Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng việt ở các trường tiểu học thành phố uông bí quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ THỊ VIỆT HÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ THỊ VIỆT HÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN THÁI NGUYÊN – 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Ngơ Thị Việt Hà i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới khoa Sau đại học, khoa Tâm lí - Giáo dục trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên, thầy cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu rèn luyện nhà trường Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo UBND Thành phố ng Bí, Phòng GD&ĐT thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh, cán quản lí trường tiểu học thành phố ng Bí tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập hồn thành khóa học Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình tận tình giúp đỡ động viên tác giả hồn thành khóa học luận văn Đặc biệt với lòng thành kính, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Đức Sơn người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, động viên tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên luận văn có khiếm khuyết, tác giả mong nhận góp ý chân thành thầy đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Ngô Thị Việt Hà ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lí giáo dục 1.2.2 Quản lí nhà trường 1.2.3 Quản lí hoạt động dạy học 1.3 Hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 11 1.3.1 Khái quát chung môn Tiếng Việt trường tiểu học 11 1.3.2 Hoạt động dạy môn Tiếng Việt giáo viên 15 1.3.3 Hoạt động học môn Tiếng Việt học sinh 16 1.4 Quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt hiệu trưởng trường tiểu học 17 iii 1.4.1 Quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt hiệu trưởng trường Tiểu học 17 1.4.2 Các nội dung quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt hiệu trưởng 19 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt 28 1.5.1 Phẩm chất, lực hiệu trưởng 28 1.5.2 Đội ngũ giáo viên 29 1.5.3 Cơ chế phối hợp Nhà trường - gia đình xã hội 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG 32 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 33 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội phát triển giáo dục thành phố ng Bí 33 2.1.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế-xã hội thành phố ng Bí 33 2.1.2 Một số đặc điểm giáo dục đào tạo cấp tiểu học thành phố ng Bí 34 2.1.3 Huy động nguồn lực xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 41 2.2 Thực trạng việc dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 42 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Việt giáo viên 42 2.2.2 Thực trạng hoạt động học môn Tiếng Việt học sinh 44 2.3 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt trường tiểu học thành phố ng Bí 47 2.3.1 Nhận thức hiệu trưởng trường tiểu học biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt 47 2.3.2 Thực trạng quản lí xây dựng kế hoạch thực chương trình dạy học mơn Tiếng Việt 48 2.3.3 Thực trạng quản lí công tác soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên 50 2.3.4 Thực trạng quản lí lên lớp giáo viên 52 iv 2.3.5 Thực trạng quản lí giáo viên tổ chức đổi phương pháp dạy học tích cực môn Tiếng Việt, nâng cao chất lượng dạy 53 2.3.6 Thực trạng quản lí công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 55 2.3.7 Thực trạng quản lí hoạt động học tập mơn Tiếng Việt học sinh 56 2.3.8 Thực trạng quản lí sử dụng phương tiện điều kiện phục vụ dạy học môn Tiếng Việt 58 2.4 Đánh giá chung thực trạng cơng tác quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học thành phố ng Bí 59 2.4.1 Mặt mạnh 59 2.4.2 Hạn chế 61 2.4.3 Nguyên nhân tồn 62 KẾT LUẬN CHƯƠNG 64 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG VIỆT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 65 3.1 Các nguyên tắc để đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 65 3.1.3 Nguyên tắc dảm bảo tính khả thi biện pháp 66 3.2 Các biện pháp đề xuất quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí 66 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy học môn Tiếng Việt 66 3.2.2 Quản lý chương trình kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt 69 3.2.3 Tổ chức đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt 72 3.2.4 Tổ chức, đạo nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Việt lớp 75 3.2.5 Tổ chức tốt việc dự giờ, thăm lớp dạy học môn Tiếng Việt 78 v 3.2.6 Tăng cường quản