Vận dụng quy luật sự thay đổi về lượng dẫn đến sự thay đổi về chất và ngược lại vào việc cải thiện học tập cho sinh viên hiện nay

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: QUY LUẬT CỦA SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 CÁC KHÁI NIỆM VÀ MỐI LIÊN HỆ GIỮA CHẤT VÀ LƯỢNG: 1.1.1 CÁC KHÁI NIỆM 1.1.2 MỐI LIÊN HỆ GIỮA LƯỢNG VÀ CHẤT: 1.2 Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA QUY LUẬT BIẾN ĐỔI LƯỢNG – CHẤT: CHƯƠNG II: VẬN DỤNG QUY LUẬT BIẾN ĐỔI CỦA CHẤT VÀ LƯỢNG VÀO VẤN ĐỀ CẢI THIỆN HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 10 2.1 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY: 10 2.2 XÂY DỰNG NHỮNG PHƯƠNG PHÁP CẢI THIỆN HỌC TẬP CHO SINH VIÊN HIỆN NAY: 11 KẾT LUẬN 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Là phận cấu thành nên phép biện chứng vật, quy luật “Sự thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” cho ta thấy phương phức vận động phát triển vật, tượng tư thực tiễn Quy luật không lý thuyết chữ mà ta dễ dàng nhận thấy hoạt động người, kể phát triển xã hội Đặt vấn đề nhận thức nắm rõ quy luật quan trọng, từ ta vận dụng để định hướng thực bước phát triển phù hợp Bản thân sinh viên, nhận thấy tình trạng học tập sinh viên gặp nhiều báo động Việc thích nghi với mơi trường học tập quan trọng, điều kiện bắt đầu trình học đai học, sinh viên phải đối diện với nhiều mục tiêu, nhiều hoạt động với mơi trường sinh sống khác, có bạn cịn phải sống xa gia đình,… điều tác động ảnh hưởng lớn đến hiểu học tập sinh viên, đặt vấn đế cho sinh viên phải xây dựng cho phương pháp học tập, rèn luyện phù hợp để cải thiện nâng cao chất lương học tập Thơng qua vấn đề trên, tơi chọn đề tài “Vận dụng quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vào việc cải thiện học tập cho sinh viên nay” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: a Mục đích nghiên cứu: sở nghiên cứu quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại, rút phương pháp luật áp dụng vào việc cải thiện học tập sinh viên, đánh giá thực trạng học tập, rút hạn chế tồn đọng để đưa phương pháp cải thiện b Nhiệm vụ nghiên cứu: để thực mục đích nghiên cứu trên, đặt nhiệm vụ cần thực sau: - Nghiên cứu quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất - Đánh giá thực trạng học tập sinh viên nay, rút hạn chế đưa phương pháp cải thiện học tập Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu a Cơ sở lý luận: Đề tài nghiên cứu sở lý luận nguyên lý chủ nghĩa Marx - Lenin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối Đảng cộng sản Việt Nam sách, pháp luật Nhà nước b Đề tài kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu: Phương pháp luận biện chứng vật kết hợp phương logic – lịch sử, phân tích- tổng hợp tài liệu, quan sát đánh giá thực tiễn khách quan Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, mục lục, phần kết luận danh mục tài liệu tham khảo,đề tài gồm: chương, tiết, tiểu tiết PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: QUY LUẬT CỦA SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Các khái niệm mối liên hệ chất lượng: 1.1.1 Các khái niệm Trong vật, tượng tồn hai mặt chất lượng, hai mặt có tính thống hữu với nhay vật, tượng a Khái niệm chất: Chất xem quy định vốn có vật, tượng, chất biểu thị thơng qua thuộc tính đặc điểm cấu trúc vật, tượng Nói cách khác, chất thống hữu thuộc tính cấu thành nên nó, giúp phân biệt với vật, tượng khác Tuy nhiên, chất khơng có nghĩa thuộc tính vật, tượng – hai khái niệm hồn tồn khác Chỉ thuộc tính hợp thành chất vật, tượng khơng biến mất, thay đổi thuộc tính kéo theo thay đổi chất