lớp 2.” Ngay từ vào lớp tuần đầu hướng dẫn học sinh kĩ tư ngồi viết cách thoải mái Hai tay phải đặt điểm tựa quy định điều khiển bút theo huy não Ngồi cao, đầu phải cúi gầm xuống Ngồi q thấp, đầu phải nhìn lên Tuyệt đối khơng quỳ, nằm, ngồi viết tùy tiện Khoảng cách từ mắt đến tầm 25cm đến 30cm vừa, không nhìn gần thiếu ánh sáng dẫn đến bệnh cận thị học đường - Cột sống lưng ln tư thẳng đứng, vng góc với mặt ghế ngồi Không ngồi vặn vẹo, lâu dần thành có tật, dẫn đến lệch cột sống, khó chữa sau - Hai chân thoải mái, không để chân co, chân duỗi khiến cột sống phải lệch vẹo chữ viết xiên lệch theo Bước 2: Hướng dẫn cách cầm bút: Tay phải cầm bút ngón tay (cái, trỏ, giữa) Đầu ngón trỏ cách đầu ngòi bút chừng 2,5cm Mép bàn tay điểm tựa cánh tay phải đặt bút xuống bàn viết Lúc viết, điều khiển bút cổ tay ngón tay Khơng để ngửa bàn tay quá, tạo nên trọng lượng tì xuống lưng hai ngón tay út va áp út (ngón đeo nhẫn) Ngược lại không úp nghiêng bàn tay bên trái (nhìn từ xuống thấy ngón tay: trỏ, giữa, áp út út) Các tư tay cầm bút không dẫn đén cố tật sau khó chữa như: căng cứng, mỏi gân bàn tay; viết chóng mỏi tay; nhiều mồ tay; viết lâu, viết nhanh Biện pháp 2: Chia nhóm chữ, giúp học sinh việc luyện viết Nhóm thứ 1: Gồm chữ: m, n, i, u, ư, v, r, t Với nhóm chữ học sinh hay thắc mắc lỗi viết chưa nét nối nét, nét móc thường bị đổ nghiêng, hất lên thường chỗi chân nên khơng Để khắc phục nhược điểm ý minh họa rõ nét điểm đặt bút, điểm dừng bút nét để chữ viết cân đối, đẹp Từ nét nhóm chữ thứ viết kĩ thuật học sinh có sở viết chữ nhóm thứ dễ Nhóm thứ 2: Gồm chữ: o, ô, ơ, a, ă, â Với nhóm chữ nhiều người nghĩ đơn giản thực tế hầu hết học sinh viết sai từ chữ O chiều ngang rộng hẹp, nét chữ khơng đầu to đầu nhỏ Chính nhóm chữ tơi xác định cần dạy học sinh viết chữ O để làm sở cho viết chữ khác nhóm Vậy chữ O viết cho đúng? Điểm đặt bút từ đâu? Chiều ngang chiếm tỉ lệ so với chiều cao? Đó việc làm khó học sinh xác định Vì trình dạy mơn Tập viết dạy chữ O tơi kẻ ô vuông bảng chia phần nhau, đánh dấu điểm cạnh hình chữ nhật, dùng phấn màu chấm hình chữ O sau tơ lên dấu chấm, vừa tơ vừa giảng kĩ, nhấn mạnh điểm đặt bút điểm dừng bút điểm để viết thêm dấu “móc” chữ O điểm để nối nét chữ khác viết nhanh Viết chữ O học sinh dễ dàng viết chữ khác nhóm Nhóm thứ 3: gồm chữ: l, b, h, k, y Người thực hiện: Mai Thị Tho Trang Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tả lớp 2.” Ở nhóm chữ học sinh hay viết sai điểm giao nét chữ viết cong vẹo -Để giúp học sinh viết điểm giao nét khuyết cho học sinh xác định rõ ràng điểm giao nét khuyết dấu chấm nhỏ rèn cho học sinh thói quen ln đưa bút từ điểm bắt đầu qua chấm đưa bút lên tiếp viết loại chữ khác tiến tới rèn viết đẹp nên học sinh say mê, phấn khởi, không căng thẳng lo lắng tập viết Sau viết cần nhận xét “nét đúng, nét sai?” Tìm nguyên nhân sai: Tại tư cầm bút, ngồi viết không quy định, tay đặt bút khơng có điểm tựa, chưa chuyển dịch bút tầm tay đưa bút, vướng vấp cạnh bàn, mặt giấy không nhẵn, mực xuống không Tóm lại có nhiều nguyên nhân dẫn đến chữ xấu viết Sau phát nguyên nhân chỗ viết hỏng, cần giúp em rút kinh nghiệm, tránh vấp phải sai sót tương tự lần sau Biện pháp 3: Dạy theo nhóm đối tượng học sinh, kết hợp số “mẹo luật” tả Bên cạnh cho thấy quy ước chữ quốc ngữ phức tạp, âm ghi hai ba dạng như: ngờ nghi ng/ngh Từ lỗi sai cộng với phức tạp chữ quốc ngữ khơng có biện pháp uốn nắn kịp thời dẫn đến hình thành thói quen khơng tốt cho học sinh Vì để giúp học sinh có kỹ viết đúng, đẹp nên tơi sâu nghiên