lí việc học tập Tiếng Việt học sinh 80 3.2.7 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 82 3.2.8 Tăng cường đầu tư phát huy tác dụng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tiếng Việt 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 90 3.4.1 Mục đích 90 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 90 KẾT LUẬN CHƯƠNG 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh CBQL : Cán quản lí UBND : Ủy ban nhân dân KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về mặt lí luận Giáo dục coi phận cấu thành hữu kinh tế quốc gia, thực tế, vươn lên trở thành yếu tố đứng đầu, động lực phát triển kinh tế- xã hội Trong nghiệp phát triển giáo dục, quản lí giáo dục khâu then chốt, bảo đảm thực mục tiêu giáo dục Quản lí giáo dục có vai trò quan trọng, đòn bẩy thúc đẩy phát triển giáo dục Trong quản lí giáo dục, quản lý dạy học lại khâu trọng yếu nhất, hoạt động dạy học hoạt động giáo dục trọng tâm, nhà trường Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học cấp học đầu tiên, tảng giáo dục phổ thông, đặt sở ban đầu cho hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Do đó, chất lượng quản lý dạy học cấp học tiểu học định chất lượng giáo dục cấp học mà ảnh hưởng to lớn đến chất lượng toàn hệ thống giáo dục quốc dân Đối với trường tiểu học, quản lí dạy học mơn Tiếng Việt có vai trò định chất lượng giáo dục nhà trường, tầm ảnh hưởng quan trọng, to lớn môn Tiếng Việt mơn học khác Do đó, để nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học thành phố ng Bí, trước tiên cần nâng cao chất lượng, hiệu nội dung quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt nhà trường bao gồm: bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy môn Tiếng Việt; quản lí chương trình kế hoạch dạy học mơn Tiếng Việt; tổ chức đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt; tổ chức, đạo nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Việt lớp; tổ chức tốt việc dự giờ, thăm lớp dạy học môn Tiếng Việt; tăng cường quản lí việc học tập Tiếng Việt học sinh; đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng VIệt trường tiểu học; tăng cường đầu tư phát huy tác dụng sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Tiếng Việt 1.2.Về mặt thực tiễn Kết tìm hiểu đánh giá thực trạng quản lí dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học thành phố ng Bí cho thấy việc quản lí dạy học mơn Tiếng Việt cấp quản lí quan tâm, hưởng ứng thực đạt hiệu định, nhiên, nhiều khó khăn cần phải tháo gỡ, nhiều hạn chế cần phải khắc phục thời gian tới Nguyên nhân số hạn chế cơng tác quản lí dạy học mơn Tiếng Việt trường tiểu học thành phố Uông Bí biện pháp quản lí làm chưa đồng bộ, chưa thường xuyên, chưa triệt để số thời điểm; việc đạo đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh đạt hiệu chưa cao 1.3 Đề xuất số biện pháp quản lí Sau nghiên cứu lí luận tìm hiểu thực tiễn cơng tác quản lí dạy học mơn Tiếng Việt trường tiểu học thành phố ng Bí, đề tài đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quản lí dạy học mơn Tiếng Việt trường tiểu học, là: - Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy môn Tiếng Việt - Biện pháp 2: Quản lí chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tiếng Việt - Biện pháp 3: Tổ chức đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt - Biện pháp 4: Chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy Tiếng Việt lớp - Biện pháp 5: Tổ chức tốt việc dự giờ, thăm lớp môn Tiếng Việt - Biện pháp 6: Tăng cường quản lí việc học tập Tiếng Việt học sinh - Biện pháp 7: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học - Biện pháp 8: Tăng cường đầu tư phát huy tác dụng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tiếng Việt Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí đề xuất cho thấy biện pháp có tính cần thiết khả thi cao Thực tốt biện pháp đây, việc dạy học tiếng Việt bậc tiểu học thành phố ng Bí có nhiều chuyển biến tích cực, làm tảng để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, góp phần phát triển kinh tế, xã hội địa phương Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh Tăng cường đổi việc đạo công tác quản lí hoạt động giảng dạy để vào chiều sâu chất lượng chuyên môn; Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, hội thảo phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt; tăng cường công tác kiểm tra Quan tâm việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị giáo dục đại theo hướng đồng bộ, tạo điều kiện thuận lợi cho trường tiểu học tỉnh tích cực đổi phương pháp giảng dạy thực