tong hop SKKN một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối chồi nâng cao chất lượng môn làm quen văn học tại trường mầm non hoa hồng copy copy (2)

I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài. Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng đầu tiên cho việc hình thành nhân cách con người cho xã hội chủ nghĩa cho tương lai, vì đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, ở cái thời điểm ấy tất cả mọi việc đều bắt đầu: Bắt đầu học ăn, học nói, học ngủ, học chơi.... Mục đích của giáo dục chính là tạo nên những con người mới, hoàn thiện về nhân cách đạo đức, trí tuệ. Cho nên giáo dục mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ. Đến trường Mầm non trẻ không chỉ được chăm sóc mà còn được giáo dục. Trách nhiệm nặng nề và cao cả ấy tất cả thuộc về cô giáo mầm non, chính giáo viên là người giúp được làm quen với nhiều lĩnh vực khác nhau: lĩnh vực phát triển nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ. Tuy nhiên để trẻ thực hiện tốt các lĩnh vực khác thì ngôn ngữ của trẻ phải rõ ràng, rành mạch. Lĩnh vực phát triển nào cũng chiếm một vị trí quan trọng nhất định cho sự phát triển của trẻ, tuy nhiên làm quen văn học là một môn học được trẻ mầm non rất yêu thích, hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên, đất nước, con người… lòng kính trọng yêu thương gần gũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như: ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em,... Thông qua hoạt động này trẻ làm tái tạo và sáng tạo thêm những tình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung của tác phẩm. Thông qua sự hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ. Đồng thời trẻ thể hiện được bài thơ diễn cảm, kể lại chuyện sáng tạo phù hợp với các nhân vật trong câu chuyện.

UBND HUYỆN …… PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỤC LỤC TÊN ĐỀ TÀI 1: â a ấ l ợ mô làm que ă ọ r H TÊN ĐỀ TÀI 2: mầm H a ú SKKN: r rẻ 4-5 uổ ọ đ ì , uô Tuôr A, xã Dray , uy rô A a, ỉ Đă Lă Bì TÊN ĐỀ TÀI 3: ú SKKN: r rẻ 4-5 uổ ọ đ ì , uô Tuôr A, xã Dray , uy rô A a, ỉ Đă Lă Bì TÊN ĐỀ TÀI 4: SKKN: uổ r mầm ụ đ ù ,đ ấ ẫ ểu ọ mô làm que , uô uôr A, xã Đray a , uy A a, ỉ Đă Lă â Bì rẻ Tạ rơ TÊN ĐỀ TÀI 5: SKKN: Rè rẻ ó que à ă m TÊN ĐỀ TÀI 6: uy ỉ đạ ậ l u ẵ ó địa ọ r ự làm đ , ụ ụ Bì ù ,đ ạy TÊN ĐỀ TÀI 7: SKKN: ỹ ă ỉ đạ rẻ ù đ non Bì làm â ểu r ụ ầm UBND HUYỆN KRƠNG ANA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÊN ĐỀ TÀI: M T BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KH I CHỒI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG Lĩnh vực : Chuyên môn Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Ánh Tuyết Đơn vị : Trường Mầm Non Hoa Hồng Băng ADrênh, tháng 03 năm 2020 MỤC LỤC I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài : Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: 3 Đối tượng nghiên cứu: 4 Giới hạn đề tài: 5 Phương pháp nghiên cứu: II Phần nội dung: Cơ sở lý luận: Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp: 10 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: 20 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng:……………… 21 III Phần kết luận, kiến nghị: 23 Kết luận: 23 Kiến nghị: 24 I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người cho xã hội chủ ngh a cho tương lai, thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu: Bắt đầu học ăn, học nói, học ngủ, học chơi Mục đích giáo dục tạo nên người mới, hồn thiện nhân cách đạo đức, trí tuệ Cho nên giáo dục mầm non góp phần không nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ Đến trường Mầm non trẻ khơng chăm sóc mà giáo dục Trách nhiệm nặng nề cao tất thuộc cô giáo mầm non, giáo viên người giúp làm quen với nhiều l nh vực khác nhau: l nh vực phát triển nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội, thẩm mỹ Tuy nhiên để trẻ thực tốt l nh vực khác ngơn ngữ trẻ phải rõ ràng, rành mạch L nh vực phát triển chiếm vị trí quan trọng định cho phát triển trẻ, nhiên làm quen văn học môn học trẻ mầm non u thích, hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên, đất nước, người… lịng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ như: ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em, Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thơng qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ thể thơ diễn cảm, kể lại chuyện sáng tạo phù hợp với nhân vật câu chuyện Thông qua văn học giúp trẻ nhận biết giới xung quanh phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thực tế trường Mầm non Hoa Hồng, qua lần thao giảng, dự giờ, nhận thấy khả cảm thụ văn học, ngôn ngữ trẻ nhiều hạn chế, trẻ đọc thơ chưa diễn cảm, kể chuyện chưa hay, tham gia đóng kịch chưa mạnh dạn, cách thể vai diễn chưa lôi cuốn, kết trẻ đạt tương đối thấp so với yêu cầu đề Giáo viên chưa chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch cho trẻ, có chủ yếu tiết học, chơi, buổi sinh hoạt chưa có Chưa thực đầu tư vào công tác soạn giảng trẻ áp dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy cịn hạn chế Chưa có chuẩn bị tốt đồ dùng, dụng cụ cho trẻ tham gia đóng kịch làm cho hoạt động đóng kịch, biểu diễn khơng thu hút ý trẻ Sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Xuất phát từ yêu cầu cụ thể văn học, dạy trẻ làm quen với văn học khơng thể thiếu chương trình giáo dục trẻ, vai trị giáo q trình tổ chức quan trọng Chính để tổ chức hoạt động làm quen văn học cho trẻ 4-5 tuổi đạt hiệu tốt nhất, nên tơi nghiên