cứu để tìm giải pháp giúp em viết mơn tả Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản như: Các âm đầu k, gh, ngh kết hợp với âm i, e, ê Ngồi giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác sau : Để phân biệt âm đầu s/ x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s : si, sồi, sả, sứ, sắn, sung, sao, sim, sậy, sấu, sến, sam, sán, sầu riêng, so đũa…sáo, sâu, sên, sị, sóc, sói, sứa, sáo sậu, sư tử… Để phân biệt âm đầu tr/ ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chuông, chiêng… chuột, chó, chí, chồn, chuồn chuồn, chào mào, châu chấu, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi… * Luật hỏi- ngã Nếu cấu tạo giống phụ âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã yếu tố đứng sau mang ngã Nếu yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại) Ví dụ:  Huyền + ngã: sẵn sàng, vững vàng…  Nặng + ngã: mạnh mẽ, vội vã…  Ngã + ngã: nhõng nhẽo, dễ dãi…  Ngang + hỏi: vui vẻ, trẻo… Người thực hiện: Mai Thị Tho Trang Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tả lớp 2.”  Sắc + hỏi: mát mẻ, vất vả…  Hỏi + hỏi: lỏng lẻo, thủ thỉ… Giáo viên đọc tả cho học sinh viết cần rõ ràng, tốc độ đọc vừa phải - Giáo viên chấm học sinh để phân nhóm như: viết chậm, viết khơng cẩn thận, viết đẹp để nhận xét, lưu ý đến học sinh viết sai nhiều, giáo viên yêu cầu rút kinh nghiệm cho sau - Những em viết sai cần sửa lại cho cuối Điều giáo viên phải nhắc nhở thực liên tục, thường xuyên để khắc phục lỗi tả - Ngồi viết học sinh phải viết đẹp, mẫu Giáo viên kết hợp với mơn tập viết Như học sinh phải có để luyện viết Bài tập tả: Có nhiều dạng tập tả khác để giúp học sinh tập tận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp em rút qui tắc tả để ghi nhớ Ví dụ: a/ Bài tập lựa chọn: Giáo viên đưa dạng tập tả khác để giúp học sinh vận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể: * Bài tập trắc nghiệm: a / Khoăn tròn vào chữ đặt trước chữ viết tả: A Cái bàn A khn mặt B Cái bàng B Khuôn mặc b / Bài tập điền khuyết: Điền vào chỗ trống cho phù hợp:  d, r gi: …án c,… ễ….ãi, trang ấy, ậy sớm  s x:… ….ạc,….a….ôi,…., đơn….ơ  ươn ương : s……mù,cá………… ,vấn v…………  ât âc : gió b… , thứ nh……,quả g… , ph… cờ * Ngoài giáo viên phải kết hợp cho học sinh biết xây dựng đúng, loại bỏ sai Hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập nhằm hình thành kĩ xảo tả Tổ chức dạy học: Ở phần này, tình hình dịch bệnh dạy học online giáo viên cần lựa chọn hình thức luyện tập phù hợp đối tượng học sinh phù hợp với nội dung tập nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động học sinh Thiết kế giảng lôi học sinh cách lồng ghép âm thanh, hình ảnh tiết dạy Người thực hiện: Mai Thị Tho Trang Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tả lớp 2.” Ngồi ra, cịn nhiều phần mềm khác giúp giáo viên thiết kế trò chơi cho dạy trực tuyến là:Kahoot, Quizizz, dùng Menti.com,… Qua đó, học sinh thao tác, kéo thả, ấn chọn hình nên thích Ví dụ: Tổ chức trị Ai nhanh – Ai đúng, bác học thơng thái Trong trình học sinh làm bài, giáo viên quan sát đơn đốc, phát làm sai để tổ chức cho học sinh nhận xét sửa chữa Giáo viên tổng kết ý kiến chốt lại nội dung kiến thức cần ghi nhớ - Giáo viên nên tuyên dương, khen thưởng động viên kịp thời tạo hứng thú cho em say mê học tập Biện pháp 4: Dạy học sinh viết, trình bày tả Bước 1: Giúp học sinh hiểu nghĩa từ, ghi nhớ từ Đối với đối tượng học sinh lớp mà đề tài nghiên cứu, đa số em người dân miền Nam, phương ngữ miền khác nên cách phát âm chưa thống với chữ viết nên học sinh cần nắm