giáo dục toàn diện cách động 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố ng Bí Có kế hoạch biện pháp cụ thể việc đạo, kiểm tra công tác quản lí hoạt động giảng dạy mơn Tiếng Việt Hiệu trưởng trường tiểu học Duy trì đội ngũ cốt cán chun mơn thường xun từ cấp phòng đến cấp trường thông qua mạng lưới tra viên, giáo viên giỏi Thường xuyên tổ chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm Hiệu trưởng trường tiểu học cơng tác quản lí, đặc biệt quản lí hoạt động giảng dạy môn Tiếng Việt; cần xây dựng nhân điển hình tiên tiến cơng tác quản lí việc tổ chức hội thảo, chuyên đề cơng tác quản lí, tổng kết kinh nghiệm quản lí Rà soát hỗ trợ trường việc sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập môn Tiếng Việt 2.3 Đối với trường tiểu học thành phố ng Bí Hiệu trưởng trường tiểu học cần phải phân tích thực trạng cơng tác quản lí nhà trường Trên sở trang bị kiến thức lí luận khoa học quản lí khoa học giáo dục, Hiệu trưởng trường phải thường xuyên nghiên cứu cập nhật, đưa vào áp dụng biện pháp quản lí phù hợp để đảm bảo nâng cao chất lượng cơng tác quản lí Đội ngũ cán quản lí phải xác định rõ trách nhiệm mình, khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ quản lí, tích cực vận dụng tri thức khoa học quản lí giáo dục vào cơng tác quản lí Trong điều kiện thơng tin phát triển mạnh nay, việc tự học, tự bồi dưỡng giúp cho đội ngũ cán quản lí biết chủ động, lựa chọn nội dung liên quan đến công tác Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá lực chuyên môn giảng dạy môn đội ngũ giáo viên xác định nhu cầu học tập; lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn Chủ động việc tổ chức tập huấn chuyên môn giảng dạy Tiếng Việt, cho giáo viên thực hành, sử dụng trang thiết bị dạy học đại Có chế độ khen thưởng kịp thời giáo viên thực tốt quy chế chuyên môn đạt loại giỏi giảng dạy Đồng thời, phải có biện pháp hữu hiệu nhằm chấn chỉnh biểu vi phạm quy chế chuyên môn quy định nhà trường Tham mưu cho cấp lãnh đạo phối hợp chặt chẽ với quan hữu quan, lực lượng xã hội làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục nhằm đầu tư nâng cấp sở vật chất trang thiết đại cho nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Một số khái niệm quản lý Trường CBQL giáo dục, 1997 Đặng Quốc Bảo Tập giảng lớp Cao học QLGD Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dạy học phát huy tính tích cực học sinh mơn Tốn, Tiếng Việt, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo - Vụ tiểu học (1998), Chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo đến năm 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, Ban hành kèm theo Quyết định số 41/2010/TT-BGD&ĐT Hà Nội, ngày 30/12/2010 Chính phủ, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020" Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học, Nxb Giáo dục, 2006 Hồ Ngọc Đại Giải pháp phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục, 2006 Đảng thành phố ng Bí Báo cáo trị Đại hội Đảng lần thứ 18 10 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội, 1986 11 Phạm Minh Hạc (2002), “Giáo dục giới vào kỷ XXI”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đỗ Đình Hoan, Một số vấn đề chương trình Giáo dục tiểu học mới, Nxb Giáo dục 13 Trần Kiểm Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, 2004 14 Trần Kiểm (2004), “Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn”, Nxb Giáo dục, TP Hồ Chí Minh 15 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đặng Huỳnh Mai, Một số vấn đề đổi quản lí giáo dục tiểu học phát triển bền vững, NXB Giáo dục, 2006 17 M.I Konđakốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQLGDTW, Hà Nội 18 Lê Phương Nga, Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học, tập I, tập II, NXB Đại học Sư phạm 19 Lê Phương Nga, Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt tiểu học, NXB Đại học Sư phạm 20 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Phòng Giáo dục Đào tạo ng Bí Báo cáo tổng kết năm học (2007 đến 2014) 22 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương, Hà Nội, 1989 23 Từ điển tiếng Việt (1992), Trung tâm Từ điển ngôn ngữ 24 V.A Xukhomlinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng trường phổ thông, Tủ sách cán quản lý nghiệp vụ Bộ Giáo dục 25 Phạm Viết Vượng (1998), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục 26 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 100 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng dạy học tiếng việt trường tiểu học) Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt trường tiểu