Mục đích nghiên cứu của sáng kiến là đưa ra một số giải pháp mới góp phần tích cực vào việc giúp học sinh lớp 1 giải toán có lời văn. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
Trang 1PHÒNG GIÁO D C ĐÀO T O L TH YỤ Ạ Ệ Ủ
TRƯỜNG TH S N TH YƠ Ủ
SÁNG KI N KINH NGHI M Ế Ệ
M t s kinh nghi m nâng cao ch t l ộ ố ệ ấ ượ ng
gi i toáncó l i văn cho h c sinh l p 1 ả ờ ọ ớ
GV: Vươ ng Th H ng Duyên ị ồ
3
SÁNG KI N KINH NGHI M:Ế Ệ
M t s kinh nghi m nâng cao ch t lộ ố ệ ấ ượng gi i toán có l i văn ả ờ
Trang 2cho h c sinh l p 1ọ ớ
I. Ph n m đ u:ầ ở ầ
1. Lý do ch n sáng ki n:ọ ế
Nh ng đ i m i căn b n toàn di n giáo d c đào t o nh m th c hi n chi nữ ổ ớ ả ệ ụ ạ ằ ự ệ ế
lược đ i m i sâu s c toàn di n v kinh t , xã h i th c hi n thành công côngổ ớ ắ ệ ề ế ộ ự ệ nghi p hóa, hi n đ i hóa đ t nệ ệ ạ ấ ước v ng bữ ước ti n vào th k m i. Trong vi cế ế ỷ ớ ệ
đ i m i đó, con ngổ ớ ười có tính quy t đ nh. Chính vì v y Đ ng và nhà nế ị ậ ả ước đã có
đường l i quan đi m ch đ o, chính sách đúng đ n nh m đ i m i vi c đào t o,ố ể ỉ ạ ắ ằ ổ ớ ệ ạ giáo d c con ngụ ườ ở ọi m i ngành h c, b c h c, coi “Giáo d c là qu c sách hàngọ ậ ọ ụ ố
đ u”.ầ
Trong các môn h c, môn toán là m t trong nh ng môn có v trí r t quan tr ng.ọ ộ ữ ị ấ ọ Các ki n th c, k năng c a môn toán có nhi u ng d ng trong đ i s ng, giúpế ứ ỹ ủ ề ứ ụ ờ ố
h c sinh nh n bi t m i quan h v s lọ ậ ế ố ệ ề ố ượng và hình d ng không gian c a thạ ủ ế
gi i hi n th c. M t trong nh ng n i dung toán đáp ng đớ ệ ự ộ ữ ộ ứ ược m c đích trên đó làụ
đ n v đo lơ ị ường. Ngày nay, s phát tri n m nh m c a khoa h c k thu t vàự ể ạ ẽ ủ ọ ỹ ậ công ngh thông tin đã làm cho kh năng nh n th c c a tr cũng vệ ả ậ ứ ủ ẻ ượ ột tr i. Đi uề
đó đã đòi h i nh ng nhà nghiên c u giáo d c luôn luôn ph i đi u ch nh n iỏ ữ ứ ụ ả ề ỉ ộ dung, phương pháp gi ng d y phù h p v i nh n th c c a t ng đ i tả ạ ợ ớ ậ ứ ủ ừ ố ượng h cọ sinh nh m không ng ng nâng cao ch t lằ ừ ấ ượng giáo d c toàn di n góp ph n đàoụ ệ ầ
t o nhân l c, b i dạ ự ồ ưỡng nhân tài cho quê hương, đ t nấ ước
Nh ng năm g n đây ngành giáo d c luôn đữ ầ ụ ược đ i m i v m c tiêu, n iổ ớ ề ụ ộ dung và phương pháp cũng nh hình th c t ch c d y h c tích c c góp ph nư ứ ổ ứ ạ ọ ự ầ nâng cao ch t lấ ượng giáo d c. b c ti u h c thì l p M t là l p đụ Ở ậ ể ọ ớ ộ ớ ược đ i m iổ ớ nâng cao rõ và s m nh t là môn Toán, trong chớ ấ ương trình trước đây các em chỉ
