1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1

20 21 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 20
Dung lượng 526,84 KB

Nội dung

Mục đích nghiên cứu của sáng kiến là đưa ra một số giải pháp mới góp phần tích cực vào việc giúp học sinh lớp 1 giải toán có lời văn. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!

Trang 1

PHÒNG GIÁO D C  ĐÀO T O  L  TH YỤ Ạ Ệ Ủ

TRƯỜNG TH S N TH YƠ Ủ

SÁNG KI N KINH NGHI M  Ế Ệ

M t s  kinh nghi m nâng cao ch t l ộ ố ệ ấ ượ ng 

gi i toáncó l i văn cho h c sinh l p 1   ả ờ ọ ớ

  

 

   

       

          

       GV: Vươ ng Th  H ng Duyên  ị ồ

3

SÁNG KI N KINH NGHI M:Ế Ệ

M t s  kinh nghi m  nâng cao ch t lộ ố ệ ấ ượng  gi i toán có l i văn ả ờ

Trang 2

cho h c sinh l p 1ọ ớ

I. Ph n m  đ u:ầ ở ầ

1. Lý do ch n sáng ki n:ọ ế

      Nh ng đ i m i căn b n toàn di n giáo d c đào t o nh m th c hi n chi nữ ổ ớ ả ệ ụ ạ ằ ự ệ ế  

lược đ i m i sâu s c toàn di n v  kinh t , xã h i th c hi n thành công côngổ ớ ắ ệ ề ế ộ ự ệ   nghi p hóa, hi n đ i hóa đ t nệ ệ ạ ấ ước v ng bữ ước ti n vào th  k  m i. Trong vi cế ế ỷ ớ ệ  

đ i m i đó, con ngổ ớ ười có tính quy t đ nh. Chính vì v y Đ ng và nhà nế ị ậ ả ước đã có 

đường l i quan đi m ch  đ o, chính sách đúng đ n nh m đ i m i vi c đào t o,ố ể ỉ ạ ắ ằ ổ ớ ệ ạ   giáo d c con ngụ ườ ở ọi   m i ngành h c, b c h c, coi “Giáo d c là qu c sách hàngọ ậ ọ ụ ố  

đ u”.ầ

     Trong các môn h c, môn toán là m t trong nh ng môn có v  trí r t quan tr ng.ọ ộ ữ ị ấ ọ   Các ki n th c, k  năng c a môn toán có nhi u  ng d ng trong đ i s ng, giúpế ứ ỹ ủ ề ứ ụ ờ ố  

h c sinh nh n bi t m i quan h  v  s  lọ ậ ế ố ệ ề ố ượng và hình d ng không gian c a thạ ủ ế 

gi i hi n th c. M t trong nh ng n i dung toán đáp  ng đớ ệ ự ộ ữ ộ ứ ược m c đích trên đó làụ  

đ n v  đo lơ ị ường. Ngày nay, s  phát tri n m nh m  c a khoa h c k  thu t vàự ể ạ ẽ ủ ọ ỹ ậ   công ngh  thông tin đã làm cho kh  năng nh n th c c a tr  cũng vệ ả ậ ứ ủ ẻ ượ ột tr i. Đi uề  

đó đã đòi h i nh ng nhà nghiên c u giáo d c luôn luôn ph i đi u ch nh n iỏ ữ ứ ụ ả ề ỉ ộ   dung, phương pháp gi ng d y phù h p v i nh n th c c a t ng đ i tả ạ ợ ớ ậ ứ ủ ừ ố ượng h cọ   sinh nh m không ng ng nâng cao ch t lằ ừ ấ ượng giáo d c toàn di n góp ph n đàoụ ệ ầ  

t o nhân l c, b i dạ ự ồ ưỡng nhân tài cho quê hương, đ t nấ ước

      Nh ng năm g n đây ngành giáo d c luôn đữ ầ ụ ược đ i m i v  m c tiêu, n iổ ớ ề ụ ộ   dung và phương pháp cũng nh  hình th c t  ch c d y h c tích c c góp ph nư ứ ổ ứ ạ ọ ự ầ   nâng cao ch t lấ ượng giáo d c.   b c ti u h c thì l p M t là l p đụ Ở ậ ể ọ ớ ộ ớ ược đ i m iổ ớ   nâng cao rõ và s m  nh t là môn Toán, trong chớ ấ ương trình trước đây các em chỉ 

