ĐÁNH GIÁ NHU CẦU ĐÀO TẠO CỬ NHÂN KỸ THUẬT PHỤC HỒI CHỨC NĂNG TẠI VIỆT NAM NĂM 2019

BỘYTẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI CẤP CƠ SỞ ĐÁNH GIÁ NHU CẦU ĐÀO TẠO CỬ NHÂN KỸ THUẬT PHỤC HỒI CHỨC NĂNG TẠI VIỆT NAM NĂM 2019 Chủ nhiệm đề tài: TS BS Trần Thị Mỹ Hạnh Cơ quan (Tổ chức) chủ trì đề tài: Trường Đại học y tế cơng cộng Mã số đề tài (nếu có): Năm 2019 BỘYTẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI CẤP CƠ SỞ ĐÁNH GIÁ NHU CẦU ĐÀO TẠO CỬ NHÂN KỸ THUẬT PHỤC HỒI CHỨC NĂNG TẠI VIỆT NAM NĂM 2019 Chủ nhiệm đề tài: TS BS Trần Thị Mỹ Hạnh Cơ quan (Tổ chức) chủ trì đề tài: Cấp quản lý: Trường Đại học y tế công cộng Mã số đề tài (nếu có): Thời gian thực hiện: từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2019 Tổng kinh phí thực đề tài triệu đồng Trong đó: kinh phí SNKH ……… triệu đồng Nguồn khác (nếu có) ……… triệu đồng Năm 2019 Báo cáo kết nghiên cứu đề tài cấp sở Tên đề tài: Đánh giá nhu cầu đào tạo cử nhân kỹ thuật Phục hồi chức Việt Nam năm 2019 - Chủ nhiệm đề tài: TS.BS Trần Thị Mỹ Hạnh - Cơ quan chủ trì đề tài: Trường Đại học Y tế công cộng - Cơ quan quản lý đề tài: Trường Đại học Y tế công cộng - Thư ký đề tài: Nguyễn Thị Hiền Lương - Phó chủ nhiệm đề tài ban chủ nhiệm đề tài (nếu có): - Danh sách người thực chính: - TS.BS Trần Thị Mỹ Hạnh - PGS TS Hồ Thị Hiền - TS.BS Đỗ Chí Hùng - BS Nguyễn Thị Hiền Lương - CN Nguyễn Mai Anh - Ths Nguyễn Thị Thanh Nhiệm - CN Cao Thị Hiền - Thời gian thực đề tài từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2019 DANH MỤC VIẾT TẮT BHYT Bảo hiểm y tế BN Bệnh nhân BYT Bộ y tế BV Bệnh viện CBXH Cán xã hội ĐHYTCC Trường Đại học Y tế công cộng GDĐT Giáo dục đào tạo KT Kỹ thuật KTVCH Kỹ thuật viên chỉnh hình KTVHĐTL Kỹ thuật viên hoạt động trị liệu KTVNNTL Kỹ thuật viên ngôn ngữ trị liệu KTVVLTL Kỹ thuật viên vật lý trị liệu NNTL Ngôn ngữ trị liệu PHCN Phục hồi chức PHCNNN Phục hồi chức ngôn ngữ PVS Phỏng vấn sâu YHLS Khoa Y học lâm sàng VLTL Vật lý trị liệu WHO Tổ Chức Y Tế Thế Giới (World Health Organization) MỤC LỤC PHẦN A: BÁO CÁO TÓM TẮT NGHIÊN CỨU Tóm tắt Tiếng Việt 7 Tóm tắt tiếng Anh PHẦN B: TÓM TẮT CÁC KẾT QUẢ NỔI BẬT CỦA ĐỀ TÀI 10 Kết bật đề tài 10 Áp dụng vào thực tiễn đời sống xã hội 11 Đánh giá thực đề tài 11 Các ý kiến đề xuất 11 PHẦN C: NỘI DUNG BÁO CÁO CHI TIẾT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI CẤP CƠ SỞ 12 Đặt vấn đề 12 Tổng quan đề tài 13 2.1 Một số khái niệm sử dụng nghiên cứu 13 2.2 Đánh giá nhu cầu đào tạo 15 2.3 Các phương pháp đánh giá nhu cầu đào tạo 16 Đối tượng phương pháp nghiên cứu 17 3.1.Thiết kế nghiên cứu 17 3.2.Đối tượng nghiên cứu cỡ mẫu 18 3.3.Phương pháp nghiên cứu 20 3.4.Phương pháp thu thập số liệu 20 3.5.Quản lý, phân tích số liệu 20 3.6.Quy trình đảm bảo kiểm soát chất lượng nghiên cứu 21 3.7.Hạn chế 21 3.8.Đạo đức nghiên cứu 21 Kết nghiên cứu 22 4.1 Khái quát tổ chức hoạt động phục hồi chức Việt Nam số sách lao động liên quan đến cử nhân KT PHCN chức Việt Nam 2 4.1.1 Khái quát tổ chức hoạt động PHCN Việt Nam…………………………………22 4.1.2 Một số sách liên quan đến lao động cử nhân kỹ thuật phục hồi chức năng.24 4.2 Nhu cầu đào tạo cử nhân KT PHCN 4.3 Nhu cầu đào tạo chuyên ngành thuộc lĩnh vực PHCN 4.4 Nhu cầu nội dung đào tạo: 28 Bàn luận 30 5.1 Chính sách việc làm cử nhân kỹ thuật PHCN 30 5.2 Nhu cầu đào tạo cử nhân kỹ thuật PHCN 31 Kết luận 32 Khuyến nghị 34 Tài liệu tham khảo 36 Phụ lục 37 Phụ lục 1: Bộ câu hỏi vấn 37 Phụ lục 2: Phỏng vấn sâu Cán QL ngành - Bộ Y tế 44 Phụ lục 3: Hướng dẫn vấn sâu cán phụ trách công tác đào tạo PHCN sở đào tạo 46 Phụ lục 4: Hướng dẫn vấn sâu cán đào tạo thực hành PHCN sở công lập/tư nhân 48 Phụ lục 5: Phiếu thông tin khảo sát phịng Đơng Y – Vật lý trị liệu 50 Phụ lục 6: Phiếu thu thập thông tin thứ cấp 51 Phụ lục 7: Phân tích khung chương trình đào tạo cử nhân KTPHCN tương đương Việt Nam Thế giới 52 Phần A: BÁO CÁO TÓM TẮT NGHIÊN CỨU (Tiếng Việt Tiếng Anh) ĐÁNH GIÁ NHU CẦU ĐÀO TẠO CỬ NHÂN KỸ THUẬT PHỤC HỒI CHỨC NĂNG TẠI VIỆT NAM NĂM 2019 TS.BS Trần Thị Mỹ Hạnh (Khoa YHLS, Trường ĐHYTCC) PGS TS Hồ Thị Hiền (Khoa