Một số giải pháp quản lý chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực cho học sinh ở trường tiểu học cẩm thạch

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọ đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Thời gian nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Quán triệt nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên vị trí vai trị, tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm việc phát triển lực phẩm chất cho học sinh: 2.3.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường năm học, ý hoạt dộng trải nghiệm: 2.3.3.Lựa chọn nội dung hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm phù hợp: 2.3.4 Huy động tham gia lực lượng giáo dục, tổ chức xã hội vào trình tổ chức: 15 2.3.5 Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm 17 2.3.6 Tăng cường đầu tư, mua sắm sở vật chất, trang thiết bị dạy học: 17 2.4 Hiệu sáng kiến 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 I MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: Thực Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Chính chương trình GDPT 2018 ban hành kèm theo TT số 32/2018/TT – BGD&ĐT ngày 26/12/2018 đời với mục tiêu giáo dục Tiểu học: Giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hịa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình cộng đồng thói quen nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Như vậy, chương trình giáo dục phổ thơng 2018, mục tiêu giáo dục tiểu học không ý chuẩn bị cho học sinh sở ban đầu “cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” mục tiêu chương trình giáo dục hành mà ý yêu cầu “phát triển phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt” Để thực mục tiêu trên, việc tổ chức hoạt động dạy học môn học, nhà trường cần quan tâm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho hoc sinh, lẽ phẩm chất, lực học sinh hình thành phát triển rõ nét em trực tiếp tham gia hoạt động, trải nghiệm thay giảng giải, áp đặt giáo viên Đối với bậc Tiểu học, mục tiêu hoạt động trải nghiệm hình thành cho học sinh thói quen tích cực sống hàng ngày, chăm lao động, thực trách nhiệm người học sinh nhà, trường địa phương, biết tự đánh giá điều chỉnh thân, hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử văn hóa, có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề Hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất: yêu nứơc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; Hình thành phát triển học sinh lực: Tự chủ tự học; giao tiếp hợp tác; giải vấn đề sáng tạo biểu qua lực đặc thù: Năng lực thích ứng với sống; lực thiết kế tổ chức hoạt động; lực định hướng nghề nghiệp.[ ] Trong chương trình GD phổ thơng hành, hoạt động trải nghiệm chưa bố trí, xếp, gọi tên thành hoạt động riêng biệt, mà định hướng nhà trường bố trí xếp, lồng ghép, tích hợp mơn học hoạt động ngồi lên lớp, tùy khả năng, lực giáo viên mà có nội dung hình thức tổ chức khác nhau.Chương trình GDPT 2018 bố trí hoạt động trải nghiệm thành hoạt động riêng biệt bắt buộc với thời lượng tiết/ tuần, ngồi bố trí lồng ghép vào mơn học học khác tùy thuộc vào tình hình thực tế nhà trường, chương trình mở, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nhà trường xếp, bố trí tiết học, hoạt động trải nghiệm cho học sinh Thực tế cho thấy, nhà trường nay, hoạt động trải nghiệm nhà trường chưa quan tâm trọng từ đội ngũ cán quản lý đến giáo viên, chưa hiểu rõ chất hoạt động trải nghiệm, cho tổ chức cho học sinh hoạt động quy mơ lớn, ngồi trời gọi hoạt động trải nghiệm, lúng túng hay tổ chức Làm để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm điều băn khoăn, trăn trở thân năm qua Vì tơi chọn vấn đề: "Một số giải pháp quản lý đạo, tổ chức hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường Tiểu học Cẩm Thạch" vấn đề nghiên cứu năm học 2020 -2021 1.2.Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng từ có giải pháp cụ thể, thích hợp công tác quản lý, đạo tổ chức Hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Cẩm Thạch 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý, đạo tổ chức các hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Cẩm Thạch 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu - Phân tích tổng hợp - Điều tra, thống kê, đánh giá 1.5.Thời gian nghiên cứu: Năm học: 2019 -2020; 2020-2021 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận: 2.1.1.Khái niệm: Có nhiều cách hiểu khác hoạt động trải nghiệm, song hiểu đơn giản: Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân [ ] Trong từ điển Tiếng việt tác giả Hoàng Phê định nghĩa: Trải nghiệm hiểu đơn giản người kinh qua thực tế, biết, chịu Trải nghiệm mang lại cho người kinh nghiệm phong phú, trải nghiệm, ta trải qua đường “ thử” “sai” – Người trải nghiệm có nhiều kiến thức, kỹ sống cho thân, giúp người hình thành lực, phẩm chất sống.[2] 2.1.2 Vị trí, vai trị hoạt động trải nghiệm: Hoạt động trải nghiệm phận chương trình giáo dục, có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học, gắn lý thuyết với thực tiễn nhằm phát triển phẩm chất nhân cách lực chung lực đặc thù cho học sinh Ngồi ra, hoạt động trải nghiệm cịn giúp học sinh phát sở trường, lực trrội mình, góp phần giúp em có định hướng nghề nghiệp phù hợp cho tương lai 2.1.3 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm: - Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kỹ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấ đề thực tiễn đời sống nhà trường gia đình xã hội phù hợp với lứa tuổi, thơng qua chuyể hóa kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kinh nghiệm góp phàn phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai - Hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù cho học sinh Nội dung hoạt động trải nghiệm xây dựng mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên với nghề nghiệp 2.1.4 Nội dung hoạt động trải nghiệm tiểu học Ở cấp Tiểu học, nội dung hoạt động trải nghiệm tập trung vào hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đình; hoạt động xã hội tìm hiểu số nghề nghiệp gần gũi với học sinh tổ chức thực hện với nội dung hình thức phù hợp với lứa tuổi Trong hoạt đơng hướng vào thân chiếm 60%; hopạt động hướng đến xã hội chiếm 20%; hoạt động hướng đến tự nhiên chiếm 10% hoạt động hướng nghiệp 10% Nội dung Hoạt động trải nghiệm phân chia theo hai giai đoạn: + Giai đoạn giáo dục bản: hình thành phẩm chất, thói quen, kỹ sống,… thơng qua sinh hoạt tập thể, câu lạc bộ, tham gia dự án học tập, hoạt động xã hội, thiện nguyện, hoạt động lao động,… Ở tiểu học, nội dung hoạt động tập trung nhiều vào hoạt động phát triển thân, kỹ sống, kỹ quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đình Bên cạnh đó, hoạt động lao động, hoạt động xã hội làm quen với số nghề gần gũi với học sinh tổ chức thực hiện” + Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp: Ở giai đoạn này, học sinh bắt đầu xác định lực, sở trường chuẩn bị số lực người lao động tương lai người cơng dân có trách nhiệm [1] 2.1.5 Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm : Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm phong phú đa dang, nhiên nhà trường Tiểu học hoạt động trải nghiệm tổ chức bao gồm: - Học tập trải nghiệm ( tổ chức hoạt động trải nghiệm tiết học) - Hoạt động trải nghiệm tiết / tuần ( CTGCPT 2018) Hay: Chào cờ, HĐNGLL, Sinh hoạt lớp ( chương trình hành) - Trị chơi - Hoạt động câu lạc - Hội thi thi - Tham quan dã ngoại - Hoạt động nhân đạo, thiện nguyện Trong tiết hoạt động trải nghiệm hàng tuần đưa vào chương trình khóa thời khóa biểu hoạt động giáo dục bắt buộc Cịn hình thức khác giáo viên, tổ chuyên môn, nhà trường xây dựng phù hợp với nội dung học, phù hợp với học sinh với điều kiện thực tế nhà trường địa phương Bên cạnh tùy vào điều kiện thưc tế tổ chức trải nghiệm lớp, lớp, hay ngồi trường Có thể nói hoạt động trải nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thực cần thiết phận khơng thể thiếu q trình giáo dục, góp phần quan trọng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh 2.2.Thực trạng vấn đề: a, Vài nét địa phương nhà trường: * Địa phương: Trường Tiểu học Cẩm Thạch đóng địa bàn xã cẩm Thạch, với vị trí trung tâm xã, tạo điều kiện thuận lợi cho việc đến trường học sinh, nhân dân sinh sống chủ yếu nghề nơng, số tiểu thương, thủ công nghiệp, kinh doanh…., Đời sống kinh tế tương đối ổn định địa bàn xã có danh lam thắng cảnh: thung lũng hoa, di tích lịch sử: tượng đài liệt sĩ, làng nghề thủ công khác… địa điểm tổ chức hoạt động trải nghiệm