kiên trì, tự lực vượt khó, cẩn thận chu đáo, tính chính xác cho học sinh. Khả năng giáo dục nhiều mặt của môn Toán rất to lớn, nó có khả năng phát triển tư duy lôgic, phát triển trí tuệ. Nó có vai trò quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề có suy luận, có khoa học toàn diện, chính xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thông minh, tư duy độc lập sáng tạo, linh hoạt,... góp phần giáo dục tính nhẫn nại, tính vượt khó của học sinh. Thông qua học toán giúp các em có điều kiện tiếp cận và nắm bắt các môn học, tiếp thu và chiếm lĩnh được tri thức, tự tin trong cuộc sống hàng ngày. Nhằm góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam hiện đại, phát triển toàn diện về mọi mặt Đức Trí Thể Mĩ cho học sinh. Vậy làm thế nào để học sinh hiểu đề bài, biết cách giải và tìm ra đáp số đúng của bài toán, đó là điều khiến tôi rất trăn trở. Đây là lí do mà tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt dạng toán có lời văn lớp 3”.mong tìm ra những giải pháp nhằm góp phần nâng cao kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 nói chung và học sinh lớp tôi chủ nhiệm nói riêng. Để các em có thể giải thành thạo những bài toán có lời văn ở lớp 3 và những bài toán có lời văn khác khi học lên các lớp trên. II. Mục đích nghiên cứu. Khi nghiên cứu đề tài này tôi hướng tới hai mục đích: Giúp học sinh nhận dạng bài toán và lựa chọn phương pháp giải toán thích hợp để giải từng bài toán cụ thể trong từng quá trình học toán. Giúp học sinh định hướng đúng đắn cách giải và trình bày bài giải một cách khoa học, chính xác, đầy đủ. III. Nhiệm vụ nghiên cứu Năm học 20212022, tôi được phân công dạy lớp 34, qua tìm hiểu học sinh, tôi nhận thấy số học sinh biết giải toán còn thấp. Còn số học sinh còn lại thì các em vẫn gặp khó khăn trong giải toán.Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 học tốt dạng toán có lời văn” để đi sâu nghiên cứu dạng toán có lời văn. Để tìm ra nguyên nhân và đề ra các biện pháp khắc phục những khó khăn mà học sinh thường gặp phải khi học toán có lời văn. IV. Đối tượng nghiên cứu. Đề tài mà tôi nghiên cứu đã được nêu nhiều trong các sách về phương pháp giảng dạy Toán, và đã được nhiều giáo viên nghiên cứu viết thành sáng kiến kinh nghiệm.Nhưng với đặc điểm riêng của từng vùng, nhất là đối với lớp tôi đang chủ nhiệm, tôi tiếp tục mạnh dạn nghiên cứu vấn đề này để có thêm một số kinh nghiệm trong việc rèn cho học sinh kĩ năng giải toán có lời văn. Đề tài này được áp dụng khi dạy Toán có lời văn lớp Ba. Đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 34 trường Tiểu học Nguyễn Văn Banh năm học 2021 2022. V. Phương pháp nghiên cứu 1. Phương pháp trực quan 2. Phương pháp gợi mở vấn đáp. 3. Phương pháp giảng giải minh họa 4. Phương pháp thực hành luyện tập 5. Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng VI. Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài Chương trình Toán lớp 3, trọng tâm là dạng Giải toán có lời văn”. Học sinh lớp 34 trường Tiểu học Nguyễn Văn Banh. Thời gian nghiên cứu năm học 2021 2022. B. PHẦN NỘI DUNG I. Cơ sở lí luận: Giải toán có lời văn có vai trò quan trọng trong chương trình giảng dạy môn toán ở bậc tiểu học. Nội dung của việc giải toán gắn chặt một cách hữu cơ với nội dung của số học và số tự nhiên, các số thập phân, các đại lượng cơ bản và các yếu tố đại số, hình học có trong chương trình. Vì vậy, việc giải toán có lời văn có một vị trí quan trọng thể hiện ở các điểm sau: + Các khái niệm và các quy tắc về toán trong sách giáo khoa, nói chung đều được giảng dạy thông qua việc giải toán. Việc giải toán giúp học sinh củng cố, vận dụng các kiến thức, rèn luyện kỹ năng tính toán. Đồng thời qua việc giải toán của học sinh mà giáo viên có thể dễ dàng phát hiện những ưu điểm hoặc thiếu sót của các em về kiến thức, kỹ năng và tư duy để giúp các em phát huy hoặc khắc phục. + Việc kết hợp học và hành, kết hợp giảng dạy với đời sống được thực hiện thông qua việc cho học sinh giải toán, các bài toán liên hệ với cuộc sống một cách thích hợp giúp học sinh hình thành và rèn luyện những kỹ năng thực hành cần thiết trong đời sống hàng ngày, giúp các em biết vận dụng những kỹ năng đó trong cuộc sống. + Việc giải toán góp phần quan trọng trong việc xây dựng cho học sinh những cơ sở ban đầu của lòng yêu nước, tinh thần quốc tế vô sản, thế giới quan duy vật biện chứng. Việc giải toán có thể gúp các em thấy được nhiều khái niệm toán học, ví dụ: các số, các phép tính, các đại lượng v.v... đều có nguồn gốc trong cuộc sống hiện thực, trong thực tiễn. + Việc giải toán giúp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh năng lực tư duy và những đức tính tốt của con người lao động mới. Hoạt động trí tuệ có trong việc giải toán góp phần giáo dục cho các em ý trí vượt khó khăn, đức tính cẩn thận, chu đáo làm việc có kế hoạch, thói quen xem xét có căn cứ, thói quen tự kiểm tra kết quả công việc mình làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo ... II. Cơ sở thực tiễn: 1. Nội dung chương trình môn toán lớp 3, trọng tâm là dạng “giải toán có lời văn” Trong nội dung chương trình môn toán lớp 3 gồm 5 mạch kiến thức: Các kiến thức về số học, các kiến thức về yếu tố hình học, đại lượng và phép đo đại lượng, một số yếu tố thống kê, giải toán có lời văn. Giải toán có lời văn là mạch kiến thức trọng tâm, có một vị trí quan trọng vì nó góp phần rèn luyện trí thông minh, phát triển tư duy, đặc biệt là tư duy giải toán cho học sinh Tiểu học, đồng thời nó còn giúp các em học tốt các mạch kiến thức khác. Giải toán có lời văn ở lớp 3 được chú trọng vào các dạng điển hình. Các bài toán có lời văn được sắp xếp xen kẽ với các mạch kiến thức khác. Vì vậy, giáo viên cần nắm vững nội dung chương trình, cấu trúc SGK về “Giải toán có lời văn” ở lớp 3 và chuẩn kiến thức kĩ năng của từng bài dạy để xác định được trong mỗi tiết học phải dạy cho học sinh cái gì, dạy như thế nào? Từ đó xây dựng kế hoạch bài dạy, lựa chọn phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh để bài giảng của mỗi tiết học đạt được hiệu quả cao. Đối với nhận thức của học sinh Tiểu học nói chung, của lớp tôi nói riêng, đa số các em giải toán có lời văn còn yếu do nhiều nguyên nhân, trong đó vẫn là do các em thường vội vàng hấp tấp, đơn giản hoá vấn đề, đôi khi chưa hiểu rõ đề bài nên dẫn đến kết quả nhiều lúc bị sai, thiếu hoặc đúng nhưng chưa đầy đủ. Cùng một kiến thức do giáo viên đưa ra, có em nắm bắt rất nhanh, say sưa hứng thú bắt tay ngay vào việc tìm hiểu và giải quyết vấn đề nhưng cũng có em thì ngồi đó với tâm trạng hờ hững do không nắm được bản chất của vấn đề đó, sinh ra chán nản, hiệu quả giảm sút rất nhiều. Đó là một thực tế mà người giáo viên đứng lớp ai cũng gặp phải, nhất là trong quá trình dạy giải toán có lời văn. Chính vì vậy mà tôi đã lấy cơ sở từ lớp 34 của năm học 2021 2022 đi sâu vào tìm hiểu nghiên cứu để giải quyết vấn đề này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, giúp các em có kĩ năng khi giải toán có lời văn. II. Thực trạng ban đầu 1. Giáo viên: Thuận lợi: Được sự quan tâm và chỉ đạo tốt của các cấp lãnh đạo về chuyên môn. Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, tổ chức những buổi học chuẩn kiến thức kỹ năng cho học sinh tiểu học vv… cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy. Được sự giúp đỡ của Ban Giám Hiệu trường: tổ chức thao giảng, dự giờ hàng tháng, tổ chức những buổi học chuyên đề thảo luận về chuyên môn để rút ra những ý kiến hay, những đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng trong việc giảng dạy. Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững lâu năm trong công tác, có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt về trách nhiệm người giáo viên và sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp về chuyên môn cũng như giúp nhau tháo gỡ những khó khăn hay xử lý các trường hợp học sinh cá biệt. Khó khăn Tranh ảnh minh họa cho môn Toán còn hạn chế. Giáo viên còn tự làm thêm đồ dùng dạy học để tạo sinh động cho tiết dạy, nên còn mất thời gian đầu tư. 2. Học sinh: Thuận lợi: Ở độ tuổi 8 9 của học sinh lớp 3. Các em đa số còn rất ngoan, dễ vâng lời, nghe lời cô giáo, thích học tập và thi đua với các bạn, dễ khích lệ động viên khen thưởng vv…. Có được sự quan tâm về việc học tập của con em mình đa số phụ huynh có ý thức trách nhiệm không khoán trắng cho nhà trường cho giáo viên. Đã tích cực bắt tay với giáo viên trong việc học tập của con em mình như: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, thường xuyên nhắc nhở và tạo điều kiện tốt cho con em mình đến lớp cũng như học tập ở nhà. + Khó khăn: Qua thực tế giảng dạy và thảo luận cùng đồng nghiệp, tôi nhận thấy: Học sinh khi giải các bài toán có lời văn thường rất chậm so với các dạng bài tập khác. Các em thường lúng túng khi đặt câu lời giải cho phép tính. Có nhiều em làm phép tính chính xác và nhanh chóng nhưng không làm sao tìm được lời giải đúng hoặc đặt lời giải không phù hợp với đề toán đặt ra. Dạy học sinh đặt câu lời giải còn vất vả hơn nhiều so với dạy trẻ thực hiện các phép tính ấy đề tìm ra đáp số. Việc đọc đề, tìm hiểu đề đang nhiều khó khăn đối với học sinh lớp 3. Vì kĩ năng đọc thành thạo của các em chưa cao, nên các em đọc được đề toán và hiểu đề còn thụ động, chậm chạp...Một số em mới chỉ đọc được đề toán chứ chưa hiểu được đề, chưa trả lời các câu hỏi thầy (cô) nêu: Bài toán cho biết gì? Chúng ta phải làm gì? Trình độ học sinh trong lớp không đồng đều. Bên cạnh những em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh vẫn còn một số em yếu về thể chất, bé nhỏ hơn so với các bạn bình thường. Kèm theo phát triển chậm về trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến. Còn một phần không ít phụ huynh, không và chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập của con em mình. Chưa tạo điều kiện tốt để con em mình đến lớp cũng như nhắc nhở các em học bài, đọc bài ở nhà. Sau đây là kết quả khảo sát học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm về giải toán có lời văn đầu năm học 2021 2022: Tổng số HS 50 Hoàn Thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng 25 15 10 Tỉ lệ 50 % 30 % 20 % III. Những biện pháp thực hiện Nhận thức rõ được các khó khăn cơ bản về học sinh trong học giải toán có lời văn tôi đã có những biện pháp cụ thể sau: 1. Nắm vững nội dung chương trình toán lớp 3. Giáo viên phải có thiết kế cụ thể rõ ràng, nó sẽ quyết định lớn đến chất lượng giờ dạy và đồng thời giáo viên cũng là người tổ chức, hướng dẫn thiết kế cho từng học sinh trong lớp. Nắm vững nội dung chương trình toán 3. Giúp học sinh có một số kĩ năng giải tốt một số dạng toán có lời văn trong chương trình toán 3. Tăng cường luyện tập các bài toán có lời văn cho học sinh. Dạy học quan tâm đồng đều đến tất cả các đối tượng học sinh, tạo hứng thú cho học sinh trong giờ toán. Ở chương trình toán lớp 3 thường có các dạng bài toán sau: + Dạng 1: Tìm một trong các phần bằng nhau của một số (Muốn tìm một trong các phần bằng nhau của một số, ta lấy số đó chia cho số phần) Ví dụ: An làm được 30 bông hoa bằng giấy.An tặng bạn 16 số bông hoa đó.Tìm số bông hoa An tặng bạn? + Dạng 2: Gấp một số lên nhiều lần( Muốn gấp một số lên nhiều lần ta lấy số đó nhân với số lần) Ví dụ: Con hái được 7 quả cam, mẹ hái được gấp 5 lần số cam của con. Hỏi mẹ hái được bao nhiêu quả cam? + Dạng 3: Giảm đi một số lần (Muốn giảm một số đi nhiều lần, ta lấy số đó ch
A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Trong chương trình mơn Tốn Tiểu học, giải tốn có lời văn giữ vai trị quan trọng Thơng qua việc giải toán, em biết nhiều khái niệm tốn học Đồng thời cịn rèn cho học sinh lực tư duy, tính cẩn thận, óc sáng tạo, cách lập luận toán trước giải, giúp học sinh vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ tính tốn, kĩ ngơn ngữ Bên cạnh đó, thơng qua việc giải tốn học sinh, giáo viên dễ dàng phát ưu điểm, thiếu sót em kiến thức, kĩ năng, tư để giúp học sinh phát huy mặt đạt khắc phục mặt thiếu sót Chính vậy, việc đổi phương pháp dạy tốn có lời văn cấp Tiểu học nói chung lớp ba nói riêng việc cần thiết mà giáo viên Tiểu học cần phải nâng cao chất lượng dạy học toán cho học sinh Việc dạy giải tốn có lời văn có vai trị quan trọng chương trình tốn Tiểu học, cơng việc hàng ngày giáo viên học sinh Nó giúp em phát triển trí thơng minh, óc sáng tạo làm việc cách khoa học Bởi giải toán, học sinh phải biết tập trung ý vào chất đề toán, biết phân biệt cho phải tìm, phải biết phân tích để tìm đường dây liên hệ số liệu… Nhờ mà đầu óc em sáng suốt, tinh tế hơn, tư em linh hoạt, xác Cách suy nghĩ làm việc em khoa học Do giải tốn có lời văn cách tốt để rèn luyện đức tính kiên trì, tự lực vượt khó, cẩn thận chu đáo, tính xác cho học sinh Khả giáo dục nhiều mặt mơn Tốn to lớn, có khả phát triển tư lơgic, phát triển trí tuệ Nó có vai trò quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề có suy luận, có khoa học tồn diện, xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thơng minh, tư độc lập sáng tạo, linh hoạt, góp phần giáo dục tính nhẫn nại, tính vượt khó học sinh Thơng qua học tốn giúp em có điều kiện tiếp cận nắm bắt mơn học, tiếp thu chiếm lĩnh tri thức, tự tin sống hàng ngày Nhằm góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại, phát triển tồn diện mặt Đức - Trí - Thể - Mĩ cho học sinh Vậy làm để học sinh hiểu đề bài, biết cách giải tìm đáp số tốn, điều khiến tơi trăn trở Đây lí mà chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt dạng tốn có lời văn lớp 3”.mong tìm giải pháp nhằm góp phần nâng cao kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói chung học sinh lớp tơi chủ nhiệm nói riêng Để em giải thành thạo tốn có lời văn lớp tốn có lời văn khác học lên lớp II Mục đích nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài hướng tới hai mục đích: - Giúp học sinh nhận dạng tốn lựa chọn phương pháp giải tốn thích hợp để giải tốn cụ thể q trình học toán - Giúp học sinh định hướng đắn cách giải trình bày giải cách khoa học, xác, đầy đủ III Nhiệm vụ nghiên cứu Năm học 2021-2022, phân công dạy lớp 3/4, qua tìm hiểu học sinh, tơi nhận thấy số học sinh biết giải tốn cịn thấp Cịn số học sinh cịn lại em gặp khó khăn giải tốn.Vì từ đầu năm học tơi định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt dạng tốn có lời văn” để sâu nghiên cứu dạng tốn có lời văn Để tìm nguyên nhân đề biện pháp khắc phục khó khăn mà học sinh thường gặp phải học tốn có lời văn IV Đối tượng nghiên cứu Đề tài mà nghiên cứu nêu nhiều sách phương pháp giảng dạy Toán, nhiều giáo viên nghiên cứu viết thành sáng kiến kinh nghiệm.Nhưng với đặc điểm riêng vùng, lớp chủ nhiệm, tiếp tục mạnh dạn nghiên cứu vấn đề để có thêm số kinh nghiệm việc rèn cho học sinh kĩ giải tốn có lời văn Đề tài áp dụng dạy Tốn có lời văn lớp Ba Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 3/4 trường Tiểu học Nguyễn Văn Banh năm học 2021 2022 V.Phương pháp nghiên cứu Phương pháp trực quan Phương pháp gợi mở - vấn đáp Phương pháp giảng giải - minh họa Phương pháp thực hành luyện tập Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng VI Phạm vi thời gian thực đề tài - Chương trình Tốn lớp 3, trọng tâm dạng "Giải tốn có lời văn” - Học sinh lớp 3/4 trường Tiểu học Nguyễn Văn Banh - Thời gian nghiên cứu năm học 2021 - 2022 B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: - Giải tốn có lời văn có vai trị quan trọng chương trình giảng dạy mơn tốn bậc tiểu học Nội dung việc giải toán gắn chặt cách hữu với nội dung số học số tự nhiên, số thập phân, đại lượng yếu tố đại số, hình học có chương trình Vì vậy, việc giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng thể điểm sau: + Các khái niệm quy tắc tốn sách giáo khoa, nói chung giảng dạy thơng qua việc giải tốn Việc giải toán giúp học sinh củng cố, vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ tính tốn Đồng thời qua việc giải toán học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm thiếu sót em kiến thức, kỹ tư để giúp em phát huy khắc phục + Việc kết hợp học hành, kết hợp giảng dạy với đời sống thực thơng qua việc cho học sinh giải tốn, tốn liên hệ với sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kỹ thực hành cần thiết đời sống hàng ngày, giúp em biết vận dụng kỹ sống + Việc giải tốn góp phần quan trọng việc xây dựng cho học sinh sở ban đầu lòng yêu nước, tinh thần quốc tế vô sản, giới quan vật biện chứng Việc giải tốn gúp em thấy nhiều khái niệm tốn học, ví dụ: số, phép tính, đại lượng v.v có nguồn gốc sống thực, thực tiễn + Việc giải toán giúp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính tốt người lao động Hoạt động trí tuệ có việc giải tốn góp phần giáo dục cho em ý trí vượt khó khăn, đức tính cẩn thận, chu đáo làm việc có kế hoạch, thói quen xem xét có cứ, thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo II Cơ sở thực tiễn: Nội dung chương trình mơn tốn lớp 3, trọng tâm dạng “giải tốn có lời văn” Trong nội dung chương trình mơn tốn lớp gồm mạch kiến thức: Các kiến thức số học, kiến thức yếu tố hình học, đại lượng phép đo đại lượng, số yếu tố thống kê, giải tốn có lời văn Giải tốn có lời văn mạch kiến thức trọng tâm, có vị trí quan trọng góp phần rèn luyện trí thông minh, phát triển tư duy, đặc biệt tư giải toán cho học sinh Tiểu học, đồng thời cịn giúp em học tốt mạch kiến thức khác Giải tốn có lời văn lớp trọng vào dạng điển hình Các tốn có lời văn xếp xen kẽ với mạch kiến thức khác Vì vậy, giáo viên cần nắm vững nội dung chương trình, cấu trúc SGK “Giải tốn có lời văn” lớp chuẩn kiến thức kĩ dạy để xác định tiết học phải dạy cho học sinh gì, dạy nào? Từ xây dựng kế hoạch dạy, lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh để giảng tiết học đạt hiệu cao Đối với nhận thức học sinh Tiểu học nói chung, lớp tơi nói riêng, đa số em giải tốn có lời văn cịn yếu nhiều ngun nhân, em thường vội vàng hấp tấp, đơn giản hố vấn đề, đơi chưa hiểu rõ đề nên dẫn đến kết nhiều lúc bị sai, thiếu chưa đầy đủ Cùng kiến thức giáo viên đưa ra, có em nắm bắt nhanh, say sưa hứng thú bắt tay vào việc tìm hiểu giải vấn đề có em ngồi với tâm trạng hờ hững không nắm chất vấn đề đó, sinh chán nản, hiệu giảm sút nhiều Đó thực tế mà người giáo viên đứng lớp gặp phải, q trình dạy giải tốn có lời văn Chính mà tơi lấy sở từ lớp 3/4 năm học 2021- 2022 sâu vào tìm hiểu nghiên cứu để giải vấn đề nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, giúp em có kĩ giải tốn có lời văn II Thực trạng ban đầu Giáo viên: *Thuận lợi: - Được quan tâm đạo tốt cấp lãnh đạo chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, tổ chức buổi học chuẩn kiến thức kỹ cho học sinh tiểu học vv… cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy - Được giúp đỡ Ban Giám Hiệu trường: tổ chức thao giảng, dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy - Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững lâu năm cơng tác, có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn giúp tháo gỡ khó khăn hay xử lý trường hợp học sinh cá biệt * Khó khăn - Tranh ảnh minh họa cho mơn Tốn cịn hạn chế Giáo viên tự làm thêm đồ dùng dạy học để tạo sinh động cho tiết dạy, nên thời gian đầu tư Học sinh: *Thuận lợi: - Ở độ tuổi - học sinh lớp Các em đa số ngoan, dễ lời, nghe lời giáo, thích học tập thi đua với bạn, dễ khích lệ động viên khen thưởng vv… - Có quan tâm việc học tập em đa số phụ huynh có ý thức trách nhiệm khơng khốn trắng cho nhà trường cho giáo viên Đã tích cực bắt tay với giáo viên việc học tập em như: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, thường xuyên nhắc nhở tạo điều kiện tốt cho em đến lớp học tập nhà + Khó khăn: Qua thực tế giảng dạy thảo luận đồng nghiệp, nhận thấy: Học sinh giải tốn có lời văn thường chậm so với dạng tập khác Các em thường lúng túng đặt câu lời giải cho phép tính Có nhiều em làm phép tính xác nhanh chóng khơng tìm lời giải đặt lời giải không phù hợp với đề toán đặt Dạy học sinh đặt câu lời giải vất vả nhiều so với dạy trẻ thực phép tính đề tìm đáp số Việc đọc đề, tìm hiểu đề nhiều khó khăn học sinh lớp Vì kĩ đọc thành thạo em chưa cao, nên em đọc đề toán hiểu đề thụ động, chậm chạp Một số em đọc đề toán chưa hiểu đề, chưa trả lời câu hỏi thầy (cơ) nêu: Bài tốn cho biết gì? Chúng ta phải làm gì? Trình độ học sinh lớp không đồng Bên cạnh em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh số em yếu thể chất, bé nhỏ so với bạn bình thường Kèm theo phát triển chậm trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến Cịn phần khơng phụ huynh, khơng chưa quan tâm mức đến việc học tập em Chưa tạo điều kiện tốt để em đến lớp nhắc nhở em học bài, đọc nhà Sau kết khảo sát học sinh lớp chủ nhiệm giải tốn có lời văn đầu năm học 2021 - 2022: Tổng số HS Hoàn Thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 50 Số lượng 25 15 10 Tỉ lệ III 50 % Những biện pháp thực 30 % 20 % Nhận thức rõ khó khăn học sinh học giải tốn có lời văn tơi có biện pháp cụ thể sau: Nắm vững nội dung chương trình tốn lớp Giáo viên phải có thiết kế cụ thể rõ ràng, định lớn đến chất lượng dạy đồng thời giáo viên người tổ chức, hướng dẫn thiết kế cho học sinh lớp - Nắm vững nội dung chương trình tốn - Giúp học sinh có số kĩ giải tốt số dạng tốn có lời văn chương trình toán - Tăng cường luyện tập toán có lời văn cho học sinh - Dạy học quan tâm đồng đến tất đối tượng học sinh, tạo hứng thú cho học sinh toán Ở chương trình tốn lớp thường có dạng tốn sau: + Dạng 1: Tìm phần số (Muốn tìm phần số, ta lấy số chia cho số phần) Ví dụ: An làm 30 hoa giấy.An tặng bạn 1/6 số hoa đó.Tìm số bơng hoa An tặng bạn? + Dạng 2: Gấp số lên nhiều lần( Muốn gấp số lên nhiều lần ta lấy số nhân với số lần) Ví dụ: Con hái cam, mẹ hái gấp lần số cam Hỏi mẹ hái cam? + Dạng 3: Giảm số lần (Muốn giảm số nhiều lần, ta lấy số chia cho số lần) Ví dụ: Mẹ có 40 bưởi, sau đem bán số bưởi mẹ giảm lần Hỏi mẹ lại bưởi? + Dạng 4: So sánh số lớn gấp lần số bé (Muốn biết số lớn gấp lần số bé ta lấy số lớn chia cho số bé số lần) Ví dụ: Một lợn cân nặng 42kg, ngỗng cân nặng 6kg Hỏi lợn cân nặng gấp lần ngỗng? + Dạng 5: So sánh số bé phần số lớn Bước 1: Tính xem số lớn gấp lần số bé Bước 2: Trả lời số bé phần số lớn Ví dụ: Mẹ 30 tuổi, tuổi Hỏi tuổi mẹ gấp lần tuổi con? + Dạng 6: Giải tốn liên quan đến nội dung hình học: Ví dụ: Cho hình vng có cạnh 8cm.Tính chu vi hình vng đó? + Dạng 7: Giải tốn có liên quan đến rút đơn vị: Ví dụ: thùng dầu chứa 40l dầu Hỏi thùng dầu chứa l dầu?(dạng thực phép chia trước;nhân sau) Ví dụ: Có 24 l mật ong đựng đề vào can Nếu có 30l mật ong đựng đề vào can thế?(dạng thực phép chia) Chia sẻ, trao đổi với phụ huynh: Trao đổi với phụ huynh ưu điểm, tồn mà em hạn chế như: Học sinh chưa biết xác định dạng toán, chưa có kỹ tìm hiểu mối quan hệ cho cần tìm, số học sinh thực bước tính sai kết Trao phụ huynh học sinh tiêu phấn đấu lớp yêu cầu cần thiết giúp em học tập như: mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng, cách hướng dẫn em tự học nhà, dành thời gian nhắc nhở, quan tâm cho em học tập Giải đáp cho phụ huynh vướng mắc cách dạy học cho em Sách giáo khoa cịn nhiều kí hiệu, lệnh, yêu cầu sách, phụ huynh chưa rõ yêu cầu tập Riêng phần tập sách Tốn, tơi hướng dẫn phụ huynh cách dạy em luyện nêu miệng đề tốn, luyện nói trả lời câu hỏi thường gặp Giúp học sinh tự tin giao tiếp: Để giúp cho học sinh có kĩ thành thạo việc giải tốn không hướng dẫn học sinh tốn mà yếu tố khơng phần quan trọng luyện kĩ nói dạy Các em học sinh lớp xong rụt rè giao tiếp Chính vậy, để em mạnh dạn tự tin phát biểu, trả lời người giáo viên cần phải: ln ln gần gũi, khuyến khích em giao tiếp, tổ chức trò chơi học tập, trao đổi, luyện nói nhiều Tiếng việt giúp em có vốn từ lưu thơng, khơng rụt rè, tự ti Bên cạnh đó, cần phải ý nhiều đến kĩ đọc cho học sinh: Đọc nhanh, tốc độ, ngắt nghỉ chỗ giúp học sinh có kĩ nghe, hiểu yêu cầu mà tập nêu Đế củng cố tốt cho học sinh, ngồi thí dụ sách giáo khoa, giáo viên cần có tương tự để học sinh thực hành giải nhiều từ nắm hơn, tự tin Khuyến khích học sinh tham gia giải toán qua mạng Mua sách, báo nhi đồng để tập giải toán đố sách, phát huy thêm kiến thứ cho em Giúp học sinh nắm phương pháp chung “Giải tốn có lời văn” Mỗi tốn em có làm tốt hay khơng phụ thuộc vào phương pháp giải toán vận dụng bước giải tốn Cho nên hướng dẫn học sinh nắm bước giải toán sau: Bước 1: Đọc đề, tìm hiểu kĩ đề toán Đây bước quan trọng, giáo viên cần nhắc nhở cho học sinh đọc kĩ đề, đọc nhiều lần (đọc thầm nhóm) để hiểu rõ đề tốn cho biết gì? Như cho biết điều kiện gì? Bài tốn hỏi gì? Bài tốn thuộc dạng nào? Khi đọc toán phải hiểu thật kĩ số từ, thuật ngữ quan trọng rõ tình Tốn học diễn đạt theo ngơn ngữ thơng thường Ví dụ: Có 35l mật ong đựng vào can a) Hỏi can đựng lít mật ong? b) Hỏi can đựng lít mật ong? * Học sinh đọc đề, tìm hiểu đề Sau học sinh nêu (có thể cho em tự hỏi đáp nhau) - Bài tốn cho biết gì? (Có 35l mật ong đựng vào can) - Bài tốn hỏi gì? (a) Mỗi can đựng lít mật ong? b) Hỏi can đựng lít mật ong?) - Muốn biết can đựng lít mật ong ta làm nào? (Lấy số lít mật ong chia cho số can 37: = l) - Muốn biết can đựng lít mật ong ta làm nào? (Lấy số lít mật ong can nhân với số can x = 25l) Bước 2: Tóm tắt đề toán Đây dạng diễn đạt ngắn gọn đề tốn, tóm tắt giúp cho học sinh có cách giải dễ dàng hơn, thuận lợi Nhìn vào tóm tắt định bước giải tốn Trên thực tế có nhiều cách tóm tắt Cho nên, dạy truyền đạt số cách tóm tắt đề tốn thơng dụng sau: Cách 1: Tóm tắt chữ (lời) Cách 2: Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng Cách 3: Tóm tắt lưu đồ Tuy nhiên, luôn hướng em chọn cách dễ hiểu nhất, rõ nhất, điều cịn tùy thuộc vào nội dung * Cách 1: Tóm tắt chữ (lời): Ví dụ : Bài 3, SGK tốn trang 68 Có 45kg gạo, chia vào túi Hỏi túi có ki-lơ-gam gạo? 9túi: 45kg gạo túi: … kg gạo? * Cách : Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng : Ví dụ: Có 35l mật ong đựng vào can a, Hỏi can đựng lít mật ong? b, Hỏi can đựng lít mật ong? Tóm tắt: 35 l can: ?l can: ?l *Cách 3: Tóm tắt tốn lưu đồ: Đây cách tóm tắt sử dụng hơn, nhiên tiện lợi hiệu với số toán suy ngược từ cuối như: Nếu gấp số lên lần bớt 44 Tìm số đó? x7 -5 44 X Bước 3: Phân tích tốn Sau tóm tắt đề xong, em tập viết phân tích đề để tìm cách giải toán Cho nên, bước này, giáo viên cần sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, thiết lập cách tìm hiểu, phân tích tốn theo sơ đồ dạng câu hỏi thơng thường: - Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Muốn tìm ta cần biết gì? - Cái biết chưa? Cịn sao? - Muốn tìm chưa biết ta cần dựa vào đâu? Làm nào? Hiểu thiếu sót thường ngày em, thường dành nhiều thời gian để hướng dẫn kĩ kết hợp trình bày mẫu nhiều giúp em ghi nhớ hình thành kĩ Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề tốn để xác định cho phải tìm Cần giúp học sinh lựa chọn phép tính thích hợp: + Chọn (phép nhân) tốn cho có từ “ gấp đôi, gấp ” + Chọn (phép cộng) tốn cho có từ “nhiều hơn, hai” * Nhưng tơi nhắc học sinh lưu ý có số tốn nhiều khơng thể làm phép cộng mà phải làm phép trừ toán sau: * Ví dụ: Bài tốn 3b SGK trang 12: Lớp 3A có 19 bạn nữ 16 bạn nam Hỏi số bạn nữ nhiều số bạn nam bao nhiêu? * Ví dụ: Bài tốn SGK trang 18: + Chọn ( phép trừ) toán cho “ bớt đi” “tìm phần cịn lại” Thùng thứ có 125l dầu, thùng thứ hai có 160l dầu Hỏi thùng thứ hai nhiều thùng thứ bao nhiều lít dầu? * Tìm cách giải tốn, chọn phép tính giải thích hợp: Ví dụ : Bài tập SGK toán trang 33 * Đây dạng toán gấp số lên nhiều lần Con hái cam, mẹ hái gấp lần số cam Hỏi mẹ hái cam? Khi gặp toán số học sinh lúng túng khơng biết làm phép tính đây? Nhất em có học lực Y, TB ( có em làm phép tính cộng ) Tơi hướng dẫn học sinh sau : Trước tiên em cho biết : Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? - Muốn tìm số cam mẹ ta làm nào? ( lấy số cam nhân với 5) x = 35 (quả) - Ở tốn tơi ý cho học sinh tìm từ quan trọng tốn để tìm phép tính, từ (gấp 5) Khắc sâu kiến thức cho học sinh toán cho có từ “gấp” có phép tính nhân giải tốn Bên cạnh giúp em nắm dạng tập để gặp tập sau em b i ết cách làm Bước 4: Viết lời giải * Đặt câu lời giải thích hợp phép tính: Thực tế giảng dạy cho thấy việc đặt câu lời giải phù hợp bước quan trọng khó khăn số học sinh trung bình, yếu lớp Chính việc hướng dẫn học sinh lựa chọn đặt câu lời giải khó khăn người dạy Tùy đối tượng học sinh mà lựa chọn hướng dẫn sau: Cách : (Được áp dụng nhiều dễ hiểu nhất) Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu “ Hỏi” thay từ “mấy”, “ bao nhiêu” từ “số” thêm từ “là” để có câu lời giải: VD: Bài toán hỏi: Hỏi nhà Hoa cịn lại vịt? Thì câu lời giải là: Nhà Hoa lại số vịt là: (Đây tốn có phép tính) Cách 2: (Đối với tốn có hai phép tính) Thùng thư đựng 12 l dầu, thùng thư hai đựng nhiều thùng thư 6l dầu Hỏi hai thùng đựng lít dầu? Hướng dẫn học sinh tìm câu lời giải cách nêu câu hỏi: “ muốn biết hai thùng đựng lít dầu? trước hết ta phải tìm gì?” để học sinh trả lời miệng: “Tìm số lít dầu thùng thứ hai” Rồi chèn phép tính vào để có bước giải (câu lời giải phép tính) Thùng thứ hai có số lít dầu là: 12 + = 18 ( l ) Cả hai thùng đựng số lít dầu là: 12 +18 = 30(l) Đáp số: 30 lít dầu Tóm lại: Tùy đối tượng, trình độ học sinh mà hướng dẫn em cách lựa chọn đặt câu lời giải cho phù hợp Trong toán, học sinh có nhiều cách đặt lời giải khác Nên giảng dạy, dạng cụ thể em suy nghĩ, thảo luận theo bàn, nhóm để tìm câu lời giải hay phù hợp với câu hỏi tốn Tuy nhiên cần hướng dẫn học sinh lựa chọn cách hay (ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với em) cách giáo viên công nhận phù hợp cần lựa chọn để có câu lời giải hay ghi vào giải * Lưu ý: Giáo viên phải ln nhắc nhở học sinh ý cách trình bày giải cho khoa học, rõ ràng.Viết đáp số phải xác Trong trường hợp người giáo viên luôn phải dùng thước để gạch chân liên tục nhắc học sinh tạo cho em bỏ thói quen xấu: gạch tay Bước 5: Kiểm tra lại làm (lời giải kiểm tra kết quả) Qua q trình quan sát học sinh giải tốn, dễ dàng thấy học sinh thường coi tốn giải xong tính đáp số hay tìm câu trả lời Khi giáo viên hỏi để khẳng định lại kết em cịn lúng túng Vì việc kiểm tra, đánh giá kết khơng thể thiếu giải tốn phải trở thành thói quen học sinh Cho nên dạy giải toán, cần hướng dẫn bước sau: - Đọc lời giải Kiểm tra bước giải xem hợp lí yêu cầu chưa, câu văn diễn đạt lời giải chưa.Thử lại kết vừa tính từ bước Việc kiểm tra nhằm phân tích cách giải hay sai, sai chỗ để sửa chữa, kiểm tra lại trình tự bước giải thử lại phép tính thực giải Từ giúp em có thói quen kiểm tra đánh giá, sửa Trình bày giải tốn có lời văn đúng, đẹp Diễn đạt lời văn phải xác, cụ thể Việc giải tốn nhiều cách giải khác có tác dụng lớn việc xây dựng hứng thú, thúc đẩy em cố gắng tìm tịi, sáng tạo, rèn luyện óc suy nghĩ linh hoạt, độc lập, có phê phán tinh thần cải tiến giải tốn có lời văn cho học sinh Thay đổi hình thức tổ chức dạy học: Để gây hứng thú học tập cho em.Tôi dựa theo nội dung dạy, linh hoạt chuẩn bị giảng với thay đổi hình thức tổ chức dạy học như: - Làm việc độc lập cá nhân bảng - Chơi tiếp sức tổ bảng lớn lớp - Thi đua làm nhanh nhóm bảng học nhóm - Cho học sinh độc lập suy nghĩ làm vào - Giáo viên trợ giúp học sinh chưa đạt yêu cầu, - Việc thay đổi hình thức tổ chức dạy học khơng làm cho khơng khí tiết học sơi mà cịn làm cho em hứng thú say mê tiết học Đối với học sinh giỏi, giáo viên hướng em nhìn lại tồn giải, tập phân tích cách giải, động viên em tìm cách giải khác, tạo điều kiện phát triển tư linh hoạt, sáng tạo, suy nghĩ độc lập học sinh Bên cạnh việc hướng dẫn cách trình bày trên, tơi ln nhắc nhở, rèn luyện cho học sinh kĩ viết chữ : viết mẫu - đẹp Việc kết hợp chữ viết đẹp, cách trình bày yếu tố góp phần tạo nên thành cơng q trình học giải tốn có lời văn em - Bên cạnh giáo viên cần phải nhận xét đánh giá thường xuyên Để nhận tiến học sinh, biểu dương học sinh làm tốt, khích lệ học sinh thụ động, rụt rè tham gia vào học Bằng lời khen, lời động viên thích hợp nhằm giúp cho em mạnh dạn, tự tin IV Kết Gần năm thực nhận thấy chất lượng làm học sinh tăng lên rõ rệt Từ chỗ học sinh giải toán đơn giản chưa thạo đến đa số em giải tập nâng cao dạng, em có ý thức làm Điều quan trọng khả phân tích, tổng hợp, khả suy luận lơgíc em nâng lên Chính nhờ phát triển khả tư nên em giải dạng toán khác nhanh hơn, dễ dàng hơn.Kết cụ thể sau: Kết cụ thể cuối HK1:Lớp 3/4 năm học 2021 - 2022 Thời gian Lớp TS học HTT Kết thực hành học sinh HT CHT vận dụng Cuối HK I 3/4 sinh 50 hs SL 46 hs TL 92% SL hs TL 8% SL TL Qua kết tổng hợp nêu trên, tơi phấn khởi thấy học tốn, học sinh khơng say mê học tập, lớp học sơi mà kĩ giải tốn em nâng lên rõ rệt.Tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng lên nhiều Đây niềm khích lệ lớn với người đứng lớp V Bài học kinh nghiệm Dạy toán Tiểu học nói chung, lớp nói riêng trình kiên trì, đầy sáng tạo, dạng giải toán có lời văn Cho nên hướng dẫn học sinh giải toán, giáo viên cần phải: - Tạo niềm hứng thú, say mê giải tốn, em có thích học tốn em có suy nghĩ, tìm tịi phương pháp giải tốn cách thích hợp - Giáo viên cần nắm bắt hiểu rõ quan điểm xây dựng nội dung, chương trình Đồng thời đổi phương pháp dạy học học tập) Chuẩn bị tốt phương tiện, đồ dùng cần thiết cho tiết học Ln chọn cho phương pháp dạy phù hợp cho toán có hiệu thiết thực điều chỉnh sở tổ chức hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Đặc biệt giáo viên cần theo dõi thường xuyên đến kết học tập lớp qua tinh thần, thái độ học tập học sinh Nếu có dấu hiệu bất thường thể sa sút học tập học sinh, nên áp dụng biện pháp nghiệp vụ tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp gián tiếp nhằm phát kịp thời trường hợp học sinh gặp khó khăn rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn, sâu vào tìm hiểu dạng cụ thể Sau giải xong tốn có lời văn, để khắc sâu kiến thức cho học sinh, giáo viên nên liên hệ nội dung giải toán với sống thực tế hàng ngày Điều làm cho em thấy thích thú, nhớ lâu Mặt khác cịn khuyến khích em học đơi với hành, tránh lý thuyết suông học sinh vận dụng vào làm thực hành Gần gũi, động viên em học yếu mơn tốn để em tiến bộ, giúp đỡ nhẹ nhàng cần thiết - Hướng dẫn học sinh nắm đầy đủ kĩ cần thiết giải toán phương pháp phù hợp, nhẹ nhàng, khơng gị bó Kích thích tư sáng tạo, khả phân tích, tổng hợp tìm tịi - Tập cho học sinh có kĩ tự phân tích tốn, tự kiểm tra đánh giá kết toán, tập đặt câu hỏi gợi mở cho bước giải toán - Coi việc giải tốn có lời văn q trình, khơng nóng vội mà phải kiên trì phát chỗ hổng sau lần hướng dẫn để khắc phục, rèn luyện Để giải tốn có lời văn, trước hết em phải có kĩ đọc, viết số, kĩ đặt tính, kĩ vận dụng tính chất phép tính, kĩ tự kiểm tra - Hình thành cho học sinh làm quen với thao tác tư duy, phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa, cụ thể hóa, Giải tốn có lời văn cịn địi hỏi học sinh phải biết tự xem xét vấn đề, tự tìm tịi cách giải vấn đề, tự thực phép tính, tự kiểm tra lại kết Do giải tốn có lời văn cách tốt để rèn luyện đức tính kiên trì, tự lực vượt khó, cẩn thận, chu đáo, yêu thích chặt chẽ, xác C KẾT LUẬN: Qua trình thực nghiệm nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt dạng tốn có lời văn lớp 3” Bản thân tơi nhận thấy rằng: Là người giáo viên nói chung giáo viên dạy tiểu học nói riêng phải học hỏi kinh nghiệm, tự học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tự cập nhật kiến thức thông tin để đáp ứng kịp thời phát triển ngành Giáo dục toàn xã hội - Để hướng dẫn học sinh có kiến thức kỹ giải tốn, giúp em tránh sai sót, phát triển tư duy, óc sáng tạo, tăng hứng thú học tốn cho học sinh địi hỏi giáo viên thực tốt yêu cầu sau: - Phải nghiên cứu kỹ dạy, xác định kiến thức bài, thiết kế kế hoạch học phù hợp với trình độ học sinh lớp phụ trách Tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa người học, lấy học sinh làm trung tâm Sau cần nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức trọng tâm đề phương pháp vận dụng thực hành chung cho dạng toán - Khi dạy giải toán cần rèn cho học sinh đọc kỹ đề bài, hiểu đề bài, nhận biết liệu cho u cầu cần tìm tốn, nhận biết mối quan hệ đại lượng Hiểu nhận biết từ, thuật ngữ, khái niệm tốn học… Biết tóm tắt giải tốn sơ đồ, hình vẽ - Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, suy luận để giải toán Dựa sơ đồ tóm tắt, sở giáo viên gợi ý để học sinh tự tìm cách giải việc định hướng, giúp học sinh phát vấn đề tìm cách giải vấn đề - Thường xuyên hệ thống, củng cố lại kiến thức thông qua tiết ôn tập, luyện tập để rèn luyện kĩ giải tốn cho học sinh Từ giúp em nhận dạng dễ dàng nắm vững phương pháp, cách giải loại tốn có lời văn Trên nhận định thân q trình thực đề tài Vì khó khăn sai sót dạy học giải tốn có lời văn xảy Từ thực tế trên, biện pháp khắc phục mà thân đưa từ thực tế mà đúc kết năm học trước Xin trân trọng cảm ơn ! Thủ Đức , ngày 18 tháng năm 2022 Người viết NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN Nguyệt BANH Huỳnh Bạch Tổ chuyên môn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … ... pháp giúp học sinh lớp học tốt dạng toán có lời văn? ?? để sâu nghiên cứu dạng tốn có lời văn Để tìm ngun nhân đề biện pháp khắc phục khó khăn mà học sinh thường gặp phải học tốn có lời văn IV Đối... kế cho học sinh lớp - Nắm vững nội dung chương trình tốn - Giúp học sinh có số kĩ giải tốt số dạng tốn có lời văn chương trình tốn - Tăng cường luyện tập tốn có lời văn cho học sinh - Dạy học quan... tài ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt dạng tốn có lời văn lớp 3? ?? Bản thân nhận thấy rằng: Là người giáo viên nói chung giáo viên dạy tiểu học nói riêng phải ln học hỏi kinh nghiệm, tự học