h c c ng tr  các s  trong ph m vi 10, hi n nay các em đọ ộ ừ ố ạ ệ ược h c c ng tr  trongọ ộ ừ  

ph m vi 100, đ c bi t là các em còn đạ ặ ệ ược làm quen và h c d ng gi i bài toán cóọ ạ ả  

l i văn.ờ

Kh  năng gi i toán có l i văn chính là ph n ánh năng l c v n d ng ki nả ả ờ ả ự ậ ụ ế  

th c c a h c sinh.ứ ủ ọ   H c sinh hi u v  m t n i dung ki n th c toán h c v n d ngọ ể ề ặ ộ ế ứ ọ ậ ụ   vào gi i toán k t h p v i kíên th c Ti ng Vi t đ  gi i quy t v n đ  trong toánả ế ợ ớ ứ ế ệ ể ả ế ấ ề  

h c. Thông qua gi i toán có l i văn các em đọ ả ờ ược phát tri n trí tu , để ệ ược rèn  luy n kĩ năng t ng h p: đ c, vi t, di n đ t, trình bày, tính toán. Gi i toán có l iệ ổ ợ ọ ế ễ ạ ả ờ  

Trang 3

văn góp ph n c ng c  ki n th c toán, rèn luy n k  năng di n đ t, tích c c gópầ ủ ố ế ứ ệ ỹ ễ ạ ự  

ph n phát tri n t  duy cho h c sinh ti u h c. Toán có l i văn là chi c c u n iầ ể ư ọ ể ọ ờ ế ầ ố  

gi a toán h c và th c t  đ i s ng, gi a toán h c v i các môn h c khác.ữ ọ ự ế ờ ố ữ ọ ớ ọ

Trong chương trình toán ti u h c thì “Gi i toán có l i văn” là ki n th cể ọ ả ờ ế ứ   khó khăn nh t đ i v i h c sinh, và càng khó khăn h n đ i v i h c sinh l p M t.ấ ố ớ ọ ơ ố ớ ọ ớ ộ  

B i vì đ i v i h c sinh l p m t v n t , v n hi u bi t, kh  năng đ c hi u, khở ố ớ ọ ớ ộ ố ừ ố ể ế ả ọ ể ả  năng t  duy lô gic c a các em còn r t h n ch ư ủ ấ ạ ế   Đ i v i tr  là h c sinh l p 1,ố ớ ẻ ọ ớ   môn toán tuy có d  nh ng đ  h c sinh đ c ­ hi u bài toán có l i văn qu  khôngễ ư ể ọ ọ ể ờ ả  

d  dàng, v  l i vi c vi t lên m t câu l i gi i phù h p v i câu h i c a bài toánễ ả ạ ệ ế ộ ờ ả ợ ớ ỏ ủ   cũng là v n đ  không đ n gi n. Nhi u khi v i m t bàiấ ề ơ ả ề ớ ộ   toán có l i văn các em cóờ  

th  làm đúng phép tính nh ng không th  tr  l i ho c lý gi i t i sao các em l iể ư ể ả ờ ặ ả ạ ạ  

có được phép tính nh  v y. ư ậ    Th c t  tôi th y m t s  em ch a bi t tóm t t bàiự ế ấ ộ ố ư ế ắ   toán, ch a bi t phân tích đ  toán đ  tìm ra l i gi i, ch a bi t cách trình bày bàiư ế ề ể ố ả ư ế  

gi i, di n đ t v ng v  thi u lôgic. V y làm th  nào đ  giúp h c sinh l p 1 gi iả ễ ạ ụ ề ế ậ ế ể ọ ớ ả  

t t toán có l i văn ? Đó cũng là lí do mà tôi ch n sáng ki n kinh nghi m : “ố ờ ọ ế ệ M t  

s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 1 nâng cao ch t l ố ệ ọ ớ ấ ượ ng gi i toán có l i ả ờ   văn.”

