Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với toán. Tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr A, xã Dray Sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

Để dạy trẻ nắm bắt kiến thức được một cách có hệ thống và chính xác, đòi hỏi người giáo viên phải có sự thay đổi mới trong phương pháp dạy theo hướng tích cực “ Lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực của trẻ”. Trẻ tự mình khám phá, nhận xét, phán đoán về những vấn đề có liên quan đến môn học. Tại các trường mầm non hiện nay, hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi mặc dù đã được chú trọng nhưng ở một số trường nằm ở vùng khó khăn, đặc biệt là dạy con em đồng bào dân tộc thiểu số chưa đạt được kết quả cao. Thực tiễn ở trường mầm non Bình Minh tôi đang công tác, hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi người dân tộc thiểu số. Một số hoạt động làm quen với toán còn rất tẻ nhạt, giáo viên còn lúng túng trong việc vận dụng đồ dùng đồ chơi trực quan để dạy cho trẻ, một số hoạt động trẻ chưa có hứng thú học tập. Từ thực tế trên tôi thấy cần phải có một số biện pháp để giúp trẻ học tốt môn làm quen với toán, nhằm nâng cao chất lượng môn học, trẻ hứng thú, vận dụng linh hoạt trong hình thức đổi mới một cách khoa học. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với toán. Tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr A, xã Dray Sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

UBND HUYỆN …… PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỤC LỤC TÊN ĐỀ TÀI 1: SKKN: Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ tuổi người dân tộc thiểu số học tốt mơn làm quen với tốn Tại trường mầm non Bình Minh, bn tr A, xã Đray Sap,huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk TÊN ĐỀ TÀI 2: SKKN: Rèn cho trẻ thói quen vệ sinh hành vi văn minh TÊN ĐỀ TÀI 3: SKKN: Một số biện pháp đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, phục vụ cho cơng tác dạy học trường MN Bình Minh TÊN ĐỀ TÀI 4: SKKN: Một số biện pháp đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số trường Mầm non Bình Minh Băng ADrênh, tháng 03 năm 2018 I.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chon đề tài Trẻ em, mầm non tương lai đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non Người giáo viên mầm non người trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua hoạt động qua môn học như: Khám phá khoa học, làm quen với tạo hình, làm quen văn học, làm quen chữ cái, giáo dục thể chất, giáo dục âm nhạc, làm quen với tốn Thơng qua mơn học trẻ học chơi, chơi trải nghiệm Từ dần hình thành lên nhân cách trẻ tiếp cận với kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Thơng qua mơn học giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện mặt : Đức, trí, thể, mỹ, lao động Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp Nhận thức tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành khả tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen với tốn, khơng giúp học mơn tốn sau dễ dàng mà giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức mơn học khác cách nhanh nhạy xác Để dạy trẻ nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, địi hỏi người giáo viên phải có thay đổi phương pháp dạy theo hướng tích cực “ Lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực trẻ” Trẻ tự khám phá, nhận xét, phán đốn vấn đề có liên quan đến mơn học Tại trường mầm non nay, hoạt động làm quen với toán cho trẻ 56 tuổi trọng số trường nằm vùng khó khăn, đặc biệt dạy em đồng bào dân tộc thiểu số chưa đạt kết cao Thực tiễn trường mầm non Bình Minh tơi cơng tác, hoạt động làm quen với tốn cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số Một số hoạt động làm quen với tốn cịn tẻ nhạt, giáo viên lúng túng việc vận dụng đồ dùng đồ chơi trực quan để dạy cho trẻ, số hoạt động trẻ chưa có hứng thú học tập Từ thực tế tơi thấy cần phải có số biện pháp để giúp trẻ học tốt môn làm quen với tốn, nhằm nâng cao chất lượng mơn học, trẻ hứng thú, vận dụng linh hoạt hình thức đổi cách khoa học Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ -6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt mơn làm quen với tốn Tại trường mầm non Bình Minh, bn tr A, xã Dray Sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” 2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a.Mục tiêu đề tài Giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: Thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mĩ, hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ -6 tuổi cách xác, khoa học bền vững, phát huy cao tính tích cực trẻ b Nhiệm vụ đề tài: Nghiên cứu nhằm tìm số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen với tốn giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc giáo dục cho trẻ Mầm non độ tuổi 5- tuổi, sau vận dụng đề tài góp phần giúp trẻ học tốt mơn làm quen với tốn đạt kết tốt Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt mơn làm quen với tốn Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trẻ – tuổi người dân tộc thiểu số trường mầm non Bình Minh, bn tr A, xã Đray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu tâm lý học gáo dục học để hiểu đặc điểm tâm lý trẻ b Phương pháp thực nghiệm Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại (trao đổi với gia đình trẻ) c Phương pháp thống kê giáo dục II.PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Toán học mơn khoa học cần có độ xác cao Do trẻ tuổi mầm non chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ Và vật tượng đến nhận thức xung quanh Tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niện giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìn tịi, khám phá tính chất, đặc điểm vật tượng, tập hợp số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chúng không gian Nhưng thực tế chương trình tốn học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niện toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trẻ Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niệm tốn học mang tính chất trừu tượng phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mầm non Song khó khăn lớn làm quen với số khái niệm tốn học khả lĩnh hội tri thức trẻ non nớt Do khơng thể cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ, biến khái niệm toán học trừu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đầu toán học sơ đẳng cho trẻ 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1.Ưu điểm: Năm học 2017 – 2018 phân công Ban giám hiệu nhà trường chủ nhiệm lớp -6 tuổi Học theo chương trình mầm non với sĩ số 35 trẻ, độ tuổi đồng Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên xếp tạo điều kiện cho tham dự buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn dự đợt chuyên đề làm quen với toán chuyên đề môn học khác cấp tổ chức Bản thân có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả dạy trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với toán biết định hướng cho trẻ tham gia vào hoạt động có hiệu quả, tạo mơi trường hoạt động lớp tương đối phong phú Có trình độ sử dụng vi tính, tạo giảng điện tử, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với tốn tích cực Phụ huynh học sinh thường xun đưa đón trẻ học chuyên cần trao đổi tình hình sức khỏe, học tập, vui chơi trẻ nhà trường với giáo viên phụ trách lớp Trẻ học chuyên cần, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ngoan, lễ phép Có tính tìm tịi khám phá hiếu động 2.2.Hạn chế: 91,4% số trẻ lớp người dân tộc thiểu số, nề nếp học tập kiến thức trẻ hạn chế, số trẻ chưa nhận biết màu sắc, cao thấp, số lượng, hình khối, kích thước Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Sự ý hào hứng trẻ hạn chế Phụ huynh học sinh phần lớn nơng dân, lao động nghèo, chưa có ý thức cao việc đưa em đến trường lớp học việc làm thiết thực cần thiết Khi dạy trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với toán lớp số giáo viên chưa linh hoạt giảng dạy, chưa biết cách vận dụng lấy tài liệu, hình ảnh, sử dụng đồ dùng đồ chơi, truyện, thơ ca… có nội dung liên quan để áp dụng phù hợp vào hoàn cảnh để giáo dục cho trẻ Từ ưu điểm, hạn chế Tôi hiểu mục đích yêu cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan trẻ mầm non, nên lựa chọn biện pháp tốt nhất, phù hợp với đặc điểm địa phương lớp để đạt kết cao việc dạy trẻ học tốt mơn làm quen với tốn Vì tơi thường xuyên tham gia dự lớp chuyên đề, thao giảng hoạt động làm quen với toán Phòng Giáo dục đào tạo huyện tổ chức, chuyên đề cấp cụm chuyên đề nhà trường tổ chức, để có phương pháp, hình thức đổi Tơi lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động nhằm giúp trẻ tiếp thu tốt kiến thức cô truyền đạt Với số trẻ lớp: 35 , dân tộc: 32 , nữ dân tộc: 24 Từ tình hình lớp tơi làm khảo sát thực trạng nhận thức trẻ Thu kết sau: Tổng số khảo sát 35 trẻ lớp 5-6 tuổi đầu năm 2017-2018 Nội dung khảo sát - Phân biệt cao, thấp Trước thực kết đạt Trước thực kết chưa đạt 23/35 trẻ = 65,7 % 12/35 trẻ = 34,3 % - Nhận biết số lượng từ 1- 20/35 trẻ =57,1 % 15/35 trẻ =42,9 % - Nhận biết khối 24/35 trẻ =68,6 % 11/35 trẻ = 31,4% % - Nhận biết kích thước 25/35 trẻ =71,4 % 10/35 trẻ =28,6 % - Nhận biết màu sắc 22/35 trẻ =62,9 % 13/35 trẻ =37,1 % 10 Từ khảo sát thực trạng trẻ nội dung cho thấy trẻ học toán tốt đạt khoảng 60% nhận biết tốn cịn chưa xác định hình dạng, hình khối, kích thước, màu sắc, số lượng đạt khoảng 40% Do q trình giáo dục trẻ tơi thấy nguyên nhân chủ quan khách quan sau: 2.3.Nguyên nhân chủ quan: - Được quan tâm đặc biệt Đảng uỷ, UBND xây dựng sở vật chất khang trang, kiên cố đầy đủ, trường học có đồ dùng đồ chơi - Nhà trường quan tâm việc mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với toán - 91,4% trẻ người dân tộc thiểu số, trẻ nói tiếng phổ thơng tương đối chuẩn, ngoan, lễ phép - Phụ huynh học sinh biết nhu cầu em độ tuổi – tuổi cần học môn làm quen với tốn hiểu tầm quan trọng việc tồn dân đưa trẻ đến trường - Trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin hoạt động nhận biết tốn cịn chưa xác định hình dạng, hình khối, kích thước, màu sắc, số lượng chiếm tỉ lệ cao 40% 2.4.Nguyên nhân khách quan: Trẻ độ tuổi nhận thức trẻ chưa đồng cịn hạn chế Giáo viên đơi lúc chưa linh hoạt việc tổ chức giáo dục làm quen với tốn cho trẻ Cịn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu lốt, khơng phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động Đồ dùng đồ chơi trực quan cịn hạn chế, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết mong muốn - Hầu hết cha mẹ học sinh nơng dân nghèo, có mặt trình độ văn hóa