BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN DẠNG PHÂN SỐ LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ TÚC

0 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MỸ TÚ TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ TÚ C BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN DẠNG PHÂN SỐ LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ TÚ C Người thực hiện: TỔ KHỐI 4,5 Mỹ Tú C, ngày 20 tháng năm 2020 NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ Số TT NỘI DUNG - Tuyên bố lí - Giới thiệu đại biểu - Thơng qua chương trình - Báo cáo nội dung chuyên đề - Dự tiết dạy minh họa - Giải lao - Thảo luận, trao đổi, xây dựng chuyên đề tiết dạy - Trao đổi ý kiến giải trình Thời gian 30 đến 40 40 đến 10 15 đến 55 55 đến 15 15 đến 45 45 đến - Ý kiến đạo Nhà 10 15 10 15 đến trường - Tiếp thu ý kiến đạo 10 30 10 30 đến Hiệu trưởng 10 40 Người thực - Phạm Quốc Khánh - Hồ Văn Hùng - Lưu Minh Sữa - Tập thể - Tập thể - Tổ 4,5 - Hiệu trưởng - Tập thể TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ TÚ C CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ CHUYÊN MÔN KHỐI 4,5 Độc lập – Tự – Hạnh phúc Mỹ Tú C, ngày 20 tháng năm 2020 BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN TỐN DẠNG PHÂN SỐ LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ TÚ C I Mở đầu Chương trình mơn tốn lớp kế thừa phát huy ưu điểm phương pháp dạy học toán sử dụng lớp trước, đặc biệt lớp 3, nhằm tiếp tục vận dụng phương pháp dạy học giúp học sinh tự nêu nhận xét, quy tắc, công thức, dạng khái quát hơn, đồng thời biết hệ thống hóa kiến thức học, nhận số nội dung học để tiếp tục phát triển lực trừu tượng suy luận theo mục tiêu mơn Tốn nói chung dạng Phân số nói riêng Ngồi cịn rèn kỹ thực hành phép tính Phân số nhằm góp phần phát triển lực, tư duy, lực thực hành, khả phân tích, suy luận học sinh Để dạy tốt nội dung phân số, trước hết giáo viên cần nắm mục tiêu tốn học Vì vậy, giáo viên Tiểu học cần nắm vững quy tắc, công thức, mục tiêu Tốn học, từ thể khả phân tích phép tính, khả trình bày tốn cách chặt chẽ logic, có khả khai thác toán sau giải… Thực tế cho thấy cơng tác giảng dạy mơn tốn lớp 4, đặc biệt dạng Phân số Đa số giáo viên giúp học sinh nắm kĩ cần thiết, việc áp dụng biện pháp giúp học sinh nắm thực cách thành thạo kĩ thuật như: rút gọn phân số; quy đồng mẫu số hai phân số; phép cộng, phép trừ hai phân số khác mẫu số ; chưa trọng quan tâm qua học Để giúp giáo viên hiểu sâu đưa biện pháp phù hợp giúp học sinh nâng cao kĩ thực phép tính dạng Phân số Tập thể giáo viên khối nghiên cứu chuyên đề: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Tốn dạng Phân số lớp Trường Tiểu học Mỹ Tú C II Mục tiêu chuyên đề Đối với cán quản lý Giúp Cán quản lý nắm hệ thống, cấu trúc chương trình kiến thức, kĩ sư phạm, quy trình, phương pháp giảng dạy Tốn nói chung phân số nói riêng Từ xác định xây dựng kế hoạch quản lý định hướng cho giáo viên sử dụng quy trình phương pháp, kiến thức, mục tiêu môn học Đối với giáo viên Giúp giáo viên nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung rèn luyện kĩ thực phép tính phân số ; xác định kĩ cần cung cấp cho học sinh trình dạy học phân số; giáo viên tự rút kinh nghiệm thông qua việc trải nghiệm thực tế lớp học để tiếp tục dạy tốt cho học khác 3 Bồi dưỡng cho giáo viên kĩ nâng cao chất lượng dạy học Toán lớp dạng phân số tổ chức sinh hoạt chuyên đề nhằm nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ Đối với học sinh Giúp học sinh nắm kĩ thực phép tính phân số; có kĩ sử dụng kiến thức nền: Dấu hiệu chia hết; bảng nhân; chia ( từ đến 9) Từ để vận dụng thực phép tính Phân số tốt Tăng cường kĩ phân tích, tổng hợp, rèn luyện tư học sinh thông qua việc thực toán liên quan đến: Rút gọn phân số; quy đồng mẫu số hai phân số; phép cộng; phép trừ; phép nhân; phép chia Phân số III Phân tích sư phạm Về chương trình dạy học Phân số lớp Phân số lớp 4: Bắt đầu từ tuần 20 đến tuần 27 chương trình hành Tổng số: 37 tiết TÊN BÀI Số tiết theo PPCT Số tiết tăng cường Lí thuyết Luyện tập Lí thuyết Thực hành Phân số Phân số phép chia số tự nhiên Phân số Rút gọn phân số 1 Quy đồng mẫu số phân số 2 So sánh hai phân số mẫu số 1 So sánh hai phân số khác mẫu số Phép cộng phân số 2 Phép trừ phân số 2 Phép nhân phân số Tìm phân số số Phép chia phân số Tổng số tiết dạy: 37 tiết 16 21 Nghiên cứu kiến thức, kỹ phương pháp sát đối tượng học sinh 2.1 Kiến thức Làm quen tranh ảnh để tìm phần So sánh số bé phần số lớn Công thức tính chu vi; diện tích hình vng; hình chữ nhật 4 Tính giá trị biểu thức có đến hai dấu ( + ; : - ; x) phép cộng, trừ nhân, chia Dạng giải tập: Tìm số hạng; thừa số chưa biết Tìm số bị trừ; số trừ số bị chia; số chia chưa biết Các bảng nhân; chia từ đến 2.2 Kiến thức có liên quan * Dạng bài: phân số Quan sát tranh ảnh để nhận biết phân số, sau viết đọc phân số * Dạng bài: Rút gọn phân số Củng cố dấu hiệu chia hết.( 2; 5; 3; 9) Các bảng chia * Dạng bài: Quy đồng mẫu số phân số Hình thành khái niệm quy tắc Quy đồng mẫu số phân số Củng cố bảng nhân * Dạng bài: Cộng; trừ; nhân; chia phân số + Cộng hai phân số mẫu số; khác mẫu số + Trừ hai phân số mẫu số; khác mẫu số + Nhân hai phân số + Chia hai phân số + Nguyên tắc thực hành phép tính + Thực hành tập dạng tính giá trị biểu thức Tìm số hạng, thừa số chưa biết Tìm số bị trừ, số trừ số bị chia, số chia chưa biết phép tính phân số 2.3 Khai thác trọng tâm kiến thức – kĩ thuộc chuyên đề Mức độ cần đạt: * Phân số Biết phần tô đậm hình vẽ tử số, mẫu số phần chia thành phần Tử số số tự nhiên viết dấu gạch ngang Mẫu số số tự nhiên viết gạch ngang VD: Viết đọc phân số Băng giấy chia làm phần nhau, tô màu phần tức lấy phần tức tử số.còn phần mẫu số nên đọc phần ba: Viết Băng giấy chia làm phần nhau, tô màu phần tức lấy phần tử số phần mẫu số nên đọc ba phần sáu: Viết : Băng giấy chia làm phần nhau, tô màu phần tức lấy phần t tử số phần mẫu số nên đọc hai phần năm: Viết * Phân số Học sinh nhận biết tính chất hai phân số VD: 3X  = 4X Nhận xét: Vậy: = 6:2   8:2 * Rút gọn phân số Củng cố dấu hiệu chia hết cho 2; 5; 3; bảng chia để xem xét tử