      2. Đi m m i trong sáng ki n:ể ớ ế

Ngoài các gi i pháp mà lâu nay đã s  d ng d y toán có l i văn, tôi m nh d nả ử ụ ạ ờ ạ ạ  

đ a ra m t s  gi i pháp m i góp ph n tích c c vào vi c giúp h c sinh l p 1 gi iư ộ ố ả ớ ầ ự ệ ọ ớ ả   toán có l i văn mà nhi u sáng ki n khác ch a ch  ra đờ ề ế ư ỉ ược và nhi u giáo viênề  

ch a nh n th y khi gi ng d y trên l p:ư ậ ấ ả ạ ớ

      + T  ch c cho h c sinh h c nhóm c ng tác: có th  cho h c sinh làm vi cổ ứ ọ ọ ộ ể ọ ệ   trong nhóm đôi ho c nhóm b n h c sinh nh m giúp h c sinh xây d ng m i quanặ ố ọ ằ ọ ự ố  

h  gi a h c sinh v i h c sinh, gi a h c sinh v i bài h c,  t  đó tìm ra cách gi iệ ữ ọ ớ ọ ữ ọ ớ ọ ừ ả   bài toán có l i văn.ờ

      + Đ i m i vi c đánh giá h c sinh: Giáo viên thổ ớ ệ ọ ường xuyên ki m tra vi cể ệ  

gi i toán có l i văn c a h c sinh qua t ng bài toán, t ng ho t đ ng h c t p,ả ờ ủ ọ ừ ừ ạ ộ ọ ậ   đánh giá nh n xét t  m  ngay trên bài làm c a các em đ  các em ti n b  h n.ậ ỉ ỉ ủ ể ế ộ ơ

+ Giáo viên có th  m i cha m  h c sinh đ n cùng d  gi  xem con h c bài,ể ờ ẹ ọ ế ự ờ ọ   cùng giáo viên giúp đ  h c sinh trong th i gian đ u m i h c gi i toán có l i văn.ỡ ọ ờ ầ ớ ọ ả ờ

II. Ph n n i dung:ầ ộ

Trang 4

1. Th c tr ng c a n i dung c n nghiên c u:ự ạ ủ ộ ầ ứ

Qua th c t  gi ng d y l p 1 nhi u năm tôi th y:ự ế ả ạ ớ ề ấ

      ­ Ph n l n h c sinh bi t làm bài toán có l i văn.ầ ớ ọ ế ờ

      ­ H c sinh ham h c, có h ng thú h c t p môn toán nói chung và “Gi i bàiọ ọ ứ ọ ậ ả   toán có l i văn” nói riêng.ờ

      ­ H c sinh bọ ước đ u bi t v n d ng bài toán có l i văn vào th c t ầ ế ậ ụ ờ ự ế

Song bên c nh đó, qua quá trình gi ng d y tôi th y còn không ít h c sinhạ ả ạ ấ ọ   còn lúng túng khi gi i bài toán có l i văn. Đó là:ả ờ

      + Đ c đọ ược đ  bài nh ng ch a hi u đ  bài, ch a bi t th  nào là tìm hi uề ư ư ể ề ư ế ế ể   bài toán có l i văn nh : Bài toán cho bi t gì? Bài toán h i gì ?ờ ư ế ỏ

+ Không hi u các thu t ng  toán h c nh : thêm, b t, cho đi, mua v , bayể ậ ữ ọ ư ớ ề  

đi, ch y đ n,. . . và câu h i: Có t t c  bao nhiêu? Còn l i bao nhiêu? . . . .ạ ế ỏ ấ ả ạ

+ Không bi t tóm t t bài toán, lúng túng khi nêu câu l i gi i, có khi h cế ắ ờ ả ọ   sinh nêu l iạ   h i c a bài toán. Không hi u thu t ng  toán h c nên không bi t nênỏ ủ ể ậ ữ ọ ế  

c ng hay tr  d n đ n nói sai, vi t sai phép tính, sai đ n v , vi t sai đáp s ộ ừ ẫ ế ế ơ ị ế ố

