Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học ở trường THCS thị tr

MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó Khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp 2.3.1 Xây dựng công tác đạo việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu 2.3.2 Trang bị cho đội ngũ giáo viên , nhân viên nhận thức đắn vai trò thiết bị dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.3.3 Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trình độ chun mơn Trang 1 1 2 3 3 4 5 nghiệp vụ, kỹ nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học 2.3.4 Q trình quản lí cơng tác thiết bị dạy học 2.4 Hiệu sáng kiên kinh nghiệm KẾT LUÂN, KIẾN NGHỊ 10 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đê tài: Tại Văn kiện Đại hội lần thứ VIII Đảng khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục tảng nguồn nhân lực chất lượng cao, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững ” Để đạt mục tiêu giáo dục, việc sử dụng thiết bị dạy học nhà trường vấn đề quan trọng, Đảng, Nhà nước toàn ngành giáo dục quan tâm đặc biệt Để nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay, thiết bị dạy học điều kiện thực nguyên lý giáo dục “học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” Trong thiết bị dạy học tiền đề đổi phương pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh có hội chủ động lĩnh hội tri thức Thiết bị dạy học giúp học sinh hiểu rõ chất khái niệm trừu tượng, sở khoa học minh chứng có sức thuyết phục, vật trực quan sinh động nhất, giúp việc học trở nên nhẹ nhàng hiệu Xuất phát từ vai trò vị trí, ý nghĩa to lớn cơng tác Giáo dục nói chung nâng cao hiệu cơng tác quản lý thiết bị dạy học nói riêng, đòi hỏi người cán quản lý giáo dục phải quan tâm mức đến việc đạo hoạt động nhà trường Trong đặc biệt quan tâm đến hoạt đông quản lý, đạo nâng cao chất lượng thiết bị dạy học góp phần thực mục tiêu giáo dục Đảng nhà nước đề Từ kinh nghiệm công tác quản lý, đạo Hiệu trưởng năm qua, thân trăn trở làm để “Chống dạy chay”, phát huy giáo cụ trực quan phương pháp giảng dạy, sử dụng thiết bị dạy học để có hiệu quả? Từ suy nghĩ, kinh nghiệm hiệu thực đơn vị, thân xin chia sẻ "Một số giải pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học trường THCS Thị trấn Thường Xuân" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận, khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học trường THCS Thị trấn Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học trường THCS Thị trấn Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng nhóm phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn điều tra giáo dục - Phương pháp thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Thiết bị dạy học tiền đề quan trọng việc thực phương pháp dạy học Thiết bị dạy học trường phong phú, đa dạng phức tạp Muốn sử dụng thiết bị dạy học có hiệu vào mục tiêu dạy học cần phải tăng cường công tác quản lý thiết bị dạy học Nó thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy học Trong cấu trình dạy học nội dung, phương pháp phương tiện dạy học gắn bó chặt chẽ với Nó cầu nối lý thuyết thực tiễn, học hành Cao việc “Học đôi với hành” “Học hành”, nguyên tắc giáo dục đại Đây biện pháp quan trọng nhằm trực tiếp tác động tích cực đến chất lượng dạy học - Thiết bị dạy học tất phương tiện vật chất cần thiết để giáo viên học sinh tiến hành tổ chức hợp lý, có hiệu chương trình giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục - Thiết bị dạy học có tính phong phú, đa dạng, phức tạp loại hình, cấu trúc, đòi hỏi cao điều kiện bảo quản sử dụng Thiết bị dạy học phận cấu thành phương diện tổ chức giáo dục Sự phát triển giáo dục đánh giá thơng qua trình độ trang thiết bị việc sử dụng chúng trình học tập giảng dạy - Thiết bị dạy học thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy học Trong cấu trình dạy học nội