(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp bộ sách bác hồ và những bài học về đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT sầm sơn

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .3 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG .3 2.1 Cơ sở lí luận ……………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề ………………………………………… .3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề ………………………… 2.3.1 Giải pháp kể chuyện……………… .5 2.3.2 Giải pháp hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm…………… 2.3.3 Giải pháp giao nhiệm vụ cho học sinh………………………… 2.3.4 Giải pháp đóng vai nhân vật 2.3.5 Giải pháp tổ chức hoạt động giờ, buổi sinh hoạt tập thể, hát ngâm thơ Bác .10 2.3.6 Giải pháp kiểm tra, đánh giá mức độ nhận thức học sinh 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 12 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……………………………………… 12 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị …………………………………………………… .12 PHỤ LỤC………………………………………………………………… .14 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ngày 15/5/2016, Bộ Chính trị Chỉ thị 05 – CT/TW đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Cơng văn số 4634/BGDĐT - CTHSSV ngày 21/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc sử dụng tài liệu “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh”; Công văn số 1206/CV - NXBGDVN ngày 12/9/2016 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam việc giới thiệu sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” từ lớp đến lớp 12 Dựa ý tưởng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thông qua câu chuyện đặc sắc từ đời hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh, sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” từ lớp đến lớp 12 xây dựng phù hợp với chương trình Giáo dục cơng dân hành, có tác dụng bổ trợ cho nội dung dạy học đạo đức, lối sống mà học sinh học Trong q trình giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân lớp 10 trường THPT Sầm Sơn – phần II – Công dân với đạo đức, nhận thấy nội dung học lồng ghép tích hợp sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” vào giảng dạy Tôi nhận thấy sách không học đạo đức, lối sống chung chung, mà sách gắn học với câu chuyện sinh động đời hoạt động cách mạng Bác Hồ, với sống, với công việc, sinh hoạt, vui chơi gần gũi, quen thuộc em học sinh trường, nhà hàng ngày Do vận dụng thực tiễn giảng dạy nên hiệu dạy học lớn Các học trở nên hút học sinh, hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển lực phẩm chất em Từ lý trên, chọn đề tài: “ Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học tích hợp sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Sầm Sơn” làm sáng kiến kinh nghiệm Tơi hi vọng chia sẻ số kinh nghiệm nhỏ mà rút quá trình giảng dạy 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học tích hợp sách Bác Hờ và những bài học về đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Sầm Sơn; giúp học sinh từ nhận thức giá trị đạo đức, lối sống đến thực hành ứng dụng giá trị thực tiễn, trở thành cơng dân phát triển tồn diện, đáp ứng yêu cầu xã hội Thông qua việc vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực kết hợp với các hoạt động giáo dục khác để nâng cao hiệu quả việc giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên giúp cho học sinh thấy vẻ đẹp tư tưởng, đạo đức, phong cách Bác, giúp em biết làm theo tấm gương đạo đức và lối sống của Bác để vận dụng vào thực tiễn sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh trường THPT Sầm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp khảo sát, thống kê, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp giáo dục tích hợp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” có tác dụng bổ trợ cho các nội dung dạy học về đạo đức, lối sống mà học sinh được học và hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển lực và phẩm chất học sinh phổ thông 2.2 Thực trạng vấn đề Môn GDCD mơn học có tính trừu