Ví dụ: Khi d y bài t p 2 trang 118ạ ậ

“Lúc đ u t  em có 6 b n, sau đó có thêm 3 b n n a. H i t  em có t t c  m yầ ổ ạ ạ ữ ỏ ổ ấ ả ấ  

b n?”ạ

­ M t s  h c sinh ch  bi t làm đúng phép tính và đáp s  nh ng ch a bi tộ ố ọ ỉ ế ố ư ư ế  

vi t câu l i gi i :ế ờ ả

 ­ Có h c sinh ch  bi t vi t câu l i gi i, làm đúng phép tính và đáp s  nh ngọ ỉ ế ế ờ ả ố ư  

ch a vi t đúng tên đ n v  (danh s ):ư ế ơ ị ố

 ­ Khi làm bài h c sinh ch  ghi câu l i gi i và phép tính còn không ghi đáp s :ọ ỉ ờ ả ố

 ­ Có bài thì nhìn qua tưởng đúng h t nh ng ph n vi t k t qu  c a phép tính cóế ư ầ ế ế ả ủ   ghi tên đ n v  trong d u ngo c, còn   đáp s  thì ghi k t qu  v i tên đ n v  cũngơ ị ấ ặ ở ố ế ả ớ ơ ị  

có trong d u ngo c.ấ ặ

          + M t s  ít h c sinh không hi u n i dung bài toán có l i văn d n đ nộ ố ọ ể ộ ờ ẫ ế   không làm được bài

+ Trình bày bài làm còn ch a s ch đ p.ư ạ ẹ

Trang 5

+ M t s  em làm đúng nh ng khi cô h i l i không bi t tr  l i. Ch ng tộ ố ư ỏ ạ ế ả ờ ứ ỏ  các em ch a n m đư ắ ược m t cách ch c ch n cách gi i bài toán có l i văn.ộ ắ ắ ả ờ  

      + Khi v  nhà h c sinh l i ch a đề ọ ạ ư ược b  m  quan tâm đ n bài v  c a conố ẹ ế ở ủ  

do đi làm v t v  ho c mu n quan tâm nh ng không bi t d y con sao cho đúngấ ả ặ ố ư ế ạ  

phương pháp d n đ nẫ ế   giáo viên r t v t v  khi d y đ n d ng bài toán có l iấ ấ ả ạ ế ạ ờ   văn

K t qu  đi u tra t i l p 1A­ năm h c 2015 ­ 2016:ế ả ề ạ ớ ọ

Bài t p s  2 (Trang 118) ­ Ti t 1 c a bài: Gi i toán có l i vănậ ố ế ủ ả ờ

Lúc đ u t  em có 6 b n, sau đó có thêm 3 b n n a. H i t  em có t t cầ ổ ạ ạ ữ ỏ ổ ấ ả 

m y b n?ấ ạ

T ngổ  

s  HSố

Bài đ tạ  

đi mể

9­10

Bài đ tạ  

đi m ể 7­8

Bài đ tạ  

đi m ể 5­6

Bài đ t Đi m ạ ể

<5

V  cách trình bày :ề

T ng sổ ố 

HS

HS vi tế  

đúng 

câu l iờ  

gi iả

HS vi tế   đúng  phép  tính

HS vi tế   đúng  đáp số

HS gi i đúng c  3 bả ả ước

 

27

  13

 

48,1

  13

  48,1

  11

 

40,7

  13

 

48,1

 