YHLS, Trường ĐHYTCC) TS.BS Đỗ Chí Hùng (Khoa YHLS, Trường ĐHYTCC) BS Nguyễn Thị Hiền Lương (Khoa YHLS, Trường ĐHYTCC) CN Nguyễn Mai Anh (Khoa YHLS, Trường ĐHYTCC) Ths Nguyễn Thị Thanh Nhiệm (Khoa YHLS, Trường ĐHYTCC) CN Cao Thị Hiền (Khoa YHLS, Trường ĐHYTCC) Tóm tắt Tiếng Việt Nhằm cung cấp chứng cho việc định tổ chức đào tạo cử nhân kỹ thuật phục hồi chức năng, Trường Đại học Y tế công cộng thực đánh giá nhu cầu đào tạo cử nhân kỹ thuật phục hồi chức năng, sử dụng thiết kế nghiên cứu kết hợp định tính định lượng kết hợp thu thập phân tích số liệu thứ cấp Kết phân tích 40 tài liệu sách, việc làm chương trình đào tạo loại hình nước 16 vấn sâu, phát vấn câu hỏi cấu trúc nhu cầu đào tạo ngành PHCN mã đào tạo chuyên ngành, nhóm kiến thức kỹ nghề nghiệp cần trọng chương trình đề xuất phương thức tổ chức đào tạo mẫu nghiên cứu định lượng chọn toàn gồm 116 người làm công tác chuyên môn trực tiếp phục hồi chức thuộc sở PHCN công lập, tư nhân sở đào tạo đại diện miền Bắc miền Nam cho biết: Việt Nam bắt đầu đào tạo cử nhân KTPHCN muộn so với giới quy mơ ít, tỷ lệ có việc làm nghề vòng tháng kể từ trường cao (97%); hệ đào tạo cao đẳng trung cấp PHCN có tiêu đào tạo dồi chiếm tỷ lệ cao (trên 70%) số cử nhân kỹ thuật PHCN sở công lập tư nhân song nhân lực đánh giá chưa đáp ứng tốt tay nghề kỹ thuật, đặc biệt thiếu nhân lực có tay nghề chun mơn cao đào tạo chuyên sâu vật lý trị liệu, ngôn ngữ trị liệu hoạt động trị liệu Có 50% đối tượng nghiên cứu cho cần phải đào tạo thêm cử nhân kỹ thuật bậc đại học trọng thực hành 40% cho nên mở mã đào tạo cử nhân chuyên ngành ngôn ngữ trị liệu hoạt động trị liệu Kết nghiên cứu cấu phần định tính phù hợp với kết nghiên cứu định lượng chuyên gia PHCN, nhà đào tạo nhà tuyển dụng cho thiếu đội ngũ cử nhân kỹ thuật có tay nghề cao Định hướng nghành Y tế phát triển phục hồi chức Việt Nam đưa giải pháp sở đào tạo lĩnh vực y dược cần tăng cường đào tạo cử nhân kỹ thuật PHCN chất lượng cao để đáp ứng với thiếu hụt nhân lực kỹ thuật viên y tế nói chung có kỹ thuật viên PHCN, đặc biệt với kế hoạch mở rộng Trung tâm, khoa PHCN có giường bệnh bệnh viện tuyến Trung ương tuyến tỉnh, thành lập nhiều bệnh viện PHCN tỉnh dẫn đến nhu cầu rõ rệt đội ngũ cử nhân chuyên ngành Về tổ chức đào tạo, nhà tuyển dụng đào tạo cho cần tăng cường thời lượng thực hành tay nghề, tăng cường thời lượng cho chuyên ngành sâu gồm môn học Vật lý trị liệu, ngôn ngữ trị liệu hoạt động trị liệu, tăng cường kỹ giao tiếp ngoại ngữ để tăng khả hội nhập phát triển dịch vụ ngang tầm với nước giới Chất lượng tay nghề yếu tố định tính cạnh tranh đào tạo cử nhân KT PHCN Kết nghiên cứu ủng hộ việc tổ chức đào tạo cử nhân kỹ thuật PHCN mã chuyên ngành đóng góp trực tiếp vào việc xây dựng chương trình đào tạo hướng thực hành nhằm đáp ứng tốt nhu cầu hành nghề Việt Nam THE TRAINING NEEDS FOR BACHELORS IN REHABILITION TECHNIQUES IN VIETNAM IN 2019 PhD.MD Hanh Tran Thi My (Hanoi University of Public Health) Assoc Prof Hien Thi Ho (Hanoi University of Public Health) PhD.MD Hung Chi Do (Hanoi University of Public Health) MD Luong Nguyen Thi Hien (Hanoi University of Public Health) MPH Nhiêm Nguyen Thi Thanh (Hanoi University of Public Health) B Anh Nguyen Mai (Hanoi University of Public Health) B Hien Thi Cao (Hanoi University of Public Health) In order to provide evidence for the decision and enforcement of bachelor of rehabilitation techniques course, we conducted this training needs assessment With mixed method including desk study, observation , qualitative, quantitative components Collected 40 policy documents, Alumni’ job report and training bachelor of rehabilitation techniques programs in Viet Nam and abroad; analysis 16 in-depth interviews, group discussions and 116 answer sheet workers at rehabilitation centers and training institutions in North and South region of Viet Nam The result shown that: Vietnam started training in industrial economics graduates later than the world and with a small scale, the rate of having the right job in months since graduation is quite high (97%); Although