h c c ng tr các s trong ph m vi 10, hi n nay các em đọ ộ ừ ố ạ ệ ược h c c ng tr trongọ ộ ừ
ph m vi 100, đ c bi t là các em còn đạ ặ ệ ược làm quen và h c d ng gi i bài toán cóọ ạ ả
l i văn.ờ
Kh năng gi i toán có l i văn chính là ph n ánh năng l c v n d ng ki nả ả ờ ả ự ậ ụ ế
th c c a h c sinh.ứ ủ ọ H c sinh hi u v m t n i dung ki n th c toán h c v n d ngọ ể ề ặ ộ ế ứ ọ ậ ụ vào gi i toán k t h p v i kíên th c Ti ng Vi t đ gi i quy t v n đ trong toánả ế ợ ớ ứ ế ệ ể ả ế ấ ề
h c. Thông qua gi i toán có l i văn các em đọ ả ờ ược phát tri n trí tu , để ệ ược rèn luy n kĩ năng t ng h p: đ c, vi t, di n đ t, trình bày, tính toán. Gi i toán có l iệ ổ ợ ọ ế ễ ạ ả ờ
Trang 3văn góp ph n c ng c ki n th c toán, rèn luy n k năng di n đ t, tích c c gópầ ủ ố ế ứ ệ ỹ ễ ạ ự
ph n phát tri n t duy cho h c sinh ti u h c. Toán có l i văn là chi c c u n iầ ể ư ọ ể ọ ờ ế ầ ố
gi a toán h c và th c t đ i s ng, gi a toán h c v i các môn h c khác.ữ ọ ự ế ờ ố ữ ọ ớ ọ
Trong chương trình toán ti u h c thì “Gi i toán có l i văn” là ki n th cể ọ ả ờ ế ứ khó khăn nh t đ i v i h c sinh, và càng khó khăn h n đ i v i h c sinh l p M t.ấ ố ớ ọ ơ ố ớ ọ ớ ộ
B i vì đ i v i h c sinh l p m t v n t , v n hi u bi t, kh năng đ c hi u, khở ố ớ ọ ớ ộ ố ừ ố ể ế ả ọ ể ả năng t duy lô gic c a các em còn r t h n ch ư ủ ấ ạ ế Đ i v i tr là h c sinh l p 1,ố ớ ẻ ọ ớ môn toán tuy có d nh ng đ h c sinh đ c hi u bài toán có l i văn qu khôngễ ư ể ọ ọ ể ờ ả
d dàng, v l i vi c vi t lên m t câu l i gi i phù h p v i câu h i c a bài toánễ ả ạ ệ ế ộ ờ ả ợ ớ ỏ ủ cũng là v n đ không đ n gi n. Nhi u khi v i m t bàiấ ề ơ ả ề ớ ộ toán có l i văn các em cóờ
th làm đúng phép tính nh ng không th tr l i ho c lý gi i t i sao các em l iể ư ể ả ờ ặ ả ạ ạ
có được phép tính nh v y. ư ậ Th c t tôi th y m t s em ch a bi t tóm t t bàiự ế ấ ộ ố ư ế ắ toán, ch a bi t phân tích đ toán đ tìm ra l i gi i, ch a bi t cách trình bày bàiư ế ề ể ố ả ư ế
gi i, di n đ t v ng v thi u lôgic. V y làm th nào đ giúp h c sinh l p 1 gi iả ễ ạ ụ ề ế ậ ế ể ọ ớ ả
t t toán có l i văn ? Đó cũng là lí do mà tôi ch n sáng ki n kinh nghi m : “ố ờ ọ ế ệ M t ộ
s kinh nghi m giúp h c sinh l p 1 nâng cao ch t l ố ệ ọ ớ ấ ượ ng gi i toán có l i ả ờ văn.”
