Tổ chức dạy học trải nghiệm nọi dung hình học trong dạy học toán lớp 4,5

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN LAN PHƯƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM NỘI DUNG HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP - LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HẢI PHÒNG - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN LAN PHƯƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM NỘI DUNG HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP - LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC MÃ SỐ: 8.14.01.01 Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Phương Thảo HẢI PHÒNG - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn TS Đỗ Thị Phương Thảo Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc phép cơng bố Hải Phịng, ngày 12 tháng 11 năm 2019 Tác giả Nguyễn Lan Phương LỜI CÁM ƠN Để thực hồn thành đề tài luận văn này, tơi nhận hỗ trợ, giúp đỡ tạo điều kiện từ nhiều trường Tiểu học thành phố Luận văn hoàn thành dựa tham khảo, học tập kinh nghiệm từ kết nghiên cứu liên quan, tạp chí chuyên ngành nhiều tác giả trường Đại học, tổ chức nghiên cứu,… Đặc biệt hợp tác cán giáo viên trường Đại học Hải Phòng, đồng thời giúp đỡ, tạo điều kiện vật chất tinh thần từ phía gia đình, bạn bè đồng nghiệp ii Trước hết, xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Cơ – TS Đỗ Thị Phương Thảo, người hướng dẫn khoa học trực tiếp dành nhiều thời gian, công sức hướng dẫn tơi q trình thực nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu nhà trường, tồn thể thầy giáo tận tình truyền đạt kiến thức quý báu, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Tuy có nhiều cố gắng, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi kính mong Q thầy cơ, chun gia, người quan tâm đến đề tài, đồng nghiệp, gia đình bạn bè tiếp tục có ý kiến đóng góp, giúp đỡ để đề tài hồn thiện Một lần xin chân thành cám ơn! Hải Phòng, ngày 12 tháng 11 năm 2019 Tác giả Nguyễn Lan Phương iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CÁM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG .vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2.1 Trên giới .3 2.2 Ở Việt Nam .4 Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .5 4.1 Đối tượng nghiên cứu .5 4.2 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .6 Phương pháp nghiên cứu .6 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận .7 1.1.1 Một số khái niệm .7 1.1.2 Đặc điểm, vai trò ý nghĩa hoạt động trải nghiệm .11 1.1.3 Mơ hình dạy học trải nghiệm 16 1.1.4 Xây dựng quy trình thiết kế dạy học trải nghiệm 19 1.1.5 Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn trường Tiểu học .22 1.1.6 Những yêu cầu tổ chức dạy học trải nghiệm 26 1.1.7 Tổng quan nội dung hình học chương trình Tiểu học 27 iv 1.2 Cơ sở thực tiễn .31 1.2.1 Thực trạng việc dạy học nội dung hình học lớp – chương trình Tiểu học 31 1.2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học nội dung hình học lớp - trường Tiểu học 32 Kết luận chương 36 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG HÌNH HỌC LỚP - 37 2.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp .37 2.1.1 Đảm bảo mục tiêu học 37 2.1.2 Dạy học trải nghiệm gắn với tình từ thực tiễn đời sống vấn đề cần giải địa phương 37 2.1.3 Đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp – 5, điều kiện trường lớp .38 2.1.4 Đảm bảo thống vai trò chủ động học sinh vai trò định hướng giáo viên 38 2.2 Đề xuất số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học nội dung hình học lớp – 39 2.