Quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ ở các trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện ba bể, tỉnh bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀM THỊ LÊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀM THỊ LÊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Minh Huế THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, khách quan, khơng trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Đàm Thị Lê i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, đồng nghiệp bạn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Minh Huế, người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập q trình nghiên cứu luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD Tơi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh trường mầm non huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tác giả có thơng tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cơ, đồng nghiệp bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Đàm Thị Lê ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Khái niệm công cụ 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Giáo dục mầm non 12 1.2.3 Chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non 13 1.2.4 Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 14 1.2.5 Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn 15 1.2.6 Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 15 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 16 1.3.1 Nguyên tắc hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 16 iii 1.3.2 Mục tiêu, tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 17 iii 1.3.3 Nội dung u cầu hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 19 1.3.4 Hình thức phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 27 1.3.5 Đánh giá hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non 30 1.4 Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn 34 1.4.1 Đặc trưng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn 34 1.4.2 Vai trò hiệu trưởng công tác quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn 36 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn 36 1.4.4 Phương pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ 42 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn 44 Kết luận chương 47 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN 49 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 49 2.1.1 Khái quát công tác giáo dục trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 49 2.1.2 Mục đích khảo sát 52 2.1.3 Khách thể khảo sát 52 2.1.4 Nội dung khảo sát 52 2.1.5 Phương pháp khảo sát xử lý kết 52 2.2 Thực trạng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 53 2.2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 53 2.2.2 Thực trạng quán triệt nguyên tắc tổ chức chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 56 iv 2.2.3 Thực trạng nội dung chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 58 2.2.4 Thực trạng thực hình thức chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 61 2.2.5 Thực trạng sử dụng phương pháp chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 64 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 65 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 65 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 68 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 69 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 72 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 73 2.5 Đánh giá chung cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 77 2.5.1 Những ưu điểm 77 2.5.2 Những hạn chế 78 Kết luận chương 80 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN 81 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 81 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 82 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 82 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 82 v 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, Tỉnh Bắc Kạn 82 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên, nhân viên nhà trường lực tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ đáp ứng bối cảnh thực tiễn 82 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng cho cán quản lý lực quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ đáp ứng yêu cầu truòng mầm non vùng đặc biệt khó khăn 86 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường sở vật chất nhà trường để thực có chất lượng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ 88 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường hiệu phối hợp với gia đình hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 90 3.2.5.Biện pháp 5: Thực phối hợp với quyền địa phương tổ chức, cá nhân có liên quan việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 95 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 96 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 96 3.4.2 Nội dung, cách thức khảo nghiệm 96 3.4.3 Kết khảo nghiệm 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 1.1 Về lý luận 101 1.2 Về thực trạng 101 1.3 Đề xuất biện pháp 101 Khuyến nghị 102 2.1 Đối với UBND huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 102 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 