vững nghĩa từ khó Ví dụ: Học sinh đọc “suy nghĩ’’nhưng viết “suy nghỉ’’ nên giáo viên giúp học sinh cần hiểu “nghỉ” có nghĩ hoạt động bị dùng lại, cịn “nghĩ” tính tốn điều Vì phải viết “ suy nghĩ” Bài viết tả lớp phần lớn viết lại phần nội dung tập đọc học Trước viết tả, giáo viên gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung viết, viết tả, học sinh bắt đầu có vốn từ, nắm nội dung bài, học sinh tự đọc, phân tích, viết đúng, đặc biệt tiếng, từ viết khó, hạn chế mắc lỗi Giáo viên cho học sinh đọc giải, đặt câu, tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, tranh ảnh,…với từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ văn cụ thể để giải thích nghĩa từ * Về âm chính: + ao / au / âu: lao bàn + oe / eo: mạnh khỏe + iu / iêu: chìu chuộng + ip / iêp: liên típ + ui / i: đầu đui + um / uôm / ươm: cánh bướm * Về âm cuối: Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối vần sau đây: + at/ ac: đồ đạt + an/ ang: đàng + ăt/ ăc: mặt quần áo + ăn/ ăng: khăng quàng + ân/ âng: câng + êt/ êch: chênh lệt Người miền Nam phát âm hồn tồn khơng phân biệt vần có âm cuối n / ng / nh; t / c / ch Mặt khác lẫn lộn chữ ghi âm đầu ch / tr; s/ x; d/ gi; v/ d, phát âm không phân biệt hỏi, ngã Người thực hiện: Mai Thị Tho Trang Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tả lớp 2.” Trong số người miền Bắc chưa phân biệt l / n; d / gi Bước 2: Tập chép viết tả Nhìn chung hầu hết em viết trình bày tốt tránh khỏi số trường hợp học sinh viết không cỡ chữ, chữ chưa đều, chưa đẹp Với trường hợp giáo viên cần phải hướng dẫn tỉ mỉ để em viết mẫu, có biện pháp để giúp em khắc phục nhược điểm Với học sinh yếu, áp dụng việc viết mẫu số tả tuần đầu tả tơi viết mẫu cho em vài chữ câu Viết thật ngắn đẹp cho em quan sát Đến viết yêu cầu em nhìn theo mẫu viết, kể tập chép hay nghe viết làm Đặc điểm học sinh Tiểu học hay bắt chước bắt chước nhanh * Giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỏ + Ở lớp học sinh nắm cấu tạo chữ, độ cao, độ rộng chữ kĩ thuật viết chữ cỡ vừa Trong trình học viết chữ hoa hướng dẫn học sinh viết câu ứng dụng, giới thiệu với học sinh chữ học hơm Ví dụ chữ “ă, â”, viết theo cỡ chữ nhỏ có độ cao đơn vị, chữ “t” có độ cao 1,5 đơn vị Khi viết có chữ theo cỡ chữ nhỏ học sinh biết Làm vậy, học sinh vừa nắm cấu tạo, vừa viết Các chữ viết thường có độ cao vị trí khng kẻ sau: - đơn vị: a, ă, â, c, e, ê, m, o, ô, u, ư, v, x - 1,25 đơn vị: r, s - 1,5 đơn vị: t (Các chữ đơn vị, 1,25 đơn vị, 1,5 đơn vị viết dòng chuẩn) - đơn vị: d,đ ( với đơn vị dòng chuẩn) - p,q ( với đơn vị đơn vị dòng chuẩn) - 2,5 đơn vị: b, h,k ,l ( với 2,5 đơn vị dòng chuẩn) - g,y ( với đơn vị 1,5 đơn vị dịng chuẩn) + Các chữ hoa có độ cao 2,5 đơn vị dòng chuẩn trừ g y có độ cao đơn vị, với 2,5 đơn vị 1,5 đơn vị dòng chuẩn Bước 3: Hướng dẫn trình bày tả: Việc trình bày tả học sinh đầu khó khăn Đó học sinh khơng biết cách trình bày cho chưa nói trình bày cho đẹp, từ cách ghi tên viết đến trình bày nội dung viết Chúng ta biết, học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp em hay bắt chước chí bắt chước cách máy móc em khơng hiểu chất vấn đề Ví dụ: tượng học sinh mắc lỗi trình bày xuống dịng tơi trình bày phần thực trạng Người thực hiện: Mai Thị Tho Trang Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tả lớp 2.” Bước 4: Sữa cách nhận xét giáo viên Sự mẫu mực chữ viết giáo viên phương tiện quan trọng để dạy học sinh viết đúng, đẹp Giáo viên viết đẹp, học sinh thán phục thần tượng cô, đồng thời em bắt chước viết theo, tạo hứng thú luyện