* Nguyên nhân c a th c tr ng :ủ ự ạ

Trang 6

+ V  phía h c sinh:ề ọ

      Do h c sinh m i b tọ ớ ắ  đ u làm quen v i d ng toán này nên tầ ớ ạ ư duy c a cácủ  

em   còn   mang   tính   tr c   quan   làự  chủ y u   M t   khácế ặ  ở giai đo n   này   các   emạ  

ch aư  đ c thông vi t th o, các emọ ế ạ  đ c cònọ  đánh v n nên khi đ c xong bài toánầ ọ  

r i nh ng các em không hi u bài toán nói gì, th m chí có nh ng em đ c đi đ cồ ư ể ậ ữ ọ ọ  

l i nhi u l n nh ng v n ch a hi u bài toán. Vì v y h c sinh không làm đúngạ ề ầ ư ẫ ư ể ậ ọ  

d ng toán có l i văn cũng là đi u d  hi u .ạ ờ ề ễ ể

 + V  phía giáo viên:ề

Giáo viên ch a chu n b  t t cho các em khi d y nh ng bài trư ẩ ị ố ạ ữ ước. Nh ngữ   bài nhìn hình v  vi t phép tính thích h p, đ i v i nh ng bài này h u nh  h cẽ ế ợ ố ớ ữ ầ ư ọ   sinh đ u làm đề ược nên giáo viên t  ra ch  quan, ít nh n m nh ho c không chú ýỏ ủ ấ ạ ặ  

l m mà ch  t p trung vào d y kĩ năng đ t tính, tính toán c a h c sinh mà quênắ ỉ ậ ạ ặ ủ ọ  

m t r ng đó là nh ng bài toán làm bấ ằ ữ ước đ m, bệ ước kh i đ u c a d ng toán cóở ầ ủ ạ  

l i văn sau này. Đ i v i giáo viên d y l p 1 khi d y d ng bài nhìn hình v  vi tờ ố ớ ạ ớ ạ ạ ẽ ế   phép tính thích h p, c n cho h c sinh quan sát tranh t p nêu bài toán và thợ ầ ọ ậ ườ  ng xuyên rèn cho h c sinh thói quen nhìn hình v  nêu bài toán. Có th  t p choọ ẽ ể ậ  

nh ng em h c sinh gi i t p nêu câu tr  l i c  nh  v y trong m t kho ng th iữ ọ ỏ ậ ả ờ ứ ư ậ ộ ả ờ   gian chu n b  nh  th  thì đ n lúc h c đ n ph n bài toán có l i văn h c sinh sẩ ị ư ế ế ọ ế ầ ờ ọ ẽ  không ng  ngàng và các em s  d  dàng ti p thu, hi u và gi i đúng.ỡ ẽ ễ ế ể ả

+ V  phía ph  huynh h c sinh:ề ụ ọ

      M t nguyên nhân không nh  có  nh hộ ỏ ả ưởng đ n vi c gi i toán có l i vănế ệ ả ờ  

c a h c sinh là do ph  huynh thi u quan tâm đ n vi c h c c a con em mình ủ ọ ụ ế ế ệ ọ ủ ở  nhà

      Trên đây là nh ng nguyên nhân chính d n đ n th c tr ng ch t lữ ẫ ế ự ạ ấ ượng môn  toán nói chung và gi i toán có l i văn nói riêng   l p 1. Trả ờ ở ớ ước th c tr ng nhự ạ ư 

v y tôi suy nghĩ : “Ph i làm gì đ  thay đ i th c tr ng này? Và hậ ả ể ổ ự ạ ướng d n cácẫ  

em gi iả

toán có l i văn b ng cách nào?”ờ ằ

      Qua nhi u năm d y l p 1, tôi đã tìm hi u, suy nghĩ k t h p v i s  ti p thuề ạ ớ ể ế ợ ớ ự ế  

nh ng đóng góp c a t  chuyên môn, c a đ ng nghi p, tôi xin đ a ra:ữ ủ ổ ủ ồ ệ ư  “M t s ộ ố  kinh nghi m giúp h c sinh l p 1 nâng cao ch t l ệ ọ ớ ấ ượ ng gi i toán có l i văn ả ờ ” mà  tôi đã th c hi n và th y có hi u qu  đ i v i l p tôi và v i kh i 1 c a trự ệ ấ ệ ả ố ớ ớ ớ ố ủ ường

Trang 7

2. Các gi i pháp:

2.1. N m ch c n i dung chắ ắ ộ ương trình gi i toán có l i văn:ả ờ

      Đ  d y t t môn Toán l p 1 nói chung, “Gi i toán có l i văn ” nói riêng,ể ạ ố ớ ả ờ  