103 2.3 Đối với cán quản lý trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CL TT : Công lập Tư thục CLQGDD : Chất lượng quốc gia dinh dưỡng CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CS-GD : Chăm sóc - Giáo dục CSND : Chăm sóc ni dưỡng ĐBKK : Đặc biệt khó khăn GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non MG : Mẫu giáo MN : Mầm non NV : Nhân viên - Các nhóm biện pháp đề xuất nói kết trình đánh giá nghiêm túc, kết hợp chặt chẽ phương pháp nghiên cứu tác giả Những kết khảo nghiệm xác định tính khách quan tính khả thi biện pháp đề xuất Điều cho thấy nội dung luận văn đáp ứng mục đích nghiên cứu giải nhiệm vụ nghiên cứu đề - Cần tiếp thu cần tìm hiểu kỹ để vận dụng nhóm biện pháp đề xuất luận văn vào hoạt động quản lý cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ nhằm giúp nhà trường thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục tồn diện cho học sinh thời kỳ đổi 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư ban hành việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục thị số 40/CT-TW ngày15/6/2004 Ban chấp hành Trung ương ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Bộ trưởng Y tế ban hành thông tư số 43/2014/TT-BYT, Bảng nhu cầu DD khuyến nghị cho người Việt Nam Bộ Y tế (2000), Bảng thành phần DD thực phẩm Việt Nam, Nxb Y học Bộ Y tế (1999), Những điều cần biết vệ sinh an toàn thực phẩm, Nxb Y học Nguyễn Thị Chắc (2019), "Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trung tâm bảo trợ xã hội tổng hợp công tác xã hội tỉnh Bắc Kạn“ ”, Luận văn thạc sĩ, Trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường Cán quản lý GD&ĐT Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Ngọc Dung (2014), Quan điểm giáo dục Montessori, www.mamnon.com Vũ Thị Minh Hà (2004), Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Triệu Thị Hằng (2016), "Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Hoa Hồng quận Đống Đa, Hà Nội bối cảnh nay”, Luận văn thạc sĩ, Trường ĐH Giáo dục Hà Nội 12 Phạm Thị Hoa (2004), Một số biện pháp can thiệp sớm tình trạng suy dinh dưỡng cho trẻ từ 18 đến 36 tháng trường mầm non 13 Hà Huy Khôi, Từ Giấy (1998), Dinh dưỡng hợp lý sức khỏe, Nxb Y học 14 Hà Huy Khôi, đồng tác giả (2000), Cải thiện dinh dưỡng người Việt Nam, Nxb Y học 105 15 Bộ trưởng Y tế ban hành thông tư số 43/2014/TT-BYT, Bảng nhu cầu DD khuyến nghị cho người Việt Nam 16 Bộ Y tế (2000), Bảng thành phần DD thực phẩm Việt Nam, Nxb Y học 17 Bộ Y tế (1999), điều cần biết vệ sinh an toàn thực phẩm, Nxb Y học 18 Vũ Thị Minh Hà (2004), Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội 19 Phạm Thị Hoa (2004), Một số biện pháp can thiệp sớm tình trạng suy dinh dưỡng cho trẻ từ 18 đến 36 tháng trường mầm non 20 Hà Huy Khôi, Từ Giấy (1998), Dinh dưỡng hợp lý sức khỏe, Nxb Y học 21 Hà Huy Khôi, đồng tác giả (2000), Cải thiện dinh dưỡng người Việt Nam, Nxb Y học 22 Bộ trưởng Y tế ban hành thông tư số 43/2014/TT-BYT, Bảng nhu cầu DD khuyến nghị cho người Việt Nam 23 Bộ Y tế (2000), Bảng thành phần DD thực phẩm Việt Nam, Nxb Y học 24 Bộ Y tế (1999), điều cần biết vệ sinh an toàn thực phẩm, Nxb Y học 25 Vũ Thị Minh Hà (2004), Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội 26 Phạm Thị Hoa (2004), Một số biện pháp can thiệp sớm tình trạng suy dinh dưỡng cho trẻ từ 18 đến 36 tháng trường mầm non 27 Hà Huy Khôi, Từ Giấy (1998), Dinh dưỡng hợp lý sức khỏe, Nxb Y học 28 Hà Huy Khôi, đồng tác giả (2000), Cải thiện dinh dưỡng người Việt Nam, Nxb Y học 29 Lê Thị Xuân Lý (2017), Quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Vinschool Times City Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, Journal of Education Management, 2017, Vol 9, No 12, pp 86 -95 30 Phạm Thị Phương Loan (2017), "Quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non công lập địa bàn Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội”, Journal of Education Management, 2017, Vol 9, No 12, pp 78-85 106 31 Trần Thị Quỳnh (2019), "Quản lý hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên”, Luận văn thạc sĩ, Trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên 32 Trần Khánh Vân (2015), "Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái”, Luận văn thạc sĩ, Trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên 33 Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo trình Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục - Tài liệu giảng dạy cao học QLGD - Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Tài liệu tiếng Anh 34 Adrew Dowling and Ms Kate O’ Malley (2009), Preschool in Australia 35 Alison Elliott (2006), Early Childhood Education- Pathways to quality andequity for all children, Australian Education Review 36 В.И.Слободчикова, Kачестводошкольногообразования 37 Callahan Darragh (2005), Quality in child care: Qualitative approach to key dimensions and implications for practice, Walden University 38 С.В.