SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ ĐỊA LÝ LỚP 10

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ ĐỊA LÝ LỚP 10SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ ĐỊA LÝ LỚP 10SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ ĐỊA LÝ LỚP 10SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ ĐỊA LÝ LỚP 10SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ ĐỊA LÝ LỚP 10SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ ĐỊA LÝ LỚP 10SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ ĐỊA LÝ LỚP 10SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ ĐỊA LÝ LỚP 10SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ ĐỊA LÝ LỚP 10SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ ĐỊA LÝ LỚP 10

SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH MỤC LỤC Trang PHẦN I - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp đề tài PHẦN II - NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .6 CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ VIỆC SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ KHỐI 10 Cơ sở việc lựa chọn sáng kiến .6 Tình hình nghiên cứu Một số khái niệm Đặc điểm đối tượng nghiên cứu, địa bàn nghiên cứu đánh giá thực trạng 10 CHƯƠNG 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 13 Vị trí phần kiến thức sử dụng ca dao tục ngữ để giảng dạy hệ thống chương trình địa lí lớp 10 13 Ví dụ cụ thể số câu ca dao tục ngữ sử dụng giảng ý nghĩa 15 Phương pháp ứng dụng giáo viên .17 Ý nghĩa giáo dục 18 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 19 Hiệu thực tiễn 19 Khảo nghiệm tính khả thi 20 TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 Kết luận 22 Kiến nghị 22 PHỤ LỤC .24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH PHẦN I - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quá trình dạy - học hoạt động phức tạp, chất lượng, hiệu phụ thuộc vào chủ thể nhận thức - người học Điều lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố, như: lực nhận thức, động học tập, tâm (các yếu tố chủ quan); cịn phụ thuộc vào: môi trường học tập, người tổ chức trình dạy học, hứng thú học tập Sự hứng thú học tập học sinh yếu tố định đến chất lượng dạy học Nhìn chung người học có hứng thú học tập hay không mối quan hệ tương tác người dạy người học Trong trường học đa số em học sinh quan tâm đến mơn địa lí em nghĩ môn học phụ, thuộc lĩnh vực khoa học xã hội lại mơn khó thăng tiến xã hội mơn học thuộc lịng nên dẫn đến học sinh ngại học Điều làm cho học sinh khơng có hứng thú học tập, ngại trau dồi kiến thức địa lí Việc học đối phó, miễn cưỡng học sinh tiếp thu lượng kiến thức ít, khơng chất, dễ qn Kết điểm kiểm tra thấp, hiệu học tập chưa cao Khi có hứng thú say mê học tập việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng hơn; ngược lại nắm bắt vấn đề nghĩa hiểu người học lại có thêm hứng thú Có nhiều cách để tạo hứng thú học tập cho học sinh học địa lí, riêng thân áp dụng biện pháp để tạo hứng thú học tập cho học sinh : sử dụng ca dao tục ngữ có liên quan đến nội dung học để giảng dạy Việc sử dụng câu tục ngữ, ca dao lồng ghép nội dung giảng bước đầu có biểu tích cực thái độ học tập học sinh, tạo niềm thích thú, từ góp phần nâng cao hiệu dạy học địa lí TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH khối lớp 10 Chính lí tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài để ghi lại ý tưởng mà thân thực qúa trình giảng dạy địa lí 10 trường PTDTNT Tây Nguyên năm học 2010-2011 Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên nhận thấy việc sử dụng ca dao tục ngữ dạy học địa lí hợp lí, có hiệu - Giúp học sinh có khả lĩnh hội kiến thức thông qua câu ca dao tục ngữ giáo viên cung cấp gợi mở - Giúp giáo viên học sinh trau dồi thêm vốn ca dao tục ngữ Việt Nam Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu cách sử dụng ca dao tục ngữ dạy học địa lí 10 (những có liên quan mà tơi biết), ý nghĩa địa lí ca dao tục ngữ có đề cập đề tài Đối tượng nghiên cứu Giáo viên giảng dạy mơn địa lí lớp 10 Phạm vi nghiên cứu * Giới hạn đối tượng nghiên cứu Chỉ nghiên cứu việc ứng dụng, sử dụng câu ca dao dạy học phần, nội dung có liên quan học địa lí mà tơi biết Khơng sâu vào tìm hiểu nghiên cứu tất câu ca dao tục ngữ có liên quan đến địa lí ( ca dao tục ngữ địa danh ) Chỉ nghiên cứu phương tiện “sử dụng ca dao tục ngữ” để tạo hứng thú học tập cho học sinh Ngồi khơng đề cập đến phương tiện tạo hứng thú học tập khác * Giới hạn địa bàn nghiên cứu Khối lớp 10 trường PTDTNT Tây Nguyên TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH * Giới hạn khách thể khảo sát Toàn học sinh khối lớp 10, bao gồm nhiều thành phần dân tộc khác Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp thu thập số liệu: sử dụng phiếu thu thập ý kiến học sinh (số mẫu 82) - Phương pháp xử lí số liệu: nhập xử lí số liệu phần mềm SPSS 11.5 - Thông qua kinh nghiệm thực giảng dạy Chương trình đổi SGK lớp 10 Đóng góp đề tài - Đề tài tính ứng dụng ca dao, tục ngữ việc giảng dạy địa lí - Phương tiện sử dụng ca dao, tục ngữ phương tiện dạy học địa lí giúp học sinh dễ hiểu, dễ liên hệ kiến thức yêu thích mơn học - Cung cấp thêm tài liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy môn địa lí lớp 10, địa lí lớp 12 (tham khảo nội dung kiến thức địa lí Tự nhiên Việt Nam) dùng cho học sinh nghiên cứu, đọc thêm TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH PHẦN II - NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ VIỆC SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở KHỐI LỚP 10 Cơ sở việc lựa chọn sáng kiến a Cơ sở lý luận Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định nghị Trung Ương khóa VII (1-1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12-1996), thể chế hóa luật Giáo dục (2005), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo đặc biệt thị số 14 (4-1999) Luật giáo dục, điều 28.2 ghi ‘‘Phương pháo giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS’’ Yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học nên GV cần vận dụng phương pháp soạn giảng cho phù hợp để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS, từ phát huy tính tự giác tích cực học sinh Việc dạy học Địa lí nói chung cần đảm bảo ngun tắc giáo dục, luận điểm có tính chất đạo, quy định, yêu cầu mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu cao trình dạy học Việc sử dụng, áp dụng câu ca dao tục ngữ phù hợp với phần nội dung kiến thức vào nguyên tắc giáo dục (môn Địa lí) Qua thực tiễn giảng dạy tơi thấy rằng, việc sử dụng lồng ghép ca dao, tục ngữ để hình thành khái niệm, kiến thức địa lí đảm bảo nguyên tắc trên, nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức học sinh nguyên tắc bảo đảm tính tự lực phát triển tư cho học sinh TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH không phần thú vị, hấp dẫn thu hút học sinh với phần kiến thức b Cơ sở thực tiễn Trong thực tế địa lí có câu tục ngữ, ca dao Từ xa xưa, trải qua hàng nghìn năm câu ca dao tục ngữ cha ông ta đúc kết lại từ kinh nghiệm thực tế: mối quan hệ tự nhiên với tự nhiên, thiên nhiên - người, thiên nhiên - sản xuất, quy luật thời tiết khí hậu, quy luật tự nhiên trình độ nhận thức chưa sâu sắc Chính ý nghĩa phong phú rộng rãi ca dao, tục ngữ mà trở thành phần kho tàng kiến thức khoa học địa lí Tận dụng điều giáo viên làm giảng giúp học trở nên sáng tạo, lạ, phong phú giảm bớt tính khơ khan nhiều người thường nhận xét Để rèn luyện kĩ học đơi với hành ( vốn kĩ cịn yếu học sinh học mơn địa lí ) việc khai thác ý nghĩa câu ca dao, tục ngữ giúp học sinh cảm thấy dễ dàng liên hệ kiến thức sách với tượng tự nhiên sống bên Thực tế có nhiều đề tài giáo viên trường THPT đề cập đến vấn đề tạo hứng thú học tập địa lí qua tranh ảnh, phim tư liệu, đồ, mơ hình… (hay cịn gọi đồ dùng trực quan) nhiên cịn đề tài khai thác vấn đề sử dụng câu ca dao tục ngữ dạy học địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Nếu có chưa nghiên cứu đầy đủ thân tơi mạnh dạn trình bày vài ý tưởng mà tơi sau áp dụng trường PTDTNT Tây Nguyên, bước đầu có biểu tích cực thái độ học tập học sinh hiệu học địa lí nâng lên ro rệt TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Tình hình nghiên cứu Cùng hướng nghiên cứu với đề tài có số đề tài, sách đề cập đến: Sáng kiến kinh nghiệm “ Hướng dẫn học sinh sưu tầm ca dao tục ngữ dự báo thời tiết, khí hậu địa phương để phục vụ dạy – học mơn địa lí phần địa lí địa phương” Đề tài “Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh” mà tơi trình bày ngồi việc đề cập đến vấn đề nghiên cứu câu ca dao tục ngữ liên quan đến địa lí, ý nghĩa để giảng dạy phần kiến thức liên quan cụ thể đề cập đến việc áp dụng câu ca dao tục ngữ góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh Đo lường hai cách: kết kiểm tra đánh giá điểm số tìm hiểu nhận thức - thái độ - hành vi học sinh việc giáo viên sử dụng ca dao tục ngữ dạy học (từ đánh giá mức độ hiểu học sinh) Một số khái niệm Ca dao gì? Ca dao hát ngắn lưu hành dân gian, có vần điệu, theo thể thơ lục bát, lục bát biến thức hay thơ bốn chữ, thơ năm chữ Ca dao thi ca truyền miệng mô tả phong tục tập quán, thời tiết, khí hậu, kinh nghiệm thiên văn học người xưa Dân ca dân tộc, vùng miền có âm điệu, phong cánh riêng biệt Từ bao đời nay, dân ca gắn bó với đời sống văn hóa tinh thần cộng đồng dân tộc khắp đất nước Việt Nam Tục ngữ gì? TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Tục ngữ “câu nói có ý nghĩa, dễ nhớ có vần điệu, lưu hành cách truyền miệng từ người sang người khác từ nơi nơi khác” Nói chung tục ngữ câu nói đúc kết kinh nghiệm dân gian mặt như: tự nhiên, lao động sản xuất xã hội, nhận xét giải thích nhân dân tượng tự nhiên liên quan đến thời tiết, khí hậu Với đặc điểm ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ, có nhịp điệu, có hình ảnh câu tục ngữ hình thành từ sống thực tiễn, đời sống sản xuất đấu tranh nhân dân, nhân dân trực tiếp sáng tác; tách từ tác phẩm văn học dân gian ngược lại; rút tác phẩm văn học đường dân gian hóa lời hay ý đẹp Tạo hứng thú học tập cho học sinh nào? Các nhà nghiên cứu tâm lí học cho hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng có ý nghĩa sống có khả mang lại khối cảm cá nhân q trình hoạt động Sự hứng thú biểu trước hết tập trung ý cao độ, say mê người học sinh Trong lúc có hứng thú học tập học sinh có cảm giác dễ chịu với hoạt động học mình, làm nẩy sinh mong muốn hoạt động cách sáng tạo Ngược lại khơng có hứng thú dù có “ Dắt Ngựa tới hồ nước khơng