6. Khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng để giảng dạy cho học sinh tất cả các khối, lớp ở các trường tiểu học trong toàn thành phố nói chung và trường Tiểu học Lý Thường Kiệt nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. 7. Hiệu quả đạt được: Các biện pháp trong sáng kiến đã đáp ứng được nhu cầu học tập mọi lúc mọi nơi của học sinh. Tạo cho học sinh hứng thú trong học tập theo mô hình mới ở Việt Nam; Rèn được tính tự giác và tự học trong học sinh. Giúp giáo viên tự tin và có thêm kĩ năng dạy học online qua internet. Phụ huynh hăng hái và hỗ trợ các con, tin tưởng giáo viên về hiệu quả giảng dạy và chất lượng giáo dục của nhà trường. 8. Các thông tin cần được bảo mật: Không Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu trách nhiệm về thông tin đã nêu trong đơn.
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH YÊN TR NG TI H C TH NG I T HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG IẾN CẤP THÀNH PHỐ Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Tác giả sáng kiến: Ng Thường iệt” nV nN Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiể học Thường i t Hồ sơ gồ : Đơn đề nghi công nhận sáng kiến cấp thành phố Báo cáo kết q ả nghiên , ứng dụng sáng kiến Vĩnh Yên, năm 2020 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VI T NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊ CẦ CÔNG NHẬN SÁNG IẾN CẤP THÀNH PHỐ ính gửi: Hội đồng Sáng kiến thành phố Vĩnh Yên (Cơ quan thường trực: Phòng inh tế thành phố Vĩnh Yên) Tên là: NG Y N V N NAM Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thường i t - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Đi n thoại: 0974.652.386 Email: nguyenvannam@gmail.com Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên xem xét công nhận sáng kiến cấp thành phố cho sau: Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Thường iệt” ĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghi m: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Thường iệt” áp dụng công tác giảng dạy trường Tiểu học Thường i t, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Ngà sáng kiến áp dụng lần đầ : Tháng 9/2019 Nội d ng củ sáng kiến: 4.1 Cơ sở lí luận sở thực tiễn 4.2 Thực trạng dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Thường i t, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 4.3 áp dụng sáng kiến Điề ki n áp dụng sáng kiến: * Về phía nhà trường: Trang bị phịng máy vi tính, kết nối mạng internet Tổ chức nhóm giáo viên hỗ trợ chuyên môn, hỗ trợ công ngh thơng tin * Về phía giáo viên: Có tinh thần học hỏi, tìm tịi, sáng tạo Thường xun trao đổi kinh nghi m, cập nhật thông tin để nâng cao trình độ chun mơn nghi p vụ * Về phía học sinh: Cần có máy vi tính, n thoại thơng minh, ipad… Có kết nối internet, có tinh thần ham mê, tự giác học tập * Về phía phụ huynh: Trang bị cơng cụ học tập máy móc, kết nối mạng, khơng gian học nhà Động viên quan tâm đến vi c học tập em Thường xuyên trao đổi với giáo viên để phối hợp giáo dục n ng áp dụng củ sáng kiến: Sáng kiến áp dụng để giảng dạy cho học sinh tất khối, lớp trường tiểu học tồn thành phố nói chung trường Tiểu học Thường i t nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Hi q ả đạt được: Các bi n pháp sáng kiến đáp ứng nhu cầu học tập lúc nơi học sinh Tạo cho học sinh hứng thú học tập theo mô hình Vi t Nam; Rèn tính tự giác tự học học sinh Giúp giáo viên tự tin có thêm kĩ dạy học online qua internet Phụ huynh hăng hái hỗ trợ con, tin tưởng giáo viên hi u giảng dạy chất lượng giáo dục nhà trường Các thông tin cần bảo ật: hông Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tu người khác hồn tồn chịu trách nhi m thông tin nêu đơn Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2021 Xác nhận củ ãnh đạo nhà trường (Ký tên, ghi rõ họ tên) Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2021 Người nộp đơn (Ký tên, ghi rõ họ tên) Ng nV nN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH YÊN TR NG TI H C TH NG I T BÁO CÁO ẾT Q Ả NGHIÊN CỨ , ỨNG DỤNG SÁNG IẾN Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Tác giả sáng kiến: Ng Thường iệt” n V n Nam Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiể học Vĩnh Yên, n Thường 2021 i t MỤC ỤC ời giới thi u Tên sáng kiến: : “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Thường iệt”………………………………… Tác giả sáng kiến: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Văn Nam ĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến: 7.1.1 Thực trạng dạy học trực tiếp cho học sinh trường Tiểu học Thường i t thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 10 7.1.2 Thực trạng dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Thường i t thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 11 7.