2. Đi m m i trong sáng ki n:ể ớ ế
Ngoài các gi i pháp mà lâu nay đã s d ng d y toán có l i văn, tôi m nh d nả ử ụ ạ ờ ạ ạ
đ a ra m t s gi i pháp m i góp ph n tích c c vào vi c giúp h c sinh l p 1 gi iư ộ ố ả ớ ầ ự ệ ọ ớ ả toán có l i văn mà nhi u sáng ki n khác ch a ch ra đờ ề ế ư ỉ ược và nhi u giáo viênề
ch a nh n th y khi gi ng d y trên l p:ư ậ ấ ả ạ ớ
+ T ch c cho h c sinh h c nhóm c ng tác: có th cho h c sinh làm vi cổ ứ ọ ọ ộ ể ọ ệ trong nhóm đôi ho c nhóm b n h c sinh nh m giúp h c sinh xây d ng m i quanặ ố ọ ằ ọ ự ố
h gi a h c sinh v i h c sinh, gi a h c sinh v i bài h c, t đó tìm ra cách gi iệ ữ ọ ớ ọ ữ ọ ớ ọ ừ ả bài toán có l i văn.ờ
+ Đ i m i vi c đánh giá h c sinh: Giáo viên thổ ớ ệ ọ ường xuyên ki m tra vi cể ệ
gi i toán có l i văn c a h c sinh qua t ng bài toán, t ng ho t đ ng h c t p,ả ờ ủ ọ ừ ừ ạ ộ ọ ậ đánh giá nh n xét t m ngay trên bài làm c a các em đ các em ti n b h n.ậ ỉ ỉ ủ ể ế ộ ơ
+ Giáo viên có th m i cha m h c sinh đ n cùng d gi xem con h c bài,ể ờ ẹ ọ ế ự ờ ọ cùng giáo viên giúp đ h c sinh trong th i gian đ u m i h c gi i toán có l i văn.ỡ ọ ờ ầ ớ ọ ả ờ
II. Ph n n i dung:ầ ộ
Trang 41. Th c tr ng c a n i dung c n nghiên c u:ự ạ ủ ộ ầ ứ
Qua th c t gi ng d y l p 1 nhi u năm tôi th y:ự ế ả ạ ớ ề ấ
Ph n l n h c sinh bi t làm bài toán có l i văn.ầ ớ ọ ế ờ
H c sinh ham h c, có h ng thú h c t p môn toán nói chung và “Gi i bàiọ ọ ứ ọ ậ ả toán có l i văn” nói riêng.ờ
H c sinh bọ ước đ u bi t v n d ng bài toán có l i văn vào th c t ầ ế ậ ụ ờ ự ế
Song bên c nh đó, qua quá trình gi ng d y tôi th y còn không ít h c sinhạ ả ạ ấ ọ còn lúng túng khi gi i bài toán có l i văn. Đó là:ả ờ
+ Đ c đọ ược đ bài nh ng ch a hi u đ bài, ch a bi t th nào là tìm hi uề ư ư ể ề ư ế ế ể bài toán có l i văn nh : Bài toán cho bi t gì? Bài toán h i gì ?ờ ư ế ỏ
+ Không hi u các thu t ng toán h c nh : thêm, b t, cho đi, mua v , bayể ậ ữ ọ ư ớ ề
đi, ch y đ n,. . . và câu h i: Có t t c bao nhiêu? Còn l i bao nhiêu? . . . .ạ ế ỏ ấ ả ạ
+ Không bi t tóm t t bài toán, lúng túng khi nêu câu l i gi i, có khi h cế ắ ờ ả ọ sinh nêu l iạ h i c a bài toán. Không hi u thu t ng toán h c nên không bi t nênỏ ủ ể ậ ữ ọ ế