học, đề nghị thầy, cô cho ý kiến vấn đề Ý kiến thầy, hữu ích với nghiên cứu sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cám ơn! Thầy, cô đánh việc dạy Tiếng Việt trường tiểu học? TT Ý kiến đánh giá Nội dung điều tra Tốt Trình độ chun mơn đào tạo nhiệm vụ Năng lực đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt theo yêu cầu Năng lực vận dụng chương trình mơn Tiếng Việt Bộ GD&ĐT vào địa phương Năng lực xây dựng kế hoạch dạy mơn Tiếng Việt Khả tích hợp nội dung giảng dạy môn Tiếng Việt Khả làm, vận dụng trang thiết bị dạy học vào giảng dạy môn Tiếng Việt Năng lực tổ chức hoạt động hiệu học môn Tiếng Việt Tinh thần, ý thức trách nhiệm việc giảng dạy Tiếng Việt trường Thông tin khác: Trường: Thâm niên cơng tác: Vị trí cơng tác: 101 Khá T.B Ch đạt Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng dạy học tiếng việt trường tiểu học) Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học, đề nghị thầy, cô cho ý kiến vấn đề Ý kiến thầy, hữu ích với nghiên cứu sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cám ơn! Thầy, cô đánh giá việc học Tiếng Việt học sinh tiểu học nào? Ý kiến đánh giá TT Nội dung điều tra Tốt Thái độ học tập môn Tiếng Việt Tham gia hoạt động ngoại khóa mơn Tiếng Việt Tham gia tích cực, hứng thú hoạt động tổ chức học môn Tiếng Việt Ý thức chuẩn bị nhà Biết cách sử dụng tài liệu liên quan đến môn học Thông tin khác: Trường: Thâm niên công tác: Vị trí cơng tác: 102 Khá TB C.Tốt Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng quản lí dạy học Tiếng Việt) Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học, đề nghị thầy, cô cho ý kiến vấn đề Ý kiến thầy, cô hữu ích với nghiên cứu sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cám ơn! Đề nghị thầy, cô (hiệu trưởng) cho biết mức độ nhận thức biện pháp quản lí hoạt động dạy học Tiếng Việt đây, cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng mà theo thầy, cho thích hợp Mức độ nhận thức STT Các biện pháp quản lí Quản lí xây dựng kế hoạch thực chương trình dạy học mơn Tiếng Việt Quản lí cơng tác soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lí lên lớp giáo viên Tổ chức đổi phương pháp dạy học tích cực mơn Tiếng Việt, nâng cao chất lượng dạy lớp Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Quản lí hoạt động học tập học sinh Quản lý sử dụng thiết bị, tài liệu dạy học môn Tiếng Việt Thông tin khác: Trường: Thâm niên công tác: Vị trí cơng tác: 103 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng quản lí dạy học Tiếng Việt) Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học, đề nghị thầy, cô cho ý kiến vấn đề Ý kiến thầy, hữu ích với nghiên cứu sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cám ơn! Đề nghị thầy, cô đánh giá mức độ thực biện pháp quản lí thực chương trình mơn Tiếng Việt hiệu trưởng, cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng mà theo thầy, cho thích hợp STT Quản lí thực chương trình mơn Tiếng Việt Qn triệt u cầu giáo viên nắm vững phân phối chương trình, nội dung giảng dạy Kịp thời phổ biến cho giáo viên văn hướng dẫn điều chỉnh môn học Yêu cầu tổ chuyên mơn, giáo viên lập kế hoạch kí duyệt kế hoạch Kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch hồ sơ giảng dạy giáo viên Triển khai thời gian thực học 35 tuần/năm tổ chức dạy bù cho kịp tiến độ chương trình Phối hợp tổ chun mơn để quản lí chương trình Thơng tin khác: Trường: Thâm niên công tác: Vị trí cơng tác: 104 Mức độ thực Tốt Khá TB CT Phụ lục 5: PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng quản lí dạy học Tiếng Việt) Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt trường tiểu học, đề nghị thầy, cô cho ý kiến vấn đề Ý kiến thầy, hữu ích với nghiên cứu sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cám ơn! Đề nghị thầy, cô đánh giá mức độ thực biện pháp quản lí cơng tác soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên môn Tiếng Việt hiệu trưởng, cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng mà theo thầy, cho thích hợp Mức độ thực TT Nội dung quản lí Tốt Đề quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị tiết dạy Giao tổ chuyên môn họp thống nội dung hình thức tổ chức dạy có lồng ghép điều chỉnh Giao tổ chuyên môn lập kế hoạch thực kiểm tra định kì giáo án giáo viên Tiến hành kiểm tra định kì đột xuất cơng tác soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Góp ý phương pháp, nội dung soạn, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên phương pháp tiến hành soạn chuẩn bị lên lớp Thông tin khác: Trường: Thâm niên công tác: Vị trí cơng tác: 105 Khá