Bài nghiên cứu còn tiến hành phỏng vấn sâu 05 nữ học sinh đã từng trực tiếp chứng kiến, tham gia và từng là nạn nhân của BLHĐ. Phần phân tích gồm: (1) Thực trạng nhận thức của học sinh THPT đối với vấn đề BLHĐ; (2) Thái độ của học sinh THPT khi chứng kiến BLHĐ; (3) Hành vi của học sinh THPT khi chứng kiến BLHĐ; (4) Mối liên hệ giữa nhận thức, thái độ và hành vi khi chứng kiến BLHĐ của học sinh THPT.
Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần XIX năm 2017 Kỷ yếu khoa học NHẬN THỨC – THÁI ĐỘ – HÀNH VI CỦA HỌC SINH THPT VỀ VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Đoàn Mỹ Duyên* Trường Đại học Văn Hiến *Tác giả liên lạc: myduyencrv@gmail.com TÓM TẮT Hiện học sinh THPT, cụm từ “Bạo lực học đường” (BLHĐ) trở nên quen thuộc có xu hướng lan sang nữ sinh Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng có kết hợp định tính dung lượng mẫu 300 xử lý phần mềm SPSS for Windows Ngồi ra, nghiên cứu cịn tiến hành vấn sâu 05 nữ học sinh trực tiếp chứng kiến, tham gia nạn nhân BLHĐ Phần phân tích gồm: (1) Thực trạng nhận thức học sinh THPT vấn đề BLHĐ; (2) Thái độ học sinh THPT chứng kiến BLHĐ; (3) Hành vi học sinh THPT chứng kiến BLHĐ; (4) Mối liên hệ nhận thức, thái độ hành vi chứng kiến BLHĐ học sinh THPT Sau từ kết nghiên cứu, đề tài đưa số khuyến nghị nhằm góp phần ngăn chặn BLHĐ Từ khóa: Bạo lực học đường, nhận thức, thái độ, hành vi, học sinh trung học phổ thông AWARENESS - ATTITUDE - THE STUDENT'S ACTIVITY ON SCHOOL VIOLENCE Doan My Duyen* Van Hien University *Corresponding author: myduyencrv@gmail.com ABSTRACT Currently for high school students School Violence phrase has become quite familiar and tends to spread to all female students Topic being studied by research methodology combines quantitative and qualitative capacity of 300 samples were processed by SPSS for Windows software Also study also conducted in-depth interviews five female students have ever directly witnessed the participation and been victims of school violence The analysis consists of (1) Situation awareness of high school students to the problem of school violence; (2) The attitude of high school students having witnessed violence at school; (3) The behavior of high school students as evidence school violence as; (4) the relationship between cognitive and behavioral attitude when witnessing violence of high school student Finally from the results of research topics give some recommendations to help prevent school violence Keywords: School violence, awareness, attitude, behaviour, high school student TỔNG QUAN Nghiên cứu vấn đề BLHĐ, số nghiên cứu học giả nước cho thấy mức độ phổ biến, hệ BLHĐ dường vấn đề xã hội chung tất quốc gia Việc đề biện pháp ngăn ngừa BLHĐ phức tạp lúc đem lại hiệu Burton P Leoschut L chứng minh BLHĐ dù không gia tăng xảy tương đối liên tục thực tế số vụ BHLĐ nhiều so với báo cáo trường học Về hình thức bạo lực, bên cạnh hành vi bạo lực truyền thống, hình thức bạo lực qua mạng trực tuyến phổ biến trường học Nạn nhân bị bạo lực ngồi việc trải nghiệm bạo lực mà cịn có nhiều khả tham gia vào bạo lực có khác biệt mặt thống kê nam nữ trải nghiệm bạo lực Một nghiên cứu khác tổ chức Centers for Disease Control and Prevention-CDC twenty four seven-Saving Lives phân loại hậu BLHĐ khía cạnh thể xác, tinh thần, tình