Никитина, Kачестводошкольногообразования, журнал Дошкольнаяпедагогика, май 2013 г 39 La Valle Ivana, Smith Ruth (2009), Good Quality Childcare for All? Progress Towards Universal Provision, National Institute Economic 40 UNESCO (1988), Higher Education in the Twent-first Century Vision and Action, World Conference on Higher Education 107 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Để giúp chúng tơi có sở thực tiễn để đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, Tỉnh Bắc Kạn , xin đồng chí (đ/c) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Phần Thông tin người vấn Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Phần 2: Nội dung vấn Câu 1: Thầy cô đánh giá mức độ nhận thức tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ thực chương trình giáo dục mầm non vùng đặc biệt khó khăn? Mức độ STT Nội dung Không quan trọng ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT Bảo vệ tăng cường sức khỏe cho trẻ Phát triển hoàn thiện vận động trẻ Thực vận động theo độ tuổi Hình thành tổ chất vận động ban dầu, phối hợp hoạt động ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC Hình thành phát triển hoạt động nhận cảm (cảm giác, tri giác) Có khả quan sát, nhận xét, ghi nhớ diễn đạt hiểu biết câu nói đơn giản Có số hiểu biết ban đầu thân vật, tượng gần gũi quen thuộc Bình thường Quan trọng Rất quan trọng Mức độ STT 10 11 12 13 14 15 16 Nội dung Khơng quan trọng Bình thường Quan trọng Rất quan trọng ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Nghe hiểu yêu cầu đơn giản lời nói Biết hỏi trả lời số câu hỏi đơn giản lời nói, cử để chỉgiao tiếp, diễn đạt nhu Sử dụng lời nói cầu Có khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu câu thơ ngữ điệu lời nói Hồn nhiên giao tiếp ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KỸ NĂNG XÃ HỘI VÀ THẨM MĨ Có ý thức thân, mạnh dạn giao tiếp với người gần gũi Có khả cảm nhận biểu lộ cảm xúc với người, vật gần gũi Thực số quy định đơn giản sinh hoạt Thích nghe hát, hát vận động theo nhạc; thích vẽ, xé dán, xếp hình; thích nghe đọc thơ, kể chuyện Câu 2: Thầy cô đánh giá nguyên tắc tổ chức nội dung chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn? STT Biện pháp Đảm bảo tính mục đích Đảm bảo tính pháp chế Đảm bảo tính khả thi tính hiệu Kết hợp nhà trường, gia đình xã hội Đảm bảo tính an toàn cho trẻ Đảm bảo quan hệ thống giáo viên trẻ Đảm bảo tính thực tiễn Mức độ Tốt Khá TB Yếu Câu 3: Thầy cô đánh giá mức độ thực nội dung tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ thực chương trình giáo dục mầm non vùng đặc biệt khó khăn? STT Nội dung Xây dựng phần ăn, thực đơn Tổ chức bữa ăn Chăm sóc Cho trẻ uống nước đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng nước uống đảm bảo an toàn, vệ sinh Cho trẻ ăn hết suất, ngon miệng Cho trẻ ngủ giờ, đủ giấc Chăm sóc Xây dựng mơi trường cho trẻ ngủ giấc ngủ (trước, sau ngủ) Cho trẻ ngủ theo nhu cầu độ tuổi Thực chế độ vệ sinh cho trẻ phù Chăm sóc hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi vệ sinh Vệ sinh môi trường lớp học, khu vực chung trường Chăm sóc Phịng ngừa tai nạn giao thơng đảm bảo an Phịng ngừa bỏng, nhiễm độc tồn, Phòng ngừa đuối nước phòng chống tai Phòng ngừa ngộ độc thức ăn; hóc, sặc dị nạn, vật (đường thở, đường tiêu hố) thương tích cho trẻ Tổ chức khám sức khỏe định kỳ cho trẻ Tổ chức cân, đo, vào biểu đồ tăng trưởng cho trẻ Chăm sóc Phịng tránh dịch bệnh theo mùa cho trẻ sức khỏe Phòng tránh bệnh học đường Tổ chức thực chương trình y tế học đường Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu Câu 4: Thầy đánh giá mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn? Mức độ Rất thường xuyên STT Hình thức Xây dựng tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày khoa học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tổ chức hoạt động ăn Tổ chức hoạt động ngủ Tổ chức hoạt động khám sức khỏe định kỳ Tổ chức hoạt động bệnh theo mùa Thường xuyên Không Đôi Tổ chức hoạt động vệ sinh cho trẻ Tổ chức phòng tránh tai nạn, thương tích cho trẻ Tổ chức tích hợp chăm sóc, ni dưỡng trẻ tổ chức hoạt động giáo dục (hoạt động học, chơi) Câu 5: Thầy cô đánh giá mức đọ thực phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn? STT Phương pháp Giảng giải Đàm thoại Động viên, khuyến khích Quan sát Trực quan Thí nghiệm Luyện tập Thực hành Rất thường xuyên Mức độ Thường Đôi xuyên Không Câu 6: Thầy cô đánh giá kết thực cơng tác lập kế hoạch hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn? STT I Nội dung Kế hoạch theo tiến độ thời gian tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ Kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo năm học Kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo học kỳ Kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo tháng Kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo tuần Kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo ngày II Theo nội dung thực Cần xác định rõ mục tiêu hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ Kế hoạch cơng tác chăm sóc trẻ Kế hoạch ni dưỡng trẻ Kế hoạch y tế học đường, phòng chống dịch bệnh cho trẻ Kế hoạch xây dựng trường học an tồn phịng chống tai nạn thương tích Kế hoạch xây dựng sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ Kế hoạch kiểm tra hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ phận, giáo viên nhân viên nhà trường Kế hoạch phối hợp với cha mẹ công tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ Kết thực Tốt Khá TB Yếu Câu 7: Thầy cô đánh giá kết thực công tác tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn? Kết thực STT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Phân