đi u đ u tiên là m i giáo viên ph i n m ch c n i dung chề ầ ỗ ả ắ ắ ộ ương trình, sách giáo  khoa

a)Trong chương trình toán l p 1 giai đo n đ u h c sinh còn đang h c chớ ạ ầ ọ ọ ữ  nên ch a th  đ a ngay “Bài toán có l i văn”. M c dù đ n tu n 23, h c sinh m iư ể ư ờ ặ ế ầ ọ ớ  

được chính th c h c cách gi i “Bài toán có l i văn” song chúng ta đã ng mứ ọ ả ớ ầ   chu n b  t  xa cho vi c làm bài này ngay t  bài: “Phép c ng trong ph m vi 3”ẩ ị ừ ệ ừ ộ ạ   (Luy n t p)   tu n 7.ệ ậ ở ầ

      *B t đ u t  tu n 7 cho đ n tu n 16 trong h u h t các ti t d y v  phépắ ầ ừ ầ ế ầ ầ ế ế ạ ề  

c ng trong ph m vi (không quá) 10 đ u có các bài t p thu c d ng “Nhìn tranhộ ạ ề ậ ộ ạ   nêu phép tính”   đây h c sinh đở ọ ược làm quen v i vi c:ớ ệ

­ Xem tranh v ẽ

­ Nêu bài toán b ng l i.ằ ờ

­ Nêu câu tr  l i.ả ờ

­ Đi n phép tính thích h p (v i tình hu ng trong tranh).ề ợ ớ ố

* Ti p theo đó, k  t  tu n 17, h c sinh đế ể ừ ầ ọ ược làm quen v i vi c đ c tómớ ệ ọ  

t t r i nêu đ  toán b ng l i, sau đó nêu cách gi i và t  đi n s  và phép tính thíchắ ồ ề ằ ờ ả ự ề ố  

h p vào dãy năm ô tr ng.   đây không còn tranh v  n a.ợ ố Ở ẽ ữ

* Vi c ng m chu n b  cho h c sinh các ti n đ  đ  gi i toán có l i văn làệ ầ ẩ ị ọ ề ề ể ả ờ

chu n b  cho h c sinh c  v  vi t câu l i gi i và phép tính. Chính vì v y ngay sauẩ ị ọ ả ề ế ờ ả ậ   các bài t p “Nhìn tranh đi n phép tính thích h p vào dãy 5 ô tr ng” chúng ta ch uậ ề ợ ố ị   khó đ t thêm cho các em nh ng câu h i đ  các em tr  l i mi ng.ặ ữ ỏ ể ả ờ ệ

* Ti p theo, trế ước khi chính th c h c “Gi i toán có l i văn” h c sinhứ ọ ả ờ ọ  

được h c bài nói v  c u t o c a m t bài toán có l i văn (g m hai thành ph nọ ề ấ ạ ủ ộ ờ ồ ầ   chính là nh ng cái đã cho (đã bi t) và nh ng cái ph i tìm (ch a bi t). Vì v y cóữ ế ữ ả ư ế ậ  

th  gi i thích cho h c sinhể ả ọ   “Bài toán là gì?” nêu m c tiêu c a ti t này là ch  gi iụ ủ ế ỉ ớ   thi u cho các em hai b  ph n c a m t bài toán:ệ ộ ậ ủ ộ

+ Nh ng cái đã cho (d  ki n)ữ ữ ệ

Trang 8

+ Và cái ph i tìm (câu h i)ả ỏ

Bài này giúp các em hi u sâu h n v  c u t o c aể ơ ề ấ ạ ủ   “Bài toán có l i văn”.ờ

b) Các lo i toán có l i văn trong chạ ờ ương trình ch  y u là hai lo i toánủ ế ạ   

“Thêm­ B t” th nh tho ng có bi n t u m t chút:ớ ỉ ả ế ấ ộ

­ Bài toán   “Thêm” thành bài toán g p, ch ng h n: “An có 4 qu  bóng,ộ ẳ ạ ả   Bình có 3 qu  bóng. H i c  hai b n có m y qu  bóng? d ng này khá ph  bi n.ả ỏ ả ạ ấ ả ạ ổ ế