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Thường i t thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 11 7.1.4 Đánh giá thực trạng dạy học online cho học sinh trường Tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 12 7.1.5 Thực trạng vi c sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến qua mạng internet giáo viên văn hóa trường Tiểu học Thường i t, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 13 7.1.6 Thực trạng vi c đánh giá học sinh qua phần mềm trực tuyến trường Tiểu học Thường i t năm học 2019 – 2020 14 7.1.7 ết bồi dưỡng phương pháp kĩ dạy học online cho giáo viên trường Tiểu học Thường i t, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 16 7.1.8 Vi c đầu tư sở vật chất cho vi c tổ chức dạy học trực tuyến trường Tiểu học Thường i t 17 7.1.9 Đánh giá thực trạng dạy học online cho học sinh trường Tiểu học i t, Thường thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 20 7.2 áp dụng sáng kiến: 21 7.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản l nhà trường, giáo viên, phụ huynh đặc bi t học sinh dạy học online với học sinh Tiểu học 21 7.2.2 áp dụng giải pháp 24 Những thông tin cần bảo mật (nếu có): hơng 24 Các điều ki n cần thiết để áp dụng sáng kiến: 24 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo kiến tác giả theo kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: 25 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo kiến tác giả: 25 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo kiến tổ chức, cá nhân: 25 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: 27 DANH MỤC TÀI IỆU THAM HẢO 28 BÁO CÁO ẾT Q Ả NGHIÊN CỨ , ỨNG DỤNG SÁNG IẾN ời giới thi Trong thời đại công ngh thông tin bùng nổ, cách mạng công ngh 4.0 đem lại cho người nhiều hội phát triển đặt nhiều thách thức ngành, lĩnh vực đời sống xã hội Đặc bi t ngành Giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp góp phần tạo thay đổi đó, ngành cần tiên phong lĩnh vực ứng dụng khắc phục khó khăn cách mạng công ngh 4.0 đem lại Thành phố Vĩnh Yên trung tâm trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục tỉnh Vĩnh phúc đón nhận nhiều hội nhiều thách thức Do Giáo dục Vĩnh Yên cần tiên phong vi c áp dụng công ngh thông tin vào vi c dạy học Trường Tiểu học Thường i t, thành phố Vĩnh Yên thành lập năm 2016, trường non trẻ, với quan tâm cấp lãnh đạo, tin tưởng phụ huynh đặc bi t với sức trẻ, với động sáng tạo, yêu nghề đội ngũ thầy cô giáo tạo nên địa tin cậy cho nhân dân thành phố Vĩnh Yên tin tưởng gửi gắm em Một yếu tố góp phần vào thành cơng nhà trường tiếp cận nhanh nhạy kịp thời với phát triển công ngh thông tin hi n Tuy nhiên vi c thực hi n tự phát, đơn lẻ hạn chế trình độ cơng ngh thơng tin tạo kết chưa thực cao Với tình hình phát triển dịch b nh Covid 19 đặt nhu cầu thực cho vi c học tập học sinh Từ lí trên, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Thường iệt” làm sáng kiến kinh nghi m Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Thường iệt” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Văn Nam - Địa tác giả sáng kiến: Định Trung -Vĩnh Yên –Vĩnh Phúc - Số n thoại: 0974.652.386 Email: nguyenvannam@gmail.com Chủ đầ tư tạo r sáng kiến: Ng n V n N ĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghi m: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Thường iệt” góp phần nâng cao chất lượng dạy giáo viên học sinh; đáp ứng nhu cầu học lúc, nơi học sinh Giải vấn đề học tập học sinh thời kì dịch b nh hồnh hành; định hướng lâu dài cho giáo dục trường Tiểu học Thường i t, phù hợp với mục tiêu đổi giáo dục hi n Ngà sáng kiến áp dụng lần đầ áp dụng thử: Sáng kiến nghiên cứu giải pháp dạy - học online cho học sinh giáo viên chủ thể giáo viên hi n đứng lớp, mối quan h với chủ thể quản l khác như: Hi u trưởng, tổ trưởng chuyên môn, tổng phụ trách đội, giáo viên chủ nhi m… trường Tiểu học Thường i t, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc hảo sát thực trạng 05 khối lớp học trường Tiểu học Thường i t Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ tháng 10 năm 2018 đến tháng năm 2020 hảo sát lấy kiến 39 người gồm: Cán quản l cấp trường: người; Tổ trưởng, tổ phó chuyên mơn: người; Giáo viên: 27 người Ngồi tác vấn 165 người gồm: Học sinh: 100 người; Phụ huynh học sinh: 65 người Mô tả chất củ sáng kiến: 7.1 Nội d ng củ sáng kiến: * Cơ sở l l ận: Học tập q trình nhận thức khách quan lơ gic từ tư trực quan đến tư trừu tượng tác động ngược trở lại khách quan tạo thay đổi thức hàng động người Giáo dục quy trình tổ chức để thực hi n mục đích học tập, quy trình hi n theo nguyên lí nhận thức bước tư Dạy học Tiểu học có tính chất đặc thù mang đậm chất trình nhận thức Học sinh nhận thức giới khách quan thông qua hoạt động học tập kết hợp định hướng người dạy nhằm chiếm lĩnh kiến thức cho thân Vi c tiếp nhận kiến thức thực hi n qua nhiều kênh, trải nghi