the college and secondary vocational training system has a plentiful training target and currently accounts for a high proportion (over 70%) of the bachelor of technical rehabilitation at the public and private establishments of human resources Currently, it is assessed that it does not meet the technical skills well, especially the lack of highly skilled personnel and intensive training in physiotherapy, speech therapy and therapy activities Research results of qualitative components are also consistent with quantitative research results when rehabilitation experts, trainers and employers all believe that there is a shortage of skilled technical bachelors at present The orientation of the health sector for rehabilitation in Vietnam also provides solutions for medical and pharmaceutical training institutions to strengthen the training of high-quality rehabilitation technicians to meet the shortage Human resources for medical technicians in general, including rehabilitation technicians, especially with plans to expand centers and rehabilitation departments with hospital beds at central and provincial hospitals, will set up new diseases The Provincial Institute of Rehabilitation leads to a clear need for specialized bachelors In terms of training, employers and trainers all believe that it is necessary to increase the amount of time to practice skills, to increase the time for deep majors, including subjects in Physiotherapy, speech therapy and therapy activities, communication skill and foreign language to increase the ability to integrate and develop services on a par with other countries in the world The quality of workmanship is the decisive factor in the competitiveness of training in the Bachelor of Science and Technology The research results support the organization of bachelor training in rehabilitation techniques and specialized codes as well as directly contributing to the development of practical training programs to better meet the needs of practicing in Vietnam C 49 Đó ngoại ngữ gì? ………………………… ghi rõ Phần IV: Nhu cầu đào tạo thông tin trực tuyến PHCN C 50 Theo Anh/chị, có cần cung cấp giảng trực Có tuyến để phục vụ đào tạo cử nhân PNCN không? Không Nếu C 51 Theo Anh/Chị giảng trực tuyến cần cung cấp đâu? khơng, sao? ………………………………… ………………………………… …… 1.Trang web sở đào tạo Trang web Bộ mơn PHCN (nếu có) Trang web riêng C 52 C 53 Khác, nêu rõ…………………… Theo anh/chị, có cần trang web / trang thơng Có tin trực tuyến chẩn đốn sớm trẻ khuyết tật Không không? Nội dung trang web cần có thơng tin Các giảng gì? Slides/ Tài liệu phát tay Câu hỏi nhiều lựa chọn Các tài liệu tham khảo Các đường link liên quan Các video giảng/hướng dẫn thực hành Diễn đàn trao đổi C 54 Khác, ghi rõ…………………… Các trang web đào tạo PHCN trẻ khuyết tật Sàng lọc sớm trẻ khuyết tật cần thơng tin gì? Chẩn đốn sớm trẻ khuyết tật (Câu hỏi nhiều lựa chọn) Các dịch vụ y tế liên quan đến trẻ khuyết tật Khác, ghi rõ…………………………… C 55 Làm để trang web nhiều người biết? 42 Lồng ghép với trang web thống (bệnh viện, trường đại học…) Câu hỏi nhiều lựa chọn Liên kết với trang web thống (web bệnh viện, đại học, Bộ y tế…) Nội dung trang web xây dựng đội ngũ chuyên môn Khác, ghi C 56 Theo anh/chị trang web PHCN cần có nội dung để đào tạo cho sinh viên? rõ…………………… Vật lý trị liệu Ngôn ngữ trị liệu Câu hỏi nhiều lựa chọn Hoạt động trị liệu Khác, ghi rõ… C 57 Có cần có ví dụ vể thực hành kỹ cho sinh viên không? Có Khơng C 58 Các ví dụ thực hành nên cung cấp hình thức nào? Bài giảng lý thuyết Video hướng dẫn kĩ thực Câu hỏi nhiều lựa chọn hành C 59 Về nội dung trang web, có cần thơng tin nào? Câu hỏi nhiều lựa chọn Khác (nêu rõ)…………………… Các câu chuyện người bệnh Các cách sàng lọc sớm trẻ khuyết tật Các nội dung giảng PHCN Các đường link với website C 60 Để trường Đại học Y tế cơng cộng đào tạo cử nhân PHCN, theo anh,chị nên phối hợp với đơn vị nào? Câu hỏi nhiều lựa chọn liên quan Trường Đại học Y dược Trường Cao đẳng Y tế Hải Dương Các bệnh viện thực hành Cơ sở rõ…………….) Trân trọng cảm ơn Anh/Chị! 43 khác (ghi Phụ lục 2: Phỏng vấn sâu Cán QL ngành - Bộ Y tế Giới thiệu vấn Chào Anh/Chị, tơi là…… thuộc nhóm cán khoa Y học Lâm sàng, Bộ môn Phục Hồi Chức Năng, Trường Đại học Y tế công cộng Chúng mong muốn hỏi anh/chị số câu hỏi công tác đào tạo phục hồi chức nhằm phục vụ cho việc 1/ Tìm hiểu thực trạng đào tạo Cử nhân PHCN Việt Nam 2/ Tìm hiểu nhu cầu đào tạo Cử nhân kỹ thuật PHCN 3/ Nhu cầu thông tin nội dung đào tạo cộng đồng chẩn đoán sớm, phát sớm trẻ khuyết tật 4/ Tìm hiểu sách định hướng đào tạo CN PHCN Việt Nam Xin Anh/chị vui lịng giúp đỡ chúng tơi có thơng tin xác Xin phép ghi âm Nội dung vấn Thực trạng đào tạo cử nhân PHCN Việt Nam − Th Thực trạng đào tạo cử nhân PHCN ViệtAnh/Chc trạng đào tạo cử nhân PHCN Việt Nam ng thơng tin xác HCác đơn vrạng đào tạo cử nhân PHCN t − Các đối tượng đào tạo − Chương trình đào tạo (Chun mơn đào tạo chính, chun ngành cịn thiếu) − Tài liệu đào tạo (Có cần có tài liệu đào tạo chuẩn hóa khơng) − Nhân lực PHCN cịn thiếu Thuận lợi khó khăn đào tạo PHCN Việt Nam − Hình thức đào tạo triển khai Việt Nam có bất cập? − Trong công tác đào tạo nhân lực PHCN, anh/chị thấy có thuận lợi khó khăn gì? (Khó khăn chương trình đào tạo, nhân lực, thực hành, tài liệu, bậc đào tạo) − Trong trình đào tạo nhóm ngành PHCN nói chung cử nhân kỹ thuật PHCN nói riêng, Ơng bà thấy khó khăn lớn gặp phải gì? Cần khắc phục nào? Đáp ứng nhu cầu đào tạo kế hoạch tương lai − Theo Anh/Chị, chương trình đào tạo VN đáp ứng nhu cầu thực tiễn ngành xã hội hay chưa? Có điểm bất cập nào? − Trong thời gian tới, theo A/C cần tập trung vào đào tạo nội dung nào, sao? Đâu vấn đề ưu tiên đào tạo? − Hiện có dự định việc tổ chức đào tạo nguồn nhân lực này? (Mở mã ngành chuyên sâu/ ngôn ngữ trị liệu, mở mã ngành đào tạo cao học…?) − Hỏi sở đào tạo kết nối với đơn vị nước quốc tế lĩnh vực đào tạo 44 − Theo Anh/Chị, năm tới đây, chủ trương nhà trường đào tạo cử nhân kỹ thuật PHCN nào? − Phối hợp với sở đào tạo nước quốc tế (đã hỗ trợ CSVC, TTB, tài liệu, chương trình đào tạo, phối hợp với Nhật?) Nhu cầu nhân lực đào tạo cử nhân PHCN Việt Nam Nhân lực − Thực trạng thực hành PHCN bác sĩ Y học cổ truyển − BS YHCT thường làm PHCN khoa YHCT PHCN số BV kết hợp lại, theo anh/chị có bất cập (bất cập việc tổ chức điều trị? Bất cập việc định điều trị? Bất cập việc BS YHCT không hành nghè PHCN mà họ mong muốn? Nhu cầu đào tạo cử nhân PHCN − Theo Anh/Chị nhu cầu đào tạo cử nhân PHCN có cần thiết khơng? Nếu có, có cần tăng lên khơng? − Theo Ơng bà, cần có cải tạo chương trình để đáp ứng nhu cầu thực tế người bệnh? − Theo Ông bà, nhân kỹ thuật PHCN cần đào tạo nhấn mạnh vào nhóm kỹ để đáp ứng tốt nhu cầu thực tế ? Cụ thể gì? − Thực tế nhiều BS đa khoa khơng làm PHCN, anh/chị có biết lý khơng? − Chính sách đào tạo vậy, anh có khuyến nghị khơng để giải bất cập trên? (Cho BS YHCT thực hành kê đơn/chỉ định PHCN có khơng? Nếu họ cần đào tạo thêm khơng?) − Trong lĩnh vực đào tạo PHCN, theo A/C, đào tạo CN PHCN đào tạo toàn kỹ cần thiết (vật lý trị liệu, hoạt động trị liệu, ngôn ngữ trị liệu) hay cần đào tạo chuyên sâu môt số lĩnh vực cụ thể nào? − Hiện trường đào tạo có đáp ứng nhu cầu thực tế khơng, cịn thiếu nội dung chưa đáp ứng nhu cầu xã hội? − Theo anh/chị, trường ĐH YTCC mở mã ngành cử nhân Kỹ thuật PHCN cần đảm bảo tiêu chuẩn nào? (Hỏi tiêu chuẩn giảng viên, tiêu chuẩn phòng thực hành, bệnh viện thực hành, văn sách cần quan tâm để mở mã ngành CNKT PHCN thuận lợi) Xin cám ơn kết thúc vấn./ 45 Phụ lục 3: Hướng dẫn vấn sâu cán phụ trách công tác đào tạo PHCN sở đào tạo Giới thiệu vấn Chúng tơi nhóm cán Trường Đại học Y tế công cộng Chúng mong muốn hỏi anh/chị số câu hỏi công tác đào tạo phục hồi chức Xin Anh/chị vui lịng giúp đỡ chúng tơi có thơng tin xác Mục tiêu nhằm tìm hiểu thông tin theo quan điểm cá nhân Anh/Chị bao gồm: 1/ Tìm hiểu thực trạng đào tạo Cử nhân PHCN Việt Nam 2/ Tìm hiểu nhu cầu đào tạo Cử nhân kỹ thuật PHCN 3/ Nhu cầu thông tin nội dung đào tạo cộng đồng chẩn đoán sớm, phát sớm trẻ khuyết tật 4/ Tìm hiểu sách định hướng đào tạo CN PHCN Việt Nam Xin Anh/chị vui lịng giúp đỡ chúng tơi có