dục như: (1) Hệ thể chất: vết cắt, thâm tím, vết xương gãy, chấn thương đầu nghiêm trọng khuyết tật vĩnh viễn (2) Hệ tâm lý như: trầm cảm, lo lắng, nỗi sợ hãi… (3) Hệ xâm phạm tình dục: thể chất, tình cảm, hành vi thách thức xã hội, chịu đựng lạm dụng 599 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần XIX năm 2017 tương lai tiếp tục chu trình tuổi trưởng thành cách lạm dụng người khác Nghiên cứu Altuna S.A Baker O.E sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính, tác giả xác định nguyên nhân bạo lực đưa gợi ý giúp hạn chế vấn nạn Cụ thể: (1) Học sinh có xu hướng nghiêng bạo lực sau xảy mâu thuẫn với ngăn chặn Điều cho thấy bất lực hầu hết học sinh giải xung đột (2) Học sinh cho bạo lực không tồn khoảng thời gian định mà bất biến BLHĐ xảy toàn phạm vi trường học, đặc biệt nơi khơng có giáo viên quản lý xung quanh (3) Mục đích học sinh “lớp trên” để “bảo vệ”, “chăm sóc” anh/em họ lớp Đây cịn xem hành vi rủ rê, lôi kéo người khác tham gia BLHĐ (4) Nghiên cứu người hay sử dụng bạo lực thường thiếu tính kiên nhẫn hay lo lắng Các cơng trình nghiên cứu chủ đề BLHĐ Việt Nam thường tập trung nghiên cứu hai nhóm vấn đề: (1) Thực trạng BLHĐ (2) Nhận thức học sinh BLHĐ Đoàn Nam Hương nghiên cứu thực trạng giải pháp phòng, chống BLHĐ tỉnh Bến Tre cho thấy tỷ lệ BLHĐ tỉnh cao (37,2%) đặc biệt phổ biến học sinh phổ thông Tác giả đánh giá vụ BLHĐ gây “bức xúc xã hội” giáo viên, cán quản lý giáo dục lại “khơng hay biết” Bên cạnh đó, tác giả Nguyễn Thị Thùy Dung chọn cách tiếp cận tâm lý học để nghiên cứu Nhận thức học sinh trường THPT Nguyễn Trường Tộ (TP.Vinh-Nghệ An) vấn đề BLHĐ cho thấy: (1) Nhận thức học sinh THPT BLHĐ đặt mối quan hệ biện chứng với yếu tố xã hội khác (2) Phần lớn học sinh biết đến BLHĐ, biết BLHĐ diễn thực tế chưa hiểu đắn chất BLHĐ (3) Hầu hết học sinh THPT nhận biết hậu trực tiếp, nhiên hậu mang tính lâu dài lại học sinh đánh giá cao (4) Nhiều học sinh định hình cho thân thái độ hành vi cần có chưa dám đứng tố cáo hành vi Kỷ yếu khoa học BLHĐ Tóm lại, BLHĐ vấn đề nghiên cứu phổ biến nhận quan tâm nhà khoa học quốc tế lẫn nước tính chất ảnh hưởng xã hội Các nghiên cứu trước có phạm vi nghiên cứu rộng phân tích thực trạng, nguyên nhân, hệ BLHĐ khai thác khía cạnh nhận thức BLHĐ Mặt khác, xét mối liên hệ nhận thức, thái độ hành vi chứng kiến BLHĐ học sinh chưa quan tâm nhiều Chính vậy, nhóm tác giả thực đề tài thật phù hợp PHƯƠNG PHÁP Phương pháp phân tích tư liệu sẵn có: Đề tài sử dụng số thơng tin có sẵn từ cơng trình nghiên cứu khoa học trước đăng tải tạp chí khoa học, báo chí, mạng Internet Căn vào để mở rộng phân tích, so sánh với kết nghiên cứu đề tài Phương pháp thu thập thông tin bảng hỏi An-két: Dung lượng mẫu gồm có 300 đơn vị phát cho học sinh học trường THPT Nguyễn Huệ Trung tâm GDTX & HN huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa Phương pháp phỏng vấn sâu cá nhân: Để tìm hiểu rõ nhận thức, thái độ hành vi học sinh THPT vấn đề BLHĐ Đề tài thực vấn sâu 05 trường hợp học sinh THPT Trong đó, 01 trường hợp tiến hành vấn học sinh nạn nhân BLHĐ; 02 trường hợp học sinh chứng kiến trực tiếp BLHĐ; 02 trường hợp học sinh tham gia BLHĐ Phương pháp xử lý liệu: Các thông tin định lượng thu thập từ bảng hỏi An-két xử lý phần mềm SPSS for Windows 16.0 Nội dung xử lý gồm có thống kê mơ tả, bảng tổng hợp đa biến Các thơng tin định tính xử lý cách mã hóa đọng thơng tin KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN Nhận thức học sinh THPT vấn đề BLHĐ 600 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần XIX năm 2017 Kỷ yếu khoa học Bảng Tỷ lệ phần trăm đồng ý học sinh THPT phát biểu BLHĐ Các phát biểu BLHĐ Tỷ lệ phần trăm đồng ý Là hành vi gây tổn hại đến tinh thần (chửi, đe dọa ) học sinh với học sinh giáo viên với giáo viên ngồi 37,55% khn viên nhà trường Là hành vi gây tổn hại đến vật chất (trấn lột, chiếm đoạt đồ dùng học tập, xin tiền ) học sinh với học sinh 39,275% ngồi khn viên nhà trường Là hành vi gây tổn hại đến thân thể (đánh nhau, túm tóc, cào cấu ) học sinh với học sinh khuôn viên 40,925% nhà trường Là hành vi bạo lực liên quan đến vấn đề tình dục (sờ phận nhạy cảm, ép quan hệ tình dục ) học sinh với học sinh 36,325% khn ngồi viên nhà trường (Nguồn: Kết khảo sát nhận thức học sinh THPT vấn đề BLHĐ tháng 5/2017) Từ bảng 1, hầu hết học sinh THPT giáo viên với giáo viên có nhận thức khái niệm BLHĐ ngồi khn viên nhà trường với 37,55% học mức trung bình Cụ thể, xếp theo thứ tự giảm sinh đồng ý; cuối 36,325% đồng ý dần, phát biểu BLHĐ hành vi gây tổn hại với phát biểu BLHĐ hành vi bạo lực liên đến thân thể học sinh với học sinh quan đến vấn đề tình dục học sinh với ngồi khn viên nhà trường có 40,925% học sinh khn ngồi viên nhà học sinh đồng ý; có 39,275% đồng ý trường Như vậy, phần lớn học sinh THPT với phát biểu BLHĐ hành vi gây tổn hại biết khái niệm BLHĐ đến vật chất học sinh với học sinh chưa thực hiểu khái niệm ngồi khn viên nhà trường; xếp vị trí Thái độ học sinh THPT vấn đề thứ ba phát biểu BLHĐ hành vi gây tổn BLHĐ hại đến tinh thần học sinh với học sinh Bảng Thái độ chứng kiến BLHĐ Gián tiếp Trực tiếp Thái độ Tần số Phần trăm (%) Tần số Phần trăm (%) Phẫn nộ, khó chịu 137 45,7 140 46,7 Bình thường 93 31,0 59 19,7 Lo sợ 63 21,0 95 31,7 Thích thú 15 5,0 15 5,0 Khác 0,7 0,7 (Nguồn: Câu hỏi có nhiều ý trả lời; Kết khảo sát nhận thức học sinh THPT vấn đề BLHĐ tháng 5/2017) Ở bảng 2, đa số học sinh THPT chứng không cịn thái độ bình thường mà thay kiến BLHĐ cách gián tiếp trực tiếp vào lo sợ (31,7%) Chia sẻ em tỏ thái độ phẫn nộ, khó chịu bạn nữ sinh: “Mình khơng có đồng (45,7% 46,7%) Một bạn nữ sinh cho biết: tình với việc Nói chung “Em nghĩ q đáng Kiểu có thấy lo sợ khơng có cảm giác thích thể nói chuyện mà đâu phải thiết thú bạn khác” Như vậy, chưa có phải đánh đâu ” Bên cạnh đó, quán việc chứng kiến BLHĐ gián học sinh chứng kiến BLHĐ gián tiếp, tiếp trực tiếp số học sinh Hành vi thái độ bình thường xếp vị trí học sinh THPT vấn đề BLHĐ sau thái độ khó chịu (31%) Nhưng chứng kiến cách trực tiếp, nhiều học sinh Bảng Hành vi chứng kiến BLHĐ Hành vi Tần số Phần trăm (%) Nhanh chóng tìm cách báo cho thầy cô, cán trường 233 77,7 601 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần XIX năm 2017 Kỷ yếu khoa học Nhanh chóng tìm bạn khác đến khuyên, ngăn cản 194 64,7 Một nhanh chóng đến khun, ngăn cản 63 21,0 Đứng nhìn khơng làm 69 23,0 Xem cổ vũ 24 8,0 Chụp hình, quay phim 20 6,7 Đăng tải lên mạng xã hội Facebook, kênh Youtobe… 25 8,3 Khác 2,3 (Nguồn: Câu hỏi có nhiều ý trả lời; Kết khảo sát nhận thức học sinh THPT vấn đề BLHĐ tháng 5/2017) Có thể thấy bảng 3, hầu hết bạn xem Mình