m thực tế, học trực tiếp lớp, học qua truyền hình, học qua phần mềm Tuy nhiên khơng phương pháp hay hình thức dạy học khơng có ưu điểm hạn chế Vì vi c kết hợp phương pháp hình thức dạy học vô quan trọng Dạy học online qua mạng Internet hình thức nhằm thực hi n mục đích giáo dục Vi c học online qua mạng Internet đảm bảo nguyên tắc trình nhận thức giáo dục Bên cạnh vi c học online cịn có nhiều ưu điểm phù hợp với xu phát triển xã hội, tạo tảng cho học sinh có kĩ học lên bậc học cao Vi c dạy học online mẻ giáo dục, giáo dục Vĩnh Phúc nói chung giáo dục Vĩnh Yên chưa trọng trước có đại dịch Covid 19 xuất hi n Hi n vi c dạy học online qua mạng internet phổ biến rộng rãi chất cịn nhiều khó khăn hi u đem lại chưa thực cao Từ lí trên, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Thường iệt” làm sáng kiến kinh nghi m * Cơ sở thực ti n : Qua thực tế giảng dạy nhiều năm tình hình dịch b nh Covid 19 đặt nhu cầu cấp bách cho vi c tìm phương pháp học tập hi u phù hợp Để vi c học sinh không tới trường khơng ngừng vi c học hình thức dạy học online qua mạng internet đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Tuy nhiên vi c dạy học online qua mạng internet Vĩnh Yên nói chung trường Tiểu học Thường i t nói riêng cịn nhiều khó khăn tự phát Vi c xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học; vi c thiết kế giảng, kĩ thuật công ngh thông tin đặc bi t kĩ sư phạm dạy online giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn Cùng với phát triển nhanh cách mạng công ngh 4.0 tạo nhiều hội cho phụ huynh, học sinh tiếp cận với máy vi tính, n thoại thơng minh với mạng xã hội, thông tin trao đổi nhanh, dễ dàng ngày rộng rãi Đây hội nắm bắt thầy cô vi c đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu đổi giáo dục nước nhà Xuất phát từ nhu cầu thực tế đó, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Thường iệt” làm sáng kiến kinh nghi m 7.1.1 Thực trạng học online q i t, ạng trường Tiể Thường lượng tổng thể lên… nhiều em tham gia nghĩa phong trào tốt… nhớ hồn tồn tự nguy n thơi… Cũng mừng thầy cô sẵn sàng hỗ trợ em phụ huynh học sinh có nhu cầu Cứ thế, mưa rầm thấm lâu kết đến lẽ tự nhiên… Trong danh sách học sinh đạt Các huy chương bạc, huy chương đồng giải tốn mạng cấp quốc gia có tên Tiểu học Thường i t - thành phố Vĩnh Yên Các sân chơi toán học sinh nhà trường tham gia có kết tự hào… 7/12 bạn vào vịng tìm kiếm tài tốn học trẻ Vi t Nam bạn có huy chương (thành tích cũng… Tuy t nhỉ??) Cả thành phố có suất bay vào Đà Nẵng tham dự thi Tốn Tuổi Thơ tồn quốc thi trường Tiểu học Thường i t có em giành vé sau thi chọn Đặc bi t trái chín Violympic thu từ phịng máy tính cũ kỹ ngào làm sao: Bạn Quốc Dũng - lớp 5A3 top 200 học sinh cao điểm toàn quốc đạt Huy chương Bạc Nguyễn Hoàng Anh - lớp 5A3 đạt huy chương Đồng Toán - Tiếng Vi t lớp Bạn Đỗ hánh Minh - lớp 4A3 đạt huy chương Đồng tồn quốc mơn Tốn tiếng Anh… Nhiều lúc ước có phịng máy tính tốt để học sinh khơng cịn ấm ức hay buồn bã lần thi ấn gửi mà h thống báo lỗi máy tính đơ… Để khơng cịn cảnh học sinh, phụ huynh tất tưởi đem máy tính tới trường thể hi n tinh thần hiếu học… Để khơng cịn cảnh hàng tháng phải mời thợ vào chỉnh lại “râu ông này, cằm bà kia” … cho tương thích… Nhiều muốn thơi hay khơng tổ chức thi sợ phịng máy ọp ẹp khơng đủ tải, sợ phải buồn, sợ chạm vào vùng… nhạy cảm lúc ngành giáo dục hay quan tâm, để … Bao nhiêu suy nghĩ tan biến hết nhìn thấy học sinh hạnh phúc tham gia, thử sức hi phụ huynh quan tâm, hào hứng mừng trường có tổ chức để có sân chơi tự nguy n cho có ham mê giải tốn Hơn 400 lượt tham dự vịng gần 200 lượt tham dự vòng nội dung Toán Tiếng Vi t Toán tiếng Anh, số nói lên vi c làm đem lại nhiều nghĩa nhường cho em Đúng nên thay đổi, phải thay đổi để phù hợp hông cần thay đổi cách nghĩ, cách làm mà cách nhìn nhận vấn đề….Xuất phát từ động lực tốt ln có phương án hay dù hồn cảnh khó nào… Huy chương vàng, bạc, đồng giải tốn tồn quốc từ phịng máy tính cũ kỹ, với máy tính có niên hạn 10 năm thời đại 4.0 niềm vui, tự hào điểm tựa để ta tin tưởng vào điều lớn lao, kỳ di u mai bay vào tương lai từ điều giản dị Tác giả: Đào Chí Mạnh” Bài viết thầy Đào Chí Mạnh, đăng cổng thông tin Sở Giáo dục – Đào tạo Vĩnh Phúc, ngày 25/5/2019 Hi n nhà trường trang bị phòng máy hi n đại, đủ tiêu chuẩn cho học sinh học trực tuyến 19 Học sinh trường Tiểu học tính ý Thường Ki t làm thi trực tuyến máy Ngoài ra, trường quan tâm ủng hộ nhi t tình phụ huynh nên vi c dạy học trực tuyến qua mạng internet thúc đẩy mạnh mẽ Hy vọng mơ hình dạy học có sức lan tỏa mạnh mẽ thời gian tới 7.1.9 Đánh giá thực trạng học online cho học sinh trường Tiể học Thường i t, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 7.1.9.1 Những mặt mạnh Ban giám hi u quan tâm tới vi c dạy học trực tuyến cho học sinh Ngay từ ngày đầu thành lập