tượng cao, mơn học đánh giá “khơ”, “khó”, “khổ”, nặng đường lối, chủ trương, sách nên tạo đơn điệu, nhàm chán, khơng kích thích niềm say mê, hứng thú cho người học Nếu dạy kiến thức sách giáo khoa mà khơng có liên hệ thực tế, không linh hoạt, chủ động, sáng tạo việc sử dụng phương pháp dạy học phù hợp không mang lại hiệu giáo dục cao Trong thực tiễn, người thầy dạy kiến thức mang tính “hàn lâm”, “bác học”, xa rời thực tiễn sống nội dung học nặng nề, mang tính lý thuyết, khơng thực mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển lực phẩm chất học sinh Nếu người học tiếp nhận kiến thức học theo cách tiết học vô nặng nề, buồn tẻ, nhàm chán, học sinh ngại học, chán học Học sinh học theo cách thụ động, đối phó, ghi nhớ kiến thức cách máy móc mà khơng rút ý nghĩa giá trị đạo đức học Từ đó, khơng định hướng lực, phẩm chất, giá trị đạo đức, lối sống em 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Từ thực trạng nêu trên, trình giảng dạy môn GDCD trường THPT Sầm Sơn, đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học tích hợp sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Sầm Sơn Thông qua việc tổ chức hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm với hình thức đa dạng thảo luận, trị chơi, vẽ tranh, diễn kịch, lồng ghép câu chuyện sinh động đời hoạt động cách mạng Bác Hồ, sống, công việc, nếp sống sinh hoạt hàng ngày Bác vào học, gắn với sống, công việc, sinh hoạt, vui chơi gần gũi, quen thuộc học sinh trường, nhà hàng ngày Vì vậy, tiết học trở nên hút học sinh, khiến em thấm nhuần, tiến Những câu chuyện đời hoạt động cách mạng Bác, nhân cách Bác học giản dị, gần gũi, sâu sắc, thấm đẫm tính nhân văn, giúp định hướng, điều chỉnh hành vi, lực, phẩm chất học sinh, giúp em soi chiếu, đánh giá, nhìn nhận sửa Mỗi câu chuyện Bác tích hợp, lồng ghép phù hợp với nội dung học vừa giúp em hiểu học cách sâu sắc, vừa rút cho ý nghĩa nhân văn cao cả, giúp em học hỏi, nhìn nhận, đánh giá, điều chỉnh ý thức, thái độ, hành vi Từ thực tiễn cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh, sử dụng số giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp kể chuyện: Kể những câu chuyện bộ sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống là hoạt động có tính lan toả mạnh mẽ cho các em học sinh Qua nội dung các câu chuyện, học sinh có thể cảm nhận được sự xúc động, sâu sắc ý nghĩa Bác Hồ tình cảm thiêng liêng, ngưỡng mộ lịng kính u em dành cho Bác, đem đến thông điệp sống, học nhân văn sâu sắc Giáo viên cho cho sinh chuẩn bị trước nội dung câu chuyện mà các em sẽ kể ở tiết học tới bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” như: “Chuyện thơ tiếng Bác Hồ dặn niên”; “Bác cảm hóa người khác”; truyện “Bác Hồ học ngoại ngữ”…để thành công hoạt động này, giáo viên cần định hướng cho lớp chọn những bạn có giọng kể hay, truyền cảm Hoặc 10 “Quan niệm đạo đức”, giáo viên tích hợp “ Nhân cách Bác Hồ” vào giảng dạy thông qua phương pháp kể chuyện Trong trình dạy học, mục 2- Vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình xã hội, trước muốn học sinh hiểu nội dung cụ thể vai trò đạo đức phát triển cá nhân, giáo viên kể nội dung câu chuyện cho học sinh nghe Sau kể chuyện, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích nội dung câu chuyện, giúp học sinh hiểu rõ nhân cách Bác Hồ Từ đó, học sinh hiểu vai trị, tầm quan trọng đạo đức phát triển nhân cách người nói chung học sinh nói riêng Qua giáo dục em ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, biến ý thức đạo đức thành thói quen đạo đức 2.3.2 Giải pháp hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm Hoạt động cá nhân sẽ phát huy tính chủ động, tự giác học sinh Thảo luận nhóm phát huy tính sáng tạo, lực diễn đạt, hợp tác, làm việc theo nhóm học sinh Để thực hiện tốt hoạt động cá nhân thảo luận nhóm cho học sinh, giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi, giấy A0, bút dạ, phiếu học tập Cụ thể 10 “Quan niệm đạo đức”, giáo viên tích hợp “Nhân cách Bác Hồ” vào giảng