với hình thức tham quan dã ngoại cho học sinh… * Nhà trường: - Đội ngũ giáo viên: TS 21 Nữ 18 Trình độ chun mơn Xếp loại chuyên môn Độ tuổi ĐH CĐ TC Dưới 40 41-50 50 G K 16 11 13 TB Y • Nhìn vào bảng thống kê thấy rằng, đội ngũ giáo viên nhà trường có độ tuổi bình qn cịn trẻ, trình độ chun mơn tương đối đồng đều, tỉ lệ giáo viên có trình độ đại học cao, lực chuyên môn vững vàng, đa số giáo viên nhà trường nhiệt tình, nổ hoạt động nhà trường Đây thuận lợi cho nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục nói chung hoạt động trải nghiệm nói riêng - Học sinh: Năm học 2020 -2021 nhà trường có 557 học sinh biên chế thành 20 lớp, học tập trung khu Các em hầu hết ngoan ngỗn, thích tham gia hoạt động tập thể, em rụt rè nhút nhát, thiếu tự tin học tập giao tiếp, phẩm chất, lực cá nhân chưa bộc lộ rõ nét b Thực trạng công tác quản lí, đạo, tổ chức Hoạt động trải nghiệm nhà trường: * Đối với cán quản lý: Trong công tác đạo việc tổ chức Hoạt đông trải nghiệm cịn chưa triệt để từ cơng tác xây dựng kế hoạch đến tổ chức thực kiểm tra đánh giá * Đối với giáo viên: - Nhận thức chưa đắn vị trí, tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm việc hình thành phát triển phẩm chất lực cho học sinh Cũng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm họ cho tổ chức hoạt động trải nghiệm thiết phải quy mơ lớn ngồi trời, tốn nhiều kinh phí, học sinh phải hoạt động chân tay, chạy nhảy… Qua trao đổi trò chuyện, nhiều ý kiến cho rằng: Quan trọng học sinh đọc thơng , viết thạo, tính tốn thành thục, nên dành nhiều thời gian đầu tư cho môn toán tiếng việt Hoặc: Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhiều thời gian, kinh phí…chúng tơi chưa có kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm… Xây dựng kế hoạch cịn mang tính hình thức, chưa cụ thể, thiếu tính khả thi… - Tư tưởng ngại đổi sáng tạo khâu xây dựng kế hoạch, chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học cho hoạt động trải nghiệm học tập, hay quản lý học sinh hoạt động trải nghiệm lớp học, nhà trường; thiếu kỹ tổ chức….Đây rào cản lớn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm - Nguồn kinh phí dành cho Hoạt động trải nghiệm hạn hẹp 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1.Quán triệt nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên vị trí vai trị, tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm việc phát triển lực phẩm chất cho học sinh: Thực tế cho thấy, việc nâng cao nhận thức quan trọng, đóng vai trị xác định hành động cá nhân Khi nhận thức đắn vấn đề việc tổ chức thực dễ dàng thuận lợi Vì cần quán triệt, nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên nhà trường vị trí vai trị, tầm quan trọng Hoạt động trải nghiệm việc phát triển phẩm chất lực cho học sinh nhằm thực mục tiêu Giáo dục tiểu học giai đoạn Tổ chức hoạt động trải nghiệm thường xuyên giúp học sinh tự tin, mạnh dạn, khám phá thân sơng xung quanh Từ thu hút học sinh đến trường giúp em thấy “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” Tổ chức học tập, quán triệt, nghiên cứu kỹ văn hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học, đặc biệt mục tiêu, nội dung hoạt động trải nghiệm chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 Xây dựng triển khai kế hoạch giáo dục nhà trường đến cán giáo viên từ đầu năm học Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề “ Kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường” Trên sở hiểu rõ mục tiêu, nhiệm vụ, vị trí vai trị Hoạt động trải nghiệm, nắm vững quan điểm đạo cấp, nắm kiến thức cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cán quản lý, giáo viên có nhìn, nhận thức đắn cụ thể việc tổ chức hoạt động trải nghiệm 2.3.