trường, Ban giám hi u lập chương trình hành động đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên kĩ công ngh thông tin ĩ tạo giảng trình chiếu xử lí tình máy tính Đội ngũ giáo viên trẻ, linh hoạt tiếp thu kĩ công ngh thơng tin Đặc bi t có đội ngũ giáo viên có chun mơn cao, hăng say với nghề, ln tìm tịi khám phá hình thức dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phụ huynh sẵn sàng đồng hành ủng hộ vi c giáo dục học sinh nhiều hình thức, có hình thức dạy học trực tuyến qua mạng internet 7.1.9.2 Những mặt hạn chế Vi c xây dựng kế hoạch, chương trình dạy học online cho học sinh cịn chưa tiêu chuẩn hóa cụ thể, bước đầu triển khai số giáo viên 20 cốt cán Vi c giáo dục nhận thức tầm quan trọng ích lợi dạy học online cho giáo viên cịn hạn chế; phận khơng nhỏ cho khơng cần thiết phải tìm hình thức dạy học Vi c tổng hợp, kiểm tra đánh giá hi u dạy học online chưa thực hi n bản, chí chưa tổ chức đánh giá rút kinh nghi m Chưa tận dụng hỗ trợ phụ huynh học sinh tổ chức dạy học online, chưa tận dụng hỗ trợ tổ chức xã hội vào vi c đẩy mạnh vi c học trực tuyến cho học sinh Chưa có kế hoạch dài mục tiêu cần đạt cho đối tượng học sinh, giáo viên dẫn đến vi c mạnh lấy làm tạo dư luận không tốt dạy học trực tuyến 7.1.9.3 Những nguyên nhân hạn chế Chưa có chế dạy học online qua mạng internet, vi c dạy học online chưa công nhận cấp có thẩm quyền, chương trình chưa rõ ràng Năng lực tổ chức lãnh đạo vừa làm vừa rút kinh nghiêm, vừa điều chỉnh Một phận khơng nhỏ giáo viên cịn thờ ơ, nhận thức chưa đắn dạy học trực tuyến qua mạng internet cho học sinh Do điều ki n, sở vật chất phục vụ cho vi c dạy học online chưa đầu tư mức, vi c cập nhật tình hình cơng ngh thơng tin cịn hạn chế trường áp dụng hình thức dạy học online cho học sinh nên gặp nhiều khó khăn bỡ ngỡ, chế độ bồi dưỡng cho giáo viên cịn chưa có 7.2 n ng áp dụng sáng kiến: 7.2.1 Tổ chức nâng c o nhận thức cho cán q ản l nhà trường, giáo viên, ch ẹ học sinh lợi ti n dụng củ học trực t ến trường Tiể học Thường i t * Mục đích, nghĩa biện pháp Nhằm tạo nhận thức đắn hình thức dạy học online cán quản l vốn tâm huyết với mơ hình này; tun truyền thu thập kinh nghi m từ cán quản l giúp lan rộng mơ hình Giúp giáo viên trường có nhận thức nghiêm túc khách quan nhu cầu tác dụng dạy học trực tuyến với học sinh tiểu học Với phụ huynh học sinh, có nhận thức khách quan, đa chiều dạy học trực tuyến, xua nỗi sợ hãi nghĩ dùng máy tính để chơi game Vi c làm đem lại vào đồng thiết thực, giúp cho mơ hình dạy học phát huy hi u có lan rộng mạnh mẽ * Nội dung biện pháp Với cán quản l giáo viên nhà trường Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn chia sẻ ưu điểm khó khăn triển khai hình thức 21 dạy học online cho học sinh Xin kiến đạo cán quản l thủ tục chế phát triển hình thức dạy học Với phụ huynh học sinh, thông qua hoạt động dạy học trực tuyến mà phụ huynh tham gia dự ngồi học nhà để phát phiếu đánh giá trực tuyến, bình chọn trực tuyến qua h thống thơng tin mạng internet * Cách thức thực biện pháp Tham mưu với ban giám hi u nhà trường bổ sung nội dung sinh hoạt chun mơn có chủ đề; xếp thời gian để giáo viên có hội trải nghi m thực tế dạy học qua tiết dạy mẫu Đưa tiết dạy online lên trang thông tin nhà trường để giáo viên tham khảo đánh giá rút kinh nghi m Trao đổi trực tiếp qua fakebook, qua tương tác phụ huynh tiết học phát trực tiếp Thực tế tiết dạy nhận nhiều lượt like nhiều bình luận tích cực từ phụ huynh Những lời động viên phụ huynh thể hi n quan tâm ủng hộ phụ huynh với hình thức dạy học 7.2.1.2 Xây dựng kế hoạch thực hoạt động dạy học online cho học sinh theo quy trình khoa học * Mục đích, nghĩa biện pháp Vi c xây dựng kế hoạch giúp cho vi c tổ chức dạy học online chủ động có định hướng rõ ràng, mục tiêu cần đạt học sinh giáo viên; giúp người học chủ động tìm hiểu thơng tin liên quan nghiên cứu học trước thực hi n học Giáo viên có định hướng để điều chỉnh, sáng tạo giảng dạy, nắm giai đoạn tiến độ thực hi n học học sinh, từ đưa phương pháp chuyên môn phù hợp với đối tượng người học * Nội dung biện pháp * Cách thức thực biện pháp Bước 1: Thu thập xử lí thơng tin Vi c thu thập xử lí thơng tin hi n trạng tác giả thực hi n từ tháng 10 năm 2018, thông qua hoạt động thu thập thông tin, xin kiến đánh giá cán quản l , giáo viên phụ huynh học sinh Thực tế ban đầu cho thấy người quan tâm tới hình thức dạy học Có giáo viên thờ ơ, chí cho hình thức dạy học online có nước tiên tiến dùng cho lứa tuổi đại học thức học người học mức tự giác Tuy nhiên, qua thực tế thực hi n trường Tiểu học Thường i t ban đầu với vi c cho học sinh thi phần mềm trực tuyến đem lại hi u bất ngờ, nhiều học sinh tiến vượt bậc thời gian tham gia học tập Vi c tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh thông qua mạng internet cho thấy ưu vượt trội so với hình thức truyền thống Đề đa dạng với ngân hàng câu hỏi phong phú, mã đề trộn bảo mật t đối Thời gian cho kết nhanh, xác kết thúc thi Vi c phân tích, tổng hợp kết ti n lợi xác 22 Thực tế chứng minh vi c dạy học online có tác dụng hữu hi u đại dịch Covid19 xuất hi n Vi c học sinh phải nghỉ học trường không dừng vi c học minh chứng rõ ràng cho hi u ưu vi t vi c dạy học trực tuyến qua mạng internet Vi c công nhận kết học tập trực tuyến văn hướng đẫn tổ chức dạy học trực tuyến ngành giáo dục thể hi n quan tâm cập nhật hàng đầu đơn vị nghi p hành hi dịch b nh Covid 19 xuất hi n thời gian để toàn thể giáo viên, học sinh, phụ huynh trải nghi m thực tế vi c dạy học online Tuy vi c tổ chức dạy học online số hạn chế hình thức mới, giáo viên chưa quen, cịn e ngại lên hình thực tế khơng thể phủ nhận hình thức dạy học đem lại hi u thời gian học sinh nghỉ học để chống dịch Bước 2: ập nhóm tiến hành thực Vi c lập nhóm (team) làm vi c để tiến hành tổ chức dạy học online đem lại hi u tích cực vi c hỗ trợ lẫn Nhóm hỗ trợ công ngh thông tin, hỗ trợ chuyên môn nội dung bài, hỗ trợ phương pháp kĩ giảng dạy phối hợp nhịp nhàng tạo nên tiết dạy mẫu hi u từ nhân rộng mơ hình dạy học online nhà trường Thực tế, từ đầu năm học 2019 – 2020 trường Tiểu học Thường i t có nhóm dạy học online tiến hành tổ chức dạy học cho 100 học sinh tất khối lớp từ lớp đến lớp Bước 3: Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm Vi c tổ chức đánh giá rút kinh nghi m thực hi n kết thúc tiết dạy trực tuyến hình thức trao đổi trực tuyến thành viên nhóm hỗ trợ Hàng tuần có buổi trao đổi trực tiếp thành viên nhóm để đưa kế hoạch, chương trình cụ thể cho tuần học Vi c tổ chức đánh giá rút kinh nghi m kịp thời khắc phục hạn chế phát huy ưu điểm, kinh nghi m thành viên giúp vi c dạy học trở nên hi u nhẹ nhàng Bước 4:Tổ chức nhân rộng mơ hình Sau nhóm dạy học online tiến hành thực tế dạy học rút nhiều kinh nghi m thực tế khắc phục nhược điểm hình thức dạy học online tiến hành nhân rộng mơ hình trường với tất giáo viên thực hi n 100% số lớp học Vi c hỗ trợ tập huấn cho thành viên trước tổ chức dạy học online thực hi n theo kế hoạch nhà trường, kinh nghi m thực tế hỗ trợ nhi t tình thành viên cốt cán giúp giáo viên hoàn thành dạy với niềm vui hào hứng tham gia * Điều kiện thực Để thực hi n kế hoạch cần điều ki n sau: 23 Có đồng phối hợp cán quản l nhà trường Rất may mắn tác giả thực hi n sáng kiến có ủng hộ, động viên đồng hành nhi t tình ban giám hi u trường Tiểu học Thường i t Giáo viên tham gia với tinh thần cầu tiến, ham hiểu biết ln tìm tịi nhằm nâng cao chất lượng dạy học Có đồng tình ủng hộ phụ huynh học sinh Sự ủng hộ phụ huynh yếu tố quan trọng định tới thành cơng hình thức dạy học Các trang thiết bị tối thiểu cần thiết cho hoạt động dạy học như: Máy vi tính, n thoại thông minh, tai nghe, microphone, đường truyền internet 7.2.1.3 Tổ chức kiểm tra đánh giá Vi c tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động cần thiết iểm tra đánh giá thực hi n tất giai đoạn từ lên kế hoạch, xin kiến cấp quản lí chuẩn bị sở vật chất, khảo sát đồng tình giáo viên, phụ huynh hào hứng học sinh; đánh giá chất lượng học sinh đặt lên hàng đầu Vi c tổ chức kiểm tra đánh giá thực hi n trước, sau thời gian thực hi n hoạt động dạy học nhằm giúp người dạy kịp thời điều chỉnh nội dung phương pháp hình thức dạy học phù hợp, đem lại hi u tích cực cho người học 7.2.2 n ng áp dụng củ giải pháp Thực tế áp dụng cho thấy giải pháp dạy học trực tuyến áp dụng rộng rãi cho tất đối tượng học sinh tất trường học địa bàn thành phố Vĩnh n gia đình học sinh trang bị máy tính, n thoại thơng minh có kết nối internet Từ thực tế, thời gian từ tháng năm 2020 có nhiều giáo viên địa bàn thành phố tổ chức dạy học online cho học sinh Vi c áp dụng số trường cịn mang tính tự phát, ép buộc khơng thể phủ nhận kết mà hình thức dạy học đem đem lại Vi c tổ chức dạy học online cho tất cấp học thời kì học sinh nghỉ phịng chống dịch Covid19 minh chứng rõ ràng cho khả áp dụng rộng rãi giải pháp Những thông tin cần bảo ật (nế có): hơng Các điề ki n cần thiết để áp dụng sáng kiến: Tham mưu với lãnh đạo xây dựng chương trình, kế hoạch thực hi n đảm bảo có kiểm tra giám sát hỗ trợ kịp thời cần thiết Đảm bảo điều ki n cần thiết sở vật chất thiết yếu như: máy tính, mạng internet, tai nghe, Phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo giáo viên dạy học trực tuyến Tổ chức nhóm hỗ trợ, dạy thử trước thực hi n thức iên h chặt chẽ với phụ huynh học sinh vi c hỗ trợ sở vật chất quản lí học sinh; tránh để học sinh rơi vào mặt trái mạng internet 24 10 Đánh giá lợi ích th dự kiến th áp dụng sáng kiến theo kiến củ tác giả theo kiến củ tổ chức, cá nhân th gi áp dụng sáng kiến lần đầ , kể áp dụng thử: 10.1 Đánh giá lợi ích th dự kiến th áp dụng sáng kiến theo kiến củ tác giả: Bảng : Tổng hợp kết dạy học trực tuyến cho học sinh trường Tiểu học ý Thường Ki t, TP Vĩnh Yên chưa áp dụng sáng kiến Mức độ đạt (%) Chư TT Các kĩ n ng Thành Tương đối thành thạo thành thạo thạo ỹ sử dụng phần mềm 12,5% 65,5% 22% ỹ thực hi n học ỹ tương tác 36,8% 40,2% 23% 15% 40% 45% ỹ tìm kiếm thơng tin 20,5% 25% 59% ỹ giao tiếp trực tuyến 5,7% 14,5% 79,8% ĩ phối hợp thao tác 17,3% 30,5% 52,7% 10.2 Đánh giá lợi ích th dự kiến th áp dụng sáng kiến theo kiến củ tổ chức, cá nhân: Bảng tổng hợp kết dạy học trực tuyến cho học sinh trường Tiểu học ý Thường Ki t, TP Vĩnh Yên áp dụng sáng kiến Mức độ đạt (%) Chư Thành Tương đối TT Các kĩ n ng thành thạo thành thạo thạo ỹ sử dụng phần mềm 80% 20% 0% ỹ thực hi n học ỹ tương tác 67,5% 17,5,5% 15% 65% 27,5% 7,5% ỹ tìm kiếm thông tin 45,5% 39,5% 15% ỹ giao tiếp trực tuyến 57% 25,6% 17,4% ĩ phối hợp thao tác 57,3% 33,5% 9,2% Qua thực tế áp dụng sáng kiến vào dạy học trực tuyến cho học sinh tiểu học 25 trường Tiểu học Thường i t, thành phố Vĩnh Yên cho kết tốt Các kĩ giáo viên học sinh nâng lên nhiều Đặc bi t kĩ sử dụng phần mềm dạy – học tăng lên cao khơng cịn tình trạng khơng thành thạo Vi c sử dụng phần mềm ứng dụng dạy học trực tuyến không nâng cao kĩ cho học sinh mà đem lại quan tâm kĩ cho phụ huynh học sinh Các kĩ tìm kiếm thơng tin tương tác cải thi n đáng kể Đây kĩ cần thiết cho vi c hướng tới tập, khả tự tìm tịi học hỏi người học thức tự giác học ĩ phù hợp với tinh thần quan điểm giáo dục đổi đo “nâng cao lực phẩm chất” cho học sinh Nếu kĩ thành thạo người học tự tìm kiếm xử lí thơng tin từ chủ động tiếp thu kiến thức Một số kĩ phối hợp thao tác giao tiếp trực tuyến nâng lên mức độ cao nhanh, điều phù hợp với qui luật vận động xã hội 4.0 Đặc bi t kĩ thực hi n học học sinh qua hình thức học trực tuyến, kiểm tra trực tuyến đạt đáng tự hào Với 100% số học sinh tham gia đánh giá hình thức kiểm tra trực tuyến mơn Tốn thể hi n tính ưu vi t qui luật tất yếu vi c áp dụng công ngh thông tin dạy học hi n 11 D nh sách tổ chức/cá nhân th dụng sáng kiến lần đầ : Số Tên tổ chức/cá Đị TT nhân gi áp dụng thử áp Phạ vi/ ĩnh vực áp dụng sáng kiến hối Trường Tiểu học Thường i t Phường Đống Đa Vĩnh Yên -Vĩnh Phúc Toàn nội dung sáng kiến hối Trường Tiểu học Thường i t Phường Đống Đa Vĩnh Yên -Vĩnh Phúc Toàn nội dung sáng kiến hối Trường Tiểu học Thường i t Phường Đống Đa Vĩnh Yên -Vĩnh Phúc Toàn nội dung sáng kiến 26 hối Trường Tiểu học Thường i t Phường Đống Đa Vĩnh Yên -Vĩnh Phúc Toàn nội dung sáng kiến hối Trường Tiểu học Thường i t Phường Đống Đa Vĩnh Yên -Vĩnh Phúc Toàn nội dung sáng kiến Phường Đống Đa Vĩnh Yên -Vĩnh Phúc Toàn nội dung sáng kiến Giáo viên Tiếng Anh , ngày tháng năm Xác nhận củ lãnh đạo nhà trường (Ký, ghị rõ chức danh đóng dấu ) , ngày tháng năm 2020 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Ng 27 nV nN DANH MỤC TÀI I THAM HẢO Trang Web đường link: [1] https://www.facebook.com/tieuhockimngocvinhyen [2] https://www.facebook.com/638006503052141/videos/855186494948592/ [3] https://www.facebook.com/638006503052141/videos/559994991308848/ [4] https://www.facebook.com/638006503052141/videos/506723433544795/ [5] https://www.facebook.com/638006503052141/videos/2869052519797343/ [6] https://www.facebook.com/638006503052141/videos/539288073652594/ [7] https://www.facebook.com/638006503052141/videos/135205744476227/ [8] https://www.facebook.com/638006503052141/videos/3797086180301595/ [9] https://www.facebook.com/638006503052141/videos/648275779253434/ [10] https://www.facebook.com/638006503052141/videos/165530694867918/ [11] https://thkimngocvy.vinhphuc.edu.vn/ [12] https://www.facebook.com/VTVtoiyeu/videos/621247815097496/ [13] https://www.facebook.com/vtv7.tv/videos/622834981606002/ [14] https://www.facebook.com/daochimanh/videos/1420320218166151/ [15] http://bit.ly/LivestreamV7 tài li u tham khảo thêm PHẦN I: MỞ ĐẦ Í DO CH N ĐỀ TÀI Giáo dục q trình lâu dài, người làm giáo dục phải áp dụng nhiều bi n pháp, từ khâu tổ chức, giáo dục, đến tác động vào cá nhân tập thể Q trình khơng phải diễn hay hai ngày mà trình tác động lâu dài, dân gian thường nói “mưa dầm thấm lâu” Theo Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), dạy học trực tuyến hoạt động nhằm hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông thực hi n phần toàn nội dung học chủ đề chương trình giáo dục phổ thông để hỗ trợ thay dạy học trực tiếp học chủ đề sở giáo dục phổ thơng Mơ hình dạy học áp dụng tiêu biểu “đào tạo trực tuyến” giải pháp tối ưu có khả đáp ứng nhu cầu cấp thiết học tập, giảng dạy thuận lợi đào tạo nhiều cấp học mặt tích cực mà phương pháp mang lại trình giảng dạy học tập Trong bối cảnh dịch b nh Covid-19 đ ng di n biến vô phức tạp tiềm ẩn nhiề ng bùng phát, học sinh nước phải nghỉ học kéo dài Thực hi n phương châ “tạm dừng đến trường, không dừng