dạy phương pháp kể chuyện Sau kể chuyện, giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân cách đặt câu hỏi cho học sinh trả lời: - Bác Hồ tỏ tình thân mật, xóa bỏ khoảng cách “ngoại giao” hành động, cử chỉ, lời nói nào? - Qua lời tâm với khách: giả thử người ta khơng có cái, phải làm việc để làm gì” Người lại khơng có Và hàng tuần, Người dành hai ba lần tiếp cháu thiếu nhi dành cho cháu buổi tối Bác muốn thể điều gì? Vì sao? Trong trình học sinh trả lời, giáo viên dẫn dắt, gợi mở bổ sung, nhận xét ý kiến em Từ giáo viên hướng học sinh hiểu ý nghĩa câu chuyện, giúp em cảm nhận vẻ đẹp nhân cách Chủ tịch Hồ Chí Minh qua lời nói, cử chỉ, việc làm giản dị quan tâm đến người Từ học sinh hiểu vai trị đạo đức phát triển nhân cách cá nhân, giúp em biết nhìn nhận, đánh giá, soi chiếu lại mình, điều chỉnh ý thức, thái độ, hành vi, việc làm người khác, yêu cầu, chuẩn mực đạo đức chung xã hội Qua nội dung câu chuyện, em học hỏi Bác Hồ phẩm chất, tính cách đáng quý, cách sống giản dị, chân thành, quan tâm đến người Mặt khác, giáo viên yêu cầu học sinh tiến hành hoạt động nhóm (thảo luận nhóm) với nội dung câu hỏi thảo luận: + Nhóm 1: Bài học mà em rút từ câu chuyện vừa nghe + Nhóm 2: Một người có nhân cách, lối sống tốt có phụ thuộc vào chức vụ, giàu có hay nghèo khổ khơng? + Nhóm 3: Sưu tầm câu tục ngữ, ca dao nói chân thành, thẳng Ở 12: “ Cơng dân với tình u, nhân gia đình”, giáo viên tích hợp 2: “ Bác Hồ quý trọng tình cảm gia đình” vào mục 3a – Gia đình Giáo viên sử dụng phương pháp kể chuyện sau yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân cách đưa câu hỏi cho học sinh trả lời: - Tìm chi tiết thể lịng u thương, kính trọng Bác người thân yêu gia đình: chị gái Nguyễn Thị Thanh, anh trai Nguyễn Sinh Khiêm, người cha Nguyễn Sinh Sắc - Khi không sống gần gũi người thân, tâm trạng Bác Hồ nào? - Em viết giấy câu ca dao, câu thơ nói tình cảm gia đình Bên cạnh giáo viên chia lớp thành các nhóm khác yêu cầu học sinh hoạt động nhóm thảo luận các câu hỏi sau: + Nhóm 1: Tình cảm vơ u thương gia đình, người thân Bác Hồ có ảnh hưởng đến lý tưởng, nghiệp Người? + Nhóm 2: Các em chia sẻ kỷ niệm thân khiến em cảm động , khơng qn tình cảm gia đình Các em rút điều cho sau kỷ niệm, câu chuyện đó? + Nhóm 3: Câu chuyện có ý nghĩa gì, giáo dục cho chúng ta điều gì? Giáo viên cho các nhóm thảo luận, thời gian khoảng phút, sau đó đại diện các nhóm lên bảng trình bày, giáo viên nhận xét, bổ sung và chốt lại vấn đề Giáo viên giúp học sinh cảm nhận tình cảm Bác gia đình người thân u Từ giáo dục cho em tình yêu thương, biết sống yêu thương, quan tâm đến người thân gia đình 2.3.3 Giải pháp giao nhiệm vụ cho học sinh Để nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh”, giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh chuẩn bị trước mỗi câu chuyện là khâu quan trọng, quyết định sự thành công của việc dạy học tích hợp Tuỳ theo nội dung từng câu chuyện mà giáo viên có thể giao nhiệm cho cho từng lớp, nhóm hoặc từng cá nhân Trong sáng kiến kinh nghiệm này có sử dụng các hoạt động hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm; kể các câu chuyện, đóng vai các nhân vật bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh”, các hoạt động hát và ngâm thơ về Bác, kiểm tra, đánh giá Tuỳ từng hoạt động mà giáo viên có thể giao việc trước để học sinh chuẩn bị ở nhà hoặc tại lớp nhằm đảm bảo các hoạt động này được diễn đúng thời gian và đạt hiệu quả cao quá trình tích hợp Cụ thể, 13 – Công dân với cộng đồng, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nhà đọc hiểu nội dung câu chuyện cần tích hợp - 3: “Một lần hành quân với Bác’’ để tích hợp vào mục 2a- Trách nhiệm công dân cộng đồng (nhân nghĩa).Từ việc đọc hiểu cá nhân học sinh, giáo viên kiểm tra nhận thức em nội dung câu chuyện cách đưa câu hỏi: + Chi tiết Bác Hồ yêu cầu đồng chí bảo vệ trả chiếu đẹp cho dân, bẻ lót làm chỗ ngồi thể đức tính Bác? + Chi tiết Bác Hồ khơng vui thấy ăn bữa cơm thịnh soạn, Bác yêu cầu chia cho dân