thơng tin xác Xin phép ghi âm Nội dung vấn Thực trạng đào tạo nhân lực cho PHCN − Tại sở ông bà đào tạo cử nhân kỹ thuật PHCN hay chưa? Được năm tình hình sinh viên trường nào? − Ơng bà cho biết cơng tác đào tạo nhân lực PHCN có thuận lợi khó khăn gì? − Theo Ơng bà, chương trình đào tạo trường đáp ứng nhu cầu thực tiễn ngành xã hội hay chưa? o Có điểm bất cập nào? Nhu cầu đào tạo nhân lực PHCN o Theo Ông bà, năm tới đây, chủ trương nhà trường đào tạo cử nhân kỹ thuật PHCN nào? o Ơng bà có dự định việc tổ chức đào tạo nguồn nhân lực này? o Trường Ơng bà có nhận phản hồi từ cựu sinh viên? Từ nhà tuyển dụng hay nguồn khác hay không? Cụ thể nào? − Nội dung đào tạo o Theo Ông bà, nhân kỹ thuật PHCN cần đào tạo nhấn mạnh vào nhóm kỹ để đáp ứng tốt nhu cầu thực tế? Cụ thể gì? o Các kiến thức cần thiết để thực hành lâm sàng tốt sau trường? o Theo Ơng bà, cần có cải tạo chương trình để đáp ứng nhu cầu thực tế người bệnh? o Nhận định chuẩn đầu ra/ chuẩn lực 46 − Yếu tố ảnh hưởng tổ chức đào tạo: o Trong trình đào tạo nhóm ngành PHCN nói chung cử nhân kỹ thuật PHCN nói riêng, Ơng bà thấy khó khăn lớn gặp phải gì? o Các Ơng bà nhà trường khắc phục nào? 47 Phụ lục 4: Hướng dẫn vấn sâu cán đào tạo thực hành PHCN sở công lập/tư nhân Giới thiệu vấn Chào Anh/Chị, là…… thuộc nhóm cán khoa Y học Lâm sàng, Bộ môn Phục Hồi Chức Năng, Trường Đại học Y tế công cộng Chúng mong muốn hỏi anh/chị số câu hỏi công tác đào tạo phục hồi chức nhằm phục vụ cho việc mở mã ngành xây dựng, tổ chức đào tạo mã ngành Cử nhân kỹ thuật PHCN giai đoạn tới Mục tiêu nhằm tìm hiểu thơng tin theo quan điểm cá nhân Anh/Chị bao gồm: 1/ Tìm hiểu thực trạng đào tạo Cử nhân PHCN Việt Nam 2/ Tìm hiểu nhu cầu đào tạo Cử nhân kỹ thuật PHCN 3/ Nhu cầu thông tin nội dung đào tạo cộng đồng chẩn đoán sớm, phát sớm trẻ khuyết tật 4/ Tìm hiểu sách định hướng đào tạo CN PHCN Việt Nam Xin Anh/chị vui lịng giúp đỡ chúng tơi có thơng tin xác Xin phép ghi âm Nội dung vấn Thực trạng đào tạo cử nhân PHCN Việt Nam − Th Thực trạng đào tạo cử nhân PHCN Việ − Anh/Chc trạng đào tạo cử nhân PHCN Việt Nam o nhân lực PHCN nào? o Các đơn vị đào tạo (Bệnh viện? Trường?) o Các đối tượng đào tạo o Chương trình đào tạo (Chun mơn đào tạo chính, chun ngành cịn thiếu) o Tài liệu đào tạo (Có cần có tài liệu đào tạo chuẩn hóa khơng) o Nhân lực PHCN cịn thiếu nào? o Nhân lực y học cổ truyền làm PHCN? Thuận lợi khó khăn đào tạo PHCN Việt Nam − Hình thức đào tạo triển khai Việt Nam có bất cập? − Trong công tác đào tạo nhân lực PHCN, thuận lợi khó khăn (Khó khăn chương trình đào tạo, nhân lực, thực hành, tài liệu, bậc đào tạo) − Trong q trình đào tạo nhóm ngành PHCN nói chung cử nhân kỹ thuật PHCN nói riêng, Ông bà thấy khó khăn lớn gặp phải gì? Cần khắc phục nào? − Tại Bệnh viện PHCN việc đào tạo thực nào, gồm có chương trình gì? Đáp ứng nhu cầu đào tạo kế hoạch tương lai − Theo Anh/Chị, chương trình đào tạo VN đáp ứng nhu cầu thực tiễn ngành xã hội hay chưa? Có điểm bất cập nào? − Trong thời gian tới, theo A/C cần tập trung vào đào tạo nội dung nào, sao? Đâu vấn đề ưu tiên đào tạo? 48 − Hiện có dự định việc tổ chức đào tạo nguồn nhân lực này? (Mở mã ngành chuyên sâu/ ngôn ngữ trị liệu, mở mã ngành đào tạo cao học…?) − Hỏi sở đào tạo kết nối với đơn vị nước quốc tế lĩnh vực đào tạo − Theo Anh/Chị, năm tới đây, chủ trương nhà trường đào tạo cử nhân kỹ thuật PHCN nào? − Phối hợp với sở đào tạo nước quốc tế (đã hỗ trợ CSVC, TTB, tài liệu, chương trình đào tạo, phối hợp với Nhật?) Nhu cầu nhân lực đào tạo cử nhân PHCN Việt Nam Nhân lực − Thực trạng thực hành PHCN bác sĩ Y học cổ truyển? − BS YHCT thường làm PHCN khoa YHCT PHCN số BV kết hợp lại, theo anh/chị có bất cập (bất cập việc tổ chức điều trị? Bất cập việc định điều trị? Bất cập việc BS YHCT không hành nghề PHCN mà họ mong muốn? Nhu cầu đào tạo cử nhân PHCN − Theo Anh/Chị nhu cầu đào tạo cử nhân PHCN có cần thiết khơng? Nếu có, có cần tăng lên khơng? Đào tạo chun ngành sâu ngơn ngữ trị liệu gặp khó khăn gì? − Theo Ơng bà, cần có cải tạo chương trình để đáp ứng nhu cầu thực tế người bệnh? − Theo Ông