học” Bộ GD&ĐT thân tơi có nhiều bi n pháp q ản lí lớp chủ nhi m nhằ vượt q khó kh n, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Dạy học trực tuyến hình thức giáo dục phổ biến nhiều quốc gia Trong bối cảnh hi n nay, dịch b nh Covid-19 nhiều diễn biến phức tạp, nhiều trường học trưng dụng cho cơng tác phịng, chống dịch, nhiều cơng trình xây dựng, sửa chữa trường lớp bị tạm ngưng, cịn có số giáo viên, học sinh F0 điều trị nhà khu cách ly hay b nh vi n Chính hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn phù hợp quan tâm đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục àm để dạy học trực tuyến mang lại hi u vấn đề khiến nhà quản l giáo dục, giáo viên, cha mẹ học sinh quan tâm Sự chuyển đổi sang học trực tuyến có phần mẻ, đồng thời mang đến nhiều thách thức giáo viên Cho dù học trực tuyến từ xa hay lớp học thực tế, vi c quản l lớp học hi u điều quan trọng để đạt chất lượng học tập hi u Mặc dù học sinh khơng cịn phịng nhất, giáo viên nên thực hi n bước cần thiết vi c quản l hành vi tương tác môi trường trực tuyến GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨ Đề tài tập trung nghiên cứu đối tượng học sinh THPT, lấy khảo sát từ học sinh lớp 11A5 trường THPT ê Hồng Phong Đề tài áp dụng cho học sinh THPT nói chung, áp dụng đại trà, giáo viên cần vào tình hình cụ thể đối tượng để có linh hoạt, nhằm làm tăng hi u giáo dục TH I GIAN NGHIÊN CỨ Bốn tuần đầu học kì I năm học 2021-2022 PHẦN II: NỘI D NG CƠ SỞ ẬN 1.1 Nhi vụ, chức n ng nội d ng củ người giáo viên chủ nhi Giáo viên chủ nhi m (GVCN) đóng vai trị quan trọng q trình giáo dục học sinh Chính vậy, muốn làm tốt công tác chủ nhi m, trước hết người GVCN cần nắm vững chức năng, nhi m vụ nội dung công tác chủ nhi m 1.1.1 Chức n ng, nhi m vụ củ giáo viên chủ nhi m lớp Giáo viên chủ nhi m lớp trước hết phải quản lí tồn di n lớp học cần nắm vững: hoàn cảnh thay đổi, tác động gia đình đến học sinh lớp chủ nhi m; quản lí tồn di n đặc điểm học sinh lớp Nắm vững mục tiêu đào tạo mặt nhân cách kết học tập học sinh, … để kết hợp giáo dục Giáo viên chủ nhi m lớp phải thực hi n tốt nhi m vụ thầy giáo nói chung, mẫu mục đạo đức, gương mẫu vi c chấp hành pháp luật quy định nhà nước; nắm vững đường lối, quan điểm giáo dục vận dụng sáng tạo vào thực tiễn dạy học Người giáo viên phải tham gia hoạt động Chính trị - Xã hội với tư cách lực lượng tri thức công đổi mới, phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Giáo viên chủ nhi m cịn có trách nhi m nắm vững tình hình học sinh lớp mặt, báo cáo cho hi u trưởng ban giám hi u (BGH) kịp thời vấn đề lớp chủ nhi m để giải Kịp thời kiểm tra đánh giá cơng bằng, khách quan q trình rèn luy n, phấn đấu, tu dưỡng học sinh Có kế hoạch tổ chức hoạt động tập thể học sinh thực hi n nhi m vụ chung nhà trường với tập thể lớp khác làm chủ lớp chủ nhi m trở thành thành viên tích cực cộng đồng trường học Thông qua tổ chức hoạt động tự quản tập thể mà rèn luy n nhân cách, khả ứng xử, lực sáng tạo, khả vận dụng tri thức vào thực tiễn sống Giáo viên chủ nhi m giáo viên môn phối hợp với tổ chức, đoàn thể khác tổ chức cho học sinh có điều ki n tham gia vào hoạt động nhà trường, xã hội, … Giáo viên chủ nhi m cầu nối BGH, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhi m Nói cách khác, giáo viên chủ nhi m người đại di n cho hai phía, mặt đại di n cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại di n cho tập thể học sinh Với tư cách người đại di n cho lớp chủ nhi m, GVCN có trách nhi m bảo v , bênh vực quyền lợi đáng cho học sinh lớp GVCN cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh Học sinh lớp 11 em lứa tuổi cuối thiếu niên, đầu niên – lứa tuổi giàu ước mơ, muốn khẳng định mình, động, giám nghĩ giám làm … cịn thiếu kinh nghi m, có thành cơng dễ tự tin mức, gặp thất bại lại dễ niềm tin, … Vì vậy, vi c định hướng, giúp đỡ học sinh kịp thời cần thiết Chức cố vấn có nghĩa quan trọng giáo viên chủ nhi m chức này, chất điều chỉnh, vai trò định hướng, điều khiển trình tự giáo dục học sinh tập thể học sinh, phát huy vai trò chủ thể học sinh giáo dục Cố vấn cịn q trình giáo dục, định hướng giáo viên chủ nhi m lớp hoạt động tự quản tập thể học sinh lớp chủ nhi m, giáo viên chủ nhi m không trực tiếp tham gia điều khiển công vi c lớp, không làm thay cho em hoạt động Chức cố vấn học sinh phải quán tri t toàn nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động cá nhân tập thể lớp chủ nhi m bao gồm từ học tập, rèn luy n đạo đức, thể dục thể thao, … diễn nhà trường xã hội GiVCN cần tư vấn cho học sinh quan h ứng xử xã hội, gia đình, cộng đồng bạn bè, định hướng nghề nghi p , … cho học sinh 1.1.2 Nội d ng công tác củ người giáo viên chủ nhi m Người giáo viên chủ nhi m cần nắm vững đường lối, quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhi m lớp… Đặc bi t cần nắm vững