c ng hay tr d n đ n nói sai, vi t sai phép tính, sai đ n v , vi t sai đáp s ộ ừ ẫ ế ế ơ ị ế ố
Ví dụ: Khi d y bài t p 2 trang 118ạ ậ
“Lúc đ u t em có 6 b n, sau đó có thêm 3 b n n a. H i t em có t t c m yầ ổ ạ ạ ữ ỏ ổ ấ ả ấ
b n?”ạ
M t s h c sinh ch bi t làm đúng phép tính và đáp s nh ng ch a bi tộ ố ọ ỉ ế ố ư ư ế
vi t câu l i gi i :ế ờ ả
Có h c sinh ch bi t vi t câu l i gi i, làm đúng phép tính và đáp s nh ngọ ỉ ế ế ờ ả ố ư
ch a vi t đúng tên đ n v (danh s ):ư ế ơ ị ố
Khi làm bài h c sinh ch ghi câu l i gi i và phép tính còn không ghi đáp s :ọ ỉ ờ ả ố
Có bài thì nhìn qua tưởng đúng h t nh ng ph n vi t k t qu c a phép tính cóế ư ầ ế ế ả ủ ghi tên đ n v trong d u ngo c, còn đáp s thì ghi k t qu v i tên đ n v cũngơ ị ấ ặ ở ố ế ả ớ ơ ị
có trong d u ngo c.ấ ặ
+ M t s ít h c sinh không hi u n i dung bài toán có l i văn d n đ nộ ố ọ ể ộ ờ ẫ ế không làm được bài
+ Trình bày bài làm còn ch a s ch đ p.ư ạ ẹ
Trang 5+ M t s em làm đúng nh ng khi cô h i l i không bi t tr l i. Ch ng tộ ố ư ỏ ạ ế ả ờ ứ ỏ các em ch a n m đư ắ ược m t cách ch c ch n cách gi i bài toán có l i văn.ộ ắ ắ ả ờ
+ Khi v nhà h c sinh l i ch a đề ọ ạ ư ược b m quan tâm đ n bài v c a conố ẹ ế ở ủ
do đi làm v t v ho c mu n quan tâm nh ng không bi t d y con sao cho đúngấ ả ặ ố ư ế ạ
phương pháp d n đ nẫ ế giáo viên r t v t v khi d y đ n d ng bài toán có l iấ ấ ả ạ ế ạ ờ văn
K t qu đi u tra t i l p 1A năm h c 2015 2016:ế ả ề ạ ớ ọ
Bài t p s 2 (Trang 118) Ti t 1 c a bài: Gi i toán có l i vănậ ố ế ủ ả ờ
Lúc đ u t em có 6 b n, sau đó có thêm 3 b n n a. H i t em có t t cầ ổ ạ ạ ữ ỏ ổ ấ ả
m y b n?ấ ạ
T ngổ
s HSố
Bài đ tạ
đi mể
910
Bài đ tạ
đi m ể 78
Bài đ tạ
đi m ể 56
Bài đ t Đi m ạ ể
<5
V cách trình bày :ề
T ng sổ ố
HS
HS vi tế
đúng
câu l iờ
gi iả
HS vi tế đúng phép tính
HS vi tế đúng đáp số
HS gi i đúng c 3 bả ả ước
27
13
48,1
13
48,1
11
40,7
13
48,1
* Nguyên nhân c a th c tr ng :ủ ự ạ
Trang 6+ V phía h c sinh:ề ọ
Do h c sinh m i b tọ ớ ắ đ u làm quen v i d ng toán này nên tầ ớ ạ ư duy c a cácủ
em còn mang tính tr c quan làự chủ y u M t khácế ặ ở giai đo n này các emạ
ch aư đ c thông vi t th o, các emọ ế ạ đ c cònọ đánh v n nên khi đ c xong bài toánầ ọ
r i nh ng các em không hi u bài toán nói gì, th m chí có nh ng em đ c đi đ cồ ư ể ậ ữ ọ ọ