viết VD: Đối với học sinh viết đúng, viết đẹp: “Bài em viết Nét chữ mềm mại - đáng khen” Đối với học sinh chưa mà có tiến bộ” “Chữ viết em có tiến Cơ vui Em cố gắng nhé!” Nếu có học sinh thường viết sai nhận xét thật rõ ràng, kịp thời học sinh nhận lỗi viết sai lúc quan trọng nét chữ sai tơi liền viết mẫu lại cho em 2,3 dịng để nhà tập viết lại theo mẫu“Em viết sai nét , tập viết lại theo mẫu cô” D.KẾT LUẬN 1.Bài học kinh nghiệm: Để việc dạy học tả đạt hiệu từ em bắt đầu “làm quen” với Tiếng Việt giáo viên cần hướng dẫn em thật tỉ mỉ quy tắc tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ… tránh trường hợp học sinh thiếu hiểu biết dẫn đến sai sót Để dạy tốt giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu, có kiến thức ngữ âm học, từ vựng học, ngữ nghĩa học… có liên quan đến tả Nắm vững phương pháp giảng dạy cho linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh Đồng thời dùng nhiều hình thức rèn luyện, khen thưởng tuyên dương khuyến khích học sinh kịp thời, tránh mắng phạt, chê em trước lớp làm cho em có mặc cảm với bạn bè Bên cạnh giáo viên phải có tính kiên trì, bền bỉ khơng nơn nóng Vì để giúp em học tốt tả q trình lâu dài đặc biệt tình hình Bởi có em có tiến chậm Do giáo viên khơng có hướng dẫn hợp lí, kiên trì kết khơng cao Giáo viên phải thường xuyên chấm chữa để nắm lỗi mà học sinh mắc phải để sửa chữa uốn nắn kịp thời Giáo viên phải thường xuyên phối hợp với gia đình học sinh để nhắc nhở, đơn đốc em rèn thêm nhà Kết quả: Giúp học sinh hiểu viết tả Giáo viên ln xác định vai trị, chức môn học, giáo dục cho học sinh hiểu tầm quan trọng tham gia học viết Do có hướng thực đạt hiệu cao Trong q trình giảng dạy giáo viên ln xác định xác lực học sinh Trong tiết học trực tuyến giáo viên quan tâm tới đối tượng học sinh Người thực hiện: Mai Thị Tho Trang 10 Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tả lớp 2.” Việc áp dụng biện pháp hướng dẫn học sinh tham gia viết tả thực cách nghiêm túc, thường xuyên Các bậc phụ huynh quan tâm tới việc rèn luyện viết em Tham gia viết tả cách nghiêm túc, tích cực tương đối chủ động Bước đầu học sinh hình thành có kỹ viết tả Hướng nghiên cứu tiếp sáng kiến: -Thông qua việc nghiên cứu này, thân tơi tìm hiểu đề biện pháp rèn học sinh viết tả trường tiểu học nói chung lớp nói riêng Từ tơi rút học kinh nghiệm sau: - Phải hướng dẫn học sinh thật kĩ qui tắc - Giáo viên phải phát âm cách chuẩn xác - Đối với học sinh: em cần phải tư vận dụng thực tiễn để áp dụng vào viết -Chính tả trường tiểu học quan trọng Giúp em nói viết chuẩn xác Tiếng Việt tiền đề để học lên bậc học -Ứng dụng vào dạy lớp lớp khác trường Tiểu học -Trên sáng kiến mà vận dụng biện pháp rèn học sinh viết tả đạt kết Tôi mạnh dạn áp dụng thu thành công định Tuy nhiên q trình thực đề tài, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn./ Tân Phú, ngày 31 tháng 12 năm 2021 Người thực Mai Thị Tho Người thực hiện: Mai Thị Tho Trang 11 ... pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tả lớp 2. ” Bước 4: Sữa cách nhận xét giáo viên Sự mẫu mực chữ viết giáo viên phương tiện quan trọng để dạy học sinh viết đúng, đẹp Giáo viên viết đẹp, ... Trang Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tả lớp 2. ” Ở nhóm chữ học sinh hay viết sai điểm giao nét chữ viết cong vẹo -Để giúp học sinh viết điểm giao nét khuyết cho học... Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tả lớp 2. ” Trong số người miền Bắc chưa phân biệt l / n; d / gi Bước 2: Tập chép viết tả Nhìn chung hầu hết em viết trình bày tốt khơng