phương pháp, ngh thuật sư phạm Ví dụ: Nắm vững yếu tố ảnh hưởng tới hình thành nhân cách, vai trị giáo dục, hoạt động; mối quan h giáo viên với học sinh; phương pháp tác động song song, tác động tay đơi, bùng nổ sư phạm, … lí luận mà người giáo viên chủ nhi m cần nắm vững Giáo viên chủ nhi m có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm tâm sinh lí học sinh Điều đặc bi t quan trọng giáo viên chủ nhi m phương pháp, phân tích cho nguyên nhân hi n tượng, đặc điểm học sinh Lập kế hoạch chủ nhi m cho tháng, cho năm học để đảm bảo tính h thống phát triển nhân cách học sinh Kế hoạch chủ nhi m lớp cần thể hi n số nội dung sau: hái quát chung đặc điểm lớp chủ nhi m Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh – giỏi, phụ đạo học sinh yếu – Giáo viên chủ nhi m phải dạy tốt môn học phân công dạy lớp chủ nhi m lớp khác Giáo viên chủ nhi m phải khơng ngừng tự hồn thi n thân mặt, gương sáng cho học sinh noi theo 1.2 hái ni , đặc điể , điể nhược điể củ học trực t ến 1.2.1 hái ni m dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến (E-learning) hình thức giảng dạy học tập lớp học Internet Người dạy người học sử dụng phần mềm tảng học trực tuyến, ứng dụng truyền âm thanh, hình ảnh thiết bị thơng minh (laptop, smartphone, máy tính bảng, ) Các giảng, tài li u (dưới dạng văn bản, hình ảnh, video…) đưa lên tảng người dùng dễ dàng truy cập học lúc nơi Bên cạnh cịn có khóa học thời gian thực có tham gia tương tác giáo viên học viên Hình thức học trực tuyến thể hi n ưu điểm trội sau: - Hạn chế nguy lâ lan dịch b nh: Vi c áp dụng dạy học trực tuyến đảm bảo lớp học diễn theo kế hoạch, giáo viên học sinh đến lớp nên giảm nguy nhiễm b nh - Thúc đẩy tính tự học: Người học chủ động lựa chọn khóa học mong muốn học lúc nào, đâu Họ rút ngắn thời gian học khơng phụ thuộc vào thời gian biểu lớp học truyền thống - Ứng dụng công ngh thông tin vào giáo dục: Giáo viên cần phải trau dồi lực, tìm tịi hình thức giảng dạy để thu hút người học Từ đó, chất lượng giảng dạy nâng cao Trong dạy học trực tuyến có khái ni m mà người dùng hay nhầm lẫn là: cơng cụ dạy học trực tuyến tảng giáo dục trực tuyến - Công cụ dạy học trực t ến: Đây phương ti n giúp người dạy người học tham gia vào thời điểm tương tác với Một số công cụ hỗ trợ học trực tuyến thông dụng là: Zoom, Skype, Hangouts, Google Meet, - Nền tảng E-Learning: Đây phần mềm học trực tuyến cho phép tổ chức buổi học thời gian thực khóa học trực tuyến - nơi người học truy cập thời gian nào, sử dụng tài li u tải lên h thống để tự học 1.2.2 Đặc điểm phương pháp dạy học trực tuyến Phương pháp dạy học trực tuyến bật với đặc điểm sau: - Giảng dạy học tập thông qua phần mềm cơng ngh thơng tin - Có thể kết hợp hình thức nghe – nhìn tương tác người dạy người học - Có học, chấm điểm, thi cấp chứng - Người dạy tạo khóa học tải tài li u (video, văn bản) lên tảng dạy học trực tuyến Họ cung cấp giảng miễn phí trả phí cho người học - Người học tham gia khóa học lúc họ muốn 1.2.3 , nhược điểm phương pháp dạy học trực tuyến Mỗi phương pháp giảng dạy học tập có ưu nhược điểm riêng, với dạy học trực tuyến ưu-nhược điểm sau: * điểm - Tiết ki m chi phí: Dạy học trực tuyến giúp tiết ki m chi phí lại, th phịng học chi phí khác cho người dạy người học - Đào tạo lúc, nơi: Người dạy người học chủ động xếp lịch học mà không phụ thuộc vào thời gian, không gian, thời tiết hay tổ chức trường học - Chủ động lựa chọn chương trình học mong muốn: Người học chọn chương trình học mà u thích tảng học trực tuyến - Tiết ki m thời gian học tập: Người học người dạy tiết ki m thời gian lại Bên cạnh đó, vi c học trực tuyến giúp người học rút ngắn thời gian học tập khơng phụ thuộc vào yếu tố khác Phương pháp dạy học trực tuyến giúp người học học nhà vào khoảng thời gian phù hợp * Nhược điểm Bên cạnh ưu điểm trên, dạy học trực tuyến số nhược điểm như: - Phụ thuộc vào kết nối mạng: Nếu kết nối mạng chậm/mất kết nối mạng, buổi học bị gián đoạn Điều ảnh hưởng đến tâm trạng người dạy, người học tiến trình giảng - Phụ thuộc chủ động, tính kỷ luật người học: Người dạy khó quản l , kiểm tra đơn đốc vi c học người học Người học có hội trao đổi với người dạy bạn bè nên giảm hứng thú học tập Vì thế, dạy học trực tuyến địi hỏi người học phải có thức tự giác, kỷ luật cao 28 ... số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Thường iệt” ĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghi m: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu. .. số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Thường iệt” góp phần nâng cao chất lượng dạy giáo viên học sinh; đáp ứng nhu cầu học lúc, nơi học sinh Giải vấn đề học tập học. .. c học tập học sinh Từ lí trên, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường Tiểu học Thường iệt” làm sáng kiến kinh nghi m Tên sáng kiến: “Một số giải pháp