nửa, nửa lại ăn thành hai bữa, thể điều Bác? Qua phần trả lời học sinh, giáo viên phải nhận xét, đánh giá, phân tích để học sinh cảm nhận được, hiểu tinh thần sẻ chia, đồng cam cộng khổ Bác Hồ nhân dân.Từ đó, em liên hệ thân mình, việc rèn luyện ý thức sống chan hòa, biết chia sẻ bùi, đồng cam cộng khổ, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ người gặp khó khăn Đây cách sống nhân nghĩa, thể trách nhiệm công dân cộng đồng, quy tắc ứng xử mà cá nhân phải có nghĩa vụ tuân thủ, chuẩn mực đạo đức quan trọng mà công dân cần phải có Từ đọc hiểu, giáo viên hướng học sinh đến việc thực hành, ứng dụng giá trị, chuẩn mực đạo đức xã hội cách giáo viên đưa câu hỏi đàm thoại yêu cầu học sinh trình bày ý kiến cá nhân: + Người sẵn sàng sẻ chia, đồng cam cộng khổ với người khác gì, gì? Em có thấy cần thiết phải sống không? Với giải pháp giao nhiệm vụ cho học sinh, em lĩnh hội tri thức cách chủ động Các em hiểu người sống mà tách rời cộng đồng Nhân nghĩa giúp cho sống người trở nên tốt đẹp hơn, có ý nghĩa hơn; giúp người ta thêm yêu sống có thêm sức mạnh vượt qua khó khăn sống Từ nhận thức, em điều chỉnh thái độ, hành vi; biết cư xử đắn xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, đồng thời, biết yêu quý, gắn bó với cộng đồng lớp học, trường học, làng xóm, quê hương 2.3.4 Giải pháp đóng vai các nhân vật bợ sách Đóng vai phương pháp tổ chức cho người học thực hành “ làm thử” số cách ứng xử tình giả định Giáo viên đưa tình gợi mở, không cho trước kịch bản, người học tự sáng tạo kịch bản, lời thoại liên quan đến nội dung kiến thức, thái độ, kỹ cần đạt học để đóng vai Đây phương pháp thực hành mang tính chủ động, sáng tạo, gây  ý, thu hút người học tham gia vào giảng, từ phát triển tư duy, trí  tuệ, kỹ thực hành, tạo bầu khơng khí sơi cho lớp học, người dạy  người học trở lên thân thiện gần gũi với hơn, dạy đạt hiệu cao.  Như vậy, phương pháp đóng vai phương pháp dạy học giúp học  sinh tích cực tham gia, sáng tạo, thể thân, hòa nhập vào trình dạy  học, vào mơi trường học tập linh hoạt, động Đóng vai, phân tích tình  huống, cách ứng xử, cách giải vấn đề, truyền tải thông tin, thông điệp  kiến thức, kỹ năng, thái độ tác động sâu sắc đến suy nghĩ hành động  người dạy người học. Cụ thể, 11: “Một số phạm trù đạo đức học”, giáo viên tích hợp 8: “ Chiếc đồng hồ” vào mục – Nghĩa vụ Để giúp học sinh hiểu khái niệm Nghĩa vụ, giáo viên sử dụng phương pháp đóng vai (diễn kịch) Giáo viên cho học sinh tập diễn kịch diễn kịch trước lớp sau giáo viên nhận thấy nội dung đảm bảo Sau học sinh diễn kịch, giáo viên yêu cầu học sinh lớp nhận xét nội dung kịch Từ đó, em hiểu thơng điệp kịch, phải ln có ý thức, trách nhiệm tập thể Điều giúp cho tập thể ln vững mạnh, phát triển Đó nội dung khái niệm Nghĩa vụ 2.3.5 Giải pháp tở chức các hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt tập thể, thi tìm hiểu thân thế, nghiệp Bác, hoạt động hát và ngâm thơ về Bác, Tổ chức hoạt động ngoại khóa “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh”, với mong muốn thông qua học từ đời hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh, học sinh có khả tiếp nhận vận dụng vào trình học tập, lao động quan hệ xã hội thân để trở thành người sống có văn hóa, biết cống hiến phát triển đất nước, dân tộc Việt Nam Kể lại câu chuyện từ sách Bác Hồ “Chuyện thơ tiếng Bác Hồ dặn niên”; “Bác cảm hóa người khác”; cuối truyện “Bác Hồ học ngoại ngữ” Sau câu chuyện kể, câu hỏi đặt cho khán giả học sinh toàn trường Các em tham gia hào hứng, sôi với câu trả lời thể khả nhận thức khả liên hệ, vận dụng thân thực tế Ngoài câu chuyện kể, tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cịn cảm nhận qua ca khúc Bác như: Bác Hồ tình yêu bao la, Lời Bác dặn trước lúc xa,  Hình tượng Bác Hồ - vị Cha già dân tộc - qua lên trọn vẹn, cao cả, vĩ đại mà vô giản dị, gần gũi với người Trong đời hoạt động cách mạng Bác Hồ, Bác gương tinh thần tự học, tự hoàn thiện thân Để giúp học sinh hiểu điều này, 10 thông qua thi, buổi sinh hoạt