dung, phương pháp phương diện dạy học gắn bó chặt chẽ với Nó phương tiện, đối tượng, tiền đề nhận thức - Thiết bị dạy học tiền đề quan trọng cho việc đổi cải tiến phương pháp dạy học Thiết bị dạy học cho phép giáo viên tăng khối lượng kiến thức giảm thời gian đáng kể cho đơn vị kiến thức, tạo lôi hứng thú việc học tập học sinh đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho người học lẫn người dạy * Một số nội dung quản lý thiết bị dạy học - Xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn ngắn hạn cho công tác xây dựng sở vật chất - thiết bị dạy học + Nâng cao trình độ lý luận nhận thức hiểu biết công tác sở vật chất - thiết bị dạy học cho cán giáo viên Tăng cường công tác tổ chức, kiểm tra việc xây dựng, bảo quản sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học + Có quy định việc đưa trang thiết bị vào sử dụng học Xây dựng nề nếp dạy học theo hướng kết hợp học thông qua thực nghiệm - Tăng cường sử dụng thiết bị dạy học - Quản lý mặt hành thiết bị dạy học chặt chẽ, hợp lý khoa học Thiết bị dạy học mặt phương tiện, đối tượng giảng dạy học tập, mặt khác đối tượng vật chất cụ thể tốt, xấu, hư hỏng, mát giảm chất lượng Do việc bảo quản chặt chẽ, hợp lý khoa học cần thiết - Coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học giáo viên môn tham gia xây dựng, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi - Có quan tâm cấp uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học - Hàng năm Hiệu trưởng nhà trường có kế hoạch cụ thể đầu tư mua sắm , tu sửa sở vật chất, làm bổ sung đồ dùng dạy học - Có cán thiết bị quy, nên cơng tác theo dõi, đôn đốc, trợ giúp, bảo quản thuận lợi - Đa số giáo viên có ý thức mượn, giữ gìn bảo quản trang thiết bị đồ dùng dạy học - Sắp xếp lại cách hợp lý phòng thiết bị, tiếp nhận, phân phối Thiết bị dạy học theo quy định nhà nước Tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng THDH qua học kỳ năm học - Nhà trường mua sắm tương đối đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng cho dạy học, cụ thể: + Có phòng học mơn theo quy chuẩn: 01 phòng Hóa-Sinh, 01 phòng Vật lý-Cơng nghệ, 01 phòng Âm nhạc, 01 phòng Tiếng anh, phòng Tin học + Có hai phòng kho đựng thiết bị dạy học + Các thiết bị dạy học tương đối đầy đủ tất mơn + Tất phòng học nhà trường trang bị hệ thống camera giám sát, tivi (55inh), máy chiếu để phục vụ trực tiếp cho tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 2.2.2 Khó khăn - Trang thiết bị cấp nhiều năm, chất lượng yếu nên xuống cấp - Nhà trường có phòng học mơn, song số phòng sử dụng tạm (nhà cấp 4) - Kinh tế đời sống địa phương nhiều khó khăn, hỗ trợ cha mẹ học sinh cho việc mua sắm thiết bị dạy học hạn chế - Một phận nhỏ giáo viên ngại sử dụng thiết bị thí nghiệm lên lớp, khơng giáo viên lúng túng thao tác sử dụng thiết bị.Thiết bị mua sắm bổ sung nhiều chưa kịp thời Bước đầu số giáo viên ý thức việc tự làm đồ dùng dạy học hiệu chưa cao - Về phía học sinh: Do điều kiện kinh tế chậm phát triển, nhận thức vấn đề học tập chưa cao, trình độ lập thân, lập nghiệp, tự học tự bồi dưỡng rèn luyện, khám phá tri thức chưa tốt, nhận thức phụ huynh việc học tập hạn chế, quan tâm phụ huynh học sinh điều kiện phục vụ cho việc học tập em chưa mức nên phần ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục nhà trường 2.2.3 Kết thực trạng nêu Từ thực trạng trên, với cương vị cán quản lý đứng đầu nhà trường, thân thấy trăn trở tồn hạn chế công tác quản lý, bảo quản sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy hoc Để giải khó khăn trên, từ đầu năm học 2016-2017 tiến hành khảo sát giáo viên học sinh với nội dung đặt thu kết sau: * Kết khảo sát giáo viên đứng lớp: TS Sử dụng, đồ dùng dạy học Tốt 25 Khá TB Giờ dạy Giỏi Khá TB TS % TS % TS % TS % TS % TS % 10 40 32 28 12 48 32 20 + Tuy giáo viên có thói quen sử dụng đồ dùng dạy học hiệu chưa cao + Việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học chậm Số tiết soạn giảng giáo án điện tử giảng dạy máy chiếu * Kết khảo sát học sinh toàn trường: - Khảo sát qua tâm lí học sinh với tiết dạy khơng sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học Mức độ Lớp Sĩ số Thích TS Khơng thích % TS % Ghét TS Bắt buộc % TS % 25 16 12 48 28 25 16 11 44 12 28 25 10 40 16 36 25 20 24 28 28 Tổng 100 15 15 39 39 16 16 30 30 * Khảo sát chất lượng học sinh học tập môn qua chất lượng dạy khơng có đồ dùng thiết bị dạy học Tổng số học sinh Xếp loại Giỏi Khá T.Bình Yếu 100 TS % TS % TS % TS % 20 20 32 32 30 30 18 18 2.3 Các giải pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học: 2.3.1 Xây dựng công tác đạo việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả: Xuất phát từ thực trạng nhà trường nêu nguyên nhân làm hạn chế đến hiệu việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả, Ban Giám hiệu xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường địa phương Cụ thể: - Trước hết người cán quản lý, đội ngũ giáo viên phải nhận thức vai trò quan trọng thiết bị dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường, từ nhận thức để có biện pháp phát huy mạnh, khắc phục tồn tại, yếu sở vật chất cơng tác quản lí sử dụng thiết bị dạy học - Cần làm tốt công tác tuyên truyền, vận động cho giáo viên, cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội hiểu rõ vị trí, vai trò tầm quan trọng thiết bị dạy học việc nâng cao chất lượng học tập học sinh, người cán quản lý, giáo viên phải nhận thức đắn vấn đề - Nhiệm vụ quan trọng công tác thiết bị dạy học phải xây dựng kế hoạch cụ thể, lồng ghép vào kế hoạch chuyên môn, triển khai hoạt động kế hoạch thiết bị thực kế hoạch giáo dục nhà trường Phải làm cho công tác thiết bị dạy học thực vào nề nếp để hoạt động sớm có hiệu góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường - Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục tranh ủng hộ tầng lớp nhân dân, khai thác nguồn vốn, tân dụng phát huy điều kiện thuận lợi nhà trường, phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học nhằm giảm bớt khó khăn nhà trường làm cho thiết bị dạy học ngày đầy đủ, phù hợp đa dạng 2.3.2 Trang bị cho đội ngũ giáo viên, nhân viên nhận thức đắn vai trò thiết bị dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Xác định hoạt động tổ chức thường xuyên, liên tục thông qua việc học tập Nghị quyết, chủ trương, đường lối sách Đảng, pháp luật nhà nước Giáo dục cán giáo viên sống làm việc theo pháp luật, giáo dục, động viên đội ngũ tinh thần trách nhiệm xuất phát từ tình yêu quê hương, ý thức cống hiến lòng yêu thương học sinh Động viên, tạo điều kiện để cán giáo viên tự học, tự nghiên cứu để nâng cao hiểu biết trị xã hội nhiều biện pháp: Mua tài liệu, đặt báo, tuyên truyền luật giáo dục sửa đổi; Tổ chức học tập, nghiên cứu thị, nhiệm vụ năm học, qui chế đánh giá xếp loại học sinh Chỉ đạo đoàn thể tuyên truyền, vận động cán giáo viên hưởng ứng phong trào thi đua: “Dạy tốt - học tốt”, “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, vận động “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Từ việc giáo dục tốt tư tưởng, cán giáo viên trường phải xác định rõ vị trí, tầm quan trọng thiết bị dạy học sử dụng để giải tốt nhiệm vụ đặt ra, người động viên thực thắng lợi nhiệm vụ năm học Tuyên truyền để cán giáo viên, học sinh phụ huynh, lực lượng xã hội, quyền địa phương hiểu vai trò, tầm quan trọng việc xây dựng, sử dụng bảo quản thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng hiệu giáo dục 2.3.3 Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học - Quan tâm đến việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hiệu sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên nhiều đường, nhiều hình thức: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề hội giảng, thăm