tương đối thấp, theo phương pháp điều tra thu thập thông tin cá nhân trẻ phụ huynh tỷ lệ trẻ tiếp thu chậm trình nhận thức đặc biệt nhận thức tốn học cháu có bố mẹ bị mù chữ chiếm tỉ lệ cao (50%), cháu có bố mẹ học xong tiểu học chiếm (35%), cháu có bố mẹ học xong trung học sở (15%) Độ chênh lệch tỷ lệ trình độ văn hóa chứng minh trình độ học vấn bố mẹ yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng đề tài Nội dung hình thức giải pháp a.Mục tiêu giải pháp Thông qua hoạt động trường mầm non giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, xác mang tính khoa học phải theo nguyên tắc vừa sức, khơng mang tính trừu tượng khó hiểu khơ khan Phát triển tồn diện mặt phát triển cho trẻ nhằm hoàn thiện nhân cách kỹ sống cho trẻ Bên cạnh cịn giúp trẻ có tâm thể vững vàng trước bước vào lớp Giúp trẻ tham gia vào hoạt động với tâm phấn khởi, vui tươi, thích thú, phát triển khả trẻ như: quan sát, so sánh, ghi nhớ, ý… Thúc đẩy trình học tập trẻ trường lớp ngày đạt kết tốt Bởi trẻ tham gia vào tất hoạt động bắt buộc trẻ phải tư duy, nhận biết, ghi nhớ tiền đề để trẻ tiếp tục phát triển phổ thông sau b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Từ kết khảo sát ưu điểm, nhược điểm, nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan suy nghĩ trăn trở phải làm gì? làm nào? để nâng cao kết học tốt mơn làm quen với tốn cho trẻ 5-6 tuổi người đông bào thiểu số đồng thời nhắc nhở đến phụ huynh trẻ, đánh thức họ ý thức đưa em đến trường lớp để học tập hòa đồng với bạn bè, sống cho tương lai em sau Một số biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 56 tuổi người dân tộc thiểu số trường Mầm non Bình Minh dạy cho trẻ: Nhận biết phân biệt cao-thấp; số lượng từ 1-10, hình khối, kích thước, màu sắc Muốn cho trẻ đạt kết cao mạnh dạn đưa số biện pháp sau đây: * Biện pháp 1: Rèn luyện thân nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên tự học tập, nghiên cứu tài liệu nắm chuyên đề, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực cơng tác, thực thời gian biểu, soạn đầy đủ sáng tạo, có chất lượng, phù hợp với đặc điểm tình hình trẻ lớp Sưu tầm làm đồ dùng dạy học, đồ chơi, tranh ảnh, trang trí lớp phù hợp với chủ điểm mang sắc dân tộc, gần gũi với trẻ Giáo viên thường xuyên có kế hoạch làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động làm quen với tốn: Ví dụ: Sưu tầm lon nước yến, lon coca; hộp sữa giấy… uống bỏ Giáo viên hướng dẫn trẻ chơi với khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật … Vận động học sinh 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số lớp 100% trì sĩ số từ đầu năm học đến cuối năm học nhiều biện pháp kết hợp với Ban tự quản thơn bn, đồn thể Giáo viên làm tốt công tác quần chúng, vận động bậc phụ huynh không đưa lên nương rẫy, ln làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phối hợp với nhà trường tổ chức ngày lễ, tết Vận động quyên góp quần áo, đồ dùng để động viên tinh thần giúp em ham thích đến trường lớp Bản thân thường xuyên tham gia dự đồng nghiệp, dự tiết chuyên đề mẫu Phòng giáo dục huyện tổ chức, chuyên đề cụm, tham gia thao giảng trường để đúc rút kinh nghiệm cho thân Khám phá tìm tịi mạng Internet giảng, trò chơi hay học hỏi để phục vụ cho hoạt động làm quen với tốn cho trẻ Ví dụ: Trị chơi “Đuổi hình bắt số”, “Tơi khối gì”…Tìm nhiều hình thức để rèn luyện học tốt mơn làm quen với toán cho trẻ cách nhẹ nhàng, tùy đối tượng học sinh có phương pháp để dạy thích hợp Đối với giáo viên người dân tộc thiểu số không lạm dụng tiếng mẹ đẻ để dạy cho trẻ *Biện pháp 2: Lựa chọn sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn lúc, chỗ Như biết, đặc trưng hoạt động làm quen với tốn tính xác khoa học, tư trẻ trực quan, hoạt động trẻ thao tác với đồ vật đồ dùng trực quan đóng vị trí quan trọng hoạt động nhận thức trẻ Đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý, tò mò, khám phá trẻ Để tăng tính hấp dẫn học thường xuyên lựa chọn, vận dụng nguyên vật liệu có sẵn trường học, địa phương như: Hoa, lá, hộp giấy, lon nước, hột hạt để tạo đồ dùng học tập có nội dung gắn bó với sống trẻ phù hợp với chủ đề, tốn kinh tế, thời gian chuẩn bị đồ dùng Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” Trong dạy cho trẻ phân biệt khối như: Khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ, khối cầu Tôi đưa trò chơi như: Về nhà phần trò chơi luyện tập Để đáp ứng trò chơi trước trẻ phải sưu tầm nguyên vật liệu như: Hộp sữa giấy, bóng nhựa, lon nước làm ngơi nhà có ngắn khối để trẻ tham gia trò chơi 10 Thiếu điều kiện tối thiểu để tiến hành giáo duc kỹ sống nhà trường, trước hết tài liệu cho giáo viên cho học sinh Thực tế đặt yêu cầu cấp thiết cho cán quản lý nhà trường: Phải tích cực tổ chức bồi dưỡng chun mơn lâu dài để có đội ngũ giáo viên vững vàng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực như: phát triển thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ Hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học suốt đời Giúp giáo viên làm tốt công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ để đạt hiệu cao Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ tư vấn tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học với bậc cha mẹ cho toàn thể đội ngũ giáo viên cán quản lý trường b Nội dung cách