tập thể với chủ đề “Thanh niên với Bác Hồ” hay học khóa lớp, giáo viên kể chuyện yêu cầu học sinh kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh Sau kể chuyện, giáo viên yêu cầu học sinh trình bày ý kiến cá nhân với số câu hỏi giáo viên đưa ra: + Bác Hồ sử dụng ngoại ngữ nào? Vì người biết Bác sử dụng nhiều ngoại ngữ vậy? + Khi Bác đến nước Pháp, việc học tiếng Pháp có ý nghĩa quan trọng Bác? + Để trở thành người thông thạo tiếng Pháp, Bác Hồ học tiếng Pháp nào? Học cách chăm chỉ, khổ luyện hay đạt kết cách dễ dàng? yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm/lớp với câu hỏi: + Tại Bác phải chăm khổ luyện? Qua câu chuyện này, em học điều gì? Thơng qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa giúp cho học sinh thấy gương tự học Bác Hồ, hiểu Bác thành công việc học ngoại ngữ nhiều việc khác Từ đó, giáo dục cho em ý thức, thái độ, nỗ lực, tâm vươn lên học tập, tu dưỡng, rèn luyện, biết tự học, khổ luyện để đạt thành công lớn sống Đây giải pháp, phương pháp nâng cao hiệu dạy học tích hợp sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh”( – Bác Hồ học ngoại ngữ) để dạy 16: Tự hoàn thiện thân 2.3.6 Giải pháp kiểm tra, đánh giá mức độ nhận thức của học sinh Đây là bước quan trọng nhằm đánh giá khả tiếp thu và lĩnh hội tri thức học sinh thông qua các câu hỏi kiểm tra bài cũ hoặc bài 15 phút Giáo viên cho học sinh làm kiểm tra 15 phút với nội dung câu hỏi: Bác Hồ nói: 11 “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” + Em hiểu câu nói Bác? Em cần rèn luyện để trở thành người vừa có đức vừa có tài? Sau học sinh động não suy nghĩ đưa ý kiến, giáo viên kết luận dẫn dắt học sinh hiểu rõ vấn đề sở câu trả lời học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Qua sử dụng sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học tích hợp sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Sầm Sơn” , thấy học sinh say mê, hứng thú tích cực xây dựng bài, tiết học không diễn nhàm chán, nặng nề, thay vào sơi nổi, hút, đam mê môn học Giáo viên tham gia giảng dạy môn học trường hoan nghênh, tham khảo, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào trình giảng dạy đạt hiệu quả, chất lượng KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học tích hợp sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Sầm Sơn” mang ý nghĩa quan trọng công tác giảng dạy giáo dục học sinh thân tơi Đó việc làm cần thiết, có nghĩa to lớn, thiết thực, góp phần đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Sáng kiến kinh nghiệm khơng giúp tơi có tri thức, kiến thức bổ ích mà cịn giúp thân học sinh định hướng, điều chỉnh ý thức, thái dộ, hành vi, lực, phẩm chất mình, giúp trình dạy học giáo dục học sinh có hiệu 3.2 Kiến nghị 12 - Về phía nhà trường: Tổ chức thi tìm hiểu Bác, trang bị thêm tài liệu, tư liệu Bác để cán GV HS tìm hiểu - Về phía Sở GD&ĐT: Tổ chức lớp học chuyên đề Sầm Sơn, ngày 10 tháng năm 2019 Người viết Nguyễn Minh Châu Lời cam kết : Tôi xin cam đoan SKKN kết trình nghiên cứu thực nghiệm cá nhân tơi Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm lời cam kết Xác nhận Thủ trưởng đơn vị 13 Tài liệu tham khảo: Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 10 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 11- Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 12 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 14 ... Với sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học tích hợp sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Sầm Sơn? ?? mang ý nghĩa quan trọng công tác giảng dạy giáo... lớn sống Đây giải pháp, phương pháp nâng cao hiệu dạy học tích hợp sách ? ?Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh? ??( – Bác Hồ học ngoại ngữ) để dạy 16: Tự hoàn thiện thân 2.3.6 Giải pháp. .. giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học tích hợp sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Sầm Sơn? ?? , thấy học sinh say mê, hứng thú tích cực xây dựng bài, tiết học không diễn nhàm