lớp dự tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học lớp hệ chức, chuyên tu, bồi dưỡng thêm chuẩn, tự bồi dưỡng qua tài liệu sách báo, thông tin Tham gia chuyên đề bồi dưỡng sử dụng thiết bị dạy học Phòng giáo dục; Sở giáo dục Đào tạo Tăng cường thăm lớp rút kinh nghiệm, đợt hội giảng cấp tổ chức - Xây dựng nếp dám nghĩ, dám làm sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, tạo phong trào tự giác, tích cực lên lớp hàng ngày để phát huy tính dân chủ, bình đẳng giáo viên, nhằm xây dựng tập thể đoàn kết, thống nhất, nêu cao tinh thần trách nhiệm công việc - Đưa tiêu chí xếp loại giáo viên qua việc xếp loại việc sử dụng thiết bị dạy học (là tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên tháng, kì, năm học) 2.3.4 Quá trình quản lý cơng tác thiết bị dạy học: Trong cơng tác quản lý: Vai trò người quản lý nhà trường cán thiết bị quan trọng Nếu theo dõi đánh giá có tác dụng tích cực với phong trào hoạt động chun mơn phong trào học tập học sinh Ngược lại, công tác quản lý thiết bị không chặt chẽ, đánh giá khơng xác, thiếu cơng dẫn đến tình trạng giáo viên làm việc đối phó, hình thức Để cơng tác thiết bị hoạt động có hiệu góc độ quản lí cần làm tốt việc sau: - Xây dựng kế hoạch: Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, phụ trách thiết bị cần xây dựng kế hoạch tổng quát cho công tác thiết bị Trong phải vào thực trạng sở vật chất, thiết bị có nhà trường để có kế hoạch mua sắm bổ sung kế hoạch sử dụng cho phù hợp với yêu cầu chương trình mơn học - Coi trọng cơng tác tra, kiểm tra bao gồm: + Kiểm tra kế hoạch chuyên môn, kế hoạch sử dụng thiết bị cá nhân (công việc phải thực từ đầu năm học) + Kiểm tra định kỳ cán thiết bị việc bảo quản thiết bị dạy học (2 lần/năm học), việc quản lý, ghi chép sổ sách (1 lần/tháng) - Kiểm tra việc thực kế hoạch môn, đối chiếu với sổ sử dụng thiết bị dạy học, giáo án, sổ ghi đầu bài, phiếu báo giảng Nhằm đánh giá việc sử dụng thiết bị giáo viên, kịp thời phát dạy không sử dụng thiết bị, ngăn chặn tình trạng đối phó cơng việc - Kiểm tra đánh giá chất lượng sử dụng thiết bị dạy học lớp giáo viên hình thức dự tiết dạy có thí nghiệm phải sử dụng thiết bị (đây khâu quan trọng số một) - Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh sau học tiết có thí nghiệm thực hành học lý thuyết có thí nghiệm biểu diễn giáo viên - Tiến tới so sánh kết học tập học sinh qua năm số mơn tích cực sử dụng thiết bị dạy học, từ rút kinh nghiệm để làm tốt cơng tác năm học sau - Khuyến khích phong trào tự làm đồ dùng dạy học - Dự đột xuất thường xuyên giáo viên có tiết dạy thí nghiệm chứng minh tiết dạy thực hành lớp - Thẩm định việc sử dụng thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học giáo viên qua việc kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh - Đầu tư kinh phí thích hợp cho việc mua sắm thiết bị dạy học, đặc biệt thiết bị dạy học đại - Rút học kinh nghiệm thành công, nguyên nhân thất bại công tác học kỳ, năm học đánh giá rút kinh nghiệm, khen, chê cách công khai, công để làm tốt năm học sau - Cuối học kỳ cuối năm học, tổ chuyên môn xếp loại cá nhân mặt có việc làm, sử dụng bảo quản đồ dùng thiết bị dạy học tổ, cá nhân Đối với tổ chuyên môn: - Kiểm kê thơng báo số thiết bị có danh mục công khai tất môn - Có kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học tất mơn thuộc tổ trình ban giám hiệu duyệt vào đầu năm học - Cán thiết bị vào kế hoạch môn, vào chương trình mơn cần sử dụng thiết bị dạy học để thống kê tính hiệu sử dụng, cào xếp loại đến cá nhân Đối với cán thiết bị: - Có kế hoạch hoạt động (kế hoạch mua sắm, kế hoạch sử dụng, bảo quản đồng thời quản lý loại hồ sơ sổ sách) - Có nội quy riêng phòng thiết bị dạy học, quy định cán thiết bị, nhà trường việc sử dụng, bảo quản, theo dõi sử dụng giáo viên - Đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo viên, công bố công khai trước tập thể sư phạm theo tháng, học kỳ xếp loại năm - Lên kế hoạch mua sắm, sử dụng, bảo quản, tự làm đồ dùng dạy học - Theo dõi thường xuyên, liên tục bố trí thời gian hợp lí để giáo viên mượn trả đồ dùng thuận lợi Việc sử dụng thiết bị giáo viên phải thể đầy đủ sổ sách - Cán thiết bị Ban Giám hiệu nhà trường, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra, dự giờ dạy thí nghiệm thực hành lý thuyết có thí nghiệm chứng minh - Bảo quản thiết bị dạy học cách tốt nhất, tránh hư hỏng, mát Để đạt hiệu công tác đạo sử dụng thiết bị dạy học cần phải có chế độ động viên khen thưởng kịp thời từ tổ, nhóm, đến cá nhân qua cơng tác kiểm tra toàn diện, qua phong trào thi đua phát động ngày lễ, học kì năm học Động viên kịp thời tới giáo viên có tinh thần sử dụng thiết bị tích cực có hiệu , giáo viên tích cực việc tự làm đồ dùng dạy học giáo viên phải dạy trái ban có cố gắng 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm: Sau thực giải pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trường THCS Thị trấn năm học 20162017 học kỳ I năm học 2017-2018, tiến hành khảo sát giáo viên học sinh với nội dung khảo sát đầu năm học, thu kết sau: * Kết khảo sát giáo viên đứng lớp: Sử dụng, đồ dùng dạy học TS 25 Tốt Khá Giờ dạy TB Giỏi Khá TB TS % TS % TS % TS % TS % TS % 15 60 28 12 17 68 28 * Kết khảo sát học sinh Mức độ Lớp Sĩ số Thích TS Khơng thích % TS % Ghét TS Bắt buộc % TS % 25 18 72 28 0 0 25 15 60 10 40 0 0 25 19 76 24 0 0 25 17 68 32 0 0 Tổng 100 69 69 31 31 0 0 * Kết khảo sát chất lượng học sinh học tập mơn học qua chất lượng dạy có đồ dùng thiết bị dạy học Xếp loại Tổng số học sinh 100 Giỏi Khá T.Bình Yếu TS % TS % TS % TS % 35 35 34 34 25 25 6 10 Từ kết khảo sát trên, so sánh với kết khảo sát đầu năm hoc, nhận thấy: - Giáo viên nhận thức đồ dùng, thiết bị dạy học thực phương tiện đắc lực giúp giáo viên thực đổi phương pháp dạy học Từ số sử dụng, đồ dùng thực hành dạy học nâng lên, chất lượng dạy có hiệu tích cực - Đối với học sinh, tiết hoc lớp có sử dụng đồ dùng TBDH, học sinh hứng thú học tập, học hấp dẫn, sôi nổi, học sinh khơng chán ghét học tập mơn học trước đây, từ tạo sở củng cố niềm tin vào khoa học học sinh thúc em đến trường học tập , khơng học sinh bỏ học trước - Thiết bị dạy học không gây hứng thú học tập cho học sinh mà góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh hiệu giảng dạy giáo viên Thực sáng kiến kinh nghiệm góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Với ưu điểm trên, kết cuối học kỳ I đạt cho thấy chất lượng giảng dạy giáo viên tăng Chất lượng đại trà học sinh nhà trường nâng lên Cụ thể từ đầu năm học 2016-2017 đến thời điểm nhà trường đạt được: * Về phía giáo viên : - 100% giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp - 100% giáo viên thành thạo thường xuyên sử dụng giáo án điện tử lớp * Về phía học sinh: - Số lượng học sinh học tiết học có đồ dùng, thiết bị dạy học hứng thú, sôi yêu thích mơn - Số lượng học sinh khơng thích, ghét, học bắt buộc tiết có sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học giảm nhiều khơng Tỷ lệ học sinh giỏi tăng lên, học sinh yếu giảm đáng kể bước góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Có thể nói thiết bị dạy học yếu tố khơng thể thiếu q trình dạy học, chi phối nội dụng phương pháp dạy học, lại điều kiện để thực nội dung phương pháp dạy học thiết bị dạy học phải sử dụng 11 có hiệu nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Nếu khơng có thiết bị dạy học khơng thể có đổi phương pháp dạy học nhà trường theo hướng tích cực Tuy nhiên số lượng, chủng loại thiết bị dạy học trường chưa đáp ứng với yêu cầu giáo dục hành Từ việc nghiên cứu lý luận thực tiễn trình đạo, quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường tơi rút số kết luận sau: - Quản lý trường học khoa học nghệ thuật đòi hỏi người cán quản lý