thức thực giải pháp * Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ Bản thân nhận thấy việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường việc làm thường xuyên, liên tục theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần Ban giám hiệu nhà trường Đặc biệt vấn đề dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non mẻ nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ sống cần thiết cho trẻ Vì từ đầu năm học tiến hành họp chuyên môn nêu nhiệm vụ trọng tâm năm học, nhấn mạnh đến việc đưa kỹ dạy trẻ tập làm số công việc tự phục vụ, ý yếu tố cá nhân trẻ Muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh, trước tiên giáo viên phải có nhận thức nội dung dạy trẻ Để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc việc dạy kỹ sống cho trẻ cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên bao gồm nội dung cụ thể sau: 71 - Cung cấp tài liệu cho giáo viên tham khảo hoạt động dạy trẻ kỹ sống Cho giáo viên tham khảo số giáo án hay, kinh nghiệm dạy trẻ có nội dung giáo dục kỹ sống giáo viên giỏi tạp chí - Tập trung bồi dưỡng cho giáo viên lý thuyết nội dung mà trẻ cịn yếu để giáo viên có kiến thức dạy trẻ Bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ dạy kỹ sống Dạy kỹ sống dạy cho trẻ kỹ Dạy kỹ sống cho trẻ vào thời điểm hiệu Đặc biệt nhấn mạnh đến kỹ năng: lao động tự phục vụ; hợp tác, chia sẻ; giao tiếp, lễ giáo; khám phá, học hỏi; mạnh dạn tự tin Kỹ sống tự tin: Ngay từ đến lớp giáo viên nên khuyến khích động viên trẻ giới thiệu tên với bạn lớp Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi, lúc Thể khả năng, khiếu thân trước tập thể như: Biết tự giới thiệu thân, tham gia chương trình văn nghệ, biểu diễn thời trang… Ví dụ: Trẻ tự tin đứng trước người giới thiệu tên hát hát yêu thích Kỹ lao động tự phục vụ: Trẻ lứa tuổi MN vụng về, để trẻ tự xúc ăn bố, mẹ giáo thấy trẻ lúng túng lại đút cho trẻ ăn để tránh rơi vãi, đến lớp bố mẹ không cất giầy dép, cởi bớt áo khốc, cất ba lơ mà lại làm giúp cho Nhưng giáo viên phải xác định cách trẻ học làm người lớn, trẻ tự cần thìa xúc cơm ăn, lúc đầu chưa quen sau trẻ thành thục việc tự phục vụ cho ăn uống VD: Tự giày dép, uống nước, tự lấy nệm, lấy gối cho (trẻ lớp mầm)…tự mặc quần áo, với cô bạn kê dọn bàn ăn, tự đánh sau ăn, tự rửa mặt …(trẻ 4-5 tuổi) Kỹ vệ sinh cá nhân: Giúp cho giáo viên dạy trẻ tự súc miệng, đánh rửa mặt Dạy trẻ cách rửa tay trước bữa ăn nhận biết quần áo bị bẩn cần phải giặt Đối với bé gái, giáo viên phải biết dạy trẻ thói quen tóc tai ln gọn gàng, biết giúp người lớn dọn dẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Kỹ sống hợp tác: Khi dạy trẻ kỹ hợp tác cần giúp trẻ hiểu có cơng việc khơng thể làm VD Trong hoạt động góc trẻ hợp tác bạn xây dựng ngơi nhà, khu vui chơi… Chính phải có hợp tác thành viên nhóm 72 Kỹ ham học h i, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước VD: Khám phá khoa học “ Một số vật ni gia đình” trẻ quan sát vật, từ tìm hiểu xem vật lơng hay gà lại dùng chân bới xuống đất để làm gì… Kỹ giao tiếp: Trẻ cần biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ, có vị trí yếu so với tất kỹ khác như: Đọc, viết Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi: Ngay từ bé, trẻ hiểu nên dùng lời cảm ơn xin lỗi hoàn cảnh phù hợp có lợi cho việc hình thành nhân cách trẻ sau Cho nên giáo viên cần phải biết dạy trẻ sử dụng lời nói vào hồn cảnh cụ thể Ví dụ có người lớn cho quà trẻ phải biết nhận hai tay nói lời “cảm ơn”, khơng may lỡ làm bạn ngã phải biết dùng lời “xin lỗi” bạn - Bồi dưỡng thực hành cho giáo viên: Muốn giáo viên dạy trẻ kỹ sống địi hỏi thao tác giáo viên phải chuẩn mực có thống nhất, kỹ phải cô giáo hướng dẫn giống khơng có lệch lạc lớp hướng dẫn kiểu khó cho việc kế thừa từ lớp nhỏ đến lớp lớn Hướng dẫn cho giáo viên cách xây dựng tiết học theo chủ đề, cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống hoạt động chung, cách tạo tình để trẻ giải Chỉ đạo 100% lớp có kế hoạch giáo dục kỹ sống Ghi rõ yêu cầu cần giáo dục trẻ năm biện pháp thực Hàng tháng tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm trao đổi chuyên môn, cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Từ tìm mặt tích cực khắc phục mặt tồn Ban giám hiệu thường xuyên dự dạy hoạt động giáo viên có lồng ghép nội dung này, từ đánh giá mức trình độ giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng, góp ý Với giáo viên khá, giỏi cần hướng cho giáo viên cách tổ chức tiết dạy hoạt động có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống với nhiều hình thức sáng 73 tạo, hấp dẫn Cách làm đồ dùng, đồ chơi, sáng tác thơ ca, truyện kể có nội dung giáo dục kỹ sống Với giáo viên có chun mơn trung bình, Ban giám hiệu tập trung bồi dưỡng chuyên môn, tác phong sư phạm lên lớp, cách tổ chức dạy theo chủ đề, cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ cho phù hợp có hiệu Với việc tổ chức hoạt động mẫu dự giáo viên thường xuyên, bổ sung góp ý cho giáo viên theo khả năng, chất lượng giáo viên trường nâng lên cách rõ rệt Việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ thực thường xuyên tất hoạt động * Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên cách xây dựng mơi trường có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc xây dựng mơi trường