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường năm học, ý hoạt động trải nghiệm: Xây dựng kế hoạch bước đầu tiện, quan trọng chu trình quản lý Xây dựng kế hoạch phù hợp, chu đáo, có tính khả thi nâng cao hiệu hoạt động Trên sở phân tích thực trạng nhà trường từ đội ngũ cán quản lý giáo viên, đến học sinh, sở vật chất trang thiết bị dạy học, tình hình kinh tế xã hội địa phương, xác định rõ điểm mạnh, yếu, hội, thách thức mà nhà trường gặp phải năm học; vào văn đạo ngành sở đạoo phận chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục hàng tuần, tháng, kỳ, năm phù hợp, lưu ý đến hoạt động trải nghiệm tổ chức năm học Khi xây dựng kế hoạch cần xác định hình thức trải nghiệm tổ chức: Trải nghiệm học tập môn học ( nào, môn nào, hoạt động bài…); Đối với hình thức trải nghiệm khác như: Sinh hoạt cờ, trải nghiệm theo chủ đề chủ điểm, sinh hoạt lớp; tham quan, sinh hoạt câu lạc bộ, hoạt động tập thể khác… cần xác định rõ thời gian, địa điểm, không gian tổ chức, người phụ trách, trang tuiết bị, sở vật chất, kimh phí… Ví dụ: Kế hoạch giáo dục mơn Tự nhiên xã hội – Khối tháng 11 Môn Tự nhiên xã hội Hình thức Lên lớp Chủ đề Tuần Tuần 10 tiết Tuần 11 tiết Tuần 12 tiết Người phụ trách GV môn GV môn Trải nghiệm tiết 0 GV mơn Nhìn vào kế hoạch thấy mơn Tự nhiên xã hội với thời lượng tiêt/ tuần với hình thức: học lớp, theo chủ đề học tập trải nghiệm Để xây dựng kế hoạch vậy, đòi hỏi giáo viển phải nghiên cứu nội dung chương trình mơn Tự nhiên xã hội tuần, nhỏ để xác định tuần tổ chức hoạt động trải nghiệm Ví dụ: Tuần 9: Ơn tập, đánh giá chủ đề trường học: Giáo viên xây dựng tiết buổi học tuần tổ chức cho học sinh trải nghiệm ngơi trường học: Quan sát, nhận xét khn viên, phịng học, phịng mơn thầy giáo, nhân viên……Thực hành trải nghiệm sử dụng đồ dùng trường học sản phẩm hoạt động trải nghiệm học sinh có thơng tin trường học mình, biết sử dụng số đồ dùng đơn giản trường học, từ em thêm yêu trường yêu lớp, biết giữ gìn bảo vệ làm đẹp ngơi trường Ví dụ: Kế hoạch hoạt động trải nghiệm tháng 12 theo chủ đề Chủ đề Em yêu đội Hình thức Số tiết Nội dung trải nghiệm Địa điểm Người phụ trách Hoạt động tiết Chăm sóc, thăm Tường đài TPTĐ, GV ngoại khóa dã viếng tượng đài liệt sĩ địa ngoại liệt sĩ phương Hoạt động tiết Nội dung hoạt Lớp học, Chủ nhiệm Câu lạc động theo chủ đề sân trường CLB, nội dung TPTĐ Câu lạc Đối với kế hoạch hoạt tổ chức hoạt động trải nghiệm tháng 12 với chủ đề: Chú đội em với mục tiêu bày tỏ lòng biết ơn với người có cơng với q hương đất nước việc làm, hành động thiết thực tổ chức : Cùng hát đội; nghe kể chuyện truyền thống ngày 22/12; Tìm hiểu đội, vẽ tranh… Thăm hỏi gia đình có cơng hay chăm sóc, thăm viếng tượng đài liệt sĩ… Đối với hoạt động câu lạc bộ: Các câu lạc nhà trường tổ chức hoạt động theo nội dung chủ đề: CLB Tiếng việt tổ chức thi viết đội….Chia sẻ cảm nhận thân anh hùng quê hương… 2.3.3.Lựa chọn nội dung hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm phù hợp: Khi xây dựng kế hoạch, cần lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức phù hợp hình thức trải nghiệm để mang lại hiệu cao Cụ thể: a.Đối với học tập trải nghiệm: ( Hoạt động trải nghiệm tổ chức tiết dạy) Học tập trải nghiệm q trình học thơng qua thực hành,trong học tập trải nghiệm nội dung, ý tưởng khái niệm học phải liên quan đến cá nhân học sinh [2] Để thúc đẩy học tập trải nghiệm, giáo viên cần giúp học sinh người tham gia tích cực thực hoạt động thực hành : Làm thí nghiệm, tương tác với người, vật….được làm điều mẻ mà trước chưa đực làm chưa nói, em phải tích cực tư duy, động não chưa biết, từ khám phá kiến thức tích lũy kinh nghiệm cho thân Học tập trải nghiệm tổ chức tiết học mơn học: Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, mỹ thuật, Đạo đức … Để thực hoạt động trải nghiệm học tập này, từ đầu năm học cần đạo cho tổ chuyên môn nghiên triển khai đến giáo viên cứu nội dung chương trình mơn học, nghiên cứu kỹ hoạt động tổ chức trải nghiệm, đề xuất với tổ chuyên môn, bàn bạc đến thống xây dựng kế hoạch thực Ví dụ: *Mơn tốn lớp 4: Bài: Diện tích hình chữ nhật Giáo viên tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế khái niệm diện tích mặt bàn học sau học xong cơng thức tính diện tích hình chữ nhật *Mơn tự nhiên xã hội lớp 1: Bài: Cây xanh quanh em Sau học sinh quan sát, nhận xét nêu tên loài so sánh độ cao, thấp… đó, giáo viên tổ chức cho học trải nghiệm thực tế vườn trường, sân trường lớp học sinh chuẩn bị số loại mang đến lớp *Môn Mỹ thuật lớp 5: Khi học chủ đề: Trang phục yêu thích Sau học xong bài, học sinh trải nghiệm sáng tạo theo ý thích cho trang phục u thích với chất liệu khác nhau: vẽ chì, tạo hình từ cây, kết hợp nhiều chất liệu khác… Với việc tổ chức hoạt động trải nghiệm tiết học học sinh hào hướng tích cực tham gia, em tự khám phá khả năng, lực, thân hoạt động để tìm hiểu, lĩnh hội kiến thức, bên cạnh em cịn khám phá giới xung quanh: ví dụ hiểu diện tích đồ vật quen thuộc khác có dạng hình chữ nhật, xanh xung quanh tự nhiên hình dáng, kích thước hay em biết tự thiết kế trang phục yêu thích cho mình, cho bạn bè người thân điều mà trước em chưa làm…… Trên sở hình thành phát triển cho em phẩm chất yêu nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; Hình thành phát triển học sinh lực: Tự chủ tự học; giao tiếp hợp tác với bạn bè, thầy cô, lực giải vấn đề nảy sinh trình thực Bên cạnh cịn phát triển lực đặc thù mơn học: Tính tốn, lực tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh môn tự nhiên xã hội; Năng lực quan sát nhận thức thẩm mĩ, sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ, phân tích đánh giá thẩm mĩ môn mỹ thuật… Học sinh trải nghiệm mỹ thuật ( Sáng tạo trang phục từ hoa) a, Đối với hình thức hoạt động trải nghiệm Sinh hoạt cờ: Đây tiết hoạt động tổ chức vào thứ hàng tuần Ngoài việc đánh giá nhận xét hoạt động tuần trước, triển khai hoạt động, phong trào tuần đến tồn thể học sinh trường, lựa chọn nội dung khác gắn với nội dung giáo dục theo chủ đề, chủ điểm tháng chương trình hoạt động, phong trào, lễ hội tổ chức địa phương Ví dụ: Chủ điểm tháng 11: Biết ơn thầy cơ: Có thể tổ chức hoạt động như: Văn nghệ, thi viết,vẽ thầy cô giáo, trang trí tri ân hay làm thiệp chúc mùng… Tùy thuộc vào tình hình thực tế nhà trường để lựa chọn hoạt động phù hợp, triển khai tới lớp tổ chức giao lưu, chia sẻ, bày tỏ tình cảm thân lịng biết ơn thầy cô giáo tiết sinh hoạt cờ 10 Học sinh lớp biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày 20/11 d, Đối với hình thức Sinh hoạt câu lạc bộ: Câu lạc hình thức Hoạt động trải nghiệm , thành lập sở nhóm học sinh có sở thích, nhu cầu, khiếu,… định hướng giáo viên nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với cha mẹ học sinh Hoạt động CLB tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển phẩm chất lực cho học sinh, đồng thời kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề hình thành phát triển Trên sở hoạt động câu lạc bộ, giáo viên nắm bắt quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng đáng học sinh Hoạt động Câu lạc tổ chức với nhiều lĩnh vực khác như: CLB thể dục thể thao; CLB Toán, Tiếng Việt; CLB khiêu vũ; CLB Tiếng Anh… tùy theo sở thích nguyện vọng học sinh điều kiện thực tế nhà trường Các câu lạc nhà trường thành lập vào hoạt động từ năm học 2017 -2018 theo hướng dẫn số 24 ngày 4/10/2018 Phòng GD&ĐT Cẩm Thủy Vào đầu năm học nhà trường tổ chức cho học sinh đăng ký tham gia vào câu lạc theo sở trường, nhu cầu, nguyện vọng sở thích em Các câu lạc bộ: Toán, Tiếng Việt, thể dục thể thao, Tiếng Anh, Khiêu vũ Cha cha cha thành lập vào hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, sinh hoạt định kì theo lịch đề Hàng tháng tổ chức cho học sinh giao lưu lớp khối, khối nhà trường, hoạt động thực thu hút đông đảo học sinh tham gia mang lại hiệu thiết thực góp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 13 Câu lạc Khiêu vũ Cha cha cha biểu diễn chào mừng 20/11 Học sinh CLB Tiếng Anh hội thi Rung chng vàng e Đối với hình thức hoạt động nhân đạo, thiện nguyện: Đây hoạt động mang tính xã hội hướng cộng đồng có tác động đến tình cảm, đồng cảm học sinh trước hồn cảnh khó khăn Thơng qua hoạt động học sinh có hiểu biết thêm hoàn cảnh thành phần khác xã hội, hình thành giáo dục em xúc cảm xã hội, thơng cảm, lịng khoan dung, nhân ái, đồng thời tạo hội để em thực hành vận dụng kỹ mà có học tập vào sống Đối với học sinh Tiểu học, hoạt động nhân đạo thiện nguyện thực nhiều hình thức khác như: Xây dựng quỹ Vì bạn nghèo, Ủng hộ đồng bào thiên tai lũ lụt, chung tay ủng hộ trẻ em khuyết tật, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ… 14 Hoạt động tổ chức thường xuyên, liên tục năm học Tổng phụ trách đội nhân vật trung tâm, phối với với giáo viên chủ nhiệm phát động phong trào tới em học sinh, em hào hứng tích cực tham gia Số tiền quyên góp lần phát động mua q tặng cho em học sinh có hồn cảnh khó khăn theo nhu cầu hoc sinh: Quần áo, chăn màn, gạo, sáchvở nhu cầu thiết yếu khác…Giúp em phần khắc phục khó khăn vươn lên học tập sống, mặt khác em cảm nhận tình người ấm áp, khơng bị bỏ lại phía sau, từ hình thành phát triển phẩm chất lực cho học sinh Hình ảnh học sinh tham gia hoạt động nhân đạo Chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, thăm tặng quà mẹ Việt Nam anh hùng hay gia đình có cơng hoạt động trải nghiệm tuyệt với em 15 Hiệu trưởng đạo cho Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch cụ thể thời gian, địa điểm, hình thức tổ chức, người tham gia… phối hợp với Đoàn niên địa phương tổ chức cho em tham gia trải nghiệm địa phương Được tham gia hoạt động giúp em có thêm hiểu biết gương anh hùng liệt sĩ, người có cơng với q hương đất nước….Qua giáo dục cho em lịng biết ơn, lịng tự hào truyền thống dân tộc, từ em thấy trách nhiệm quê hương đất nước việc làm nhỏ phù hợp với lứa tuổi: Chăm sóc, quét dọn tượng đài liệt sĩ, thăm hỏi gia đình có cơng….cố găng học tập tốt sau trở thành người có ích… Tổ chức tốt hoạt động góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ… Phát triển lực lực đặc thù: Thích ứng với sống, thiết kế tổ chức hoạt động, định hướng nghề nghiệp… Học sinh chăm sóc Tượng đài liệt sĩ địa phương g Trải nghiệm thông qua hình thức tổ chức Ngày hội đọc sách: Trong thời đại cơng nghệ số việc đọc sách khơng cịn hứng thú vpới giới trẻvì có q nhiều kênh thông tin để em tiếp cận với giới Tuy nhiên nhà trường, sách coi người bạn tâm giao em hcọ sinh, đặc biệt trẻ em vùng cao, nơi mà việc tấp cận nguồn thơng tin cịn hạn chế Thế giới em gói gọn giảng thầy cơ, trang sách Vì tìm hiểu khám phá giới xung quanh qua sách q vơ giá bổ ích với em Thơng qua hình thức trải nghiệm 16 ngày hội đọc sách giúp em trang bị thêm kiến thức đất nước người Việt Nam, nhân vật lịch sử, danh lam thắng cảnh đất nước, biết học tập gương người tốt, việc tốt, phê phán xấu, ác, biết yêu thương người Bên cạnh em cịn làm quen với nhân vật tiếng giới qua tác phẩm nước Tổ chức tốt Ngày hội đọc sách đưa" văn hóa đọc" trở thành thói quen cho em, tuyên truyền, giáo dục cho em biết trân trọng, giữ gìn bảo vệ sách Từ hình thành phát triển em phẩm chất lực lực đặc thù : Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, lực giải vấn đề, phát triển ngôn ngữ Học sinh tham gia Ngày hội đọc sách h Đối với hình thức trải nghiệm khác: Trò chơi, hội thi, tham quan dã ngoại… Đây hình thức trải nghiệm thu hút học sinh tham gia nhiều nhất, nhiên để tổ chức tốt hoạt động tốn kinh phí Vì vậy, tùy thuộc vào tình hình thực tế mà hiệu trưởng đạo cho phận phụ trách xây dựng kế hoạch thực theo chủ đề, chủ điểm dịp lễ tết năm học Có thể tổ chức cho học sinh trải nghiệm trò chơi dân gian: Nhảy bao bố, kéo co, cướp cờ ….Tổ chức cho học sinh tham gia hội thi thi cấp tổ chức: Thi bóng đá mi ni, thi phụ trách giỏi, thi trực tuyến khác, có điều kiện tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, làng nghề truyền thống hay phong tục tập quán đẹp địa phương Qua hoạt động trải nghiệm hình thành em tự tin, tinh thần đoàn kết, phát triển lực cá nhân: Tự học giải vấn đề, lực tổ chức, thích ứng với sống định hướng nghề nghiệp….Từ hình thành phẩm chất: chăm chỉ, yêu quê hương đất nước… 17 Học sinh tham gia trò chơi 2.3.4 Huy động tham gia lực lượng giáo dục, tổ chức xã hội vào trình tổ chức: Để thực có hiệu hoạt động năm học, nhà trường đơn phương độc mã mà cần có phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên, liên tục với tổ chcứ đoàn thể nhà trường, tổ chức xã hội địa phương.Vì Hiệu trưởng cần chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp, huy động tham gia lực lượng giáo dục, tổ chức xã hội địa phương tổ chức hoạt động trải nghiệm Thực kế hoạch phối hợp liên ngành nhà trường với ban ngành đoàn thể địa phương, với Đoàn xã, hội cựu chiến binh việc tổ chức hoạt động mang tính chất cộng đồng xã hội: Thiện nguyện nhân đạo, tham quan dã ngoại, hội thi… văn nghệ, TDTT… Huy động tham gia hội cha mẹ học sinh trước hết việc tạo điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực vào hoạt động Tiếp theo việc đóng góp ý tưởng, giải pháp tích cực sở vật chất, kinh phí, người cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường Phụ huynh học sinh tham gia cải tạo khuôn viên 18 2.3.5 Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm Kiểm tra đánh giá khâu cuối chu trình quản