Mục đích nghiên cứu của sáng kiến là đưa ra một số giải pháp mới góp phần tích cực vào việc giúp học sinh lớp 1 giải toán có lời văn. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO LỆ THỦY TRƯỜNG TH SƠN THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giải tốncó lời văn cho học sinh lớp 1 GV: Vương Thị Hồng Dun SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1 I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn sáng kiến: Những đổi mới căn bản tồn diện giáo dục đào tạo nhằm thực hiện chiến lược đổi mới sâu sắc tồn diện về kinh tế, xã hội thực hiện thành cơng cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước vững bước tiến vào thế kỷ mới. Trong việc đổi mới đó, con người có tính quyết định. Chính vì vậy Đảng và nhà nước đã có đường lối quan điểm chỉ đạo, chính sách đúng đắn nhằm đổi mới việc đào tạo, giáo dục con người ở mọi ngành học, bậc học, coi “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” Trong các mơn học, mơn tốn là một trong những mơn có vị trí rất quan trọng. Các kiến thức, kỹ năng của mơn tốn có nhiều ứng dụng trong đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ về số lượng và hình dạng khơng gian của thế giới hiện thực. Một trong những nội dung tốn đáp ứng được mục đích trên đó là đơn vị đo lường. Ngày nay, sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật và cơng nghệ thơng tin đã làm cho khả năng nhận thức của trẻ cũng vượt trội. Điều đó đã địi hỏi những nhà nghiên cứu giáo dục ln ln phải điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức của từng đối tượng học sinh nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho q hương, đất nước Những năm gần đây ngành giáo dục ln được đổi mới về mục tiêu, nội dung và phương pháp cũng như hình thức tổ chức dạy học tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Ở bậc tiểu học thì lớp Một là lớp được đổi mới nâng cao rõ và sớm nhất là mơn Tốn, trong chương trình trước đây các em chỉ học cộng trừ các số trong phạm vi 10, hiện nay các em được học cộng trừ trong phạm vi 100, đặc biệt là các em cịn được làm quen và học dạng giải bài tốn có lời văn Khả năng giải tốn có lời văn chính là phản ánh năng lực vận dụng kiến thức của học sinh. Học sinh hiểu về mặt nội dung kiến thức tốn học vận dụng vào giải tốn kết hợp với kíên thức Tiếng Việt để giải quyết vấn đề trong tốn học. Thơng qua giải tốn có lời văn các em được phát triển trí tuệ, được rèn luyện kĩ năng tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính tốn. Giải tốn có lời văn góp phần củng cố kiến thức tốn, rèn luyện kỹ năng diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư duy cho học sinh tiểu học. Tốn có lời văn là chiếc cầu nối giữa tốn học và thực tế đời sống, giữa tốn học với các mơn học khác Trong chương trình tốn tiểu học thì “Giải tốn có lời văn” là kiến thức khó khăn nhất đối với học sinh, và càng khó khăn hơn đối với học sinh lớp Một Bởi vì đối với học sinh lớp một vốn từ, vốn hiểu biết, kh ả năng đọc hiểu, khả năng tư duy lơ gic của các em cịn rất hạn chế. Đối với trẻ là học sinh lớp 1, mơn tốn tuy có dễ nhưng để học sinh đọc hiểu bài tốn có lời văn quả khơng dễ dàng, vả lại việc viết lên một câu lời giải phù hợp với câu hỏi của bài tốn cũng là vấn đề khơng đơn giản. Nhiều khi với một bài tốn có lời văn các em có thể làm đúng phép tính nhưng khơng thể trả lời hoặc lý giải tại sao các em lại có được phép tính như vậy. Thực tế tơi thấy một số em chưa biết tóm tắt bài tốn, chưa biết phân tích đề