số mẫu số chia hết cho số tự nhiên lớn 1, chia tử số mẫu số cho số đó, làm nhận phân số tối giản VD: 10 10 :   15 15 : Vậy: 10  15 * Quy đồng mẫu số phân số Dạy học sinh nắm quy tắc thực hành: Lấy tử số mẫu số phân số thứ nhân cho mẫu số phân số thứ hai Lấy tử số mẫu số phân số thứ hai nhân cho mẫu số phân số thứ VD1:  1X 5  X 15 ;  2X  X 15 Nhận xét: Hai phân số: có mẫu số 15 15 15 2   Hai phân số quy đồng mẫu số thành hai phân số 15 15 5 6 ; 15 gọi mẫu số chung hai phân số 15 15 15 15 Mẫu số chung 15 chia hết cho mẫu số hai phân số 7 Chọn 12 mẫu số chung hai phân số hai 12 12 14 phân số 12 chia hết cho 6( 12: 6=2) 12 12 VD2: Ta quy đồng mẫu số hai phân số sau: 12 7 X 14   giữ nguyên phân số Quy đồng 6 X 12 12 * So sánh hai phân số mẫu số Trong hai phân số mẫu số, phân số có tử số bé phân số bé ngược lại VD1: 3  ngược lại  5 5 Nếu tử số mẫu số hai phân số nhau: VD2: 4  6 * So sánh phân số với Nếu tử số bé mẫu số phân số bé VD3:  Nếu tử số lớn mẫu số phân số lớn VD4: 1 Nếu tử số mẫu số phân số 1: VD5: 1 * So sánh hai phân số khác mẫu số Hình thành khái niệm trực quan Củng cố kiến thức quy đồng mẫu số hai phân số đó, so sánh tử số hai phân số 3 VD1: So sánh hai phân số: QĐMS2PS: 2X   3 X 12 So sánh hai phân số có mẫu số: ; 3X   4 X 12  ( < ) Vậy:  12 12 9 Trong hai phân số (khác 0) có tử số 11 14 9 nhau, phân số có mẫu số bé phân số lớn hơn:  11 14 VD2: So sánh hai phân số: * Phép cộng; Phép trừ hai phân số Hình thành khái niệm trực quan kết hợp quy tắc để thực hành 7 VD1: Cộng hai phân số:  8 Ta có: 23  =  8 8 Ta cộng hai tử số với giữ nguyên mẫu số VD2: Cộng hai phân số: 1  ( Cộng hai phân số khác mẫu số) 1X 3   2X QĐMS2PS: 1X 2   3X 1  =   6 Cộng hai phân số: Cộng hai phân số khác mẫu số, ta quy đồng mẫu số hai phân số, cộng hai phân số VD3: Trừ hai phân số:  8 Ta có: 5  =  8 8 Ta trừ tử số phân số thứ cho tử số phân số thứ hai giữ nguyên mẫu số VD4: Trừ hai phân số: QĐMS2PS:  ( Trừ hai phân số khác mẫu số) 4 X 12   5 X 15 2 X 10   3 X 15 12 10  =   15 15 15 Trừ hai phân số: Trừ hai phân số khác mẫu số, ta quy đồng mẫu số hai phân số, trừ hai phân số * Phép nhân; Phép chia hai phân số Hình thành khái niệm trực quan kết hợp quy tắc để thực hành X Thực phép nhân sau: VD1: Phép nhân phân số: 4X X   5 X 15 Nhân hai phân số, ta lấy tử số nhân với tử số, mẫu số nhân với mẫu số VD2: Phép chia phân số: Ta có: : Thực phép chia sau: 15 7 21 :  X  15 15 30 Lấy phân số thứ nhân cho phân số thứ hai đảo ngược * Dạy thực hành luyện tập Giáo viên cần tổ chức động viên học sinh tham gia vào hoạt động thực hành luyện tập Gợi ý kiến thức nền, giúp học sinh nhận kiến thức học quy trình vân dụng kiến thức dạng tập khác Giúp học sinh thực hành, luyện tập theo khả Chấp nhận thực tế có học sinh làm hay nhiều số lượng tập đưa Tạo hỗ trợ, giúp đỡ đối tượng học sinh, khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết thực hành luyện tập Rèn cho học sinh biết cách giải tập theo dạng khác Thông qua hoạt động thực hành, luyện tập làm cho em thấy học khơng để biết; để thuộc mà cịn để