công công việc giao trách nhiệm cụ thể rõ ràng Tổ chức hoạt động cho lực lượng, thời gian thực hiện, công tác, hoạt động theo loại kế hoạch Tổ chức nuôi dưỡng trẻ khoa học, đảm bảo vệ sinh an tồn thực phẩm Tổ chức cơng tác chăm sóc sức khỏe phịng tránh dịch bệnh, đảm bảo an tồn cho trẻ Tổ chức hoạt động giúp trẻ hình thành kỹ vệ sinh tự phục vụ Tổ chức phối hợp với cha mẹ cơng tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Tổ chức phối hợp với đơn vị y tế, quan chức công tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ Câu 8: Thầy đánh giá kết thực công tác hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn? Kết thực STT Nội dung Tốt Khá TB Yếu 10 CBQL xây dựng văn hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ CBQL đạo giáo viên mầm non tham gia xây dựng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo phân cơng GV ởthực mỗihiện nhómhoạt lớp động chăm sóc, ni Chỉ đạo dưỡng trẻ theo kế hoạch xây dựng Thường xun đơn đóc, động viên, kích thích GV thực đạo tốt hoạt sóc, ni dưỡng trẻ Chỉ côngđộng tác chăm tạo động lực cho GVMN hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ Chỉ đạo đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động sóc, ni Chỉ đạo nhằm đảm bảochăm nguồn lựcdưỡng contrẻngười, tài chính, điều kiện hỗ trợ khác cho hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Chỉ đạo điều chỉnh nhằm sửa chữa sai lệch nảy sinh trình CBQL tổ chức cônghoạt tác động đánh giá tổ kếtchức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ thơng qua kiểm tra định kỳ sức khỏe trẻ em Chỉ đạo theo dõi trẻ qua biểu đồ tăng trưởng Câu 9: Thầy cô đánh giá mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn? STT Nội dung Chỉ đạo công tác kiểm tra GVMN hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ kịp thời Giám sát hoạt động đảm bảo phần ăn cho trẻ, nguyên tắc tài Kiểm tra đột xuất, định kì cơng tác CSND trẻ theo qui chế phận Đánh giá định kì phận, đưa biện pháp khắc phục Phối hợp ban ngành đoàn thể vào công tác giám sát, kiểm tra Đánh giá phát triển trẻ em: quy định chuẩn phát triển trẻ em theo độ tuổi Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Giám sát,theo dõi để tạo môi trường thuận lợi cho GVMN hồn thành nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng trẻ Kết thực Tốt Khá TB Yếu Câu 10: Thầy cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn? Mức độ đánh giá STT Nội dung Ảnh hưởng nhiều I Các yếu tố khách quan Sự biến động phức tạp bệnh dịch, giá thực phẩm thị trường Sự quan tâm cấp ủy Đảng, quyền Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ Cha mẹ Cơ chế sách chăm sóc, ni dưỡng trẻ II Các yếu tố chủ quan Sự phát triển KT -XH địa phương Chế độ, sách đãi ngộ địa phương, ngành Năng lực quản lý hiệu trưởng mầm non Năng lực giáo viên, nhân viên Năng lực nhân viên nuôi dưỡng Nhận thức lãnh đạo phịng GD&ĐT Ít ảnh Bình hưởng thường Khơng ảnh hưởng Câu 11 Thầy cho biết GV nhà trường gặp phải thực quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non đồng chí cơng tác gì? Khó khăn thực hiện: Khó khăn quản lý: Câu 12 Thầy có đề xuất với ngành nhà trường để nâng cao hiệu tổ chức quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn nay? Với Phòng Giáo dục Đào tạo: Với Ủy ban nhân dân huyện: Với CBQL nhà trường: Trân trọng cảm ơn Thầy cô! PHỤ LỤC BẢNG HỎI KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Câu 1: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết mức độ cần thiết biện pháp đề xuất? Mức độ cần thiết Biện pháp Cần thiết Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên, nhân viên nhà trường lực tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ đáp ứng bối cảnh thực tiễn Tăng cường bồi dưỡng cho cán quản lý lực quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ đáp ứng u cầu trng mầm non vùng đặc biệt khó khăn Tăng cường sở vật chất nhà trường để thực có chất lượng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ Tăng cường hiệu phối hợp với gia đình hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Thực phối hợp với quyền địa phương tổ chức, cá nhân có liên quan việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ Ít Khơng cần thiết cần thiết Câu 2: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp đề xuất? Mức độ khả thi Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên, nhân viên nhà trường lực tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ đáp ứng bối cảnh thực tiễn Tăng cường bồi dưỡng cho cán quản lý lực quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ đáp ứng u cầu trng mầm non vùng đặc biệt khó khăn Tăng cường sở vật chất nhà trường để thực có chất lượng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ Tăng cường hiệu phối hợp với gia đình hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Thực phối hợp với quyền địa phương tổ chức, cá nhân có liên quan việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Xin trân trọng cảm ơn Thầy cô! Khả Ít Khơng thi khả thi khả thi ... trạng quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc. .. sở lý luận quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện. .. mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 73 2.5 Đánh giá chung cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn