Trong thơ văn, hình tượng nghệ thuật có thể là một bông hoa, một vầng trăng, một nàng Kiều, một Trương Phi – cũng có thể là một nét của tâm trạng, tình cảm như “Tương tư” của Nguyễn Bín[r]
(1)GIÚP HỌC SINH VIẾT BÀI VĂN HAY PHẦN MỞ ĐẦU
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Đối với học sinh nay, học văn thử thách Thử thách lịng kiên trì Thử thách tính tỉ mỉ Thử thách tâm hồn Và thử thách trí óc Kết trình thử thách thể rõ qua văn Cho nên, việc học văn gắn liền với viết văn Một học sinh giỏi văn học sinh chăm phát biểu lớp, biết phát vấn đề, có tâm hồn nhạy bén, sắc sảo; học sinh giỏi văn phải học sinh biết cách viết văn hay Điều lí giải tất mơn học khác thi trắc nghiệm mơn văn khơng?
Trong năm dạy văn, nhiều lần thân người viết ngộ nhận việc đánh giá chọn lựa học sinh giỏi Quả thật có số học sinh tài phát vấn đề, phát biểu trôi chảy bắt tay vào viết diễn đạt lại lúng túng Một lẽ văn nói văn viết có khoảng cách, lẽ lời nói thống qua lời văn đọng lại
Nhằm phục vụ cho cơng việc đào tạo học sinh giỏi không trường chuyên mà cho tất trường trung học, người viết lựa chọn đề tài: Giúp học sinh viết văn hay
2 MỤC ĐÍCH VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
- Hiểu văn hay, yếu tố tạo nên hay từ nội dung (lập ý) đến hành văn - Biết đánh giá đoạn văn, văn hay biết phân tích yếu tố tạo nên hay đoạn văn hay văn
- Xác định thao tác cụ thể cho việc viết văn
- Chú trọng cách rèn luyện, nâng cao khả diễn đạt cho học sinh - Hướng dẫn thực số đề văn cụ thể
(2)PHẦN NỘI DUNG
I- MỘT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN HAY TRƯỚC HẾT PHẢI LÀ BÀI VĂN ĐÚNG. Yêu cầu 1: Xác định yêu cầu đề bài
Đây điều kiện trước tiên điều kiện quan trọng Bởi văn hay phải phục vụ cho đề văn với yêu cầu cụ thể Vẫn biết viết văn đề cao sáng tạo sáng tạo có ý nghĩa nhắm tới vấn đề yêu cầu Giáo viên cần giúp học sinh phân biệt viết văn kì thi khác với công việc sáng tác Viết văn với tư cách học sinh không giống viết văn với tư cách nghệ sĩ
Việc nhận thức yêu cầu đề việc làm khó khăn, thử thách người muốn viết văn hay.Vì biết phải viết gì, viết cho ai, viết để làm người viết xác định phải viết Dĩ nhiên khơng phải nhận thức đề văn Nhưng nhận thức đề không văn chắn chệch mục tiêu
* Tóm lại, trước viết bài, giáo viên cần dạy học sinh thao tác phân tích đề Đối với học sinh giỏi, thao tác thường bị xem thường em cho xác định đề khiến em thời gian Thời gian thi quý thật, dùng thời gian quý giá để làm việc xây tảng cho nhận thức viết hồn tồn khơng vơ ích
Để xác định yêu cầu đề bài, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời ba câu hỏi sau: 1 Luận đề viết gì?
2 Sử dụng thao tác lập luận nào? 3 Phạm vi dẫn chứng?
Ví dụ: Đề văn:
Bức tranh tuyệt vời
Một họa sĩ suốt đời mơ ước vẽ tranh đẹp trần gian Ông đến hỏi vị giáo sĩ để biết điều đẹp Vị giáo sĩ trả lời: “Điều đẹp trần gian niềm tin, niềm tin nâng cao giá trị người”.
Họa sĩ đặt câu hỏi tương tự với cô gái trả lời: “Tình yêu điều đẹp nhất trần gian, tình yêu làm cho cay đắng trở nên ngào; mang đến nụ cười cho kẻ khóc than; làm cho điều bé nhỏ trở nên cao trọng, sống nhàm chán khơng có tình u”.
Cuối họa sĩ gặp người lính từ trận mạc trở Được hỏi, người lính trả lời: “Hịa bình đẹp trần gian, đâu có hịa bình, có đẹp” Và họa sĩ tự hỏi mình: “Làm tơi lúc vẽ niềm tin, hịa bình tình u?”
Khi trở nhà, ông nhận niềm tin ánh mắt con, tình yêu hơn của người vợ Chính điều làm tâm hồn ơng tràn hạnh phúc bình an Họa sĩ hiểu thế điều đẹp trần gian Sau hồn thành tác phẩm, ơng đặt tên cho là: “Gia đình”
(Theo Phép nhiệm màu đời, NXB Trẻ TP.Hồ Chí Minh, 2004) Câu chuyện gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì?
Đề văn người viết Kì thi học sinh giỏi Olympic toàn miền Nam (năm 2010) Khi chấm thi, giám khảo nhận thấy nhiều học sinh không xác định trúng yêu cầu đề Các em bàn luận chung chung niềm tin, tình u, hịa bình gia đình Tất nhiên, câu chuyện có tất vấn đề đó, nội dung trọng tâm khơng thể dàn trải
Đáp án phân tích đề sau:
(3)2 Thao tác lập luận: giải thích ý nghĩa câu chuyện, phân tích vai trị gia đình, bình luận nâng cao
3 Phạm vi tư liệu: đời sống thơ ca (Mây sóng, Bến quê) Yêu cầu 2: Xây dựng hệ thống luận điểm, luận
Để làm nên văn việc phân tích xác đề dù điều kiện cần chưa điều kiện đủ Phân tích đề đem đến cho làm định hướng, chuẩn đích Cịn có theo định hướng hay khơng cịn phụ thuộc vào thực lực người viết Thực lực học sinh thể hệ thống luận điểm, luận nêu Muốn văn luận điểm, luận khơng phép sai
Làm để xác định luận điểm luận xác đáng?
Thứ quan điểm người viết phải phù hợp với chủ đề đưa bàn luận Thứ hai, người viết phải có từ lẽ phải (sự thật hiển nhiên) Thứ ba người viết phải tổ chức luận điểm cách rõ ràng, chặt chẽ cho lời nói hợp với lẽ phải thật tìm lối vào trí tuệ tâm hồn người đọc, để lay chuyển nhận thức họ, thuyết phục họ nghe theo đường hướng cách thức mà người viết vận dụng để giải vấn đề
Ví dụ:
Đề bài: Kết thúc “Chuyện chức phán đền Tản Viên”, Nguyễn Dữ viết: “Than ôi! Người ta thường nói cứng qthì gãy Kẻ sĩ lo khơng cứng cỏi được, cịn gãy hay khơng việc trời Sao lại đoán trước gãy mà chịu đổi cứng mềm?”
Theo anh chị, Nguyễn Dữ muốn gửi gắm điều gì? Bằng thực tế sống, bàn nội dung câu văn ấy.
Hệ thống luận điểm, luận sau:
1 Câu nói tác giả học cách sống cứng rắn, can đảm, sẵn sàng bảo vệ theo niềm tin đắn thân, không mềm yếu nhu nhược để xấu hoàn thành
2 Người cương trực thẳng thắn, dám nghĩ, dám làm, giải tận gốc vấn đề đạt kết tốt, làm việc có hiệu
DC: Hồ Chí Minh, Thomas Edison
3 Sợ “gãy” tức mềm yếu nhút nhát, lo sợ rắc rối, vậy, việc làm không giải dở dang, không triệt để, để lại hậu xấu
DC: Vì khơng dám đụng đến ơng này, cháu mà người thi hành pháp luật xử phạt không nghiêm minh, chắn lần sau đối tượng tái phạm
4 Người cứng thường có kiến riêng sẵn sàng bảo vệ điều tin nên có ảnh hưởng đến cộng đồng, tập thể
DC: Ga-li-lê
5 “Mềm” nên đứng không vững, ln vị trí trung lập, khơng có tiếng nói nên dù khơng làm sai khơng coi trọng
6 Nguyễn Dữ nói “gãy hay khơng việc trời” có lẽ “gãy” hành động người Cứng mà bảo thủ, không suy xét, tự nhận khuyết điểm thân – gốc khơng “gãy”
7 Sống “cứng”, cương trực phải “mềm” để tiếp thu mới, thay đổi tư tưởng lạc hậu để phù hợp với thời đại
Yêu cầu 3: Lựa chọn thao tác lập luận
Sự phối hợp luận điểm, luận để văn đạt mục đích nghị luận mà đề quy định người viết đặt gọi luận chứng hay lập luận Trong văn, công việc lập luận cần tiến hành theo bản, quy trình mà học sinh tích hợp học chương trình tập làm văn từ cấp trung học sở Chúng ta có nhiều lựa chọn: thao tác lập luận giải thích, thao tác lập luận chứng minh, thao tác lập luận phân tích, thao tác lập luận so sánh, thao tác lập luận bình luận, thao tác lập luận bác bỏ…
(4)hạn dùng thao tác lập luận chứng minh làm thao tác yêu cầu đề văn làm cho người đọc hiểu vấn đề
Trong việc làm văn hiểu phải vận dụng thao tác lập luận chưa đủ Người tập làm văn cịn phải khổ cơng rèn luyện để thực cách thành thao thao tác, kết hợp thao tác với Có mong đáp ứng mục đích riêng làm cụ thể Và văn có hy vọng coi đắn
Đề bài: Nhà văn Bùi Hiển phát biểu: “Ở nước thôi, cảm thông, chia sẻ giữa người đọc người viết hết” (Báo Văn nghệ, số ngày 10/2/2004)
Anh (chị) hiểu ý kiến nào? Hãy phân tích thơ “Độc Tiểu Thanh kí” Nguyễn Du để làm rõ tiếng lòng tri âm ấy.
Đoạn văn giải thích học sinh:
Hai tiếng “tri âm” điển tích Bá Nha- Tử Kì Bước sống, khỏi nghĩa gốc hạn hẹp ban đầu để hòa nhập với đời mênh mơng Đó khơng thấu tỏ tiếng đàn nghĩ núi cao hay tưởng nước chảy mà đồng cảm, thấu hiểu tâm tình nhau, tâm đầu ý hợp tương giao hai tâm hồn Tri âm xuất phát từ nghệ thuật (âm nhạc) nên dĩ nhiên ý nghĩa đẹp nhất, thi vị dành cho nghệ thuật Tri âm văn học khúc nhạc đồng điệu réo rắt, hòa hợp tâm hồn người đọc người viết Sợi dây đàn cảm xúc ngân rung, giao kết tấc lòng đồng cảm, sẻ chia nỗi niềm, thấu hiểu tư tưởng, tâm huyết người nghệ sĩ thao thức, trở trăn trang tác phẩm Sự kì diệu tri âm chỗ giúp ta thấu hiểu tầng bậc tâm tư, cảm xúc sâu xa, sóng ngầm dạt lớp vỏ ngơn từ ỏi; chí thấu rõ bao nỗi lịng thầm kín, nguyên nguồn cội mà nhà văn bất lực trước ngịi bút khơng thể giải bày Và nhạc thăng hoa tuyệt đỉnh mang hai linh hồn độc giả nghệ sĩ tương giao quyện hịa kết tinh đứa tinh thần khác - tác phẩm văn chương chan chứa tất rung động mãnh liệt diệu kì lên tiếng lịng tri kỉ vượt không gian, thời gian Sự giao thoa đồng điệu hai tâm hồn đồng điệu cầu văn học không đơn xuất phát từ việc đọc hiểu ngơn từ, hình tượng, thơng điệp nghệ thuật mà nhà văn gửi gắm Nó cịn chịu tác động yếu tố khách quan hoàn cảnh lịch sử, quan niệm đạo đức xã hội, thị hiếu, nhân sinh quan,tình cảm, suy nghĩ, cảnh ngộ, trình độ nhận thức,nhạy cảm cá nhân
Yêu cầu 4: Không mắc lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt
Những yêu cầu giúp giải phần ý làm Nếu có ý người ta chưa thể hoàn thành văn Bài văn không coi lời văn sai ngữ pháp nội dung
Diễn đạt ý thành lời trình cực khổ Thật khơng dễ để nói cho hết ý, để câu chữ khơng phản lại điều muốn nói Với người tập làm văn, cách thức để làm cho lời văn đạt yêu cầu phải không tiếc công luyện tập để viết câu văn không mắc lỗi dùng từ, đặt câu, chấm câu làm rõ cần biểu lộ Mặt khác phải làm ngắn, dễ đọc, khơng mắc lỗi tả, để qua giành mối thiện cảm người chấm
II- MỘT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN HAY CÒN PHẢI THỂ HIỆN ĐƯỢC SỰ ĐỘC ĐÁO, HẤP DẪN, SÁNG TẠO
Yêu cầu 1: Sử dụng kiến thức lí luận văn học
Sự sáng tạo sinh người nắm kiến thức cơng việc Kiến thức quan trọng môn làm văn hiểu bản chất văn học
1 Văn học nhận thức, phản ánh đời sống người.
(5)người nhân vật trung tâm tác phẩm, dù tả thiên nhiên hay nói lồi vật nói sống người Văn học không phản ánh đời sống người mà phải nhận thức người đời sống người, nói lên ước mơ, khát vọng, tâm tư, tình cảm người chiều sâu tâm hồn với đa dạng, phong phú Nói cách khác, văn học nhận thức phản ánh người cách tổng hợp, toàn vẹn quan hệ đời sống đa dạng phức tạp Văn học nhận thức phản ánh người theo quy luật đẹp nhằm thỏa mãn cho người tình cảm thẩm mĩ vô phong phú, đa dạng Trong tác phẩm văn học, có phản ánh người tốt, người xấu, tích cực, tiêu cực hướng người đến chân, thiện, mỹ Văn học đích thực văn học thể khám phá sáng tạo, có kiến giải hay đẹp người đời sống người
=> Khi viết văn, phân tích tác phẩm văn học, cần lưu ý mối quan hệ văn đời để có thể tìm ý văn độc đáo.
2 Văn học thể tinh tế tư tưởng tình cảm, ước mơ khát vọng, quan điểm và lý tưởng thẩm mĩ nhà văn người sống
- Mỗi trang văn, thơ (đích thực) dù nói gì, đề tài rộng lớn hay bé nhỏ thể lòng yêu, ghét tác giả, thể quan điểm nhân sinh lên án ác, ca ngợi tình yêu, đưa tới hướng thiện, cao cả, đẹp thiên nhiên người Văn học mang tính khuynh hướng rõ rệt Văn học giới khách quan phản ánh thơng qua lăng kính chủ quan người viết Điểm khác nghệ thuật khoa học nhà khoa học bộc lộ niềm vui hay nỗi buồn định lí, khái niệm Nghĩa ý muốn chủ quan người nghiên cứu Ngược lại tác phẩm văn học, đằng sau tranh thực đời sống miêu tả, tái hiện, chứa đựng khát vọng thiết tha muốn thể tư tưởng, quan niệm riêng người sáng tác chân lí đời sống
=> Khi viết văn, người viết phải phát cho giới tâm tình người nghệ sĩ Từ đó, người viết có kiến giải độc đáo.
3 Văn học nhận thức đời sống thể tư tưởng tình cảm hình tượng nghệ thuật. - Văn thơ hàm chứa tư tưởng tình cảm Nhưng văn chương khơng nói ý cách khơ khan Văn chương đích thực hoa q nên có hương sắc Văn chương thấm vào lịng người, với thời gian, khơng có biên giới lẽ văn học nhận thức thể hình tượng nghệ thuật Tất đối tượng đời sống tái cách sáng tạo tác phẩm văn học hình tượng Hình tượng nghệ thuật nhiều yếu tố, chi tiết nghệ thuật hợp thành Đọc tác phẩm văn học phải phát cảm nhận chi tiết nghệ thuật, khám phá hay, đẹp hình tượng nghệ thuật Trong thơ văn, hình tượng nghệ thuật bơng hoa, vầng trăng, nàng Kiều, Trương Phi – nét tâm trạng, tình cảm “Tương tư” Nguyễn Bính, v.v… Tái nghệ thuật khơng phải chép nơ lệ hình tượng có thật, liệt kê chi tiết, việc đời sống để minh họa cho ý nghĩa trừu tượng Hình tượng kết tinh ấn tượng sâu sắc đời, làm nhà văn day dứt trăn trở thúc họ phải nói to lên để chia sẻ với người khác Những ấn ưtợng xuất nhờ trí tưởng tượng nghệ sĩ Bằng trí tưởng tưởng tài mình, nhà văn nhào nặn ấn tượng ấy, truyền cho chúng linh hồn sức sống để chúng trở thành hình tượng sinh động Vậy, hình tượng vẽ người, đời, thiên nhiên cụ thể nhà văn sáng tạo nên qua liên tưởng, tưởng tượng để thể tư tưởng, tình cảm khái quát thực cách thẩm mĩ
=> Khi viết văn, học sinh cần lưu ý đến hình tượng văn học, giới hình tượng phong phú giúp em phát độc đáo tác phẩm.
4 Văn học nghệ thuật ngôn từ
(6)ngợi bậc thầy ngôn ngữ Văn ông tờ hoa, trang hoa Hồ Chí Minh viết văn làm thơ tiếng mẹ đẻ, tiếng Pháp, chữ Hán Thật kì tài Chỉ tác phẩm dùng lời văn với phương tiện biểu lời nói nghĩa, vần, nhịp điệu, biện pháp tu từ để tạo hình tượng nghệ thuật gọi văn học theo ý nghĩa đại từ
Nhà văn nhà thơ phải sử dụng ngôn từ trau chuốt nó, tạo thành thứ ngơn ngữ văn chương giàu có, sang trọng, đẹp đẽ Ngơn ngữ văn học có đặc điểm sau:
- Tính hệ thống - Tính xác - Tính truyền cảm - Tính hình tượng
- Tính hàm súc, đa nghĩa - Tính cá thể hố
=> Khi viết văn, người viết khơng đựơc ly khỏi văn ngôn từ tất sáng tạo trở nên suy diễn không bám sát vào ngôn ngữ tác phẩm.
* Nói tóm lại, để viết văn độc đáo có nét riêng, học sinh cần có kiến thức tảng lí luận văn học Giáo viên cần cung cấp cho học sinh tảng tảng kiến thức ấy, dạy học sinh cách ứng dụng hiệu
Ví dụ:
Với đề văn: Phân tích vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Du qua thơ Độc Tiểu Thanh kí Một học sinh giỏi biết cách sử dụng kiến thức lí luận sau:
Nhà văn Pháp Antone Frana nói: Đọc câu thơ hay nghĩa ta gặp gỡ tâm hồn người Thật vậy, tâm tư, tình cảm người nghệ sĩ chắt lọc vào vần thơ Thế giới nghệ thuật thơ giới trữ tình – lăng kính phản chiếu sinh động chân thật tâm hồn người nghệ sĩ Những sâu kín khó nói, góc khuất khó chạm tâm hồn người Nguyễn Du viết lên câu thơ từ đáy lịng thương người thương mình:
Cổ kim hận thiên nan vấn Phong vận kì oan ngã tự cư
Nguyễn Du xem người đồng cảnh với Tiểu Thanh, tự mang lấy vào nỗi đau đớn, thống khổ Người tự buồn thương cỏ tự xanh, chất tâm hồn Nguyễn Du thế, tiếng tơ lòng cần chạm khẽ réo rắc ngân vang âm đồng cảm
Yêu cầu 2: Phát vấn đề ngược lại với đề bài
Một văn độc đáo phải có ý tưởng sáng tạo, bùng nổ Muốn vậy, người viết cần ý lật ngược lại vấn đề, tư tưởng đặt đề Tất nhiên, cách lội ngược dòng tư tưởng khơng dễ, phải lí giải cho hợp tình hợp lí, thuyết phục người đọc
Ví dụ:
Đề văn: : Lâm Ngữ Đường tác phẩm “Sống đẹp” có viết : “Mây mặt trời chiếu vào thành ráng, suối treo vào đá thành thác Cũng vật mà gửi vào một khác có tên khác Cho nên đạo bạn bè đáng quý”
Anh (chị) hiểu ý kiến nào? Từ bàn luận vai trị tình bạn. * Ý nghĩa câu nói:
(7)tình bạn đẹp Cái đẹp phối hợp hài hịa tơn tạo lẫn nhau, vạn vật tự nhiên có đẹp chúng tựa vào tôn cao mà thành “Cái đạo bạn bè “ biết hỗ trợ bổ trợ cho làm cho tốt đẹp Con người sống cần có mối quan hệ bạn bè để hồn thiện thân mình, bạn bè tốt giúp ta sống đẹp nâng cao giá trị thân Từ việc khẳng định vai trị ý nghĩa tình bạn với người, Lâm Ngữ Đường đưa lời nhắc nhở thái độ cá nhân với tình bạn: “cái đạo bạn bè đáng quý”
* Phần phản đề:
Tình trạng chọn bạn thật khó mang nhiều màu sắc vị lợi Phải “mây” nên chơi với "mặt trời", “suối” nên chơi với "đá"? Chúng ta nên chơi với người bạn khiến cho ta tốt hơn, có lợi hơn? Khơng thể vậy, tình bạn thật đẹp xây dựng thái độ vô vị lợi
Đề: Suy nghĩ anh (chị) câu nói: “Đời người thơ, giá trị khơng phụ thuộc vào số câu mà tùy thuộc vào nội dung” (Sênêa-Những vòng tay âu yếm)
* Ý nghĩa câu nói:
Giá trị đời người không phụ thuộc vào tuổi tác thời gian sống đời mà phụ thuộc vào cách sống, hành động, suy nghĩ
* Phần phản đề:
Thời gian sống không làm nên giá trị người Nhưng người không xem thường thời gian, thời gian, nhờ thời gian, người thực điều lớn lao, ý nghĩa
Yêu cầu 3: Diễn đạt hay
Một văn văn có lời hay Đó vai trị quan trọng diễn đạt Những văn có hành văn tốt, đem lại cho người chấm cảm giác ăn ngon Tất nhiên, câu văn buộc học sinh phải viết hay Trong viết học sinh giỏi, cần 1-2 câu văn diễn đạt xuất sắc đủ
Giáo viên cần ý trả viết, rèn luyện cho học sinh cách diễn đạt hay Câu văn em viết tốt, cần đọc lên phân tích cho lớp thấy hay để em học tập Câu chưa hay chữa cho thành hay Do khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, người viết chưa có dịp bàn sau vấn đề Chúng tơi trở lại bàn kĩ chuyên đề khác Sau vài bí diễn đạt hay
1 Lựa chọn từ ngữ xác, linh hoạt Viết câu linh hoạt
3 Văn giàu hình ảnh
4 Biết dùng phương pháp so sánh văn học Lập luận đối thoại
6 Biết dùng dẫn chứng trình bày dẫn chứng Có giọng văn biểu cảm
* Một vài ví dụ diễn đạt hay:
Đề: Viết văn nghị luận xã hội với chủ đề: Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ
(8)một phần sống, khơng hiểu hết giá trị, ý nghĩa sống ấy-vốn nằm điều bình dị Vậy không thử lần vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ? Nhắm mắt lại cho giác quan khác trở nên bén nhạy, từ bỏ thói quen cũ mở cửa cho sống ùa vào theo cách riêng “Bạn hiểu khu vườn nói Bạn hiểu mùa bơng hoa nở, tên Từng tiếng bước chân vườn, bạn biết xác người có bước chân cách xa bạn mét Bạn biết tiếng bước chân ai, bố hay mẹ….Những bơng hoa thơm hơn, nhắm mắt, bạn nhìn thấy Khơng vậy, bạn cịn thấy ngun khu vườn Bạn nhìn thấy bơng hồng đêm tối.” (Trích Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ, Nguyễn Ngọc Thuần) Vậy đấy, nhắm mắt lại, ta cảm nhận được trọn vẹn vẻ đẹp sống hương vị, cảm giác, âm…Ta nghe thấy tiếng trở khẽ vạn vật:
“Thêm rụng Thế thành mùa thu Thêm tiếng chim gù Thành ban mai tinh khiết”
(Thêm một, Trần Hịa Bình)
Ngắm nhìn mây trắng, lắng nghe giọng cười trẻo đám trẻ công viên, nếm thử hương vị lành giọt sương rơi đầu lưỡi,…ta thấy sống trở nên tươi đẹp hơn, đáng sống nhiều
Đề: Bàn vai trò ước mơ
Ước mơ sức sống tâm hồn, điểm tựa niềm tin Bạn có nhớ trị chơi quen thuộc thuở bé-trị đu quay? Trị chơi bình thường hóa lại kinh nghiệm thú vị cho tất trưởng thành: giữ chặt tay cầm bắt đầu xoay Dòng đời xóay quanh Nếu bạn cảm thấy chống váng, tìm kiếm hỗ trợ Hãy tìm điểm tựa để giữ thăng bắt đầu xoay Khơng đủ mạnh để đứng Bạn cần đứng vững điều đó, khơng bạn ngã điều Hãy đứng vững ước mơ, trở thành nguồn sức mạnh tinh thần lớn lao cho bạn Chính ước mơ chiến thắng thân giúp Lans Amstrong lập kỉ lục bảy lần vô địch Tour de France mang bệnh ung thư quái ác Và ước mơ bảo vệ vinh quang cho điền kinh Việt Nam Seagames 26, cô gái vàng Nguyễn Thị Phương với nỗ lực phi thường vươn tay chạm vào đích cho dù gục ngã kiệt sức cịn cách đích 2m Mọi người nghĩ nữ vận động viên Việt Nam đứng lên Nhưng tất phải bất ngờ trước sức mạnh diệu kì ước mơ
(…) Có người đặt ước mơ họ vào hộp nói: “Tơi có ước mơ, đương nhiên tơi có ước mơ” Và sau họ mang hộp cất thỉnh thỏang lại mở ngắm nhìn Ước mơ cịn chưa lôi khỏi hộp Ước mơ mà khơng thực sống mà khơng có ước mơ Tất phải hành động để biến ước mơ thành thực quan trọng đừng từ bỏ ước mơ Sẽ có lúc ước mơ bị che mờ, bị vùi dập thử thách sống khiến bạn khơng cịn muốn nghĩ Nhưng bạn đừng từ bỏ nó, ý nghĩa thực sống, điều cần thiết tạo nên sức mạnh bạn
(9)KẾT LUẬN
Giúp học sinh viết văn sáng kiến kinh nghiệm mang tính cá nhân, thơng qua trình thực lớp chuyên văn Về mặt đó, viết chưa đầy đủ Tuy nhiên, kinh nghiệm nhỏ có nhiều kết
Các thầy bước thực môi trường giáo dục phù hợp Và tất yếu để đạt kết phải trải qua thời gian rèn luyện Bởi theo quan niệm: Dạy văn mưa lâu thấm đất.
Người thực
(10)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn (Đỗ Ngọc Thống, NXB GD, H, 2011)
2 Văn – bồi dưỡng học sinh giỏi (Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên, NXB GD, H, 2001) Lý luận văn học (Phương Lựu chủ biên, NXB GD, H, 1997)