xem xem thơi khơng có hành vi phản đối rõ rệt BLHĐ có ý nghĩ tới can ngăn hay chạy báo cho (77,7% học sinh THPT chọn cách nhanh thầy cô biết vụ đánh Vì chóng tìm cách báo cho thầy cơ, cán can bạn đánh ln, nên trường đến để giải vụ BLHĐ) đứng xem thơi” Có thể thấy học Tuy nhiên, chứng kiến BLHĐ trực tiếp, sinh THPT cịn gặp khó khăn hành vi số học sinh có xu hướng cách xử lý tình có BLHĐ xảy ngược lại nhiều so với nhận thức thái Mối liên hệ nhận thức, thái độ độ bạn Một nữ sinh cho biết: “Lúc hành vi học sinh THPT vấn đề xem đánh xem theo số đơng, BLHĐ thấy bạn khác đến xem tới Bảng Mối liên hệ nhận thức, thái độ hành vi chứng kiến BLHĐ Nhận Thái độ Hành vi thức Phần Thái độ Phẫn nộ, Bình Thích Phẫn nộ, khó chịu Lo sợ trăm Hành vi khó chịu thường thú trung Gián Trực Bản thân hành 22,1% 25,4% 14,3% 26,7% bình tiếp tiếp động đồng ý Cùng bạn bè đến 62,9% 52,5% 78,6% 53,3% với khuyên phát biểu Báo cho thầy cô 47,5% 85,7% 40,0% 90,0% 45,7% 46,7% Đứng xem, BLHĐ: 17,1% 40,7% 11,9% 73,3% khơng làm 38,5% (Nguồn: Câu hỏi có nhiều ý trả lời; Kết khảo sát nhận thức học sinh THPT vấn đề BLHĐ tháng 5/2017) Từ bảng cho thấy, nhận thức, thái độ thái độ thích thú chứng kiến BLHĐ đa số hành vi học sinh THPT có mối liên hệ chọn hành vi đứng xem không làm với Cụ thể, với mức trung bình (73,3%) nhận thức BLHĐ hầu hết học sinh THPT (38,5%) với đa số tỏ thái độ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ khơng đồng tình với BLHĐ (45,7% gián tiếp Từ kết phân tích đề tài, chúng tơi xin 46,7% trực tiếp), có thuận chiều đưa số kết luận sau: nhận thức, thái độ hành vi học sinh Thực trạng nhận thức học sinh THPT chứng kiến BLHĐ Với học sinh vấn đề BLHĐ tỏ thái độ khó chịu lo sợ, đa số chọn Hiện học sinh THPT có nhận cách tìm kiếm giúp đỡ từ thầy cô (lần lượt thức vấn đề BLHĐ mức trung 90% 85,7%) Những học sinh có thái độ bình tiếp nhận thơng tin BLHĐ chủ bình thường, thân hành động lại yếu qua việc sử dụng mạng xã hội Facebook đánh giá cao so với việc báo cho thầy Thái độ học sinh THPT vấn đề cô biết (52,5%) Trái lại, học sinh tỏ BLHĐ 602 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần XIX năm 2017 Đa số học sinh THPT tỏ thái độ khó chịu chứng kiến BLHĐ Tuy nhiên, cịn có số học sinh THPT cảm thấy bình thường chí hưởng ứng cách thích thú chứng kiến BLHĐ chưa có tỷ lệ thuận chứng kiến BLHĐ trực tiếp gián tiếp Hành vi học sinh THPT vấn đề BLHĐ Đa số học sinh THPT chọn cách báo cho thầy cô cán trường biết tìm cách tìm bạn khác đến ngăn cản em thấy BLHĐ xảy Tuy nhiên có số học sinh đứng xem khơng làm gì, có em chụp hình, quay phim đăng tải lên mạng xã hội, chí đến xem cổ vũ Lý giải cho hành vi em sợ bị vạ lây, sợ bị trả thù chí em khơng muốn can thiệp khơng phải chuyện em Mối liên hệ nhận thức, thái độ hành vi học sinh THPT vấn đề BLHĐ Có mối liên hệ thuận chiều nhận thức, thái độ hành vi học sinh THPT chứng kiến BLHĐ Theo đó, học sinh THPT có thái độ khó chịu lo sợ chứng kiến BLHĐ có xu hướng hành vi tích cực so với học sinh tỏ bình thường, thích thú Một số khuyến nghị Đối với gia đình, phụ huynh học sinh Dành thời gian trao đổi, khuyến khích em chia sẻ khó khăn với cho phụ huynh Nên cho trẻ nhận biết hậu kéo theo thay đánh, mắng em Giữ mối liên hệ chặt chẽ với nhà trường, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm cán kiểm