­ Bài toán  “B t” thành bài toán tìm s  h ng, ch ng h n:ớ ố ạ ẳ ạ  “L p 1A có 35ớ  

b n, trong đó có 20 b n n  H i l p 1A có bao nhiêu b n nam?”, d ng này ítạ ạ ữ ỏ ớ ạ ạ  

g p vì h i khó (trặ ơ ước đây d y   l p 2).ạ ở ớ

2.2. D y “Gi i toán có l i văn”   l p 1:ạ ả ờ ở ớ

2.2.1. M t s  d ng toán có l i văn   l p 1:ộ ố ạ ờ ở ớ

a) Đi n phép tính thích h p: H c sinh ch  vi c nhìn tranh và tr  l i câu h iề ợ ọ ỉ ệ ả ờ ỏ  

r i đi nồ ề  phép tính  các ti t t  Luy n t p  phép c ng trong ph m vi 3 ( TrangỞ ế ừ ệ ậ ộ ạ  

45 SGK )  tr  đi đ u có bài nhìn tranh vi t phép tính thích h p ở ề ế ợ

 Ví d  nh  tranh minh h a bài t p 4/b (sách giáo khoa trang 69)… ụ ư ọ ậ

 b) Vi t s  thích h p vào ch  ch m đ  có bài toán:ế ố ợ ỗ ấ ể

Bài toán: Có … b n, có thêm … b n đang đi t i. H i t t c  có bao nhiêu b n?ạ ạ ớ ỏ ấ ả ạ

V i bài này,ớ  h c sinhọ  ch  vi c nhìn tranh tr  l i câu h i c a giáo viên r iỉ ệ ả ờ ỏ ủ ồ  

đi n vào s  vào đ  bài thành bài toán có l i vănề ố ề ờ

c) Yêu c u h c sinh đi n s  vào tóm t t và tìm l i gi i, phép tính r i đi nầ ọ ề ố ắ ờ ả ồ ề   vào đáp s ố

Ví dụ: Lúc đ u t  em có 6 b n, sau đó có thêm 3 b n n a. H i t  em có t t cầ ổ ạ ạ ữ ỏ ổ ấ ả 

m yấ  b n?ạ

      Tóm t tắ       Bài gi iả

      Có :…… b nạ       ………

       Thêm :…… b nạ        ………

  Có t t c  :…… b n?ấ ả ạ        Đáp s :…. b n.ố ạ

d) Đi n s  vào tóm t t r i t  tìm l i gi i và gi i:ề ố ắ ồ ự ờ ả ả

Trang 9

Trong vườn có 12 cây chu i, b  tr ng thêm 3 cây chu i. H i có t t c  baoố ố ồ ố ỏ ấ ả   nhiêu cây chu i ?ố

       Tóm t tắ

      Có         :…… cây

       Thêm      :…… cây

       Có t t c  :…… cây ?ấ ả

e) Yêu c u h c sinh t  tóm t t và tìm cách gi i:ầ ọ ự ắ ả         

Ví d  nh  bài s  4 (trang 135):ụ ư ố

L p 1A v  đớ ẽ ược 20 b c tranh, l p 1B v  đứ ớ ẽ ược 30 b c tranh. H i c  hai l p vứ ỏ ả ớ ẽ

được bao nhiêu b c tranh?ứ

Nhìn   chung   nh ng   d ng   toán   trên   cũng   phù   h p   v i   h c   sinh   nh ng   cũngữ ạ ợ ớ ọ ữ  

có ph nầ

gây khó khăn cho m t s  h c sinh trung bình, h c sinh còn h n ch  Đây cũng làộ ố ọ ọ ạ ế   yêu c u đ i v i giáo viên làm sao cho h c sinh hi u đầ ố ớ ọ ể ược bài toán và gi i đả ượ  c thông qua bước phân tích đ  bài sau đây.ề

2.2.2. Nh n bi t c u t o bài toán có l i văn:ậ ế ấ ạ ờ

Ti t 84:ế  Bài toán có l i văn. H c sinh đờ ọ ược h c v i đ  toán ch a hoàn thi n.ọ ớ ề ư ệ  