tốn để tìm ra lối giải, chưa biết cách trình bày bài giải, diễn đạt vụng về thiếu lơgic. Vậy làm thế nào để giúp học sinh lớp 1 giải tốt tốn có lời văn ? Đó cũng là lí do mà tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn.” 2. Điểm mới trong sáng kiến: Ngồi các giải pháp mà lâu nay đã sử dụng dạy tốn có lời văn, tơi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp mới góp phần tích cực vào việc giúp học sinh lớp 1 giải tốn có lời văn mà nhiều sáng kiến khác chưa chỉ ra được và nhiều giáo viên chưa nhận thấy khi giảng dạy trên lớp: + Tổ chức cho học sinh học nhóm cộng tác: có thể cho học sinh làm việc trong nhóm đơi hoặc nhóm bốn học sinh nhằm giúp học sinh xây dựng mối quan hệ giữa học sinh với học sinh, giữa học sinh với bài học, từ đó tìm ra cách giải bài tốn có lời văn + Đổi mới việc đánh giá học sinh: Giáo viên thường xun kiểm tra việc giải tốn có lời văn của học sinh qua từng bài tốn, từng hoạt động học tập, đánh giá nhận xét tỉ mỉ ngay trên bài làm của các em để các em tiến bộ hơn + Giáo viên có thể mời cha mẹ học sinh đến cùng dự giờ xem con học bài, cùng giáo viên giúp đỡ học sinh trong thời gian đầu mới học giải tốn có lời văn II. Phần nội dung: 1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu: Qua thực tế giảng dạy lớp 1 nhiều năm tơi thấy: Phần lớn học sinh biết làm bài tốn có lời văn Học sinh ham học, có hứng thú học tập mơn tốn nói chung và “Giải bài tốn có lời văn” nói riêng Học sinh bước đầu biết vận dụng bài tốn có lời văn vào thực tế Song bên cạnh đó, qua q trình giảng dạy tơi thấy cịn khơng ít học sinh cịn lúng túng khi giải bài tốn có lời văn. Đó là: + Đọc được đề bài nhưng chưa hiểu đề bài, chưa biết thế nào là tìm hiểu bài tốn có lời văn như: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì ? + Khơng hiểu các thuật ngữ tốn học như: thêm, bớt, cho đi, mua về, bay đi, chạy đến,. . . và câu hỏi: Có tất cả bao nhiêu? Cịn lại bao nhiêu? . . . + Khơng biết tóm tắt bài tốn, lúng túng khi nêu câu lời giải, có khi học sinh nêu lại hỏi của bài tốn. Khơng hiểu thuật ngữ tốn học nên khơng biết nên cộng hay trừ dẫn đến nói sai, viết sai phép tính, sai đơn vị, viết sai đáp số Ví dụ: Khi dạy bài tập 2 trang 118 “Lúc đầu tổ em có 6 bạn, sau đó có thêm 3 bạn nữa. Hỏi tổ em có tất cả mấy bạn?” Một số học sinh chỉ biết làm đúng phép tính và đáp số nhưng chưa biết viết câu lời giải : Có học sinh chỉ biết viết câu lời giải, làm đúng phép tính và đáp số nhưng chưa viết đúng tên đơn vị (danh số): Khi làm bài học sinh chỉ ghi câu lời giải và phép tính cịn khơng ghi đáp số: Có bài thì nhìn qua tưởng đúng hết nhưng phần viết kết quả của phép tính có ghi tên đơn vị trong dấu ngoặc, cịn ở đáp số thì ghi kết quả với tên đơn vị cũng có trong dấu ngoặc + Một số ít học sinh khơng hiểu nội dung bài tốn có lời văn dẫn đến khơng làm được bài + Trình bày bài làm cịn chưa sạch đẹp + Một số em làm đúng nhưng khi cơ hỏi lại khơng biết trả lời. Chứng tỏ các em chưa nắm được một cách chắc chắn cách giải bài tốn có lời văn. + Khi về nhà học sinh lại chưa được bố mẹ quan tâm đến bài vở của con do đi làm vất vả hoặc muốn quan tâm nhưng khơng biết dạy con sao cho đúng phương pháp dẫn đến giáo viên rất vất vả khi dạy đến dạng bài tốn có lời văn Kết quả điều tra tại lớp 1A năm học 2015 2016: Bài tập số 2 (Trang 118) Tiết 1 của bài: Giải tốn có lời văn Lúc đầu tổ em có 6 bạn, sau đó có thêm 3 bạn nữa. Hỏi tổ em có tất cả mấy bạn? Tổng Bài đạt Bài đạt Bài đạt số HS điểm điểm điểm 27 Bài đạt Điểm