cứu, tìm “Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối chồi nâng cao chất lượng môn làm quen văn học trường mầm non Hoa Hồng” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Mục tiêu đề tài: Giúp giáo viên có nhiều kinh nghiệm, nhiều biện pháp hay trình tổ chức cho trẻ làm quen văn học Giúp giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục linh hoạt, sáng tạo để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục môn làm quen văn học Rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ hình ảnh nội dung thông qua tác phẩm văn học, đồng thời phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Rèn kỹ đọc, kể diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi lớp đạt hiệu cao Giáo viên biết cách vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non đưa vào dạy lựa chọn phương pháp giảng dạy, sáng tạo phù hợp với lứa tuổi, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Bồi dưỡng giáo viên thường xuyên đổi phương pháp dạy học, bổ sung phương tiện dạy học phù hợp với nội dung dạy - Nhiệm vụ đề tài: Qua đề tài nghiên cứu, giúp cho giáo viên có định hướng phù hợp việc xây dựng kế hoạch giảng dạy lựa chọn phương pháp hoạt động làm quen với văn học có hiệu quả, sát với thực tế phù hợp với tình hình địa phương, tình hình trường, lớp cơng tác Giúp giáo viên tìm giải pháp, biện pháp để tạo hứng thú, sáng tạo cho trẻ môn làm quen văn học Giúp trẻ khả đọc rõ lời, thể khéo léo phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy ngh Nói lưu lốt, biết sử dụng từ xác Góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngơn ngữ Từ trẻ hứng thú kể chuyện, đọc thơ Giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp môi trường sống xung quanh trẻ, hình thành cho trẻ k tiếp nhận tác phẩm văn học thể lại tác phẩm văn học cách sáng tạo Vận dụng đề tài nghiên cứu giúp giáo viên khơng cịn thiếu tự tin việc đổi cách dạy, cách truyền tải kiến thức cho trẻ, cách vận dụng linh hoạt biện pháp, phương pháp để có kết tốt trình hình thành phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối chồi nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học trường mầm non Hoa Hồng Giới hạn đề tài Khuôn khổ nghiên cứu : Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối chồi nâng cao chất lượng môn làm quen văn học Đối tượng khảo sát : Giáo viên khối chồi trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Hoa Hồng Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 02 năm 2018 Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu: Phân tích kết l nh vức phát triển ngôn ngữ trẻ qua năm học trước Đưa đánh giá, rút kinh nghiệm sau phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan đến môn làm quen văn học nhằm giúp giáo viên có cách dạy hay, gây ý từ trẻ b) Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Sau buổi chuyên đề, thao giảng dự tổ chức cho giáo viên nhận xét, trao đổi tìm điểm hay, điểm mới, sáng tạo rút kinh nghiệm điểm chưa hay, hạn chế, để từ tất giáo viên phát biểu đúc kết kinh nghiệm lần sau - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Xem giáo viên sử dụng sản phẩm hoạt động phù hợp chưa Qua sản phẩm hoạt động đánh giá trình tổ chức giáo viên khả nhận thức trẻ - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm Tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm, chuyên đề mẫu, cho giáo viên thử nghiệm c) Phương pháp thống kê toán học : Đầu năm học, lên kế hoạch kiểm tra, khảo sát, thống kê môn làm quen văn học để nắm bắt khả nhận thức cá nhân trẻ khả lên lớp giáo viên Cụ thể: * Khảo sát giáo viên: Kết uả khảo sát N I DUNG Đạt Chưa đạt ố GV Tỉ lệ % ố GV Tỉ lệ % Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp, linh hoạt, sáng tạo 3/6 50 3/6 50 Các phương tiện dạy học hấp dẫn Sử dụng đồ dùng đẹp, khoa học, sáng tạo 4/6 66 2/6 14 Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ phong phú, hấp dẫn kích thích trẻ hoạt động 4/6 66 2/6 14 Khai thác phương tiện dạy học, ĐDĐC có hiệu 3/6 50 3/6 50 * Khảo sát trẻ : N I DUNG Kết uả khảo sát Đạt Chưa đạt ố trẻ Tỉ lệ % ố trẻ Tỉ lệ % Trẻ hứng thú tiết làm quen văn học 47/121 38 74/121 62 Khả đọc , kể diễn cảm 50/121 41 71/121 59 Mạnh dạn, tự tin giao tiếp 48/121 39 73/121 61 Kỹ kể chuyện sáng tạo 55/121 45 66/121 55 II Phần nội dung Cơ sở lý luận Đội ngũ giáo viên trường mầm non lực lượng nòng cốt nghiệp giáo dục mầm non, yếu tố định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Cô giáo người truyền thụ tri thức khoa học, hiểu biết môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội đến với trẻ Trong trường mầm non môn làm quen văn học môn nghệ thuật ngôn từ, phản ánh đầy đủ thực khách quan bao la rộng lớn xung quanh trẻ Điều đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần phải cố gắng nhiều để nắm bắt tích lũy kinh nghiệm chun mơn thực Văn học giúp cho trẻ hình thành phát triển ngôn ngữ mà ngôn ngữ phương tiện giao tiếp trẻ Dạy trẻ làm quen văn học giúp trẻ biết yêu quý đẹp, yêu quê hương, đất nước, người Nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ Trẻ em khơng có điều kiện để tiếp xúc nhiều với sống cách trực tiếp kinh nghiệm sống em cịn ít, văn học loại hình nghệ thuật miêu tả chép lại thực sống Khi trẻ em tiếp xúc với văn học lúc trẻ đến với sống cách gián tiếp lúc tư duy, trí tưởng tượng sức sáng tạo trẻ khởi động phát triển Để tác phẩm văn học nghệ thuật tác động sâu sắc gây ấn tượng mạnh mẽ đến trẻ, làm cho trẻ hứng thú, việc chuẩn bị k lưỡng trước đến lớp giáo viên