Ti p t c s  d ng kĩ năng quan sát tranh, h c sinh đã r t thành th o   giai đo n 2ế ụ ử ụ ọ ấ ạ ở ạ  

v y nên hoàn thi n n t đ  bài toán là đi u không khó đ i v i h c sinh l p tôi.ậ ệ ố ề ề ố ớ ọ ớ  

Ti p t c tôi gi ng đ  h c sinh n m ch c m t bài toán có l i văn   l p 1 g m 2ế ụ ả ể ọ ắ ắ ộ ờ ở ớ ồ  

ph n: ph n cho bi t, ph n h i.ầ ầ ế ầ ỏ

         G m 4 bài toán có yêu c u khác nhau:ồ ầ

* Vi t s  thích h p vào ch  ch m đ  có bài toán:ế ố ợ ỗ ấ ể

 Bài toán 1: Có …b n, có thêm… b n đang đi t i. H i có t t c  bao nhiêu b n ?ạ ạ ớ ỏ ấ ả ạ

 Bài toán 2: Có … con, có thêm … con th  đang ch y t i. H i có t t c  bao nhiêuỏ ạ ớ ỏ ấ ả   con th  ?ỏ

      * Bài toán còn thi u câu h i (cái c n tìmế ỏ ầ ):

Trang 10

Bài toán 3: Vi t ti p câu h i đ  có bài toán.ế ế ỏ ể

        Có 1 gà m  và có 7 gà con.ẹ

        H i ……….?ỏ

       * Bài toán còn thi u c  s  c  câu h i (cái đã cho và cái c n tìm)ế ả ố ả ỏ ầ

Bài toán 4: Có … con chim đ u trên cành, có thêm….con chim bay đ n.ậ ế

   ­ D y d ng toán này tôi ph i xác đ nh làm th  nào giúp các em đi n đ  đạ ạ ả ị ế ề ủ ượ  c các d  ki n (cái đã cho và cái c n tìm) còn thi u c a bài toán và bữ ệ ầ ế ủ ước đ u cácầ  

em hi u để ược bài toán có l i văn là ph i đ  các d  ki n; đâu là cái đã cho và đâuờ ả ủ ữ ệ  

là cái c n tìm.ầ

B ướ c 1 :  GV đ t câu h i ­ HS tr  l i và đi n s  còn thi u vào ch  ch m đ  cóặ ỏ ả ờ ề ố ế ỗ ấ ể   bài toán. Giáo viên k t h p dùng ph n màu ghi s  còn thi u vào bài toán m uế ợ ấ ố ế ẫ   trên b ng l p.ả ớ

B ướ c 2:  Hướng d n các em xác đ nh cái đã cho và cái c n tìm. (d  ki n và yêuẫ ị ầ ữ ệ  

c u bài toán). Dùng ph n màu g ch chân d  ki n và t  quan tr ng (t t c ) c aầ ấ ạ ữ ệ ừ ọ ấ ả ủ   bài toán

       Sau khi hoàn thành 4 bài toán giáo viên nên cho các em đ c l i và xác đ nhọ ạ ị   bài 1 và bài 2 thi u cái đã cho; bài 3 thi u cái c n tìm; bài 4 thi u c  cái đã choế ế ầ ế ả  

và cái c n tìm. Qua đó giúp các em hi u đầ ề ược đây là d ng toán có l i văn ph iạ ờ ả  

có đ  d  ki n.ủ ữ ệ

      2.2.3. Quy trình gi i toán có l i văn:ả ờ

         G m các bồ ước:

      ­ Tìm hi u bài toán.ể

      ­ Tóm t t bài toán.ắ

      ­ Tìm đường l i (cách) gi i bài toánố ả

      ­ Trình bày bài gi i (g m 3 ph n: câu l i gi i, phép tính, đáp s ).ả ồ ầ ờ ả ố

      ­ Ki m tra l i bài gi iể ạ ả

Ngày đăng: 01/03/2022, 08:58

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w