bà, nhân kỹ thuật PHCN cần đào tạo nhấn mạnh vào nhóm kỹ để đáp ứng tốt nhu cầu thực tế ? Cụ thể gì? − Thực tế nhiều BS đa khoa khơng làm PHCN, anh/chị có biết lý khơng? − Chính sách đào tạo vậy, anh có khuyến nghị khơng để giải bất cập trên? (Cho BS YHCT thực hành kê đơn/chỉ định PHCN có khơng? Nếu họ cần đào tạo thêm khơng?) − Trong lĩnh vực đào tạo PHCN, theo A/C, đào tạo CN PHCN đào tạo toàn kỹ cần thiết (vật lý trị liệu, hoạt động trị liệu, ngôn ngữ trị liệu) hay cần đào tạo chuyên sâu môt số lĩnh vực cụ thể nào? − Hiện trường đào tạo có đáp ứng nhu cầu thực tế khơng, cịn thiếu nội dung chưa đáp ứng nhu cầu xã hội? − Theo anh/chị, trường ĐH YTCC mở mã ngành cử nhân Kỹ thuật PHCN cần đảm bảo tiêu chuẩn nào? (Hỏi tiêu chuẩn giảng viên, tiêu chuẩn phòng thực hành, bệnh viện thực hành, văn sách cần quan tâm để mở mã ngành CNKT PHCN thuận lợi) − Chương trình đào tạo Cử nhân PHCN cần tập trung vào nội dung (lý thuyết, thực hành thời gian tới?) − Nhu cầu đào tạo trực tuyến nào? − Nhu cầu thông tin trực tuyến PHCN nào, có cần xây dựng trang web đào tạo hay cung cấp thông tin PHCN (các học online, thông tin dịch vụ, ví dụ thơng tin phát sớm, chẩn đốn sớm trẻ khuyết tật hay khơng?) 49 Xin cám ơn kết thúc vấn./ Phụ lục 5: Phiếu thơng tin khảo sát phịng Đơng Y – Vật lý trị liệu Nghiên cứu viên vấn qua điện thoại và/hoặc kiểm tra thông tin trả lời qua email ghi đầy đủ thơng tin theo mẫu Lưu ý: Các số cần thiết, cố gắng thu thập ghi có nhận định khác người trả lời để giúp cho q trình phân tích Tên sở Mã số Tổng số CB nhân viên Số kỹ thuật viên đào tạo PHCN (khơng tính chứng ngắn hạn) ĐH CĐ TC 50 Số lượng đào tạo chứng ngắn hạn Ghi Phụ lục 6: Phiếu thu thập thơng tin thứ cấp Nghiên cứu viên tìm kiếm thơng tin từ tài liệu thứ cấp ghi đầy đủ thông tin theo mẫu Lưu ý: Các số cần thiết, cố gắng thu thập thông tin tối đa Tên tài liệu Ngày Nguồn Thơng tra tra tin cứu cứu sách liên quan đến PHCN Thông tin nhu cầu nhân lực PHCN Thông Thông tin tin tuyển tình dụng hình KTV việc PHCN làm PHCN 51 Thơng tin việc làm cựu SV PHCN Thông tin sở PHCN người bệnh tìm kiếm Thơng tin KT PHCN người bệnh cần Thông tin dị tật, khuyết tật, biến chứng, di chứng lứa tuổi người VN Phụ lục 7: Phân tích khung chương trình đào tạo cử nhân KTPHCN tương đương Việt Nam Thế giới Trường Tên chương trình Tổng số tín Chuẩn đầu Chương trình Trường Đại học Kỹ thuật y tế Hải Dương Phục hồi chức 142 tín CĐR chia làm nhóm: Kiến thức, thái dộ kỹ năng: Kiến thức: - Kiến thức tổng quát khoa học người để làm tảng cho việc thực hành chuyên môn; - Có kiến thức khoa học xã hội giúp cử nhân Phục hồi chức thực kỹ thuật phục hồi chức cho đối tượng có nhu cầu, phù hợp văn hoá, xã hội tâm sinh lý Thái độ: - Có đạo đức nghề nghiệp, có khả làm việc độc lập, làm việc theo nhóm, có kỹ giao tiếp hiệu để nâng cao khả hợp tác với nhân viên y tế khác, với người bệnh, người khuyết tật cộng đồng Kỹ năng: - Có kỹ thu thập, phân tích thơng tin có liên quan đến nhu cầu đối tượng phục vụ; - Khám, lượng giá phục hồi chức năng, lập kế hoạch can thiệp dựa vào chứng liên quan; - Thực kế hoạch can thiệp Chương trình Trường Đại học Y Dược TP HCM Kỹ thuật Phục hồi chức 135 tín Gồm nhóm CĐR: Kiến thức, kỹ năng, thái độ + Kiến thức: CĐR kiến thức chủ nghĩa Mac - Lenin; khoa học bản; y học sở; sở ngành chuyên ngành + Thái độ: CĐR hành nghề theo pháp luật đạo đức nghề nghiệp; tôn trọng đồng nghiệp bệnh nhân; học tập liên tục + Kỹ năng: 11 CĐR kỹ khám, lượng giá VLTL; kỹ thuật VLTL thông thường chuyên sâu; sử dụng trang thiết bị VLTL; kỹ làm việc độc lập phối hợp; kỹ giao tiếp giáo dục sức khỏe; nghiên cứu khoa học học tập, đào tạo Chương trình Vật lý trị liệu Chương trình trường Manipal Ấn Độ Vật lý trị liệu 64 units Có mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ: - Kiến thức: Nhận vai trò vật lý trị liệu bối cảnh nhu cầu sức khỏe cộng đồng ưu tiên quốc gia lĩnh vực y tế Có kiến thức khoa học y tế bản, vận động học, điều kiện y tế khác phẫu thuật điều trị để xác định tâm lý, xã hội, kinh tế, khía cạnh văn hóa bệnh tác động cộng đồng - Thái độ: Chứng minh hành vi chuyên nghiệp đạo đức thích hợp với tiêu chuẩn tối thiểu dự kiến cho chuyên viên Vật lý trị liệu - Kỹ năng: khả thực đánh giá an tồn, có hệ thống thích hợp vật lý trị liệu cho điều kiện khác Xác định giải vấn đề thực hành chuyên nghiệp thông qua tư logic, phân tích phê phán Phân tích giải thích đánh 5.149 CĐR gồm nhóm kiến thức, kỹ thái độ: Kiến thức: - Mô tả cấu trúc chức bình thường thể người - Xây dựng yếu tố môi trường xã hội gây bệnh, rối loạn chức gánh nặng suy giảm chức họ cộng đồng - Áp dụng kiến thức chuyên ngành để hiểu bệnh liên quan đến chấn thương, viêm, đáp ứng miễn dịch, thối hóa, rối loạn chuyển hóa rối loạn di truyền - Tích hợp kiến thức lâm sàng phù hợp để phát triển giải vấn đề chuyên môn theo tiêu chuẩn quy định Thái độ: - Tôn trọng quyền nhân phẩm bệnh nhân, thành viên gia đình nhà chăm sóc sức khỏe - Phát triển mục tiêu cá nhân nhóm để đạt kết tối đa lĩnh vực thực hành vật lý trị liệu cách tương tác hiệu trì tốt cá nhân mối quan hệ với nhà cung cấp chăm sóc sức khỏe khác dựa trường Queensland - Úc 52 Chương trình dự kiến Trường Đại học Y tế cơng cộng Kỹ thuật PHCN 135 tín Gồm 11 CĐR 39 tiêu chí chia làm nhóm: Kiến thức, thái độ, kỹ nghề nghiệp kỹ mềm Kiến thức: CĐR tiêu chí: - Các kiến thức khoa học bản, y học sở, sách văn quản quy phạm pháp luật làm tảng cho việc thực hành chuyên ngành phục hồi chức năng; - Các kiến thức sở ngành chuyên ngành để giải thích nguyên lý kỹ thuật phục hồi chức thiết lập mục tiêu, định can thiệp Thái độ: CĐR tiêu chí về: - Hành nghề theo pháp luật, sách nhà nước; - Tôn trọng lắng nghe ý kiến người bệnh, cộng đồng nhu cầu phục hồi chức năng; - Lắng nghe, tương trợ, khuyến khích hỗ trợ đồng nghiệp bên liên quan thực nhiệm vụ Kỹ nghề nghiệp: CĐR 15 tiêu chí về: - Lượng giá, lập kế hoạch can thiệp thực kỹ thuật phục hồi chức cho người bệnh viện dựa chứng phục hồi chức cách có hệ thống, an tồn cho người có bệnh tim mạch, hô hấp, thần kinh, - xương - khớp….; - Lượng giá sau can thiệp phục hồi chức năng, điều chỉnh kỹ thuật phục hồi chức phù hợp cho người bệnh - Tham gia phòng ngừa tàn tật, giáo dục sức khoẻ cho người bệnh, người khuyết tật cộng đồng - Có khả nghiên cứu khoa học Sử dụng công nghệ thông tin thực hành nghề nghiệp - Có trình độ tiếng Anh B Kiến thức sở ngành Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp Thực tập lâm sàng Các chuyên ngành Nội dung giá chẩn đoán vật lý, thiết lập mục tiêu ngắn hạn lâu dài phù hợp Có khả lựa chọn, chứng minh can thiệp an toàn dựa chứng khoa học cách thích hợp Giao tiếp hiệu qua nhiều bối cảnh chuyên môn cá nhân Khả làm việc độc lập phối hợp phần đội ngũ phục hồi chức 10 Khả hiểu tiến hành hoạt động nghiên cứu 11 Tham gia vào hoạt động góp phần vào cải thiện xã hội hành vi đạo đức môi trường xã hội hướng dẫn đạo đức pháp lý - Phát triển kỹ suy luận lâm sàng tự học để phát triển lực Kỹ năng: - Lượng giá bệnh nhân cách sử dụng phương pháp quy trình lâm sàng phù hợp kết hợp với thực hành vật lý trị liệu - Thực can thiệp vật lý trị liệu để phục hồi chức khách hàng bệnh nhân - Giao tiếp hiệu với bệnh nhân thành viên chăm sóc sức khỏe - Áp dụng khoa học, kỹ đánh giá chuyên môn để đánh giá, lập kế hoạch thực chăm sóc vật lý trị liệu dựa chứng lâm sàng có liên quan khoa học; - Tham gia tổ chức, thực giám sát hoạt động khoa/phòng phục hồi chức năng; - Tham gia phối hợp với bên liên quan chương trình phục hồi chức dựa vào cộng đồng; - Truyền thơng phịng ngừa khuyết tật, giáo dục sức khỏe cho người bệnh, người khuyết tật cộng đồng Kỹ mềm: CĐR tiêu chí về: - Tự học, tự nghiên cứu nâng cao lực cá nhân để thích ứng với yêu cầu thực tế công việc phát triển khoa học cơng nghệ; - Có trình độ tin học tiếng Anh (tối thiểu trình độ B B1 Châu Âu tương đương) để thực công việc kỹ thuật viên phục hồi chức 20 tín 26 tín 16 units 870 16 tín 63 tín Có học phần thực tập lâm sàng với 16 tín Ngồi kiến thức VLTL, cịn có thêm phần nhỏ nội dung Hoạt động trị liệu Ngôn ngữ trị liệu Gồm phần chính: Kiến thức giáo dục đại cương: 18 tín Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp: + Kiến thức sở khối khoa học sức khỏe: 12 tín + Kiến thức 64 tín Có học phần thực tập lâm sàng với 12 tín Chỉ có nội dung Vật lý trị liệu 48 units Có học phần thực tập với 12 units Chỉ có nội dung Vật lý trị liệu 4.279 Gồm phần chính: Kiến thức giáo dục đại cương: 26 tín Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp: + Kiến thức sở ngành Vật lý trị liệu: 26 tín + Kiến thức ngành Vật lý trị Gồm phần chính: Kiến thức sở ngành: 16 units Kiến thức chuyên ngành: 48 units Gồm phần chính: Kiến thức sở ngành: 870 Kiến thức chun ngành: 4279 65 tín Có học phần thực tập lâm sàng với 16 tín Ngồi kiến thức VLTL, cịn có thêm phần nhỏ nội dung Hoạt động trị liệu Ngơn ngữ trị liệu Gồm phần chính: Kiến thức giáo dục đại cương: 24 tín Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp: + Kiến thức sở khối ngành: 12 tín + Kiến thức sở ngành: 15 tín + Kiến thức ngành: 64 tín 53 có 879 Chỉ có nội dung Vật lý trị liệu Nội dung thêm so với chương trình Bộ giáo dục Nội dung bớt so với chương trình Bộ giáo dục sở nhóm ngành kỹ thuật y học: 19 tín + Kiến thức sở ngành Vật lý trị liệu: 20 tín + Kiến thức ngành Vật lý trị liệu: 51 tín + Kiến thức tự chọn: tín + Thực tế tốt nghiệp: 10 tín + Thi tốt nghiệp khóa luận: tín Nội dung mơn học: Y học cổ truyền; Ngôn ngữ trị liệu; Hoạt động trị liệu liệu: 64 tín + Kiến thức tự chọn: 12 tín + Khóa luận tốt nghiệp: tín - Phần kiến thức sở ngành: khơng có mơn học Bệnh học nội khoa; Bệnh học ngoại khoa - Phần kiến thức chun ngành: Khơng có nội dung môn học: Khoa học thần kinh; Vận động học sinh học cơ/khớp - Phần kiến thức tự chọn: khơng có VLTL hơ hấp cho nhi sơ sinh; Thực tập lâm sàng - VLTL cho sản phụ trước sau sinh vấn đề đau sản phụ - Phần kiến thức sở ngành: mơn học Hóa sinh - Phần kiến thức chun ngành: Khơng có nội dung mơn học: Phương thức vật lý trị liệu 2; Bệnh lý VLTL hệ xương 2,3 - Phần kiến thức tự chọn: khơng có mơn Vệ sinh an tồn thực phẩm Nội dung mơn học: Thực hành y học chứng PHCN + Kiến thức tự chọn: tín + Thực tập tốt nghiệp: tín + Khóa luận tốt nghiệp/ Thi tốt nghiệp: tín Nội dung mơn học: Giới thiệu nghề Vật lý trị liệu, Vật lý trị liệu nhi khoa người lớn - Khơng có nội dung môn học giáo dục đại cương: môn nguyên lý chủ nghĩa Mac - Lenin, Tư tưởng HCM, Tiếng Anh, Xác suất - thống kê y học, Hóa học, Hóa sinh, Vật lý lý sinh, Dược lý, Điều dưỡng - cấp cứu ban đầu, Tổ chức y tế - Chương trình y tế quốc gia, Dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm, Bệnh học nội khoa, ngoại khoa - Cấu trúc chương trình gồm kiến thức sở ngành chun ngành 54 Nội dung mơn học: Chỉnh hình, VLTL chỉnh hình khớp, - Khơng có nội dung môn học giáo dục đại cương: môn nguyên lý chủ nghĩa Mac - Lenin, Tư tưởng HCM, Tiếng Anh, Xác suất - thống kê y học, Hóa học, Vật lý - lý sinh, Dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm - Cấu trúc chương trình gồm kiến thức sở ngành chuyên ngành Nội dung môn học: Dinh dưỡng khuyết tật; Lập kế hoạch y tế; Ngôn ngữ trị liệu; Hoạt động trị liệu - Phần kiến thức sở ngành: khơng có mơn học Bệnh học nội khoa; Bệnh học ngoại khoa - Phần kiến thức chun ngành: Khơng có môn học: Vận động trị liệu - Phần kiến thức tự chọn: khơng có mơn VLTL hơ hấp cho nhi sơ sinh Phần D: Giải trình chỉnh sửa Nội dung cần Nội dung chỉnh Ý kiến phản biện chỉnh sửa Đặt vấn đề Mục tiêu nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sửa Vấn đề đặt phải dựa kiến Đã bổ sung tài liệu thức có, phần khơng có tham khảo trích trích dẫn tài liệu tham khảo nào, dẫn luận điểm đưa không khách quan Đã điều chỉnh theo ý kiến chi tiết Hội Cần điều chỉnh thành mục tiêu đồng Đây tên loại thiết kế nghiên cứu, mà phương pháp thu thập số liệu Chỉ cần nêu đơn giản: thiết kế nghiên cứu cắt ngang, số liệu thu thập bao gồm: số liệu định lượng, định tính số liệu thứ cấp Đã chỉnh sửa Cần bổ sung sơ đồ nghiên cứu Đã bổ sung Nêu rõ chọn đối tượng PVS nêu lý chọn mẫu định tính Có tiêu chuẩn lựa chọn, tiêu chuẩn loại trừ không? Đối tượng “trực tiếp làm công việc chuyên môn PHCN” đối tượng nào? Nếu làm Làm rõ tiêu chuẩn chọn tiêu chuẩn loại trừ (