giáo dục quan trọng, góp phần thực đạt tiêu kế hoạch đề Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch đạo giáo viên chủ nhiệm lớp trang trí phịng học đẹp mắt, màu sắc bật, tạo môi trường ấm áp thân thiện để trẻ hứng thú đến trường, để Mỗi ngày đến trường trẻ thật ngày vui Trang trí sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trường, đặc biệt ý đưa hình ảnh đẹp trẻ hiếu động, hăng, cá biệt để từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân ln biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ Trước lớp học có bảng tuyên truyền bậc cha mẹ với tiêu đề “Những điều phụ huynh cần biết” gồm có nội dung như: Danh sách trẻ, Kết theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết khám sức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỷ sống theo chủ đề Các nội dung trang trí đẹp mắt bật gây ý bậc phụ huynh đưa đón trẻ Trong lớp, đạo giáo viên trang trí góc mở cho trẻ trải nghiệm tham gia hoạt động Ví dụ: Mảng tường lớp trang trí hình ảnh làm bật chủ đề, bên cạnh có mảng tường cắt bóng kính cho trẻ tự ghép hình ảnh vào Góc địa phương, tơi cho giáo viên trang trí dụng cụ đồ dùng người đồng bào Ê đê nhà sàn, dao, gùi, quần áo thổ cẩm Để đánh giá thực khả hiểu biết thói quen kỹ sống trẻ tơi phối hợp với giáo viên thường xuyên sưu tầm, phơ tơ tranh có nội dung giáo dục kỹ sống thay đổi theo tháng Các hình ảnh bao gồm hành vi đúng, hành vi sai, hành vi nên làm hành vi không nên làm Giáo viên phải yêu cầu trẻ suy nghĩ tìm hình ảnh đúng, sai Vào chơi giáo viên trẻ xem tranh, đàm thoại hành vi tranh Những hình ảnh tơ màu, hình ảnh sai gạch bỏ Để trẻ thực có hội phát triển tư giáo viên phải thường xuyên thay đổi hình ảnh đặc biệt hình ảnh phải phong phú, phản ánh hoạt động diễn sống hàng ngày VD: Chỉ đạo tổ chức buổi biểu diễn văn nghệ vào cuối chủ đề lớp, tổ chức giao lưu lớp với nhau, tổ chức mừng sinh nhật nhóm trẻ Qua trẻ hứng thú 74 thơng qua hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng có hiệu Đối với góc khác lớp, tơi cho giáo viên xây dựng dạng mở trẻ khám phá, trải nghiệm giúp cô trang trí Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên giáo dục kỹ sống thông qua tiết học Lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào môn học nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hố cần thiết Trên tiết học trẻ vừa cung cấp kiến thức vừa giáo dục kỹ cần thiết Ví dụ: * Giờ học khám phá xã hội: Trẻ lĩnh hội kiến thức giới xung quanh, từ hình thành cho trẻ kỹ kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ an toàn cho thân… Với chủ đề Nghề nghiệp giáo dục trẻ biết xã hội có nhiều nghề , nghề cao quý giúp ích cho xã hội thơng qua giáo dục trẻ kĩ giao tiếp kĩ chia sẻ Liên hệ số nghề gần gũi xung quanh trẻ làm để giúp đỡ bác cơng nhân đỡ vất vả Ví dụ: Trẻ người khơng vứt rác, khơng phóng uế bừa bãi để người công nhân quét dọn đường phố đường phố đỡ vất vả Trẻ biết chia sẻ thông tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà Với chủ đề “ Bản thân” giáo viên cho trẻ trải nghiệm với giác quan mình, trải nghiệm sống ngày trẻ, tự giới thiệu thân,sở thích… Kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt bạn nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn * Giờ học phát triển thể chất: Giáo viên tổ chức cho trẻ vận động : Bò qua chướng ngại vật, ghế thể dục , chuyền bóng, bật qua vật cản, Nhảy từ độ cao 45cm, ném trúng đích thẳng đứng, Bị díc dắc qua điểm, nối gót, …qua rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia vận động, biết bảo vệ sức khỏe, biết siêng rèn luyện để thể khoẻ mạnh, trẻ biết tập phải xếp hàng theo thứ tự không chen lấn xô đẩu Trẻ biết tự lấy đồ dùng, dụng cụ thể dục Biết hợp tác với bạn để chơi trị chơi * Giờ học tạo hình: Đề tài “ Vẽ số phương tiện giao thông” Giáo dục trẻ khơng vứt rác xuống lịng đường, xuống sơng phương tiện giao thông, không chơi lòng đường đường sắt, kĩ tự bảo vệ thân phương tiện giao thơng cách ứng xử có văn hóa phương tiện 75 giao thông, kĩ thực luật giao thông bắt buộc, kĩ tự phục vụ biết giúp cô phát màu, giấy vẽ, cất dọn đò dùng… * Giờ làm quen văn học: Hướng dẫn giáo viện lựa chon thơ câu chuyện có mang tính giáo dục kỹ sống : Tích Chu, Ba gái , Bác Gấu đen Thỏ, Nhổ củ cải… VD: Giáo dục trẻ kỹ hợp tác thông qua câu chuyện “ Nhổ củ cải” Một ơng lão khơng thể nhổ củ cải khổng lồ mà phải cần hợp tác thành viên gia đình nhổ Với tiết kể chuyện “ Hai anh em”, tiết đóng kịch “Cây tre trăm đốt”, giáo viên kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời, cho trẻ nhập vào vai nhân vật câu truyện giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, khơng tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với người xung quanh * Giờ giáo dục âm nhạc: Trong tiết vận động múa minh họa cho hát “Cơ giáo miền xi ” + Trẻ nói: Cô múa + Cô: Thế có u q giáo khơng nào? À u q giáo mình, múa Từ lời động viên khích lệ trẻ có hứng thú tự tin hơn, mạnh dạn hoạt động để từ trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin hoạt động khác… Thông qua hát : “ Rửa mặt mèo” giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể Ngoài lớp tổ chức học biểu diễn văn nghệ lớp để giúp trẻ tự tin đứng trước đám đông * Thông qua hoạt động “ Làm quen với toán” đề tài “ Sắp xếp theo quy tắc” giáo viên sử