l i nhi u l n nh ng v n ch a hi u bài toán. Vì v y h c sinh không làm đúngạ ề ầ ư ẫ ư ể ậ ọ
d ng toán có l i văn cũng là đi u d hi u .ạ ờ ề ễ ể
+ V phía giáo viên:ề
Giáo viên ch a chu n b t t cho các em khi d y nh ng bài trư ẩ ị ố ạ ữ ước. Nh ngữ bài nhìn hình v vi t phép tính thích h p, đ i v i nh ng bài này h u nh h cẽ ế ợ ố ớ ữ ầ ư ọ sinh đ u làm đề ược nên giáo viên t ra ch quan, ít nh n m nh ho c không chú ýỏ ủ ấ ạ ặ
l m mà ch t p trung vào d y kĩ năng đ t tính, tính toán c a h c sinh mà quênắ ỉ ậ ạ ặ ủ ọ
m t r ng đó là nh ng bài toán làm bấ ằ ữ ước đ m, bệ ước kh i đ u c a d ng toán cóở ầ ủ ạ
l i văn sau này. Đ i v i giáo viên d y l p 1 khi d y d ng bài nhìn hình v vi tờ ố ớ ạ ớ ạ ạ ẽ ế phép tính thích h p, c n cho h c sinh quan sát tranh t p nêu bài toán và thợ ầ ọ ậ ườ ng xuyên rèn cho h c sinh thói quen nhìn hình v nêu bài toán. Có th t p choọ ẽ ể ậ
nh ng em h c sinh gi i t p nêu câu tr l i c nh v y trong m t kho ng th iữ ọ ỏ ậ ả ờ ứ ư ậ ộ ả ờ gian chu n b nh th thì đ n lúc h c đ n ph n bài toán có l i văn h c sinh sẩ ị ư ế ế ọ ế ầ ờ ọ ẽ không ng ngàng và các em s d dàng ti p thu, hi u và gi i đúng.ỡ ẽ ễ ế ể ả
+ V phía ph huynh h c sinh:ề ụ ọ
M t nguyên nhân không nh có nh hộ ỏ ả ưởng đ n vi c gi i toán có l i vănế ệ ả ờ
c a h c sinh là do ph huynh thi u quan tâm đ n vi c h c c a con em mình ủ ọ ụ ế ế ệ ọ ủ ở nhà
Trên đây là nh ng nguyên nhân chính d n đ n th c tr ng ch t lữ ẫ ế ự ạ ấ ượng môn toán nói chung và gi i toán có l i văn nói riêng l p 1. Trả ờ ở ớ ước th c tr ng nhự ạ ư
v y tôi suy nghĩ : “Ph i làm gì đ thay đ i th c tr ng này? Và hậ ả ể ổ ự ạ ướng d n cácẫ
em gi iả
toán có l i văn b ng cách nào?”ờ ằ
Qua nhi u năm d y l p 1, tôi đã tìm hi u, suy nghĩ k t h p v i s ti p thuề ạ ớ ể ế ợ ớ ự ế
nh ng đóng góp c a t chuyên môn, c a đ ng nghi p, tôi xin đ a ra:ữ ủ ổ ủ ồ ệ ư “M t s ộ ố kinh nghi m giúp h c sinh l p 1 nâng cao ch t l ệ ọ ớ ấ ượ ng gi i toán có l i văn ả ờ ” mà tôi đã th c hi n và th y có hi u qu đ i v i l p tôi và v i kh i 1 c a trự ệ ấ ệ ả ố ớ ớ ớ ố ủ ường
Trang 72. Các gi i pháp:ả
2.1. N m ch c n i dung chắ ắ ộ ương trình gi i toán có l i văn:ả ờ
Đ d y t t môn Toán l p 1 nói chung, “Gi i toán có l i văn ” nói riêng,ể ạ ố ớ ả ờ
đi u đ u tiên là m i giáo viên ph i n m ch c n i dung chề ầ ỗ ả ắ ắ ộ ương trình, sách giáo khoa
a)Trong chương trình toán l p 1 giai đo n đ u h c sinh còn đang h c chớ ạ ầ ọ ọ ữ nên ch a th đ a ngay “Bài toán có l i văn”. M c dù đ n tu n 23, h c sinh m iư ể ư ờ ặ ế ầ ọ ớ
được chính th c h c cách gi i “Bài toán có l i văn” song chúng ta đã ng mứ ọ ả ớ ầ chu n b t xa cho vi c làm bài này ngay t bài: “Phép c ng trong ph m vi 3”ẩ ị ừ ệ ừ ộ ạ (Luy n t p) tu n 7.ệ ậ ở ầ
*B t đ u t tu n 7 cho đ n tu n 16 trong h u h t các ti t d y v phépắ ầ ừ ầ ế ầ ầ ế ế ạ ề
c ng trong ph m vi (không quá) 10 đ u có các bài t p thu c d ng “Nhìn tranhộ ạ ề ậ ộ ạ nêu phép tính” đây h c sinh đở ọ ược làm quen v i vi c:ớ ệ
Xem tranh v ẽ
Nêu bài toán b ng l i.ằ ờ
Nêu câu tr l i.ả ờ
Đi n phép tính thích h p (v i tình hu ng trong tranh).ề ợ ớ ố
* Ti p theo đó, k t tu n 17, h c sinh đế ể ừ ầ ọ ược làm quen v i vi c đ c tómớ ệ ọ
t t r i nêu đ toán b ng l i, sau đó nêu cách gi i và t đi n s và phép tính thíchắ ồ ề ằ ờ ả ự ề ố
h p vào dãy năm ô tr ng. đây không còn tranh v n a.ợ ố Ở ẽ ữ
* Vi c ng m chu n b cho h c sinh các ti n đ đ gi i toán có l i văn làệ ầ ẩ ị ọ ề ề ể ả ờ
chu n b cho h c sinh c v vi t câu l i gi i và phép tính. Chính vì v y ngay sauẩ ị ọ ả ề ế ờ ả ậ các bài t p “Nhìn tranh đi n phép tính thích h p vào dãy 5 ô tr ng” chúng ta ch uậ ề ợ ố ị khó đ t thêm cho các em nh ng câu h i đ các em tr l i mi ng.ặ ữ ỏ ể ả ờ ệ
* Ti p theo, trế ước khi chính th c h c “Gi i toán có l i văn” h c sinhứ ọ ả ờ ọ
được h c bài nói v c u t o c a m t bài toán có l i văn (g m hai thành ph nọ ề ấ ạ ủ ộ ờ ồ ầ chính là nh ng cái đã cho (đã bi t) và nh ng cái ph i tìm (ch a bi t). Vì v y cóữ ế ữ ả ư ế ậ
th gi i thích cho h c sinhể ả ọ “Bài toán là gì?” nêu m c tiêu c a ti t này là ch gi iụ ủ ế ỉ ớ thi u cho các em hai b ph n c a m t bài toán:ệ ộ ậ ủ ộ
+ Nh ng cái đã cho (d ki n)ữ ữ ệ
Trang 8+ Và cái ph i tìm (câu h i)ả ỏ
Bài này giúp các em hi u sâu h n v c u t o c aể ơ ề ấ ạ ủ “Bài toán có l i văn”.ờ
b) Các lo i toán có l i văn trong chạ ờ ương trình ch y u là hai lo i toánủ ế ạ
“Thêm B t” th nh tho ng có bi n t u m t chút:ớ ỉ ả ế ấ ộ