nó, nhiên thuộc biến khơng cịn tồn vật, tượng Ngồi ra, thuộc tính không vật, tượng hình thành, khơng ảnh hưởng đến tồn chất Mặt khác, chat vật, tượng xác định cấu trúc phương thức liên kết vật.hiện tượng Sự phân biệt chất thuộc tính mang tính tương đối vật hay tượng có vơ vàn chất, tùy thuộc vào mối quan hệ khác b Khái niệm lượng: Trong vật tượng, chất xuất với lượng, hai khái niệm tách rời Lượng dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng mặt: số lượng quy mô yếu tố cầu thành, tốc độ phát triển, trình độ phát triển, tồn tại, nhịp điệu q trình vận động Từ đó, thấy vật, tượng tồn nhiều hình thức khác lượng Có thể thấy, hai phương diện chất lượng diện vật, tượng tự nhiên, xã hội tư người Ngồi ra, cịn vài khái niệm khác xuất mối quan hệ hai phượng diện này, là: độ, điểm nút bước nhảy c Khái niệm độ, bước nhảy điểm nút: Độ xem giới hạn mà biến đổi lượng chưa gây nên thay đổi chất mặt Khi đó, vật, tượng giữ nguyên trạng thái ban đầu, khơng có thay đổi, thay đổi diễn có giới hạn độ thích hợp Song, phải hiểu rõ khơng phải thay đổi lượng ảnh hưởng đến trạng thái chất, đạt đến giới hạn độ định xảy biến đổi chất Điểm nút điểm mà có biến đổi lượng Đi với độ, điểm nút bước nhảy: sư thay đổi cản chất phải thông qua bước nhảy để tạo chất mới, loại bỏ chất cũ Bước nhảy có có hai hình thức: - Bước nhảy đột biến xảy thời gian ngắn, thể thay đổi chất cũ sang chất - Bước nhảy bước nhảy cần thực chậm hơn, thơng qua q trình loại bỏ dần yếu tố chất cũ để hình thành chất Có thể lấy ví dụ rằng: - Cách mạng tháng mười Nga bước nhảy đột biến – xóa bỏ giai cấp tư sản, địa chủ bóc lột, đưa giai cấp vơ sản lên nắm vị trí chủ xã hội, giải phóng nhân dân lao động từ thân phận nơ lệ lên vị trí chủ nhân đất nước - Việt Nam tiến hành độ lên chủ nghĩa xã hội bước nhảy dần dần, từ nước nông nghiệp lạc hậu, hứng chịu hậu nặng nề chiến tranh thực dân, song bỏ qua chế độ tư chủ nghĩa để lên chủ nghĩa xã hội 1.1.2 Mối liên hệ lượng chất: Quy luật lượng – chất phát biểu sau: “Bất kì vật thống chất lượng, thay đổi lượng, vượt giới hạn độ dẫn tới thay đổi chất vật thông qua bước nhảy, chất đời tác động trở lại thay đổi lượng” Bất kì vật, tượng hay tư thống hai mặt chất lượng, hai mặt tách rời mà chúng tác động qua lại lẫn cách biện chứng Sự thay đổi lượng tất yếu dẫn đến thay đổi chất, ngược lại Có thể nói, phát triển vật, tượng, hay bất trình phát triển từ mối quan hệ biện chứng lượng chất, lượng thay đổi tích lũy dần, đạt tới giới hạn độ điểm nút, diễn bước nhảy để có thay đổi chất, tạo chất thay hồn tồn cho chất cũ, từ tồn vật, tượng, trình cũ biến để đời Xét mặt chất hai phương diện trên, thấy chất mang đặc tính ổn định tương đối, lượng phương diện phải thường xuyên biến đổi, phát triển lượng đến giai đoạn định hình thành nên mâu thuẫn với chất Sự mẫu thuẫn khiến chất trở thành vật cản đường, kìm hãm khơng cho lượng thay đổi, vấn đề đặt tất yếu phải phá bỏ chất cũ lượng phát triển quy luật Tuy nhiên, khơng phải có chiều hướng phá vỡ chất để lượng phát triển, quy luật cịn có chiều hướng ngược lại Sauk hi lượng thay đổi tới đoạn phá vỡ chất cũ, hình thành nên chất phù hợp chất quy định phát triển, biến đổi lượng, thể qua quy mô, mức độ, nhịp điều phát triển lượng vật, tượng, q trình Tóm lại, phát biểu quy luật quan hệ chất lượng sau: vật, tượng trình trải qua phát triển cách thức tích lũy thay đổi lượng đến giới hạn vượt độ, ddieejrrm nút diễn bước nhảy cho thay đổi chất, trình tất yếu khách quan để phá bỏ chất cũ, tạo chất mới, đồng nghĩa với biến vật, tượng cũ để vật, tượng hình thành tiếp tục trình tất yếu Quá trình tạo đường