làm; để vận dụng 2.4 Kiến thức kế thừa Giải tốn có liên quan đến phân số Củng cố dạng phân số, hình thành nắm dạng phân số thập phân Đọc, viết phép tính Hỗn số Hình thành khái niệm phép tính với số thập phân 2.5 Một số phương pháp/ kĩ thuật dạy học áp dụng chuyên đề Các phương pháp + Phương pháp trực quan + Phương pháp rèn luyện theo mẫu + Phương pháp thực hành - luyện tập + Phương pháp gợi mở - vấn đáp + Phương pháp giảng giải - minh hoạ + Phương pháp tư - suy luận + Phương pháp tích cực Kỹ thuật dạy học + Kỹ thuật giao việc: ( Cá nhân; nhóm) + Kỹ thuật đặt câu hỏi: ( Gợi mở, ngắn gọn, rõ ràng cụ thể) + Kỹ quan sát: ( Theo dõi, bao quát, kịp thời giúp đỡ học sinh khó khăn) Dự kiến khó khăn, sai lầm học sinh, giáo viên cách khắc phục Khi thực tính dạng Phân số lớp 4, học sinh thường gặp số khó khăn, sai lầm sau: * Dạy Số tự nhiên chia cho phân số phân số chia cho số tự nhiên VD1: Số tự nhiên chia cho phân số 2: 1 2X1  ; Học sinh tính 2: = 3 3 VD2: phân số chia cho số tự nhiên : ; Học sinh tính 1X 2  :2= 3 * Dạy Phân số VD: Cho phân sơ 1 , tìm 1; phân số 3 Khi học sinh tìm lúng túng em chưa nắm tính chất phân số Từ giáo viên gợi ý học sinh thực hành sau:  1X 3  ( Áp dụng tính chất phép 3X VD1: So sánh hai phân số tử số 8 Khi học sinh thực 11  1X 2  3X ; nhân) Vậy:   * Dạy So sánh hai phân số 8  11 Kết học sinh so sánh sai hiểu nhằm không thuộc quy tắc VD2: So sánh hai phân số khác mẫu số 3 X 24   4 X 32 Học sinh tiến hành so sánh: 2X 24   So sánh  8 X 32 32 32 ; Vậy:  * Dạy Rút gọn phân số VD: Rút gọn phân số 18 Học sinh thực rút gọn sau: 54 18 18 :   Sau em khơng rút gọn nữa, rút gọn chưa 54 54 : 27 yêu cầu * Dạy Cộng; Trừ hai phân số VD: Học sinh thực hành tính   10 * Dạy Tính giá trị biểu thức phân số 10  X Học sinh tính sau: VD: Tính: 10 12 22 22  X  X  15 15 15 45  X  * Dạy Phép chia phân số VD: Tính: : Đối với phép tính đa số học sinh tính đúng, song bên cạnh cịn số học sinh thực phép tính sai sau: 1 5 : = X  3 18 * Hướng dẫn học sinh cách khắc phục dạng làm chưa xác VD1: Số tự nhiên chia cho phân số : Từ ví dụ cho thấy học sinh nhằm hai cách tính giống nhau, nên dạy giáo viên cần phân tích thật rõ ràng hai cách tính sau: Ta viết số tự nhiên dạng phân số 2 có mẫu 1: (2 = ) Rồi tính: :  :  X  3 1 + Số tự nhiên chia cho phân số : VD2: Phân số chia cho số tự nhiên :2 : Ta viết số tự nhiên dạng phân số 1 1 có mẫu 1: (2 = ) Rồi tính: :  :  X  3 + Phân số chia cho số tự nhiên * Bài Phân số Muốn tìm 1;2 phân số với phân số cho, ta lấy phân số cho nhân với số tự nhiên lớn ta phân số với phân số cho VD: Cho phân số 1X 5   3 X 15 ; 1 tìm 1; phân số 3 1X 7   3 X 21 Vậy:   15 21 * Bài so sánh hai phân số VD1: So sánh hai phân số tử số 8 Khi học sinh thực 11 8  11 Kết học sinh so sánh sai hiểu nhằm khơng thuộc quy tắc 11 Từ giáo viên gợi ý chốt lại để học sinh khắc phục “ Hai phân số có tử số, phân số có mẫu số bé phân số lớn hơn” 8  ( so 11 sánh đúng) VD2: So sánh hai phân số khác mẫu số Từ cách học sinh so sánh Khi học sinh trình bày, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sáng tạo so sánh gọn lại Trước tiên ta xét mẫu chia hết cho là: nhân với 2, phân số giữ nguyên mẫu số ( 8:4=2) ta lấy phân số giống nhau, sau so sánh Hoặc rút gọn 3X 6   So sánh  4X 8 Vậy:  3 = ; ta có   4 4 * Bài Rút gọn phân số Trước tiên em kết hợp dấu hiệu chia hết; bảng chia Sau rút gọn em nên xét xem phân số có tối giản chưa, chưa tiếp tục rút gọn đến phân số tối giản 18 18 :   Phân số chưa tối giản 27 chia hết cho 9, 54 54 : 27 nên 9:9 1   Vì không chia hết cho số lớn 1, Vậy 27 27 : 3 phân số tối giản * Bài Cộng; Trừ hai phân số Để khắc phục phép tính sai học sinh, học sinh trình bày giáo viên gợi ý quy tắc cộng hai phân số khác mẫu số, sau hướng dẫn thực lại phép tính để em rút kinh nghiệm  Quy đồng mẫu số 3 X 18   ; 4 X 24 Cộng hai phân số: 5 X 20  = X 24 18 20 38 19  =  =  24 24 24 12 Sau cho vài học sinh nêu lại quy tắc cộng trừ hai phân số khác mẫu số * Dạng Tính giá trị biểu thức phân số 12 Theo cách tính học sinh sai Do em quên quy tắc tính giá trị biểu thức Từ giáo viên hướng dẫn học sinh cách khắc phục phép tính Trước hết cho học sinh nhắc lại quy tắc: “ Tính giá trị biểu thức trên, ta thực phép nhân trước cộng sau” 3  X   14  15 15 * Bài Phép chia phân số Từ phép tính sai cho thấy học sinh nhằm phân số đảo ngược Giáo viên hướng dẫn học sinh khắc sâu quy tắc “ Chia hai phân số, ta lấy phân số thứ nhân cho phân số thứ hai đảo ngược” Ta tính sau: 5 15 : = X  6 Liên hệ thực tế dạy Toán “ Dạng Phân số” - Hiểu ý nghĩa phân số: Tử số thể số phần lấy (hoặc tô màu), mẫu số thể số phần chia - Khi so sánh phân số với số tự nhiên (đặc biệt với 1), học sinh phải nắm quy tắc ứng dụng sống để tạo thành thói quen: Trong phân số, tử bé mẫu phân số bé ngược lại ; tử, mẫu phân số - Lưu ý phép tính cộng - trừ - nhân - chia phân số với số tự nhiên số tự nhiên với phân số, cách đưa số tự nhiên dạng phân số có mẫu sau thực phép tính; ta tính trực tiếp Ví dụ điển hình * 2: * 2X Để tính nhanh ta lấy = =6 1 1  : Để tính nhanh ta lấy 3X Từ hai ví dụ ta rút quy tắc mới: “ Muốn chia số tự nhiên cho phân số, ta lấy số tự nhiên nhân với phân số đảo ngược Còn phân số chia số tự nhiên, ta lấy số tự nhiên nhân với mẫu phân số đó” - Ngồi ra, ta cịn sử dụng thấy phân số biểu đạt tính tốn, ước lượng, quảng cáo, …Khi ta đọc, ta phải biết hiểu ý nghĩa Ví dụ điển hình Diện tích đồi núi Việt Nam chiếm diện tích đất liền (Nghĩa là: phần đất liền chia thành phần nhau, đồi núi chiếm phần, cịn lại phần đồng bằng) Chuẩn bị thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo 13 Kĩ thuật chung việc dạy Toán “ Dạng phân số” Tập thể tổ nghiên cứu nội dung học, thiết kế dạy thể nghiệm cho chuyên đề Tổng hợp ý kiến tất giáo viên khối yêu cầu thiết bị: phiếu tập, bìa, đồ dùng dạy tốn phân số, đồ dùng tài liệu tham khảo cần phục vụ cho việc dạy học Phát đề xuất dạy học Qua thực tế cho thấy kết học tập em chưa cao so với mục tiêu dạy học đề ra, em nhiều hạn chế kĩ tính phân số Từ tổ họp thống xây dựng chuyên đề Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Tốn dạng phân số lớp Trường Tiểu học Mỹ Tú C Những khó khăn, cách khắc phục để giúp học sinh nắm quy tắc thực hành dạng tập phân số Tổ thảo luận, bổ sung, thống điểm nêu phần Phân tích sư phạm đồng ý kết luận để thực nội dung báo cáo IV Kế hoạch triển khai Công đoạn Thời gian Công việc Người thực 1.1 Cá nhân, nhóm nghiên cứu -phân tích sư phạm -Tập thể GV tổ 4 - 10 1.2 Thống phân tích sư phạm kế hoạch triển khai chuyên đề tổ - Tổ trưởng; GVCN Tuần 1.1 Thảo luận tổ nắm thực trạng báo cáo chuyên đề Tuần 1.Nghiên cứu phân tích sư phạm 11 - 17 2.Soạn bài, dạy thể nghiệm Dự rút kinh nghiệm tiết Tuần 18 - 21 1.2 Họp thông qua báo cáo chuyên đề tổ Tiến hành dạy thực nghiệm dạng giải phép chia phép nhân - Tiết : Phân số Sản phẩm - Văn báo cáo chuyên đề theo mẫu - Minh chứng thực tế - Văn báo cáo CĐ tổ - Cả tổ thiết kế dạy - GV dạy: HồVăn Hùng - Kế hoạch dạy 14 Tuần - Tiết : Cộng hai phân số Nguyễn Văn Xanh 22 - 24 - Tiết : Trừ hai phân số Tuần Lưu Minh Sữa 3.1 Họp thảo luận - Tổ trưởng, GV 3.2 Thông qua KLSP mở CĐ - Tổ trưởng Biên họp thảo luận 3.3 Hoàn chỉnh KLSP - Tổ trưởng, CBQLCM Chuyên đề 3.4 Hoàn chỉnh chuyên đề - Tổ trưởng Dạy minh họa GVCN+HS lớp 4A2 - Chuyên đề + Tiết dạy minh họa 25 Tuần - Kết góp ý GV 26 - 27 3.Thảo luận thống chuyên đề Tuần 28 - 29 Tuần 30 - Ý kiến tập thể, lãnh đạo V Kết đối chiếu, so sánh tiết dạy thể nghiệm Học sinh thuận lợi Tên dạy Lớp TSHS Tiết Học sinh cịn khó khăn TSHS TL % TSHS TL % Phân số 4A 22 20 90,9 9.1 Cộng hai phân số 4B 14 13 93 Trừ hai phân số 4A 21 20 95,2 4,8 Cộng 57 53 93 VI Kết luận sư phạm Qua nghiên cứu tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học Phân số cho học sinh lớp Điều quan trọng công tác dạy học mà tập thể giáo viên tổ rút sau: Khơng có biện pháp tối ưu hay vạn năng, biện pháp dạy học có ưu điểm hạn chế Tuy nhiên, vận dụng có hiệu hay khơng cịn 15 tùy thuộc vào khả giáo viên Theo kỹ thực hành yếu tố quan trọng, nhằm rèn luyện lực thực hành cho học sinh, để học sinh đạt kết cao học tập Ngồi kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên cịn phải luôn theo dõi tiến học tập học sinh, qua cải tiến, điều chỉnh hoạt động dạy cho học sinh có hiệu Tóm lại, muốn dạy tốt mơn Tốn nói chung dạy dạng phân số nói riêng, việc tìm hiểu nội dung biện pháp dạy học cần thiết, yêu cầu bắt buộc giúp học sinh hiểu, làm tốt tập, trước hết giáo viên phải hiểu nắm kiến thức kỹ dạy, đồng thời phải biết hướng khai thác để giúp trẻ phát triển tư sáng tạo, giáo viên phải thực có lịng u nghề, khơng ngại khó, ngại khổ mà phải đào sâu suy nghĩ, tích cực sáng tạo, tìm tịi để dạy Có tất yếu giảng thành công Nhận thức đắn ý nghĩa tầm quan trọng viết thực sinh hoạt sư phạm chuyên đề Giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh, đặc biệt em nhận thức chậm, hỗng kiến thức; Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, bồi dưỡng thường xun cách tổ chức hoạt động cho học sinh học Kết hợp với phụ huynh học sinh có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh tiếp thu chậm Trên số biện pháp dạy học mà tập thể giáo viên tổ vận dụng vào giảng dạy Với khả thời gian nghiên cứu có hạn chắn cịn nhiều khiếm khuyết Rất mong nhận góp ý lãnh đạo, bạn đồng nghiệp giúp cho chuyên đề chúng tơi thêm hồn thiện hơn./ HIỆU TRƯỞNG TỔ TRƯỞNG Nguyễn Văn Xanh Giáo án Tiết 114: PHÉP CỘNG HAI PHÂN SỐ (tt) ( tr 127 ) I MỤC TIÊU Kiến thức: Nhận biết phép cộng hai phân số khác mẫu số Kĩ năng: Biết cộng hai phân số khác mẫu số 16 Thái độ: Cẩn thận, xác thực tập II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK, bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TG 1-2p 3-5p HOẠT ĐỘNG DẠY Ổn định Bài cũ: - Cho HS nhắc lại tựa tiết trước - GV gọi học sinh nêu qui tắc phép cộng phân số mẫu số - GV gọi học sinh làm tập  ;  8 5 27p HOẠT ĐỘNG HỌC - Hát vui - HS nêu - HS nêu - HS làm bảng lớp, lớp làm bảng thống kết - GV lớp nhận xét tuyên dương - Nhận xét chung Bài mới: a Giới thiệu Tiết trước em học dạng phép cộng hai phân số mẫu số, hôm ta tiếp tục cộng hai phân số khác mẫu số, để hiêu rõ ta tìm hiểu phép cộng phân số Ghi tựa bảng - học sinh nhắc tên b Nội dung - GV nêu ví dụ: - HS theo dõi Có băng giấy màu, bạn Hà lấy băng giấy, bạn An lấy băng giấy Hỏi hai bạn lấy phần băng giấy màu? - GV hỏi: Để tính số phần băng giấy hai bạn lấy, ta làm ? - GV hỏi: Làm cách để cộng phân số ? - GV nêu: Đây phép cộng hai phân số khác mẫu số nên phải quy đồng mẫu số hai phân số - Cho HS nêu cách quy đồng - GV hướng dẫn quy đồng: -Ta làm tính cộng : 1  - Đưa phép cộng hai phân số mẫu - HS nêu 17 * Quy đồng: 1X 3 1X 2  = ;  = 2 X 3X * Cộng hai phân: 1  =  = 6 - HS nêu - GV hỏi: Muốn cộng hai phân số khác - Hai bước mẫu số ta thực bước? - Nêu bước tiến hành cộng hai phân số khác mẫu số - GV gọi vài học sinh nhắc lại qui tắc - Vài em nhắc lại Muốn cộng hai phân số khác mẫu số, ta quy đồng mẫu số hai phân số, cộng hai phân số c Thực hành tập - GV cho HS nhắc lại cách cộng hai - Nêu cách cộng phân số phân số khác mẫu số * Quy đồng mẫu số hai phân số * Cộng hai phân số quy đồng mẫu số Tính a)  ; b)  ; c)  - Câu a GV hướng dẫn HS làm Câu b,c thực tương tự - Giáo viên cho học sinh làm vào bảng - HS thực - GV lớp nhận xét, KL - Tự làm vào câu b,c 45 12 57 - Nói cách làm kết b)     20 20 20 - Nhận xét kết Câu c thực tương tự - Giáo viên cho học sinh làm vào bảng - Ghi cách làm kết - GV lớp nhận xét, KL vào bảng c) 14 20 34     35 35 35 2.Tính (theo mẫu) - Giáo viên hướng dẫn mẫu 13 13 X 13 15 28  =  = +  21 21 X 21 21 21 - HS theo dõi - Nhận xét mẫu số 18 - Câu a) GV tổ chức cho HS làm phân số theo nhóm - HS làm theo nhóm em - GV cho đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung - Đại diện nhóm trình bày - GV kết luận: a) 3 1�3 3       12 12 �3 12 12 12 Câu b) thực tương tự b) p 1p 4 �5 15       25 25 �5 25 25 25 Củng cố: - Cho HS nêu lại cách cộng hai phân số khác mẫu số - Cho nhóm cử đại diện thi đua làm cộng hai phân số khác mẫu số  Kết quả: 20 29     15 15 15 - GD học sinh tính cẩn thận, xác học tốn Nhận xét Dặn dị: - Nhận xét tiết học - Chuẩn bị bài: luyện tập - HS nêu lại - Học sinh đại diện - Lớp nhận xét