soát trường học Đối với nhà trường Tổ chức sinh hoạt, lồng ghép nội dung vào học đạo đức hay hoạt động vui Kỷ yếu khoa học chơi giải trí, tiết mục văn nghệ, kịch… hướng dẫn cách để học sinh xử lý tình có BLHĐ xảy ra, học cách kiểm soát hành vi thân Thường xun kiểm sốt khu vực có nguy xảy BLHĐ cao như: nhà vệ sinh, sau sân trường, – tin, trước cổng trường học Bồi dưỡng phương pháp xử lý tình giáo viên, cán nhân viên trường học Nên tổ chức mô hình tham vấn học đường cần có cán chuyên viên giám sát công an nhằm đảm bảo cho an toàn học sinh Thay đổi cách thức hoạt động, phong trào phòng chống BLHĐ theo hướng thiết thực Đối với ban quản lý phương tiện truyền thơng đại chúng Cần có giám sát, quản lý chặt chẽ hoạt động đăng tải văn hóa phẩm đồi trụy, bạo lực có cảnh báo độ tuổi xem phù hợp Khuyến cáo việc phụ huynh cho trẻ tiếp xúc với mạng xã hội sớm, khuyến khích trẻ tham gia hoạt động cộng đồng Đối với thân học sinh Nên tự trau dồi thêm kiến thức cần thiết vấn đề BLHĐ như: BLHĐ gì, bao gồm hình thức nào, nguyên nhân hậu gì…từ hình thành nên nhận thức rõ ràng có lối hành động, thái độ đắn Cần có thái độ tích cực hoạt động, phong trào phòng, chống BLHĐ trường địa phương Nên có nhìn nhận tích cực, phân biệt thực tế “cái ảo” tiếp cận hình ảnh, video clip BLHĐ trị chơi, phim mang tính chất bạo lực Khi gặp khó khăn vấn đề liên quan đến BLHĐ, học sinh nên chia sẻ với thầy cơ, gia đình cán chun trách nhằm có cách giải phù hợp, tránh trường hợp đáng tiếc xảy TÀI LIỆU THAM KHẢO ALTUNA S.A AND BAKER O.E 2010 School Violence: a qualitative case study Elsevier Ltd: Turkey BURTON P AND LEOSCHUT L 2012 School Violence in South Africa Centre for Justice and Crime Prevention, Cape Town: South Africa CENTERS FOR DISEASE CONTROL AND PREVENTION – CDC twenty four seven – Saving Lives, Protecting People 2016 Prevent Violence & Sexual violence in young 1600 Clifton Road Atlanta: GA 30329-4027 USA PHẠM TẤT DONG VÀ LÊ NGỌC HÙNG 2010 Xã hội học Hà Nội: Nhà xuất Đại 603 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần XIX năm 2017 Kỷ yếu khoa học học Quốc gia Hà Nội ĐOÀN VĂN ĐỊNH 2012 Bạo lực học đường qua báo chí Hà Nội: Đại học Quốc Gia Hà Nội ĐỒN NAM HƯƠNG – Phó Chủ tịch Liên hiệp Khoa học Kinh tế - Đô thị Nam Bộ 2016 Thực trạng giải pháp phòng chống bạo lực học đường tỉnh Bến Tre Bến Tre: Liên hiệp Khoa học Kinh tế - Đô thị Nam Bộ HỒ THỊ HƯỜNG 2006 Thực trạng, nguyên nhân tội phạm chưa thành niên thành phố Vinh (Điển cứu: phường Hồng Sơn, phường Cửa Nam, xã Nghi Phú – thành phố Vinh – tỉnh Nghệ An) Thành phố Hồ Chí Minh: Trường Đại học Văn Hiến HỒNG TRỌNG & CHU NGUYỄN MỘNG NGỌC 2008 Phân tích liệu SPSS Tr 118122 Trường Đại học Kinh tế TP.HCM: Nhà xuất Hồng Đức 604 ... Mối liên hệ nhận thức, thái độ hành vi học sinh THPT vấn đề BLHĐ Có mối liên hệ thuận chiều nhận thức, thái độ hành vi học sinh THPT chứng kiến BLHĐ Theo đó, học sinh THPT có thái độ khó chịu... luận sau: nhận thức, thái độ hành vi học sinh Thực trạng nhận thức học sinh THPT chứng kiến BLHĐ Với học sinh vấn đề BLHĐ tỏ thái độ khó chịu lo sợ, đa số chọn Hiện học sinh THPT có nhận cách... “Lúc hành vi học sinh THPT vấn đề xem đánh xem theo số đông, BLHĐ thấy bạn khác đến xem tới Bảng Mối liên hệ nhận thức, thái độ hành vi chứng kiến BLHĐ Nhận Thái độ Hành vi thức Phần Thái độ Phẫn