dụng trò chơi gắn dụng cụ nghề xếp theo quy tắc, đội gắn nhanh đội chiến thắng Như buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác hoàn thành tập học giáo viên sưu tầm đồ dùng sáng tạo Thông qua giáo dục trực quan thiết bị đại, học tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư khái quát hình ảnh, từ có vần điệu, đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu trình học tập Bên cạnh giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin sống Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày * Thơng qua đón trả trẻ : Giúp cho giáo viên nhận thấy việc dậy kỹ chủ yếu hoạt động kỹ tự phục vụ: Cất giầy dép, ba lơ…., ngồi cịn dạy trẻ kỹ giáo dục lễ giáo như: biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác… 76 * Thơng qua hoạt động ngồi trời : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Cơ tổ chức cho đội chơi trò chơi “Kéo co” trò chơi cháu thực luật chơi Mỗi đội ln tự tin chiến thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên Khi cho trẻ chơi tự hoạt động trời, giáo viên vừa quan sát trẻ chơi vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an toàn, cách cầm dây thừng cà kheo, có bạn cà kheo khơng đứng phía trước bạn gây nguy hiểm cho bạn, hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt chơi, tuyệt đối khơng xơ đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Chỉ đạo giáo viên sưu tầm trò chơi vận động, dân gian sau phân loại trị chơi theo tác dụng chúng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Rèn kĩ hợp tác: Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi Có việc khơng thể tự làm được, người khác giúp đỡ ta hoàn thành việc ta muốn làm Khi kết hợp lực làm việc với người khác theo mục đích chung, hợp tác Sự hợp tác giúp ta hồn thành nhiệm vụ nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy Khả hợp tác giúp trẻ biết làm, chơi với bạn bè, biết cảm thông chia sẻ với bạn Trò chơi: “Bắt cá chum” Cách chơi: Mỗi đội có trẻ Trẻ đội tay quàng qua vai bạn đội mình, tay khoắng chum phối hợp với để bắt cá Trong khoảng thời gian định, đội bắt nhiều cá đội giành chiến thắng Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Không sinh có tự tin Đó đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tôn trọng thấy có giá trị Một trẻ tự tin “duy trì khả học hỏi, khám phá học tập ln sẵn sàng đón nhận thách thức mới, mong muốn yêu quý đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người – Trò chơi: “Gánh hoa qua cầu” + Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hai hàng ngang Lần lượt trẻ gánh quang gánh có đựng hoa qua ghế thể dục Ai ngã khỏi cầu, làm rơi hoa phải lần chơi Trẻ đứng hàng cổ vũ cho bạn đọc đồng dao * Thơng qua hoạt động góc :Trẻ mầm non chơi – trải nghiệm Các góc chơi mang tính tích hợp cao giáo dục trẻ, đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, có nội dung giáo dục kĩ 77 sống nên giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống thông qua nội dung trò chơi đặc biệt trò chơi phân vai Ví dụ : Trị chơi bác sĩ : qua trị chơi giáo dạy trẻ biết cảm thơng chia sẻ với người ốm, với người thiệt thịi … * Thông qua hoạt động lao động - vệ sinh : Giáo dục trẻ đại tiện, tiểu tiện chỗ xong biết dội nước, đồ dùng vệ sinh dùng để ngăn nắp … Điều giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận thức khả mình, góp phần tham gia vào lao động thực người lớn bạn tuổi nhằm bảo vệ môi trường trường mầm non sạch, đẹp Trẻ biết phân loại rác, sống tiết kiệm: Giữ gìn đồ chơi, đồ dùng, tiết kiệm điện, nước sinh hoạt lớp nhà dùng chậu, cốc lấy nước khơng để vịi nước chảy liên tục đánh răng, rửa mặt Biết cô làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, biết giữ gìn quần áo, tay chân sẽ, trẻ tham gia dọn sân trường *Phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Trong năm học nhà trường phối hợp với đoàn thể xây dựng kế hoạch đạo thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ như: tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao kỷ niệm ngày lễ lớn Ví dụ: Bé vui chơi ngày hội trăng rằm, múa hát nhân ngày NGVN 20/11, ngày QTPN 8/3 hay tổ chức hội thi trẻ mầm non hát dân ca vv Ngồi cịn tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực như: trị chơi ô ăn quan, chồng nụ chồng hoa, chơi bật qua vòng Tổ chức buổi lao động phù hợp với lứa tuổi trẻ như: Lao động dọn vệ sinh cô, nhổ cỏ vườn hoa - Phát động phong trào “Bé cô làm đồ dùng dạy học, đồ chơi dân gian nguyên vật liệu phế thải” Tổ chức hội thi sáng tác hát, điệu múa, thơ ca, hò vè lứa tuổi mầm non Tổ chức hội thi “Bé tài năng” nhằm tìm “tài nhí” để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời *Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh góp phần đáng kể việc chăm sóc giáo dục trẻ Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, học, chơi lớp đạo giáo viên phải thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh để kịp thời nắm bắt tình hình trẻ nhà, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha 78 mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Cha mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác VD: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Đầu năm học đạo lớp họp phụ huynh học sinh Nêu rõ yêu cầu mục đích nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ năm học Phân tích để cha mẹ hiểu rõ việc nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường giúp phụ huynh hiểu trẻ học phải học đời Mọi thành viên gia đình cần ý đến việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Cha mẹ trẻ cần phối hợp vớp giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khóa; cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Ví dụ: Tham gia vào buổi chuyên đề Môi trường vệ sinh cá nhân, chun đề Luật lệ an tồn giao thơng Tham gia trẻ vào hoạt động Ngày hội bé tri ân thầy giáo, Chương trình Chúng tơi chiến sĩ nhà trường tổ chức Xây dựng kế hoạch tuyên truyền với nội dung cần tuyên truyền thể chương trình học kỳ, năm học, tháng Kế hoạch xây dựng cách linh hoạt, phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế nhà trường Tuyên truyền đến bậc phụ huynh văn đạo, sách, chế độ liên quan đến cơng tác giáo dục mầm non Trong đặc biệt quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Trao đổi thường xuyên, ngày nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh qua điện thoại trao đổi trực tiếp thơng qua đón trẻ, trả trẻ Nhà trường tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ, tuyên truyền phòng số bệnh nguy hiệm, thường gặp trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Bồi dưỡng cho giáo viên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết cán quản lý Bởi chất lượng hiệu việc hình thành kỹ sống cho trẻ phụ thuộc vào trình tổ chức hoạt động giáo dục giáo mầm non Nếu q trình tổ chức hoạt động học tập hoạt động góc, hoạt động lúc nơi 79 thiết kế dựa vào nội dung tiết học việc tổ chức trò chơi hấp dẫn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ góp phần tích cực việc hình thành kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ ghi nhớ vận dụng hành vi vào xử lý tình sống hàng ngày cách tự ý thức, mà không cần người lớn nhắc Để rèn luyện tốt kỹ sống cho trẻ mầm non vùng đồng bào dân tộc thiểu số phải phối hợp nhiều giải pháp, biện pháp với Tuy biện pháp có đặc điểm tính chất, nội dung cụ thể khác nhau, ln có liên kết chặt chẽ với nhau, q trình thống khơng thể tách rời, có tác dụng hỗ trợ lẫn nội dung hướng tới việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường Tùy điều kiện tình hình lớp, học sinh mà giáo viên áp dụng cho phù hợp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Qua thực tế trường Mầm non Bình Minh thuộc Bn tr A, xã DraySap, tơi áp dụng số biện pháp để rèn luyện kỹ sống cho trẻ trường thu kết sau -Kết khảo nghiệm học sinh cuối năm: Nội dung Mạnh dạn tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ thích khám phá học hỏi Kỹ vệ sinh cá nhân tự lập Kỹ nhận thức Trước thực đề tài Sau thực đề tài Tốt Khá TB Tốt Khá TB 35% 23% 42% 87% 8% 5% 28% 20% 52% 82% 16% 6% 32% 21% 47% 87% 7% 6% 24% 22% 54% 74% 14% 12% 29% 10% 61% 81% 11% 8% - Kết khảo nghiệm giáo viên cuối năm Nội dung khảo sát Trước thực đề tài Số lượng Tỷ lệ Sau thực đề tài Số lượng Tỷ lệ 80 + Có hiểu biết nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ + Có kế hoạch thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ + Có nhiều đồ dùng, đồ chơi, thơ ca, truyện kể có nội dung giáo dục kỹ sống + Có nhiều hình thức, hoạt động để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Phát huy tính tích cực trẻ 02/08 25% 07/08 87.5% 03/08 37.5% 08/08 100% 03/08 37.5% 07/08 87.5% 02/08 25% 07/08 87.5% - Kết khảo sát phụ huynh mức độ quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ Trước thực đề tài Mức độ Số lượng % Sau thực đề tài Số lượng % Rất quan trọng 08 12.5 % 31 48.7 % Quan trọng 16 25% 30 40.4 % Bình thường 31 48.4 % 10.9 % Không quan trọng 09 14.1 % 0% * Giá trị khoa học: Từ kết khát sát cho thấy vấn đề nghiên cứu mang lại giá trị khoa học cho việc dạy kỹ sống cho trẻ sau Giáo viên ngày rút nhiều học kinh nghiệm cho thân thực hoạt động dạy trẻ 100% giáo viên có kế hoạch thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ, 87.5 % giáo viên có hiểu biết nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, có nhiều hình thức, hoạt động để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Phát huy tính tích cực trẻ Có nhiều đồ dùng, đồ chơi, thơ ca, truyện kể có nội dung giáo dục kỹ sống Qua tỉ lệ cho cúng ta thấy việc dạy kỹ 81 sống cho trẻ mầm non, giáo viên biết lựa chọn phương pháp, áp dụng vào hoạt động học, hoạt động chơi tích hợp nhuần nhuyễn lúc, nơi mang lại hiệu cao cho cơng tác giảng dạy Đó tiền đề quan trọng ban đầu cho việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ rèn luyện khả sẳn sàng học tập hiệu ngày cao Tỷ lệ trẻ mạnh dạn tự tin tăng 52% đạt loại tốt, kĩ giao tiếp tăng 54%, kỹ thích khám phá học hỏi tăng 55%, kỹ vệ sinh cá nhân tự lập tăng 50%, kỹ nhận thức tăng 52% Vốn từ tiếng Việt trẻ ngày phong phú, cấu trúc ngữ pháp nói rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm Trẻ nhanh nhẹn, tự tin tham gia vào hoạt động, lễ phép, ngoan ngỗn biết đồn kết giúp đỡ tiến Như khẳng định kiến thức khơng dễ dàng có mà phải trãi qua thời gian tập luyện, học tập nghiên cứu điều đặc biệt động viên kịp thời, tán dương đồng nghiệp ghi nhận kết đạt học sinh Trẻ biết động viên bố mẹ tham gia như: nhắc bố mẹ không xe máy, xe đạp vào sân trường làm bụi bẩn sân trường, nhắc bố mẹ thu gom phế liệu, đóng góp tranh ảnh để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí góc tun truyền Trẻ tự phát triển ngơn ngữ mạch lạc, rõ ràng lưu lốt đủ câu giao tiếp, đàm thoại Tự có hành vi thái độ mong muốn bảo vệ môi trường cách rõ rệt Tỷ lệ nhận thức phụ huynh tầm qua trọng việc giáo dục kỹ sống sau thực đề tài tăng lên rõ rệt Cụ thể phụ huynh cho việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng tăng 36.2 %, mức độ quan trọng tăng 15.4 %, mức độ bình thường giảm từ 48.4% xuống cịn 10.9 %, mức độ khơng quan trọng giảm từ 14.1% xuống 0% Phụ huynh phấn khởi n tâm thấy em có ý thức học tập, biết quan tâm đến người xung quanh trẻ, khơng trường mà cịn gia đình nên đóng góp tranh ảnh có nội dung giáo dục, tranh ảnh, hình ảnh hoạt động người môi trường đến học liệu, vật liệu như: hạt rau, củ giống, rau, củ quả, bóng bay, nến, cát, sỏi giáo viên học sinh trải nghiệm trồng, chăm sóc Bản thân bậc phụ huynh ý thức cao trách nhiệm cao nhiều việc giáo dục kỹ sống trường mầm non III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trị vơ quan trọng, khơng giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, ý có chủ định mà cịn giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp… Tạo cho trẻ kinh nghiệm bổ ích sống thực tiển hàng ngày diễn xung quanh trẻ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào sống 82 Giáo viên đóng vai trò quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ Vì vậy, giáo phải gương sáng để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Không phương pháp hiệu phương pháp Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách Yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ, mẫu mực hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng xử, giải vấn đề Nghiên cứu hoạt động nhằm tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động cho phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ Tạo nhiều hội cho trẻ tiếp xúc, giao tiếp với bạn, với người xung quanh, hành vi ứng xử giáo viên phải quán để tạo thành cảm nhận rõ ràng, chắn nơi trẻ Tăng cường cho trẻ rèn luyện kỹ sống lớp nhà Giúp trẻ vận dụng kiến thức kỹ vào tình sống khả giải tình Kịp thời khen ngợi động viên trẻ trẻ có biểu kỹ sống phù hợp Tạo điều kiện cho trẻ quan sát, tiếp xúc giới xung quanh, môi trường xã hội gần gũi trải nghiệm kỹ sống học Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để có thống việc giáo dục trẻ Kiến nghị Ban giám hiệu nhà trường cần phối hợp chặt chẽ đoàn thể nhà trường thực tốt phong trào thi đua vận đông, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực chương trình giáo dục mầm non nói chung giáo dục trẻ kĩ sống nói riêng Tăng cường bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Tham mưu với cấp ngành tăng cường đầu tư kinh phí mua sắm sở vật chất trang thiết bị, đồ dung dạy học đồ chơi cho trẻ đảm bảo nhu cầu chăm sóc- nuôi dưỡng giáo dục trẻ theo hướng đại đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Đối với giáo viên: Yêu nghề có tinh thần đồn kết trách nhiệm cao cơng việc u thương trẻ em ruột thịt mình, ln tự học, tự rèn,nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, làm tốt công tác tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học với bậc phụ huynh cộng đồng Đối với phụ huynh học sinh: Quan tâm đến con, phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp với nhà trường thống chăm sóc- ni dưỡng giáo dục trẻ theo khoa học nói chung giáo dục trẻ kĩ sống nói riêng giúp trẻ phát triển tồn diện để chuẩn bị tốt cho trẻ vào học trường phổ thông 83 Dray Sáp, ngày 04 tháng 03 năm 2018 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Phương Nam NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN MỤC LỤC I Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài: Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Ưu điểm, hạn chế 2.2 Hạn chế 2.3 Nguyên nhân chủ quan 2.4 Nguyên nhân khách quan 84 Các biện pháp thực Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 17 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 23 1.Kết luận 23 2.Kiến nghị 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chăm sóc giáo dục kỹ sống mẫu giáo hướng dẫn thực - tuổi - nhà xuất giáo dục Việt Nam Tâm lý học mầm non Tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo Thông Tư số 36/1011/TT- BGDDT Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Bộ Giáo Dục Đào Tạo Vụ Giáo Dục Mầm non UNESCO tài liệu hướng dẫn bậc cha mẹ chăm sóc giáo dục mầm non dùng cho trung tâm học tập cộng đồng Hà Nội 2006 Lê Bích Ngọc Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi NXB Giáo Dục 2008- 2009 85 ... pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ -6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với tốn Tại trường mầm non Bình Minh, bn tr A, xã Dray Sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk. .. trẻ 5- 6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với toán Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trẻ – tuổi người dân tộc thiểu số trường mầm non Bình Minh, bn tr A, xã Đray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh. .. dục cho trẻ Mầm non độ tuổi 5- tuổi, sau vận dụng đề tài góp phần giúp trẻ học tốt mơn làm quen với tốn đạt kết tốt Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