lý, đồng thời vừa điểm mở đầu cho chu trình Thơng qua kiểm tra đánh giá để nắm bắt kết đạt được, đồng thời điều chỉnh điểm bất cập chưa hợp lý kế hoạch xây dựng Kiểm tra đánh giá có ý nghĩa quan trọng không giúp nhà quản lý thu nhận thông tin mà biện pháp để thúc đẩy điều chỉnh hoạt động theo mục tiêu kế hoạch đề Vì Hiệu trưởng cần phải xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch giáo viên phận khác việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Nội dung đánh giá biểu phẩm chất lực mà học sinh đạt Các yêu cầu cần đạt phát triển phẩm chất lực cá nhân học sinh chủ yếu thông qua hoạt động theo chủ đề, chủ điểm, thông qua trình tham gia hoạt động tập thể sản phẩm học sinh sau hoạt động trải nghiệm Kiểm tra đánh giá thường thực sau kỳ cuối năm học, sau tổ chức hoạt động trải nghiệm Kết đánh giá để cán quản lý, giáo viên điều chỉnh chương trình kế hoạch hoạt động giáo dục nhà trường, đồng thời để định hướng giúp học sinh tiếp tục rèn luyện, hoàn thiện thân theo phẩm chất lực thực mục tiêu giáo dục Tiểu học 2.3.6 Tăng cường đầu tư, mua sắm sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học điều kiện thiếu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường: Sân chơi sẽ, thống mát, đảm bảo diện tích cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiêm tập thể: Chơi trò chơi, khiêu vũ, thi, hội thi…… Các trang thiết bị khác: Tăng âm loa đài, sách, báo tài liệu, dụng cụ khác phục vụ cho trò chơi dân gian, hoạt động thể dục thể thao .Các trang thiết bị dạy học: Băng đĩa, máy chiếu, ti vi…… cần nguồn kinh phí lớn Vì Hiệu trưởng cần có kế hoạch huy động kinh phí từ nguồn lực khác nhau: Một phần từ ngân sách nhà trường, huy động hội cha mẹ học sinh, nhà hảo tâm .để trang bị sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động trải nghiệm mang lại hiệu thiết thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua việc áp dụng biện pháp nêu trên, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường có chuyển biến tích cực thu kết đáng mừng Đó là: 2.4.1 Làm thay đổi nhận thức cán quản lý, giáo viên vị trí, vai trị việc tổ chức hoạt động trải nghiệm việc hình thành phát triển phẩm chất lực cốt lõi lực đặc thù cho học sinh nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Tiểu học giai đoạn 19 2.4.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với điều kiện thực tế, với khả thực giáo viên học sinh, có kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm mang lại hiệu thiết thực, khơng cịn mang tính hình thức đối phó 2.4.3 Đội ngũ giáo viên có ý thức trách nhiệm hơn, tích cực, nhiệt tình việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm Phụ huynh đồng tình hưởng ứng, tích cực tham gia, đồng thời đóng góp kinh phí nhà trường tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm 2.4.4 Thông qua Hoạt động trải nghiệm, bên cạnh phẩm chất, lực kỹ sống học sinh hình thành phát triển: Học sinh mạnh dạn tự tin giao tiếp, biết cách giao tiếp phù hợp có văn hóa đối tượng: Bố mẹ, thầy cô, bạn bè, người lớn tuổi Thân thiện cư xử với bạn bè, có tinh thần tương thân tương ái, chia sẻ giúp đỡ nhau; có trách nhiệm với thân gia đình, cộng đồng, tích cực lao động, làm đẹp trường lớp .Tỷ lệ học sinh đánh giá đạt tốt phẩm chất lực học kỳ đạt 98,6% 2.4.5 Cơ sở vật chất, cảnh quan nhà trường bổ sung, nâng cấp: Khu sân chơi, bãi tập quy hoạch rộng rãi, phẳng hơn, có nhiều xanh bóng mát, bồn hoa cảnh tơn tạo thường xuyên chăm sóc, trường học đảm bảo mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn, thân thiện Trang thiết bị dạy học bổ sung theo hướng đại hóa, năm học bổ sung ti vi trang thiết bị khác phục vụ cho dạy học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Hoạt động trải nghiệm có vai trị quan trọng q trình giáo dục, đề cao việc hình thành lực người học thơng qua trải nghiệm thực tiễn phù hợp với quy luật tâm lý việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Tiểu học Hoạt động trải nghiệm tạo điều kiện để học sinh tích cực hóa thân, khám phá thân, điều chỉnh thân, phát huy vốn kinh nghiệm cá nhân vàtích lũy kinh nghiệm cho thân Cũng thông qua hoạt động trải nghiệm, em phát lực trội sở trường mình, giúp nhà trường thân em có định hướng nghề nghiệp phù hợp cho tương lai.Vì