cần thiết Giáo viên cần phân tích xác định nội dung tư tưởng tác phẩm, nhiệm vụ giáo dục, tính cách nhân vật, xác định hình thức đọc, kể diễn cảm, tìm tịi phương pháp dạy học, giúp trẻ nhớ sắc thái giọng kể, ngữ điệu, giọng điệu, lời nói nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ nhân vật Từ giúp trẻ mẫu giáo phát triển ngơn ngữ Vì cần trọng phát triển tồn diện ngơn ngữ cho trẻ văn học phương tiện giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ, văn học đưa trẻ đến với đẹp ngơn ngữ, phát huy tính tích cực làm giàu vốn từ cho trẻ.Vì cán quản lý phụ trách chuyên môn trường mầm non Hoa Hồng Tôi nhận thấy tầm quan trọng việc chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non, thấy vai trị nhiệm vụ việc phát triển mầm non tương lai đất nước Tôi đề kế hoạch cần phải làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn nhà trường mà bước đầu thực nâng cao chất lượng môn văn học khối chồi 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Ưu điểm: Đa số giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp chương trình dạy lứa tuổi Một số giáo viên nắm bắt kịp chương trình giáo dục mầm non Các giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy cho đồng nghiệp, giáo viên biết cách lồng ghép môn làm quen văn học vào môn học khác Một số giáo viên cho trẻ làm quen văn học lúc nơi nhiều hình thức khác Trẻ biết kể chuyện, đọc thơ theo hướng dẫn cô giáo - Hạn chế: Giáo viên chưa vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào tiết dạy Chưa thể nhu cầu dạy học lấy trẻ làm trung tâm, cô người hướng dẫn Giáo viên chưa biết tận dụng đồ dùng đồ chơi sẵn có để tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen văn học dẫn đến hiệu chưa cao Chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho môn làm quen văn học chưa phong phú, đa dạng để thu hút ý trẻ, chưa thực ý phát huy tính tích cực trẻ Chưa tạo môi trường hoạt động văn học cho trẻ Việc sử dụng công nghệ thông tin vào giảng cịn hạn chế, có cịn sơ sài, chưa có đầu tư Giáo viên chưa có sáng tạo chuyển thể từ chuyện kể sang kịch bảng sân khấu, không tạo kịch tính, kiện, biến.Bên cạnh cịn số giáo viên cảm nhận tác phẩm văn học thơ chuyện cịn hạn chế Khai thác mơi trường xung quanh lớp để vận dụng giáo dục trẻ hạn chế Các thủ thuật đọc kể, chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ Một số cháu đến lớp sử dụng tiếng địa phương, nói ngọng, nói lắp số cháu người đồng bào dân tộc thiểu số lớp lần đầu nên hạn chế kỹ nghe, đọc, trẻ bỡ ngỡ chưa mạnh dạn cảm nhận thể tác phẩm văn học Trẻ dân tộc thiểu số nhút nhát, khả tiếp cận tiếng Việt hạn chế - Nguyên nhân chủ quan: Trình độ nắm bắt giáo viên chưa có đồng Giáo viên chưa chủ động linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức cho trẻ làm quen văn học, Các hoạt động chưa có nhịp nhàng , cịn áp đặt Việc áp dụng cơng nghệ thông tin vào tiết dạy làm quen văn học hạn chế Qua việc tổ chức dự giờ, thao giảng thân nhận thấy giáo viên chưa mạnh dạn việc đổi mới, chưa có linh hoạt, sáng tạo dẫn đến tiết học cịn rập khn máy móc, cứng nhắc Vì chưa phát huy hết khả trẻ trình hoạt động làm quen văn học, số giáo viên hạn chế k tổ chức hoạt động lúng túng xử lý tình Giáo viên q trình lên lớp nói nhiều chưa phát huy tính tích cực chủ động trẻ Giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan chưa phù hợp, chưa khoa học nên chưa thực hút trẻ hoạt động kể chuyện dẫn đến tiết dạy chưa đạt hiệu cao - Nguyên nhân khách quan: Trường có điểm, điểm trường cách xa Cơ sở vật chất chưa đảm bảo cho chương trình giáo dục mầm non nay, CSVC thiếu đồ dùng dụng cụ phục vụ cho hoạt động làm quen văn học Hầu hết biểu diễn tác phẩm văn học thiếu yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch, biểu diễn không thu hút ý trẻ Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động cịn đơn điệu, màu sắc chưa hấp dẫn nên khơng hút trẻ hoạt động làm quen văn học Hai phân hiệu buôn K62 phân hiệu buôn Cuê đa số học sinh em đồng bào dân tộc Êđê khả nhận thức trẻ không đồng đều, trẻ phát âm nói tiếng Việt chưa rõ trẻ cịn rụt rè, nhút nhát Bên cạnh có số gia đình hồn cảnh q khó khăn, phải lo cho sống ngày nên cịn thiếu chăm sóc giáo dục bố lẫn mẹ nên ngôn ngữ nhiều cháu chưa phát triển hết, số cha mẹ học sinh nhận thức tầm quan trọng giáo dục mầm non chưa cao Vì nên tơi thấy cần phải nghiên cứu tìm giải pháp, biện pháp để khắc phục tồn trình giảng dạy giáo viên nhằm đạt kết tốt hơn, làm cho trẻ hứng thú, ý vào hoạt động làm quen văn học trước Từ thân tơi nhận thấy cần phải có định hướng giúp giáo viên thay đổi biện pháp giảng dạy trước đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo nhiều hình thức đa dạng phong phú, dạy trẻ đóng kịch Qua việc làm có bước đầu góp phần cho thành công công tác dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ nắm nội dung thể số tác phẩm văn học quen thuộc kể diễn cảm số câu chuyện gần gũi với trẻ Hướng tới thực chuyên đề giáo dục“ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” nên thân tơi ln nghiên cứu, tìm tịi biện pháp, phương tiện dạy học phù hợp nhằm hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường học tập phong phú, sáng tạo lớp học nhiều nguyên vật liệu có sẵn địa phương, qua trẻ vui chơi, trải nghiệm học tập mơi trường Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Đây chuyên đề lớn, không phần quan trọng chương trình Giáo dục mầm non, nên thực chuyên đề giáo viên nghiên cứu k tài liệu biết chuyển tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thơng qua hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân - tự tin - độc lập - sáng tạo - hình thành tư duy- khả ghi nhớ có chủ đích Giúp giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục sát với tình hình lớp, nắm vững kiến thức chun mơn Biết vận dụng phương pháp, nội dung phù hợp theo chủ đề tác phẩm văn học Giáo viên có khả phân tích nội dung, nghệ thuật ngôn từ tác phẩm để truyền thụ kiến thức cho trẻ xác, sống động Khai thác, sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học cách khoa học có hiệu Xây dựng môi trường văn học lớp phải hấp dẫn, thu hút trẻ tìm hiểu Đưa giải pháp, biện pháp, cách thức tổ chức cho trẻ hoạt động cho đạt hiệu nhất, vừa trì hứng thú trẻ vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái Dưới hướng dẫn giáo viên hình thành phát triển khả ghi nhớ biểu diễn lại tác phẩm văn học 10 tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học với bậc cha mẹ cho toàn thể đội ngũ giáo viên cán quản lý trường b Nội dung cách thức thực giải pháp ề *B ụ Xây ự ỹ ă ế rẻ uy mô ụ Bản thân nhận thấy việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường việc làm thường xuyên, liên tục theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần Ban giám hiệu nhà trường Đặc biệt vấn đề dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non mẻ nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ sống cần thiết cho trẻ Vì từ đầu năm học tơi tiến hành họp chuyên môn nêu nhiệm vụ trọng tâm năm học, nhấn mạnh đến việc đưa kỹ dạy trẻ tập làm số công việc tự phục vụ, ý yếu tố cá nhân trẻ Muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh, trước tiên giáo viên phải có nhận thức nội dung dạy trẻ Để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc việc dạy kỹ sống cho trẻ cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên bao gồm nội dung cụ thể sau: - Cung cấp tài liệu cho giáo viên tham khảo hoạt động dạy trẻ kỹ sống Cho giáo viên tham khảo số giáo án hay, kinh nghiệm dạy trẻ có nội dung giáo dục kỹ sống giáo viên giỏi tạp chí - Tập trung bồi dưỡng cho giáo viên lý thuyết nội dung mà trẻ cịn yếu để giáo viên có kiến thức dạy trẻ Bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ dạy kỹ sống Dạy kỹ sống dạy cho trẻ kỹ Dạy kỹ sống cho trẻ vào thời điểm hiệu Đặc biệt nhấn mạnh đến kỹ năng: lao động tự phục vụ; hợp tác, chia sẻ; giao tiếp, lễ giáo; khám phá, học hỏi; mạnh dạn tự tin Kỹ sống tự tin: Ngay từ đến lớp giáo viên nên khuyến khích động viên trẻ giới thiệu tên với bạn lớp Ngh a giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi, lúc Thể khả năng, khiếu thân trước tập thể như: Biết tự giới thiệu thân, tham gia chương trình văn nghệ, biểu diễn thời trang… Ví dụ: Trẻ tự tin đứng trước người giới thiệu tên hát hát yêu thích 142 Kỹ lao động tự phục vụ: Trẻ lứa tuổi MN vụng về, để trẻ tự xúc ăn bố, mẹ giáo thấy trẻ lúng túng lại đút cho trẻ ăn để tránh rơi vãi, đến lớp bố mẹ không cất giầy dép, cởi bớt áo khốc, cất ba lơ mà lại làm giúp cho Nhưng giáo viên phải xác định cách trẻ học làm người lớn, trẻ tự cần thìa xúc cơm ăn, lúc đầu chưa quen sau trẻ thành thục việc tự phục vụ cho ăn uống VD: Tự giày dép, uống nước, tự lấy nệm, lấy gối cho (trẻ lớp mầm)…tự mặc quần áo, với cô bạn kê dọn bàn ăn, tự đánh sau ăn, tự rửa mặt …(trẻ 4-5 tuổi) Kỹ vệ sinh cá nhân: Giúp cho giáo viên dạy trẻ tự súc miệng, đánh rửa mặt Dạy trẻ cách rửa tay trước bữa ăn nhận biết quần áo bị bẩn cần phải giặt Đối với bé gái, giáo viên phải biết dạy trẻ thói quen tóc tai ln gọn gàng, biết giúp người lớn dọn dẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Kỹ sống hợp tác: Khi dạy trẻ kỹ hợp tác cần giúp trẻ hiểu có cơng việc khơng thể làm VD Trong hoạt động góc trẻ hợp tác bạn xây dựng ngơi nhà, khu vui chơi… Chính phải có hợp tác thành viên nhóm Kỹ ham học h i, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước VD: Khám phá khoa học “ Một số vật ni gia đình” trẻ quan sát vật, từ tìm hiểu xem vật lơng hay gà lại dùng chân bới xuống đất để làm gì… Kỹ giao tiếp: Trẻ cần biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ, có vị trí yếu so với tất kỹ khác như: Đọc, viết Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy ngh Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi: Ngay từ cịn bé, trẻ hiểu nên dùng lời cảm ơn xin lỗi hồn cảnh phù hợp 143 có lợi cho việc hình thành nhân cách trẻ sau Cho nên giáo viên cần phải biết dạy trẻ sử dụng lời nói vào hồn cảnh cụ thể Ví dụ có người lớn cho quà trẻ phải biết nhận hai tay nói lời “cảm ơn”, khơng may lỡ làm bạn ngã phải biết dùng lời “xin lỗi” bạn - Bồi dưỡng thực hành cho giáo viên: Muốn giáo viên dạy trẻ kỹ sống địi hỏi thao tác giáo viên phải chuẩn mực có thống nhất, kỹ phải cô giáo hướng dẫn giống khơng có lệch lạc lớp hướng dẫn kiểu khó cho việc kế thừa từ lớp nhỏ đến lớp lớn Hướng dẫn cho giáo viên cách xây dựng tiết học theo chủ đề, cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống hoạt động chung, cách tạo tình để trẻ giải Chỉ đạo 100% lớp có kế hoạch giáo dục kỹ sống Ghi rõ yêu cầu cần giáo dục trẻ năm biện pháp thực Hàng tháng tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm trao đổi chuyên môn, cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Từ tìm mặt tích cực khắc phục mặt tồn Ban giám hiệu thường xuyên dự dạy hoạt động giáo viên có lồng ghép nội dung này, từ đánh giá mức trình độ giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng, góp ý Với giáo viên khá, giỏi cần hướng cho giáo viên cách tổ chức tiết dạy hoạt động có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống với nhiều hình thức sáng tạo, hấp dẫn Cách làm đồ dùng, đồ chơi, sáng tác thơ ca, truyện kể có nội dung giáo dục kỹ sống Với giáo viên có chun mơn trung bình, Ban giám hiệu tập trung bồi dưỡng chuyên môn, tác phong sư phạm lên lớp, cách tổ chức dạy theo chủ đề, cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ cho phù hợp có hiệu Với việc tổ chức hoạt động mẫu dự giáo viên thường xuyên, bổ sung góp ý cho giáo viên theo khả năng, chất lượng giáo viên trường nâng lên cách rõ rệt Việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ thực thường xuyên tất hoạt động *B H ẫ xây ự mơ r ó u ụ ỹ ă cho rẻ Việc xây dựng môi trường giáo dục quan trọng, góp phần thực đạt tiêu kế hoạch đề Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch đạo giáo viên chủ nhiệm lớp trang trí phịng học đẹp mắt, màu sắc bật, tạo môi trường ấm áp thân thiện để trẻ hứng thú đến trường, để Mỗi ngày đến trường trẻ thật ngày vui Trang trí sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trường, đặc biệt ý đưa hình 144 ảnh đẹp trẻ hiếu động, hăng, cá biệt để từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ Trước lớp học có bảng tuyên truyền bậc cha mẹ với tiêu đề “Những điều phụ huynh cần biết” gồm có nội dung như: Danh sách trẻ, Kết theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết khám sức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỷ sống theo chủ đề Các nội dung trang trí đẹp mắt bật gây ý bậc phụ huynh đưa đón trẻ Trong lớp, đạo giáo viên trang trí góc mở cho trẻ trải nghiệm tham gia hoạt động Ví dụ: Mảng tường lớp trang trí hình ảnh làm bật chủ đề, bên cạnh có mảng tường cắt bóng kính cho trẻ tự ghép hình ảnh vào Góc địa phương, tơi cho giáo viên trang trí dụng cụ đồ dùng người đồng bào Ê đê nhà sàn, dao, gùi, quần áo thổ cẩm Để đánh giá thực khả hiểu biết thói quen kỹ sống trẻ phối hợp với giáo viên thường xun sưu tầm, phơ tơ tranh có nội dung giáo dục kỹ sống thay đổi theo tháng Các hình ảnh bao gồm hành vi đúng, hành vi sai, hành vi nên làm hành vi không nên làm Giáo viên phải yêu cầu trẻ suy ngh tìm hình ảnh đúng, sai Vào chơi giáo viên trẻ xem tranh, đàm thoại hành vi tranh Những hình ảnh tơ màu, hình ảnh sai gạch bỏ Để trẻ thực có hội phát triển tư giáo viên phải thường xuyên thay đổi hình ảnh đặc biệt hình ảnh phải phong phú, phản ánh hoạt động diễn sống hàng ngày VD: Chỉ đạo tổ chức buổi biểu diễn văn nghệ vào cuối chủ đề lớp, tổ chức giao lưu lớp với nhau, tổ chức mừng sinh nhật nhóm trẻ Qua trẻ hứng thú thơng qua hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng có hiệu Đối với góc khác lớp, cho giáo viên xây dựng dạng mở trẻ khám phá, trải nghiệm giúp trang trí B C ỉ đạ ụ ỹ ă ô qua ế ọ Lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào môn học nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hoá cần thiết Trên tiết học trẻ vừa cung cấp kiến thức vừa giáo dục kỹ cần thiết Ví dụ: * Giờ học khám phá xã hội: Trẻ l nh hội kiến thức giới xung quanh, từ hình thành cho trẻ kỹ kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ an toàn cho thân… Với chủ đề Nghề nghiệp giáo dục trẻ biết xã hội có nhiều nghề , nghề cao quý giúp ích cho xã hội thơng qua giáo dục trẻ k giao tiếp k chia sẻ Liên hệ số nghề gần gũi xung quanh trẻ làm để giúp đỡ bác cơng nhân đỡ vất vả Ví dụ: Trẻ người khơng vứt rác, 145 khơng phóng uế bừa bãi để người công nhân quét dọn đường phố đường phố đỡ vất vả Trẻ biết chia sẻ thông tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà Với chủ đề “ Bản thân” giáo viên cho trẻ trải nghiệm với giác quan mình, trải nghiệm sống ngày trẻ, tự giới thiệu thân,sở thích… Kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt bạn nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn * Giờ học phát triển thể chất: Giáo viên tổ chức cho trẻ vận động : Bò qua chướng ngại vật, ghế thể dục , chuyền bóng, bật qua vật cản, Nhảy từ độ cao 45cm, ném trúng đích thẳng đứng, Bị díc dắc qua điểm, nối gót, …qua rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia vận động, biết bảo vệ sức khỏe, biết siêng rèn luyện để thể khoẻ mạnh, trẻ biết tập phải xếp hàng theo thứ tự không chen lấn xô đẩu Trẻ biết tự lấy đồ dùng, dụng cụ thể dục Biết hợp tác với bạn để chơi trị chơi * Giờ học tạo hình: Đề tài “ Vẽ số phương tiện giao thông” Giáo dục trẻ khơng vứt rác xuống lịng đường, xuống sông phương tiện giao thông, không chơi lòng đường đường sắt, k tự bảo vệ thân phương tiện giao thơng cách ứng xử có văn hóa phương tiện giao thông, k thực luật giao thông bắt buộc, k tự phục vụ biết giúp cô phát màu, giấy vẽ, cất dọn đò dùng… * Giờ làm quen văn học: Hướng dẫn giáo viện lựa chon thơ câu chuyện có mang tính giáo dục kỹ sống : Tích Chu, Ba gái , Bác Gấu đen Thỏ, Nhổ củ cải… VD: Giáo dục trẻ kỹ hợp tác thông qua câu chuyện “ Nhổ củ cải” Một ơng lão khơng thể nhổ củ cải khổng lồ mà phải cần hợp tác thành viên gia đình nhổ Với tiết kể chuyện “ Hai anh em”, tiết đóng kịch “Cây tre trăm đốt”, giáo viên kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời, cho trẻ nhập vào vai nhân vật câu truyện giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, khơng tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với người xung quanh * Giờ giáo dục âm nhạc: Trong tiết vận động múa minh họa cho hát “Cơ giáo miền xi ” + Trẻ nói: Cô múa + Cô: Thế có u q giáo khơng nào? À u q giáo mình, múa Từ lời động viên khích lệ trẻ có 146 hứng thú tự tin hơn, mạnh dạn hoạt động để từ trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin hoạt động khác… Thông qua hát : “ Rửa mặt mèo” giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể Ngồi lớp tổ chức học biểu diễn văn nghệ lớp để giúp trẻ tự tin đứng trước đám đông * Thông qua hoạt động “ Làm quen với toán” đề tài “ Sắp xếp theo quy tắc” giáo viên sử dụng trò chơi gắn dụng cụ nghề xếp theo quy tắc, đội gắn nhanh đội chiến thắng Như buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác hoàn thành tập học giáo viên sưu tầm đồ dùng sáng tạo Thông qua giáo dục trực quan thiết bị đại, học tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư khái quát hình ảnh, từ có vần điệu, đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu trình học tập Bên cạnh giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin sống B C ỉ đạ l é ụ ĩ ă rẻ ô qua đ r ày * Thơng qua đón trả trẻ : Giúp cho giáo viên nhận thấy việc dậy kỹ chủ yếu hoạt động kỹ tự phục vụ: Cất giầy dép, ba lơ…., ngồi cịn dạy trẻ kỹ giáo dục lễ giáo như: biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác… * Thông qua hoạt động trời : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Ngh a giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Cơ tổ chức cho đội chơi trị chơi “Kéo co” trò chơi cháu thực luật chơi Mỗi đội ln tự tin chiến thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên Khi cho trẻ chơi tự hoạt động trời, giáo viên vừa quan sát trẻ chơi vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an toàn, cách cầm dây thừng cà kheo, có bạn cà kheo khơng đứng phía trước bạn gây nguy hiểm cho bạn, hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt chơi, tuyệt đối không xô đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Chỉ đạo giáo viên sưu tầm trị chơi vận động, dân gian sau phân loại trò chơi theo tác dụng chúng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Rèn kĩ hợp tác: Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi Có việc tự làm được, người khác giúp đỡ ta hồn thành việc ta muốn làm Khi kết hợp lực làm việc với người khác theo mục đích chung, hợp tác Sự hợp tác giúp ta hoàn thành nhiệm vụ 147 nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy Khả hợp tác giúp trẻ biết làm, chơi với bạn bè, biết cảm thơng chia sẻ với bạn Trị chơi: “Bắt cá chum” Cách chơi: Mỗi đội có trẻ Trẻ đội tay quàng qua vai bạn đội mình, tay khoắng chum phối hợp với để bắt cá Trong khoảng thời gian định, đội bắt nhiều cá đội giành chiến thắng Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin trẻ Ngh a giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Khơng sinh có tự tin Đó đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác u thương, tơn trọng thấy có giá trị Một trẻ tự tin “duy trì khả học hỏi, khám phá học tập ln sẵn sàng đón nhận thách thức mới, mong muốn u q đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người – Trò chơi: “Gánh hoa qua cầu” + Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hai hàng ngang Lần lượt trẻ gánh quang gánh có đựng hoa qua ghế thể dục Ai ngã khỏi cầu, làm rơi hoa phải lần chơi Trẻ đứng hàng cổ vũ cho bạn đọc đồng dao * Thơng qua hoạt động góc :Trẻ mầm non chơi – trải nghiệm Các góc chơi mang tính tích hợp cao giáo dục trẻ, đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, có nội dung giáo dục k sống nên giáo viên lồng ghép giáo dục k sống thơng qua nội dung trị chơi đặc biệt trị chơi phân vai Ví dụ : Trò chơi bác s : qua trò chơi cô giáo dạy trẻ biết cảm thông chia sẻ với người ốm, với người thiệt thịi … * Thơng qua hoạt động lao động - vệ sinh : Giáo dục trẻ đại tiện, tiểu tiện chỗ xong biết dội nước, đồ dùng vệ sinh dùng để ngăn nắp … Điều giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận thức khả mình, góp phần tham gia vào lao động thực người lớn bạn tuổi nhằm bảo vệ môi trường trường mầm non sạch, đẹp Trẻ biết phân loại rác, sống tiết kiệm: Giữ gìn đồ chơi, đồ dùng, tiết kiệm điện, nước sinh hoạt lớp nhà dùng chậu, cốc lấy nước khơng để vịi nước chảy liên tục đánh răng, rửa mặt Biết cô làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, biết giữ gìn quần áo, tay chân sẽ, trẻ tham gia dọn sân trường 148 *Phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Trong năm học nhà trường phối hợp với đoàn thể xây dựng kế hoạch đạo thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ như: tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao kỷ niệm ngày lễ lớn Ví dụ: Bé vui chơi ngày hội trăng rằm, múa hát nhân ngày NGVN 20/11, ngày QTPN 8/3 hay tổ chức hội thi trẻ mầm non hát dân ca vv Ngồi cịn tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực như: trị chơi ăn quan, chồng nụ chồng hoa, chơi bật qua vòng Tổ chức buổi lao động phù hợp với lứa tuổi trẻ như: Lao động dọn vệ sinh cô, nhổ cỏ vườn hoa - Phát động phong trào “Bé cô làm đồ dùng dạy học, đồ chơi dân gian nguyên vật liệu phế thải” Tổ chức hội thi sáng tác hát, điệu múa, thơ ca, hò vè lứa tuổi mầm non Tổ chức hội thi “Bé tài năng” nhằm tìm “tài nhí” để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời *B Làm ô uy ruyề ụ uy r ụ ề ỹ ă rẻ Việc làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh góp phần đáng kể việc chăm sóc giáo dục trẻ Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, học, chơi lớp đạo giáo viên phải thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh để kịp thời nắm bắt tình hình trẻ nhà, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Cha mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác VD: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Đầu năm học đạo lớp họp phụ huynh học sinh Nêu rõ yêu cầu mục đích nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ năm học Phân tích để cha mẹ hiểu rõ việc nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường giúp phụ huynh hiểu trẻ học phải học đời Mọi thành viên gia đình cần ý đến việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Cha mẹ trẻ cần phối hợp vớp giáo viên cách chặt 149 chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khóa; cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Ví dụ: Tham gia vào buổi chuyên đề Môi trường vệ sinh cá nhân, chun đề Luật lệ an tồn giao thơng Tham gia trẻ vào hoạt động Ngày hội bé tri ân thầy giáo, Chương trình Chúng tơi chiến sĩ nhà trường tổ chức Xây dựng kế hoạch tuyên truyền với nội dung cần tuyên truyền thể chương trình học kỳ, năm học, tháng Kế hoạch xây dựng cách linh hoạt, phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế nhà trường Tuyên truyền đến bậc phụ huynh văn đạo, sách, chế độ liên quan đến cơng tác giáo dục mầm non Trong đặc biệt quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Trao đổi thường xuyên, ngày nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh qua điện thoại trao đổi trực tiếp thơng qua đón trẻ, trả trẻ Nhà trường tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ, tuyên truyền phòng số bệnh nguy hiệm, thường gặp trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng c Mối uan hệ giải pháp, biện pháp Bồi dưỡng cho giáo viên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết cán quản lý Bởi chất lượng hiệu việc hình thành kỹ sống cho trẻ phụ thuộc vào trình tổ chức hoạt động giáo dục giáo mầm non Nếu q trình tổ chức hoạt động học tập hoạt động góc, hoạt động lúc nơi thiết kế dựa vào nội dung tiết học việc tổ chức trò chơi hấp dẫn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ góp phần tích cực việc hình thành kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ ghi nhớ vận dụng hành vi vào xử lý tình sống hàng ngày cách tự ý thức, mà không cần người lớn nhắc Để rèn luyện tốt kỹ sống cho trẻ mầm non vùng đồng bào dân tộc thiểu số phải phối hợp nhiều giải pháp, biện pháp với Tuy biện pháp có đặc điểm tính chất, nội dung cụ thể khác nhau, ln có liên kết chặt chẽ với nhau, q trình thống khơng thể tách rời, có tác dụng hỗ trợ lẫn nội dung hướng tới việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường Tùy điều kiện tình hình lớp, học sinh mà giáo viên áp dụng cho phù hợp d Kết uả khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu uả ứng dụng Qua thực tế trường Mầm non Bình Minh thuộc Bn tr A, xã DraySap, tơi áp dụng số biện pháp để rèn luyện kỹ sống cho trẻ trường thu kết sau -Kết khảo nghiệm học sinh cuối năm: 150 Nội dung Mạnh dạn tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ thích khám phá học hỏi Trước thực đề tài au thực đề tài Tốt Khá TB Tốt Khá TB 35% 23% 42% 87% 8% 5% 28% 20% 52% 82% 16% 6% 32% 21% 47% 87% 7% 6% 24% 22% 54% 74% 14% 12% 29% 10% 61% 81% 11% 8% Kỹ vệ sinh cá nhân tự lập Kỹ nhận thức - Kết khảo nghiệm giáo viên cuối năm Nội dung khảo sát Trước thực đề tài ố lượng + Có hiểu biết nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ + Có kế hoạch thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ + Có nhiều đồ dùng, đồ chơi, thơ ca, truyện kể có nội dung giáo dục kỹ sống + Có nhiều hình thức, hoạt động để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Phát huy tính tích cực trẻ Tỷ lệ au thực đề tài ố lượng Tỷ lệ 02/08 25% 07/08 87.5% 03/08 37.5% 08/08 100% 03/08 37.5% 07/08 87.5% 02/08 25% 07/08 87.5% 151 - Kết khảo sát phụ huynh mức độ quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ Trước thực đề tài Mức độ ố lượng % au thực đề tài ố lượng % Rất quan trọng 08 12.5 % 31 48.7 % Quan trọng 16 25% 30 40.4 % Bình thường 31 48.4 % 10.9 % Không quan trọng 09 14.1 % 0% * G rị a ọ : Từ kết khát sát cho thấy vấn đề nghiên cứu mang lại giá trị khoa học cho việc dạy kỹ sống cho trẻ sau Giáo viên ngày rút nhiều học kinh nghiệm cho thân thực hoạt động dạy trẻ 100% giáo viên có kế hoạch thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ, 87.5 % giáo viên có hiểu biết nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, có nhiều hình thức, hoạt động để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Phát huy tính tích cực trẻ Có nhiều đồ dùng, đồ chơi, thơ ca, truyện kể có nội dung giáo dục kỹ sống Qua tỉ lệ cho cúng ta thấy việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non, giáo viên biết lựa chọn phương pháp, áp dụng vào hoạt động học, hoạt động chơi tích hợp nhuần nhuyễn lúc, nơi mang lại hiệu cao cho cơng tác giảng dạy Đó tiền đề quan trọng ban đầu cho việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ rèn luyện khả sẳn sàng học tập hiệu ngày cao Tỷ lệ trẻ mạnh dạn tự tin tăng 52% đạt loại tốt, k giao tiếp tăng 54%, kỹ thích khám phá học hỏi tăng 55%, kỹ vệ sinh cá nhân tự lập tăng 50%, kỹ nhận thức tăng 52% Vốn từ tiếng Việt trẻ ngày phong phú, cấu trúc ngữ pháp nói rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm Trẻ nhanh nhẹn, tự tin tham gia vào hoạt động, lễ phép, ngoan ngỗn biết đồn kết giúp đỡ tiến Như khẳng định kiến thức khơng dễ dàng có mà phải trãi qua thời gian tập luyện, học tập nghiên cứu điều đặc biệt động viên kịp thời, tán dương đồng nghiệp ghi nhận kết đạt học sinh Trẻ biết động viên bố mẹ tham gia như: nhắc bố mẹ không xe máy, xe đạp vào sân trường làm bụi bẩn sân trường, nhắc bố mẹ thu gom phế liệu, đóng góp tranh ảnh để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí góc tun truyền Trẻ tự phát triển ngơn ngữ mạch lạc, rõ ràng 152 lưu lốt đủ câu giao tiếp, đàm thoại Tự có hành vi thái độ mong muốn bảo vệ môi trường cách rõ rệt Tỷ lệ nhận thức phụ huynh tầm qua trọng việc giáo dục kỹ sống sau thực đề tài tăng lên rõ rệt Cụ thể phụ huynh cho việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng tăng 36.2 %, mức độ quan trọng tăng 15.4 %, mức độ bình thường giảm từ 48.4% xuống cịn 10.9 %, mức độ khơng quan trọng giảm từ 14.1% xuống 0% Phụ huynh phấn khởi yên tâm thấy em có ý thức học tập, biết quan tâm đến người xung quanh trẻ, khơng trường mà cịn gia đình nên đóng góp tranh ảnh có nội dung giáo dục, tranh ảnh, hình ảnh hoạt động người môi trường đến học liệu, vật liệu như: hạt rau, củ giống, rau, củ quả, bóng bay, nến, cát, sỏi giáo viên học sinh trải nghiệm trồng, chăm sóc Bản thân bậc phụ huynh ý thức cao trách nhiệm cao nhiều việc giáo dục kỹ sống trường mầm non III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trị vơ quan trọng, khơng giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, ý có chủ định mà cịn giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp… Tạo cho trẻ kinh nghiệm bổ ích sống thực tiển hàng ngày diễn xung quanh trẻ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào sống Giáo viên đóng vai trò quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ Vì vậy, giáo phải gương sáng để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Không phương pháp hiệu phương pháp Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách Yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ, mẫu mực hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng xử, giải vấn đề Nghiên cứu hoạt động nhằm tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động cho phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ Tạo nhiều hội cho trẻ tiếp xúc, giao tiếp với bạn, với người xung quanh, hành vi ứng xử giáo viên phải quán để tạo thành cảm nhận rõ ràng, chắn nơi trẻ Tăng cường cho trẻ rèn luyện kỹ sống lớp nhà Giúp trẻ vận dụng kiến thức kỹ vào tình sống khả giải tình Kịp thời khen ngợi động viên trẻ trẻ có biểu kỹ sống phù hợp Tạo điều kiện cho trẻ quan sát, tiếp xúc giới xung quanh, môi trường xã hội gần gũi trải nghiệm kỹ sống học Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để có thống việc giáo dục trẻ 153 Kiến nghị Ban giám hiệu nhà trường cần phối hợp chặt chẽ đoàn thể nhà trường thực tốt phong trào thi đua vận đông, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực chương trình giáo dục mầm non nói chung giáo dục trẻ k sống nói riêng Tăng cường bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Tham mưu với cấp ngành tăng cường đầu tư kinh phí mua sắm sở vật chất trang thiết bị, đồ dung dạy học đồ chơi cho trẻ đảm bảo nhu cầu chăm sóc- ni dưỡng giáo dục trẻ theo hướng đại đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Đối với giáo viên: Yêu nghề có tinh thần đồn kết trách nhiệm cao cơng việc Yêu thương trẻ em ruột thịt mình, ln tự học, tự rèn,nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ, làm tốt công tác tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học với bậc phụ huynh cộng đồng Đối với phụ huynh học sinh: Quan tâm đến con, phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp với nhà trường thống chăm sóc- ni dưỡng giáo dục trẻ theo khoa học nói chung giáo dục trẻ k sống nói riêng giúp trẻ phát triển tồn diện để chuẩn bị tốt cho trẻ vào học trường phổ thông Dray Sáp, ngày 04 tháng 03 năm 2018 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Phương Nam NH N T C A H I ĐỒNG ÁNG KI N CH T CH H I ĐỒNG ÁNG KI N 154 MỤC LỤC I Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài: Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Ưu điểm, hạn chế 2.2 Hạn chế 2.3 Nguyên nhân chủ quan 2.4 Nguyên nhân khách quan Các biện pháp thực Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 17 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 23 1.Kết luận 23 2.Kiến nghị 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chăm sóc giáo dục kỹ sống mẫu giáo hướng dẫn thực - tuổi - nhà xuất giáo dục Việt Nam Tâm lý học mầm non 155 Tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo Thơng Tư số 36/1011/TT- BGDDT Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Bộ Giáo Dục Đào Tạo Vụ Giáo Dục Mầm non UNESCO tài liệu hướng dẫn bậc cha mẹ chăm sóc giáo dục mầm non dùng cho trung tâm học tập cộng đồng Hà Nội 2006 Lê Bích Ngọc Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi NXB Giáo Dục 2008- 2009 156 ... học trường mầm non Hoa Hồng Giới hạn đề tài Khuôn khổ nghiên cứu : Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối chồi nâng cao chất lượng môn làm quen văn học Đối tượng khảo sát : Giáo viên khối chồi. .. nghiên cứu, tìm ? ?Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối chồi nâng cao chất lượng môn làm quen văn học trường mầm non Hoa Hồng? ?? Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Mục tiêu đề tài: Giúp giáo viên có nhiều... KRƠNG ANA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÊN ĐỀ TÀI: M T BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KH I CHỒI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG Lĩnh vực : Chuyên môn Họ tên tác