vận động, phát triển không ngừng nghỉ vật, tượng Trong thực tiễn xã hội người, quy luật biến đổi chất lượng vận dụng mối quan hệ tiến hóa cách mạng Trong trình phát triển xã hội, thay đổi dần lượng gọi tiến hóa, cịn thay đổi chất gọi cách mạng Trong giai đoạn tiến hóa, chế độ xã hội chưa có thay đổi chất Song, cách mạng kết q trình tiến hóa, chất dứt q trình tiến hóa đế bước sang q trình tiến hóa có mục đích cao hơn, nói rõ chấm dứt chế độ xã hội cũ, tiến tới xây dựng chế độ xã hội tốt đẹp hơn, đại Cách mạng xã hội phương thức thay chế độ xã hội chế độ xã hội khác lấy bạo lực cách mạng làm hình thức chủ yếu Để thực cách mạng xã hội, trước tiên cần có điều kiện khách quan mặt tình xã hội, tạo hội để thực mục tiêu cách mạng Trong xã hội có giai cấp ln có đấu tranh giai cấp, giai cấp thống trị thành lập quan nhà nước đứng lên để bảo vệ quyền lợi cho giai cấp sở thống trị, bóc lột giai cấp, tầng lớp khác xã hội, thống trị thường diễn mặt kinh tế Vì vậy, giai cấp bị thống trị đứng lên đấu tranh chọn cách đánh mặt kinh tế trước, đình cơng, bãi cơng, địi hỏi quyền lợi đáng phải thuộc họ, việc tăng lương với sức lao động, giảm số làm ngày Tuy nhiên, đấu tranh kinh tế họ giành lại quyền lợi lao động họ nhận, xét mặt xã hội khơng thay đổi Vì vây, muốn thay đổi hồn tồn cục diện xã hội, đòi hỏi giai cấp bị trị phải đứng lên đấu tranh trị, tư tưởng Địi hỏi lúc phải chuẩn bị tư tưởng cách mạng, tìm lỗ hổng, điểm thiếu sót tư tưởng kẻ thống trị để phản lại giai cấp thống trị, đồng thời xây dựng lực lượng đấu tranh, kết hợp đấu tranh tư tưởng với đấu tranh vũ trang để đập tan nhà nước cũ giai cấp thống trị, giành lại tư liệu sản xuất 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận quy luật biến đổi lượng – chất: Quy luật tích lũy thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại ba quy luật nội dung phép biện chứng vật, mang tính phổ biến tự nhiên, xã hội tư phải tuân thủ quy luật tất yếu khách quan phát triển chung, song, làm trái với quy luật Quy luật khơng phải có chiều, chất hình thành, phải biết xử lí tốc độ, quy mơ phát triển lượng cho thích hợp, khơng bảo thủ, ỷ y vào trình thay đổi cũ hay dừng lại tích lũy lượng Khi diễn q trình tích lũy thay đổi lượng, cần thực bước, khơng nơn nóng, đốt cháy giai đoạn lượng khơng có thay đổi đủ để vượt giới hạn độ khơng thể có thay đổi chất Lưu ý giai đoạn định, vật tượng khác có lượng, chất, độ bước nhảy riêng biệt, không giống với nào, muốn đánh giá vật, tượng cần trang bị quan điểm toàn diện để xem xét chất phận cấu trưc, thực thể riêng để xác định chất, xác định sư phát triển lượng Đồng thời, cần ý vào phương thức liên kết, thay đổi chất cịn phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố cấu tạo thành vật, phải biết tác động vào yếu tố để biến đổi diễn thuận lợi, đòi hỏi cần hiểu biết rõ chất, quy luật, kết cấu vật, tượng để tác động xác Trong thực tiễn, cần phải khắc phục tư tưởng nơn nóng tả khynh, địi hỏi có thay đổi chất lượng chưa tích đủ, mặt khác, theo quy luật tất yếu lượng thay đổi đủ giới hạn đổ phải tạo bước nhảy để hình thành chất mới, phải tập trung xóa bỏ tư tưởng bảo thủ, hữu khuynh, không chịu thay đổi để tạo mới, tiến mà dám dậm chân chỗ Cả hai xu hướng làm chệch hướng quy luật, sai với phép biện chứng vật, tất yếu diễn phát triển, phát triển phát triển tạm bợ, khơng bền vững, bị phá vỡ tự phá vỡ lúc CHƯƠNG II: VẬN DỤNG QUY LUẬT BIẾN ĐỔI CỦA CHẤT VÀ LƯỢNG VÀO VẤN ĐỀ CẢI THIỆN HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Thực trạng vấn đề học tập sinh viên nay: Khi bước chân vào giảng đường Đại học, sinh viên mang cho