khơng ngừng tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ quản lí mình, bước cải tiến lao động cách khoa học, từ có khả tiếp cận vận dụng kỹ quản lý vào thực tiễn để nâng cao chất lượng dạy học - Người cán quản lý phải gần gũi người để nắm bắt thơng tin xác, để rút định kịp thời, đắn việc sử lý công việc - Bên cạnh việc quản lý trình dạy học, để nâng cao chất lượng người cán quản lý phải biết huy động tối đa cộng đồng tham gia đóng góp vào nghiệp giáo dục, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng sở vật chất trang thiết bị dạy học để đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục Việc đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học bước đầu có kết khả quan song khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung để nội dung sáng kiến ngày hồn thiện, từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường học 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Tham mưu với UBND huyện bổ sung tăng cường sở vật chất, đầu tư thêm nguồn kinh phí để mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, thiết bị chất lượng cao nhằm ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ vào trình giảng dạy - Hàng năm nên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán phụ trách thiết bị vào dịp hè thời gian dài hơn, để giáo viên thiết bị thí nghiệm học tập bồi dưỡng - Thường xuyên mở lớp chuyên đề, bồi dưỡng kỹ sử dụng đồ dùng dạy học để giáo viên trường cọ xát, học hỏi lẫn nhau, giao lưu trao đổi kinh nghiệm, áp dụng có hiệu thiết bị dạy học theo phương pháp dạy học địa phương 3.2.2 Đối với nhà trường: - Thường xuyên quan tâm mức đến việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, vị trí, vai trò chức thiết bị dạy học trình giáo dục Tiếp tục đầu tư, trang thiết bị dạy học, có kế hoạch bổ sung hàng năm để đảm bảo đủ thiết bị phục vụ cho công tác học tập, nghiên cứu thầy, trò 12 Chú ý trang thiết bị thiết bị có chất lượng, đồng bộ, phù hợp với chương trình, sách giáo khoa để giáo viên sử dụng sử dụng có hiệu - Xây dựng giải pháp bắt buộc giáo viên phải sử dựng thiết bị dạy học đôi với việc tạo chế động viên cán giáo viên sử dụng tự làm đồ dùng dạy học Khuyến khích giáo viên tích cực, chủ động xây dựng nội dung giảng, xây dựng kiểu tập, kiểu kiểm tra đánh giá sở trang thiết bị có Bồi dưỡng khen thưởng kịp thời, thích đáng cho cán bộ, giáo viên làm tốt công tác thiết bị XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Đình Hòa DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 13 Họ tên tác giả: Lê Đình Hòa Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THCS Thị trấn Thường Xuân TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Giải tốn Hóa học phương pháp tăng giảm khối lượng Giúp học sinh giải tập “Nhận biết hợp chất vô cơ” Công tác đạo tuyển chọn bồi dưỡng học sinh khiếu trường THCS Thị trấn Thường Xuân Một số Biên pháp xây dựng đội ngủ Cán giáo viên trường Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2003-2004 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2006-2007 Phòng GD&ĐT Thường Xn B 2009-2010 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2011-2012 Phòng GD&ĐT Thường Xuân B 2014-2015 THCS Thị trấn Thường Xuân Một số giải pháp giải pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Thị trấn Thường Xuân 14 ... pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học tr ờng THCS Thị tr n Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng sử dụng trang thiết bị, đồ. .. sẻ "Một số giải pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học tr ờng THCS Thị tr n Thường Xuân" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận, khảo sát thực tr ng... Các giải pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học: 2.3.1 Xây dựng công tác đạo việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả: Xuất phát từ thực tr ng nhà tr ờng