vậy: Đối với cán quản lý: Mỗi cán quản lý đặc biệt hiệu trưởng cần có nhận thức đắn vị trí, tầm quan trọng Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục bắt buộc nhà trường song song với môn học khác để có gaiỉ pháp quản lý đạo đạt hiệu Quán triệt, triển khai đầy đủ văn liên quan đến Hoạt động trải nghiệm đến giáo viên học sinh kịp thời nắm bắt thực Đội ngũ giáo viên, đặc biệt Tổng phụ trách đội có vai trị định việc tổ chức thực hoạt động trải nghiệm nhà trường cần 20 có trách nhiệm cao với công việc, sáng tạo đề xuất, tham mưu kịp thời với hiệu trưởng việc tổ chức hoạt động Cần tổ chức Hoạt động trải nghiệm cách thường xuyên, gắn với thực nhiệm vụ năm học, phù hợp với nội dung dạy học, với chủ đề, chủ điểm,với hoạt động tổ chức đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Quan tâm trọng công tác động viên khen thưởng giáo viên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm động lực thúc đẩy giáo viên tích cực sáng tạo thực nhiệm vụ Làm tốt công tác tuyên truyền, huy động tham gia lực lượng nhà trường, đặc biệt hội cha mẹ học sinh 3.2 Kiến nghị: - Các cấp quản lý giáo dục cần biên soạn, cung cấp thêm tài liệu nội dung, hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm để - Tổ chức chương trình bồi dưỡng, tập huấn nội dung liên quan đến Hoạt động trải nghiệm, tổ chức diễn đàn để giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm Với thời gian có hạn, lực thân cịn nhiều hạn chế tơi ,cịn nhiều biện pháp khác chưa có điều kiện đề cập tới sáng kiến định hướng nghiên cứu thân năm học Rất mong nhận đóng góp ý kiến chia sẻ đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Cẩm Thạch, ngày 25 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ P.Hiệu trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Đức Ba Trần Thị Quỳnh 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo ( ban hành kèm theo TT số 32/2018/TT – BGD&ĐT ngày 26/12/2018 Bộ GD&ĐT Tài liệu Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tác giả: Dương Giáng Thiên Hương - Khoa GDTH - ĐHSPHN Hoạt động trải nghiệm – Sách giáo viên – NXB Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Hoạt động trải nghiệm –NXB Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Quỳnh Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cẩm Thạch TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Dạy học nêu vấn đề Phòng Giáo dục Đào tạo Cẩm Thủy C 1996 -1997 Cơng tác xã hội hóa giáo dục góp phần xây dựng trường chuẩn Quốc gia trường Tiểu học Cẩm Châu Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa B 2011-2012 Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu công tác viết sáng kiến kinh nghiệm trường TH Cẩm Châu Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa C 2014 -2015 Một số biện pháp quản lý đạo hoạt động ngồi lên lớp góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Cẩm Bình Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa C 2017 -2018 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN 23 NHÀ TRƯỜNG Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: A TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Phó Chủ tịch Nguyễn Đức Ba 24 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 25 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 26 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO, TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM GĨP PHẦN HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM THẠCH Người thực hiện: Trần Thị Quỳnh Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cẩm Thạch SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2021 27 ... khoăn, trăn trở thân năm qua Vì tơi chọn vấn đề: "Một số giải pháp quản lý đạo, tổ chức hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường Tiểu học Cẩm Thạch" vấn... vị trí, tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm việc hình thành phát triển phẩm chất lực cho học sinh Cũng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm họ cho tổ chức hoạt động trải nghiệm thiết phải quy mơ... thiết học tập sinh hoạt? ?? Để thực mục tiêu trên, việc tổ chức hoạt động dạy học môn học, nhà trường cần quan tâm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho hoc sinh, lẽ phẩm chất, lực học sinh hình thành phát