trách nhiệm riêng cho thân, trách nhiệm từ gia đình, xã hội, từ thân Tuy nhiên, Đại học mơi trường hồn tồn mới, khơng bạn vào ngày tháng, năm học đại học bắt nhịp với cách học, với môi trường học tập nay, từ gây tâm lí e dè, thúc đẩy thân bắt kịp với chương trình học Bởi lẽ, trước vào Đại học, kiến thức bậc phổ thơng mang tính chất móng cho đường học bậc cao hơn, mục tiêu phương hướng đào tạo, nhiệm vụ học tập phổ thông đại học khác Ở đại học, sinh viên phải tự tìm thêm kiến thức ngồi giáo trình giảng Giảng viên môn, không nhiều tập nhà, hay kiểm tra định kì mà thay vào thời gian tự nghiên cứu, tự học, có việc phải tự tìm tài liệu Đa số giảng viên giảng dạy khoảng 30 đến 50% kiến thức bản, lại sinh viên tự học, tự tìm hiểu thể thuyết trình, tiểu luận hay báo cáo, nghiên cứu khoa học – hình thức ít, khơng xuất mơi trường giảng dạy, học tập bậc phổ thơng Có thể nhận thấy, việc chuyển đổi từ chương trình phổ thơng lên Đại học biến đổi từ lượng dẫn đến biến đổi thành chất, “chất phổ thơng” thành “chất Đại học” u cầu lượng chất khác với chất cũ Đòi hỏi sinh viên phải thay đổi cách học tập thành tự học chính, khơng cịn phụ thuộc vào học thuộc lý thuyết hay áp dụng công thức trước Nhìn nhận vào thực tế, khả sinh viên có khả tự học, tự tích lũy kiến thức sau học khóa cịn hạn chế Một mặt khơng có chuẩn bị, rèn luyện từ bậc học trước, mặt lí tác động bên điều kiện sinh sống, vướng bận việc làm thêm,… Song tình trạng sinh 10 viên học đại, khơng có mục tiêu hay phương hướng để học tập, nghiên cứu tình trạng ln xảy đáng báo động, mục tiêu bạn sinh viên dừng lại việc học cho đủ để thi qua môn, không bị rớt môn, khơng bị nợ tín chỉ, muốn nhanh chóng trường khơng trọng vào việc học gì, tích lũy mơn học – biểu khuynh hướng tả khuynh chưa có đủ thay đổi lượng, kiến thức lại mong muốn, địi hỏi có thay đổi chất, việc tốt nghiệp đại học 2.2 Xây dựng phương pháp cải thiện học tập cho sinh viên nay: Từ thực trạng trên, nhận thấy diện quy luật biến đổi lượng chất ln rõ q trình học tập, rèn luyện sinh viên – nói q trình học tập sinh viên thực theo quy luật Vì vậy, việc xác định mục tiêu cho thân – cụ thể việc học tập, tích lũy kiến thức Tích lũy kiến thức cách xác, đầy đủ, khơng chủ quan, lơ với môn học dù đại cương hay chuyên ngành Như lẽ tất yếu, phát triển hình thành tích lũy lượng để đạt đến giới hạn độ, thực bước nhảy để có thay đổi chất Việc học tập sinh viên khơng nằm ngồi quy luật này, tích lũy tri thức, kiến thức cách nghiêm túc thay đổi chất mà bạn nhận kết học tập – khơng cịn đủ để qua mơn, khơng rớt mơn mà cịn đạt điểm cao, đạt thành tích điểm số, sinh viên có động lực để tiếp tục hồn thành mơn học khác, mục tiêu hướng đến thay đổi theo đạt học bổng, phát triển nghiên cứu khoa học cấp trường, tốt nghiệp loại giỏi, xuất sắc,… Trong học tập nghiên cứu, kể toàn trình học đại học, phải thực bước, đừng mong đốt cháy giai đoạn Việc phân chia bậc năm học năm nhất, năm hai, hay việc chia học đại cương học chuyên ngành có mục đích, xem bậc thang mà bạn cần cẩn thận bước bước, bạn bước nhanh, cố bước nhiều bậc lần, tất yếu diễn bạn bị ngã Học tập từ dễ lên khó, lên 11 nâng cao phương pháp học có tính khoa học nhất, việc học q dồn dập thường không mang lại tác dụng lâu dài, kiến thức học tồn thời gian ngắn, mang tính tạm thời Vì vậy, q trình học tập, chia thời gian học, tránh việc “nước tới chân nhảy”, học, nghiên cứu gần đến ngày thi, gần ngày nộp bài, lượng kiến thức thu nhập vào thân nhá nhem, không đầy đủ Song, không nên nóng vội, mang tâm lí muốn thể tài giỏi mà cố gắng nhồi nhét kiến thức, chưa xong mà học đến nâng cao, trường hợp tương tự Phương pháp tự học, tự nghiên cứu phương pháp học yếu, khơng áp dụng q trình học đại học mà cấp bậc học cần áp dụng phương pháp Cũng nêu trên, thời gian học tập giảng đường giúp cho sinh viên tiếp nhận phần kiến thức bản, cịn lại sinh viên phải tự nghiên cứu Vì vậy, việc tự rèn luyện cho cách tự học, tự nghiên cứu thêm từ sách, giáo trình, tài liệu việc cần thiết cho sinh viên – nhận thấy tự học, sinh viên tự bổ sung, tích lũy lượng kiến thức cho thân mình, rút ngắn q trình để nhanh chóng đạt thay đổi chất Thực tiễn cho thấy sinh viên có cách tự học tốt, có thói quen tự tìm tịi, nghiên cứu sau học có thành tích học khả học tốt sinh viên khác Ngoài ra, rèn luyện phương pháp tự học này, sinh viên hình thành cho thêm phương pháp chọn lọc tài liệu – phương pháp cần thiết làm luận, nghiên cứu khoa học Trong trình học đại học, không nên đặt mục tiêu cho “được trường” hay “đủ điểm trường” mà đặt mục tiêu cụ thể giành học bổng, hay trường loại khá, loại giỏi, hay sau trường tìm việc làm chuyên ngành,… Khi đặt mục tiêu cụ thể có phương hướng để học tập tốt Ngoài ra, việc xếp phù hợp thời gian học thời gian nghỉ ngơi, giải trí nên trọng quỹ thời gian ngày bạn sinh viên Thực học hành mà khơng biết cách nghỉ ngơi, sức học tập bạn bị suy giảm mệt, đuối sức, “ngộp kiến thức” điều không tốt cho hệ thần kinh người Việc rèn luyện kĩ khác có ích, hỗ trợ cho việc học sinh viên trở nên tốt 12 Những kỹ tin học, thuyết trình, xử lí cơng việc cá nhân, kỹ làm việc nhóm,… ln cần thiết q trình học tập, song kỹ điều kiện cần mà đa số công ty, nhà tuyển dụng địi hỏi ứng cử viên có để ứng tuyển KẾT LUẬN Sự vận động phát triển vật, tượng diễn cách tích lũy dần thay đổi lượng, đạt đến giới hạn độ để thực bước nhảy, hình thành thay đổi từ chất cũ sang chất Khơng có vận động, phát triển nằm ngồi hay trái ngược lại với quy luật Việc tập trung học tập, nghiên cứu tích lụy thay đổi lượng, mơn học, mơn tín “lượng”, ta học hết học kì đến giới hạn “độ”, kì “điểm nút”, ta thực thi với kiến thức đầy đủ, hoàn thành với kết tốt, đạt “bước nhảy” đạt “chất mới” - kết học tập với điểm giỏi, đạt học bổng thân phiên tốt hơn, giỏi hơn, hoàn thiện Từ việc nghiên cứu phép biện chứng vật nói chung nghiên cứu quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại, thấy ý nghĩa phương pháp luận quy luật có vai trị lớn việc học tập, xây dựng mục tiêu học tập cải thiện thành tích, kết sinh viên Khơng thể, quy luật cịn có ý nghĩa cho tất cấp bậc học, từ học sinh phổ thơng có đến người nghiên cứu khoa học lĩnh vực, ngành nghề 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo - Giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin Hà Nội – nxb Chính trị quốc gia Quan hệ biện chứng lượng chất Truy xuất từ: https://hocluat.vn/quan-he-bien-chung-giua-luong-va-chat/ 10 cách học tập đắn cho sinh viên – tham khảo trang EDUBIT Truy xuất từ: https://edubit.vn/blog/10-cach-xay-dung-phuong-phap-hoc-tapdung-dan-cho-sinh-vien 14 ... tài ? ?Vận dụng quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vào việc cải thiện học tập cho sinh viên nay? ?? Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: a Mục đích nghiên cứu: sở nghiên cứu quy luật thay. .. thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại, rút phương pháp luật áp dụng vào việc cải thiện học tập sinh viên, đánh giá thực trạng học tập, rút hạn chế tồn đọng để đưa phương pháp cải thiện. .. CHƯƠNG I: QUY LUẬT CỦA SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Các khái niệm mối liên hệ chất lượng: 1.1.1 Các khái niệm Trong vật, tượng tồn hai mặt chất lượng, hai