TB Chưa tốt Phụ lục 6: PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng quản lí dạy học Tiếng Việt) Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt trường tiểu học, đề nghị thầy, cô cho ý kiến vấn đề Ý kiến thầy, hữu ích với nghiên cứu sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cám ơn! Đề nghị thầy, cô đánh giá mức độ thực biện pháp quản lí hiệu trưởng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt học sinh đây, cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng mà theo thầy, cô cho thích hợp Mức độ thực TT Nội dung quản lí Tốt Phổ biến cho giáo viên văn quy định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại học sinh Quy định thời điểm kiểm tra theo phân phối chương trình học kỳ, năm Quy định hình thức chấm chéo, tập trung việc chấm trả cho học sinh quy chế Tổ chức kiểm tra học sinh, sổ điểm định kì, đột xuất Xây dựng chế độ thơng tin nhà trường gia đình học sinh Xử lí trường hợp vi phạm Thơng tin khác: Trường: Thâm niên công tác: Vị trí cơng tác: 106 Khá TB Chưa tốt Phụ lục 7: PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng quản lí dạy học Tiếng Việt) Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt trường tiểu học, đề nghị thầy, cô cho ý kiến vấn đề Ý kiến thầy, hữu ích với nghiên cứu sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cám ơn! Đề nghị thầy, cô đánh giá mức độ thực biện pháp quản lí hoạt động học tập môn Tiếng Việt học sinh hiệu trưởng, cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng mà theo thầy, cô cho thích hợp Mức độ thực TT Nội dung quản lí Tốt Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng nề nếp, kiện toàn cấu cán lớp Chỉ đạo tổ chức họp phụ huynh đầu năm, kì, cuối kì cuối năm để thơng báo tình hình học tập thống hình thức giáo dục Chỉ đạo đánh giá, nắm tình hình lực học tập mơn Tiếng Việt Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu môn Tiếng Việt Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với phụ huynh học sinh thơng báo tình hình học tập học sinh thơng qua sổ liên lạc hàng tháng Thông tin khác: Trường: Thâm niên cơng tác: Vị trí cơng tác: 107 Khá TB Chưa tốt Phụ lục 8: PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng quản lí dạy học Tiếng Việt) Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học, đề nghị thầy, cô cho ý kiến vấn đề Ý kiến thầy, cô hữu ích với nghiên cứu sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cám ơn! Đề nghị thầy, cô đánh giá mức độ thực biện pháp quản lí sử dụng phương tiện điều kiện phục vụ dạy học môn Tiếng Việt hiệu trưởng, cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng mà theo thầy, cho thích hợp Mức độ thực TT Nội dung quản lí Tốt Chỉ đạo cung cấp, bổ sung tài liệu, thiết bị dạy học môn Tiếng Việt đáp ứng yêu cầu Có quy định việc sử dụng hợp lí Khuyến khích việc sử dụng có hiệu Tổ chức phong trào làm đồ dùng dạy học giáo viên Có biện pháp trì bền vững Thơng tin khác: Trường: Thâm niên cơng tác: Vị trí cơng tác: 108 Khá TB Chưa tốt Phụ lục 9: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Đề nghị đồng chí cho biết cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiễng việt đây, cách đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến Ý kiến thầy, hữu ích với nghiên cứu sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cám ơn! Tính cần thiết TT Các biện pháp quản lí Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy môn Tiếng Việt Quản lí chương trình – kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt Tổ chức đổi phương pháp dạy học tích cực mơn Tiếng Việt RCT Chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Việt lớp Tổ chức tốt việc dự giờ, thăm lớp môn Tiếng Việt Tăng cường quản lí việc học tập Tiếng Việt học sinh Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học Tăng cường đầu tư phát huy tác dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học môn Tiếng Việt Thông tin khác: Trường: Thâm niên cơng tác: Vị trí cơng tác: 109 CT KCT Tính khả thi RKT KT KKT ... Tiếng Việt trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt trường tiểu học – thành phố ng Bí – tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng. .. cứu Quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học – thành phố ng Bí 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt trường tiểu học – thành phố ng Bí Giả... để học sinh trình bày kết 1.4 Quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt hiệu trưởng trường tiểu học 1.4.1 Quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt hiệu trưởng trường Tiểu học Điều lệ trường Tiểu