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng việc tổ chức dạy - học trải nghiệm nhà trường Tiểu học 39 2.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thành kiến thức, kĩ toán nhận dạng hình 41 2.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thành kiến thức rèn kĩ tốn chu vi diện tích hình 47 2.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thành kiến thức rèn kĩ tốn cắt, ghép hình 52 2.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thành kiến thức rèn kĩ tốn hình học không gian 57 v 2.2.6 Biện pháp 6: Đổi đánh giá học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm .63 Kết luận chương 67 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 3.1 Mục đích thực nghiệm 68 3.2 Nội dung thực nghiệm 68 3.3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm .68 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm .68 3.3.2 Tiến trình thực nghiệm 69 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 70 3.4.1 Đánh giá định lượng 70 3.4.2 Đánh giá định tính .72 Kết luận chương 74 KẾT LUẬN 75 Kết luận .75 Khuyến nghị 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO .78 vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt HS GV HĐTN ĐC TN Giải thích Học sinh Giáo viên Hoạt động trải nghiệm Đối chứng Thực nghiệm DANH MỤC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang bảng 1.1 1.2 3.1 3.2 3.3 Sự cần thiết việc tổ chức HĐTN dạy học nội dung hình học mơn Tốn lớp 4,5 Năng lực học sinh hình thành thơng qua HĐTN dạy học nội dung hình học mơn Tốn lớp 4,5 Bảng tổng hợp kết kiểm tra sau thực nghiệm đợt Bảng tổng hợp kết kiểm tra sau thực nghiệm đợt Bảng tổng hợp kết kiểm tra sau hai đợt thực nghiệm 34 34 71 71 71 vii 3.4 Mức độ kết kiểm tra sau hai đợt thực nghiệm hai trường Tiểu học nhóm ĐC nhóm TN 71 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Số hiệu Tên hình biểu đồ Trang Biểu đồ biểu diễn mức độ kết kiểm tra sau hai đợt 3.1 thực nghiệm hai trường Tiểu học nhóm ĐC nhóm TN 71 cần lưu ý đổi số đo đơn vị để - H nêu: số đo phải tính đơn vị đo, c Bài 3: – 6’ - Chấm Đ/s - Chữa: soi + Vì phần a em lại cho S? + Vì phần b em cho Đ? - H đọc thầm, nêu y/c - Nhận xét, chốt đáp án - H làm SGK - Đổi chéo KT => Chốt: Hình thoi có đường chéo - Trình bày chiều rộng hình chữ nhật, - HS nêu đường chéo chiều dài hình chữ - HS nêu nhật diện tích hình thoi nửa diện tích hình chữ nhật Củng cố, dặn dị: 2- 3’ - Muốn tính diện tích hình thoi em làm nào? - Thi kể tên đồ vật, vật dụng mà em - H nêu: Diện tích hình thoi biết có dạng hình thoi? tích độ dài hai đường chéo chia cho (cùng đơn vị đo) - H nêu theo dãy: Câu đối, tranh thư pháp, gương, biển - GV nhận xét tiết học báo giao thông, khăn trải bàn, mặt đồng hồ, thảm trải nhà, họa tiết trang trí đồ vật, vật dụng sống, PHỤ LỤC BÀI DẠY THỰC NGHIỆM 3: THỂ TÍCH HÌNH HỘP CHỮ NHẬT (Tiết 114) - Toán I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Có biểu tượng thể tích hình hộp chữ nhật - Biết tính thể tích hình hộp chữ nhật Kĩ năng: Biết vận dụng cơng thức tính thể tích hình hộp chữ nhật để giải tập liên quan Thái độ: u thích mơn học Năng lực: - Năng tư chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực tư lập luận tốn học, lực mơ hình hoá toán học, lực giải vấn đề toán học, lực giao tiếp toán học, lực sử dụng cơng cụ phương tiện tốn học II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC - Giáo án điện tử, máy soi - Hình hộp chữ nhật suốt, có nắp III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiểm tra cũ: GV đưa mơ hình hình - HS lên chỉ, trả lời: hộp chữ nhật, yêu cầu HS lên chỉ, trả lời theo câu hỏi: - Hình hộp chữ nhật có mặt? Là + Hình hộp chữ nhật có mặt mặt nào? gồm mặt đáy, bốn mặt bên - Hình hộp chữ nhật có kích thước? + Hình hộp chữ nhật có Là kích thước nào? kích thước: chiều dài, chiều rộng, chiều cao - Hình hộp chữ nhật có cạnh, + Hình hộp chữ nhật có đỉnh? đỉnh, 12 cạnh - GV nhận xét, tuyên dương HS - Nhận xét, bổ sung Bài mới: a Giới thiệu bài: - 2’ Thể tích hình hộp chữ nhật – Ghi bảng - H nhắc tên b Hình thành kiến thức:12 – 13’ Tổ chức hoạt động trải nghiệm Bước 1: Đưa tình trải nghiệm - GV đưa ví dụ: Tính thể tích hình hộp chữ - H đọc đề tốn nhật có chiều dài 20cm, chiều rộng 16cm chiều cao 10cm (màn hình) + Để tính thể tích hình hộp chữ nhật - Để tính thể tích hình hộp cm3, ta làm nào? chữ nhật xăng-timét khối, ta cần tìm số hình lập phương 1cm3 xếp đầy hộp Bước 2: Trải nghiệm phương tiện trực quan - GV y/c HS thảo luận nhóm theo phiếu - H thảo luận nhóm 4, thực tập: hành phương tiện trực Xếp hình lập phương 1cm3 vào đủ quan, thống nội dung, lớp hộp hình hộp chữ nhật phát làm phiếu BT Tìm số hình lập phương 1cm3 xếp đầy lớp Tìm số hình lập phương xếp đầy vào hình hộp chữ nhật Tính thể tích hình hộp chữ nhật? - GV quan sát, giúp đỡ - GV u cầu nhóm trình bày? - Đại diện nhóm trình bày: (thao tác đồ dùng) + Đếm số hình lập phương lớp: 20 x 16 = 320 (hình lập phương 1cm3) + Cần 10 lớp thể để lấp đầy hình hộp chữ nhật tổng số hình lập phương là: 320 x 10 = 3200 (hình lập phương 1cm3) + Thể tích hình hộp chữ nhật: 20 x 16 x 10 = 3200 (cm3) - Nhận xét, chốt kết - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 3: Nhận xét, rút kết luận, cơng thức - Muốn tính thể tích hình hộp chữ nhật , ta - Muốn tính thể tích hình hộp làm nào? chữ nhật ta lấy chiều dài nhân với chiều rộng nhân với chiều cao (cùng đơn vị đo) - Gọi V thể tích hình hộp chữ nhật, a - V = a x b x c (H ghi bảng chiều dài, b chiều rộng, c chiều cao con) hình hộp chữ nhật, nêu cơng thức tính thể tích hình hộp chữ nhật? - Nhận xét, chốt cơng thức : - G ghi bảng : V = a x b x c - H nhắc lại (dãy) c Luyện tập – Thực hành: *Bài 1: – 6’ - Đọc thầm, nêu yêu cầu - Chấm Đ/s - H làm nháp – KT nhóm - Chữa: soi - Trình bày – Chia sẻ: + Cách làm? + Câu trả lời, phép tính? + Đơn vị? - Nhận xét, chốt đáp án => Chốt: Muốn tính thể tích hình hộp chữ - Muốn tính thể tích hình hộp nhật em làm nào? chữ nhật ta lấy chiều dài nhân với chiều rộng nhân với chiều cao (cùng đơn vị đo) *Bài 2: – 8’ - Đọc thầm, nêu y/c - Khối gỗ cho có dạng hình gì? - H nêu: Khối gỗ cho khơng có dạng hình khối học - Muốn tính thể tích khối gỗ em làm - H nêu: chia khối gỗ dạng nào? hình khối học, cộng thể tích với - Y/c HS vận dụng kiến thức học, giải - H làm cá nhân, thảo luận tốn? N4, làm bảng nhóm - Chấm Đ/s - Chữa: bảng nhóm - Đại diện trình bày: Chia khối gỗ thành khối gỗ có dạng hình hộp chữ nhật có kích thước:… + Tính thể tích khối, cộng lại với - Các nhóm khác nx,bổ sung - G nhận xét cách làm, chốt kết => Chốt: Khi tính thể tích khối khơng có hình dạng giống khối học, cần đưa hình dạng khối học để giải tốn *Bài 3: – 6’ - Đọc thầm, nêu y/c - Chấm Đ/s - Làm - Trao đổi nhóm - Chữa: soi - Đọc làm - Nhận xét làm + Vì để tính thể tích hịn đá em lại - H nêu lấy thể tích nước lúc sau trừ thể tích nước lúc ban đầu? - Nhận xét, chốt giải => Chốt: Muốn tính thể tích hình hộp chữ - H nêu nhật em làm nào? Củng cố, dặn dò: – 3’ - Nhận xét tiết học PHỤ LỤC BÀI DẠY THỰC NGHIỆM 4: THỂ TÍCH HÌNH LẬP PHƯƠNG (Tiết 115) - Tốn I MỤC TIÊU: Kiến thức: Biết cơng thức tính thể tích hình lập phương Kĩ năng: Biết vận dụng cơng thức tính thể tích hình lập phương để giải số tập liên quan Thái độ: Cẩn thận, xác Năng lực: - Năng tư chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực tư lập luận toán học, lực mơ hình hố tốn học, lực giải vấn đề toán học, lực giao tiếp toán học, lực sử dụng công cụ phương tiện toán học II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC - Giáo án điện tử, máy soi, mơ hình trực quan hình lập phương số hình lập phương có cạnh 1cm III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Hoạt động thầy Khởi động: – 5’ Hoạt động trò - Cho HS tổ chức trò chơi "Bắn tên" với - HS chơi trò chơi câu hỏi: + Nêu đặc điểm hình lập phương? - mặt hình vng + Hình lập phương có phải trường hợp - Có kích thước: chiều dài, đặc biệt hình hộp chữ nhật? chiều rộng, chiều cao + Viết cơng thức tính thể tích hình hộp chữ - V = a x b x c (cùng đơn vị đo) nhật? - Nhận xét - HS nhận xét Bài mới: a Giới thiệu bài: – 2’ - GV giới thiệu: Thể tích hình lập phương - H nhắc tên - Ghi bảng b Hình thành kiến thức: 13 – 15’ Tổ chức hoạt động trải nghiệm Bước 1: Đưa tình trải nghiệm - GV đưa ví dụ: Tính thể tích hình lập - H đọc đề tốn phương có cạnh 3cm (màn hình) + Để tính thể tích hình lập phương - Để tính thể tích hình lập cm3, ta làm nào? phương xăng-ti-mét khối, ta cần tìm số hình lập phương 1cm3 xếp đầy hộp Bước 2: Trải nghiệm phương tiện trực quan - GV y/c HS thảo luận nhóm theo phiếu - H thảo luận nhóm 4, thực tập: hành phương tiện trực Xếp hình lập phương 1cm3 vào đủ quan, thống nội dung, làm lớp hộp hình lập phương phát phiếu BT Tìm số hình lập phương 1cm3 xếp đầy lớp Tìm số hình lập phương xếp đầy vào hình lập phương Tính thể tích hình lập phương? - GV quan sát, giúp đỡ - GV yêu cầu nhóm trình bày? - Đại diện nhóm trình bày: (thao tác đồ dùng) + Đếm số hình lập phương lớp: x = (hình lập phương 1cm3) + Cần lớp thể để lấp đầy hình lập phương Tổng số hình lập phương là: x = 27 (hình lập phương 1cm3) + Thể tích hình lập phương là: 27 (cm3) - Nhận xét, chốt kết - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 3: Nhận xét, rút kết luận, cơng thức - Hình lập phương trường hợp đặc biệt - H nêu: Khi kích thước hình hộp chữ nhật kích thước chiều dài, chiều rộng chiều chiều dài, chiều rộng chiều cao hình cao hình hộp chữ nhật hộp chữ nhật với nhau? - Em vận dụng trường hợp đặc biệt - H viết b/c: x x = 27 hình hợp chữ nhật lên bảng viết cách tính (cm3) thể tích hình lập phương có cạnh 3cm? - Muốn tính thể tích hình lập phương, ta - Muốn tính thể tích hình lập làm nào? phương ta lấy cạnh nhân với cạnh nhân với cạnh (cùng đơn vị đo) - Gọi V thể tích hình lập phương, a độ - H ghi bảng con: dài cạnh hình lập phương, nêu V=axaxa cơng thức tính thể hình lập phương? - Nhận xét, chốt công thức : - G ghi bảng : V = a x a x a - H nhắc lại (dãy) c Thực hành – Luyện tập: *Bài 1: – 6’ - Đọc thầm, nêu y/c - Chấm Đ/s - Làm SGK – KT nhóm - Chữa: Trị chơi : Ai nhanh + G phổ biến luật chơi, cách chơi: Chia lớp thành đội, xếp thành hàng dọc Mỗi thành viên đội lên điền kết - H lắng nghe vào bảng đội thời gian phút Đội điền nhanh, giành chiến thắng Mỗi bạn điền vào ô trống, bạn vi phạm bị loại khỏi trò chơi - Tham gia chơi - Nhận xét, tổng kết trị chơi ? Vì em điền số 2,25m2 vào ô - H giải thích cách làm trống này? ? Tại trống số em điền dm2 ? Nêu cách tìm độ dài cạnh trống thứ 7? ? Để tìm thể tích trống thứ 12 em làm nào? - H nêu => Chốt: Em vận dụng kiến thức để thực 1? - Lưu ý quan sát kĩ để viết đơn vị đo - Đọc thầm, nêu y/c *Bài 2: – 6’ - Làm nháp – KT nhóm - Chấm Đ/s - Trình bày – Chia sẻ cách làm - Chữa: soi - Nhận xét - H nêu: tính thể tích hình => Chốt: Em vận dụng kiến thức để lập phương thực 2? - H nêu Muốn tính thể tích hình lập phương em làm nào? - Đọc thầm, nêu y/c *Bài 3: – 7’ - Làm - KT nhóm - Chấm Đ/s - Trình bày – Nhận xét - Chữa: soi - H nêu: Vì em áp dụng cơng + Vì phép tính thứ em lại lấy x thức tính thể tích hình hộp chữ x 9? nhật - Vì dộ dài cạnh hình lập + Để tìm độ dài cạnh hình lập phương trung bình cộng phương em lại lấy : (8 + + 9) : 3? ba kích thước hình hộp chữ nhật - Nhận xét - H nêu => Chốt: Em vận dụng kiến thức để thực 3? - H nêu ? Muốn tính thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương em làm Củng cố - dặn dò: – 3’ - Nhận xét tiết học PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA SAU ĐỢT THỰC NGHIỆM LẦN (LỚP 4) (Thời gian làm bài: 40 phút) Bài 1: (1 điểm) Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời Trong phát biểu sau, phát biểu nhất? A Hình thoi có góc hai đường chéo vng góc với B Hình thoi có góc vng C Hình thoi có hai cặp cạnh đối diện song song bốn cạnh D Hình thoi hình chữ nhật đặc biệt Bài 2: (2 điểm) Đúng ghi Đ, sai ghi S Trong hình có tất cả: A hình bình hành …… C hình chữ nhật …… B hình chữ nhật D hình thoi ……… Bài : (2 điểm) Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời Một hình thoi có chiều cao 12cm độ dài đáy Diện tích hình thoi là: A 96cm2 Bài 4: (2,5 điểm) B 192cm2 C 54cm2 D 108cm2 Một vườn hoa hình thoi có tổng độ dài hai đường chéo 17m Tính diện tích vườn hoa hình thoi Biết đường chéo dài dài đường chéo ngắn 3m Bài 5: (2,5 điểm) Cho hình thoi có diện tích diện tích hình vng cạnh 9cm Biết đường chéo hình thoi độ dài cạnh hình vng Tính độ dài đường chéo cịn lại hình thoi PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA SAU ĐỢT THỰC NGHIỆM LẦN (LỚP 5) (Thời gian làm bài: 40 phút) Bài 1: (2 điểm) Một bể nước có dạng hình hộp chữ nhật có kích thước lịng bể là: chiều dài 2m, chiều rộng 1,2m, chiều cao 1,4m Hỏi bể chứa lít nước? (1dm3 =1l) Bài 2: (2 điểm) Một hình hộp chữ nhật có diện tích xung quanh 600cm2, chiều cao 10cm, chiều dài chiều rộng 6cm Tính thể tích hình hộp chữ nhật Bài 3: (2 điểm) Tính thể tích hình lập phương biết hiệu diện tích tồn phần diện tích xung quanh 162dm2 Bài 4: (2 điểm) Một bể cá hình hộp chữ nhật có kích thước lòng bể là: chiều dài 2,5m, chiều rộng 1,8m, mức nước có bể cao 0,6m Người ta thả vào bể hịn đá làm hịn non mức nước bể cao 0,7m Tính thể tích phần non ngập nước Bài 5: (2 điểm) Một hình hộp chữ nhật hình lập phương tích Cạnh hình lập phương chiều cao hình hộp chữ nhật Biết hình hộp chữ nhật có chiều dài 12cm, chiều rộng 3cm, tính thể tích hình ... đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc phép cơng bố Hải Phịng, ngày 12 tháng 11 năm 2019 Tác giả Nguyễn Lan Phương LỜI CÁM ƠN Để thực hoàn thành đề tài luận văn này, nhận hỗ trợ, giúp... dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Phương Thảo HẢI PHÒNG - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn TS Đỗ Thị Phương Thảo Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa cơng... HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN LAN PHƯƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM NỘI DUNG HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP - LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC MÃ SỐ: 8 .14. 01.01 Người hướng