Bài toán “Thêm” thành bài toán g p, ch ng h n: “An có 4 qu bóng,ộ ẳ ạ ả Bình có 3 qu bóng. H i c hai b n có m y qu bóng? d ng này khá ph bi n.ả ỏ ả ạ ấ ả ạ ổ ế
Bài toán “B t” thành bài toán tìm s h ng, ch ng h n:ớ ố ạ ẳ ạ “L p 1A có 35ớ
b n, trong đó có 20 b n n H i l p 1A có bao nhiêu b n nam?”, d ng này ítạ ạ ữ ỏ ớ ạ ạ
g p vì h i khó (trặ ơ ước đây d y l p 2).ạ ở ớ
2.2. D y “Gi i toán có l i văn” l p 1:ạ ả ờ ở ớ
2.2.1. M t s d ng toán có l i văn l p 1:ộ ố ạ ờ ở ớ
a) Đi n phép tính thích h p: H c sinh ch vi c nhìn tranh và tr l i câu h iề ợ ọ ỉ ệ ả ờ ỏ
r i đi nồ ề phép tính các ti t t Luy n t p phép c ng trong ph m vi 3 ( TrangỞ ế ừ ệ ậ ộ ạ
45 SGK ) tr đi đ u có bài nhìn tranh vi t phép tính thích h p ở ề ế ợ
Ví d nh tranh minh h a bài t p 4/b (sách giáo khoa trang 69)… ụ ư ọ ậ
b) Vi t s thích h p vào ch ch m đ có bài toán:ế ố ợ ỗ ấ ể
Bài toán: Có … b n, có thêm … b n đang đi t i. H i t t c có bao nhiêu b n?ạ ạ ớ ỏ ấ ả ạ
V i bài này,ớ h c sinhọ ch vi c nhìn tranh tr l i câu h i c a giáo viên r iỉ ệ ả ờ ỏ ủ ồ
đi n vào s vào đ bài thành bài toán có l i vănề ố ề ờ
c) Yêu c u h c sinh đi n s vào tóm t t và tìm l i gi i, phép tính r i đi nầ ọ ề ố ắ ờ ả ồ ề vào đáp s ố
Ví dụ: Lúc đ u t em có 6 b n, sau đó có thêm 3 b n n a. H i t em có t t cầ ổ ạ ạ ữ ỏ ổ ấ ả
m yấ b n?ạ
Tóm t tắ Bài gi iả
Có :…… b nạ ………
Thêm :…… b nạ ………
Có t t c :…… b n?ấ ả ạ Đáp s :…. b n.ố ạ
d) Đi n s vào tóm t t r i t tìm l i gi i và gi i:ề ố ắ ồ ự ờ ả ả
Trang 9Trong vườn có 12 cây chu i, b tr ng thêm 3 cây chu i. H i có t t c baoố ố ồ ố ỏ ấ ả nhiêu cây chu i ?ố
Tóm t tắ
Có :…… cây
Thêm :…… cây
Có t t c :…… cây ?ấ ả
e) Yêu c u h c sinh t tóm t t và tìm cách gi i:ầ ọ ự ắ ả
Ví d nh bài s 4 (trang 135):ụ ư ố
L p 1A v đớ ẽ ược 20 b c tranh, l p 1B v đứ ớ ẽ ược 30 b c tranh. H i c hai l p vứ ỏ ả ớ ẽ
được bao nhiêu b c tranh?ứ
Nhìn chung nh ng d ng toán trên cũng phù h p v i h c sinh nh ng cũngữ ạ ợ ớ ọ ữ
có ph nầ
gây khó khăn cho m t s h c sinh trung bình, h c sinh còn h n ch Đây cũng làộ ố ọ ọ ạ ế yêu c u đ i v i giáo viên làm sao cho h c sinh hi u đầ ố ớ ọ ể ược bài toán và gi i đả ượ c thông qua bước phân tích đ bài sau đây.ề
2.2.2. Nh n bi t c u t o bài toán có l i văn:ậ ế ấ ạ ờ
Ti t 84:ế Bài toán có l i văn. H c sinh đờ ọ ược h c v i đ toán ch a hoàn thi n.ọ ớ ề ư ệ
Ti p t c s d ng kĩ năng quan sát tranh, h c sinh đã r t thành th o giai đo n 2ế ụ ử ụ ọ ấ ạ ở ạ
v y nên hoàn thi n n t đ bài toán là đi u không khó đ i v i h c sinh l p tôi.ậ ệ ố ề ề ố ớ ọ ớ
Ti p t c tôi gi ng đ h c sinh n m ch c m t bài toán có l i văn l p 1 g m 2ế ụ ả ể ọ ắ ắ ộ ờ ở ớ ồ
ph n: ph n cho bi t, ph n h i.ầ ầ ế ầ ỏ
G m 4 bài toán có yêu c u khác nhau:ồ ầ
* Vi t s thích h p vào ch ch m đ có bài toán:ế ố ợ ỗ ấ ể
Bài toán 1: Có …b n, có thêm… b n đang đi t i. H i có t t c bao nhiêu b n ?ạ ạ ớ ỏ ấ ả ạ
Bài toán 2: Có … con, có thêm … con th đang ch y t i. H i có t t c bao nhiêuỏ ạ ớ ỏ ấ ả con th ?ỏ
* Bài toán còn thi u câu h i (cái c n tìmế ỏ ầ ):
Trang 10Bài toán 3: Vi t ti p câu h i đ có bài toán.ế ế ỏ ể
Có 1 gà m và có 7 gà con.ẹ
H i ……….?ỏ
* Bài toán còn thi u c s c câu h i (cái đã cho và cái c n tìm)ế ả ố ả ỏ ầ
Bài toán 4: Có … con chim đ u trên cành, có thêm….con chim bay đ n.ậ ế
D y d ng toán này tôi ph i xác đ nh làm th nào giúp các em đi n đ đạ ạ ả ị ế ề ủ ượ c các d ki n (cái đã cho và cái c n tìm) còn thi u c a bài toán và bữ ệ ầ ế ủ ước đ u cácầ
em hi u để ược bài toán có l i văn là ph i đ các d ki n; đâu là cái đã cho và đâuờ ả ủ ữ ệ
là cái c n tìm.ầ
B ướ c 1 : GV đ t câu h i HS tr l i và đi n s còn thi u vào ch ch m đ cóặ ỏ ả ờ ề ố ế ỗ ấ ể bài toán. Giáo viên k t h p dùng ph n màu ghi s còn thi u vào bài toán m uế ợ ấ ố ế ẫ trên b ng l p.ả ớ
B ướ c 2: Hướng d n các em xác đ nh cái đã cho và cái c n tìm. (d ki n và yêuẫ ị ầ ữ ệ
c u bài toán). Dùng ph n màu g ch chân d ki n và t quan tr ng (t t c ) c aầ ấ ạ ữ ệ ừ ọ ấ ả ủ bài toán
Sau khi hoàn thành 4 bài toán giáo viên nên cho các em đ c l i và xác đ nhọ ạ ị bài 1 và bài 2 thi u cái đã cho; bài 3 thi u cái c n tìm; bài 4 thi u c cái đã choế ế ầ ế ả
và cái c n tìm. Qua đó giúp các em hi u đầ ề ược đây là d ng toán có l i văn ph iạ ờ ả
có đ d ki n.ủ ữ ệ
2.2.3. Quy trình gi i toán có l i văn:ả ờ
G m các bồ ước:
Tìm hi u bài toán.ể
Tóm t t bài toán.ắ
Tìm đường l i (cách) gi i bài toánố ả
Trình bày bài gi i (g m 3 ph n: câu l i gi i, phép tính, đáp s ).ả ồ ầ ờ ả ố
Ki m tra l i bài gi iể ạ ả