thể bắt uống nước” Đối với hoạt động nhận thức sáng tạo, hoạt động học tập khơng có hứng thú kết khơng có cả, chí xuất cảm xúc tiêu cực (chán học, không muốn học, sợ học…) Việc hình thành hứng thú học tập cho học sinh đặc biệt hứng thú học tập mơn địa lí u cầu quan trọng giáo viên địa lí Khi hỏi em nhân tố quan trọng chủ yếu tạo nên hứng thú học tập cho học sinh phụ thuộc vào TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH người dạy hay người học, đa số em cho người dạy (chiếm 88,5% ý kiến) Khi em có nhận thức em có mong đợi giáo viên thật hợp lí để học phong phú, lôi Bảng phân bố phần trăm ý kiến dân số nghiên cứu nhân tố quan trọng tạo nên hứng thú học tập cho học sinh (%) Ý kiến % Người 11,5 học Người 88,5 dạy Tổng số 100,0 Có nhiều phương tiện để giáo viên sử dụng nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh như: dùng đồ dùng trực quan, tổ chức thăm quan dã ngoại, tổ chức chương trình ngoại khóa, tổ chức trị chơi địa lí,… nhiên ngồi cách cịn cách khơng phần hữu hiệu dùng ca dao tục ngữ cho phù hợp với học tạo lạ thích thú học sinh Vì sử dụng ca dao, tục ngữ dạy – học địa lí tạo hứng thú học tập? Bản thân ca dao tục ngữ có đặc điểm câu nói ngắn, có ý nghĩa, có vần điệu nên nghe học sinh dễ nhớ Khi dạy phần nội dung kiến thức mà giáo viên lồng ghép, liên kết với kiến thức địa lí q trình tư học sinh có gắn kết kiến thức với ngơn ngữ ca dao tục ngữ vừa dễ hiểu vừa dễ nhớ, tăng thêm phần thuyết phục cho học Tùy bài, phần nội dung học mà sử dụng câu ca dao tục ngữ có liên quan Đặc điểm đối tượng nghiên cứu, địa bàn nghiên cứu đánh giá thực trạng TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Điểm Điểm Điểm trung Điểm Điểm Điểm trung Điểm yếu giỏi bình % 10,3 29,4 48,5 11,8 So với tiết học có sử dụng ca dao tục ngữ dạy học, điểm kiểm tra Tỷ lệ đánh giá: Điểm yếu giỏi bình % 14,7 38,2 44,1 2,9 Khơng có kết đánh giá qua điểm, mà em thấy hiểu Tỷ lệ mức độ: Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh nghiên cứu mức độ hiểu (%) Ý kiến Dễ hiểu Nhớ nhanh Giải thích thực tế Nhớ hiểu thêm nhiều câu ca dao tục ngữ Tổng số % 27,3 25,7 25,1 21,9 100,0 Có 27,3 % ý kiến học sinh cho giáo viên sử dụng thêm ca dao tục ngữ giảng mức độ dễ hiểu bài, 25,7 % cảm thấy nhớ nhanh, 25,1 % ý kiến em cho giải thích gặp tình thực tế, 21,9 % ý kiến em cho nhớ hiểu thêm nhiều câu ca dao, tục ngữ TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc nâng cao hiệu học tập cho sinh mục tiêu người dạy học nên giáo viên cần phải sáng tạo sử dụng phương tiên dạy học để làm phong cách mình, giúp học trở nên hấp dẫn, sinh động tránh nhàm chán Việc áp dụng linh hoạt phương tiện dạy học thể tính sáng tạo, tìm tịi, đầu tư giáo viên nhờ giúp học sinh nắm bài, có thái độ tích cực , u thích mơn học – mơn Địa lí Để thực tốt phương tiện giáo viên cần nâng cao kiến thức (sưu tầm, tìm hiểu) vốn ca dao tục ngữ liên quan đến kiến thức địa lí tơi nghĩ vấn đề cần bàn bạc, nghiên cứu mở rộng đề tài sau Không bổ sung ca dao tục ngữ cho giảng dạy khối 10 mà bổ sung, áp dụng cho khối 12 (địa lí Việt Nam) chương trình địa lí 12 có nhiều kiến thức địa lí Việt Nam mà ca dao, tục ngữ có đề cập tới Kiến nghị * Đối với Giáo viên : Để tạo hứng thú cho HS học địa lí trước hết người giáo viên phải u thích cơng việc giảng dạy trường giáo viên u cơng việc dồn vào tâm, tâm huyết, say mê nhiệt tình, từ nảy sinh nhiều ý tưởng sáng tạo Để sử dụng phương tiện hiệu thân giáo viên phải có vốn kiến thức ca dao tục ngữ phong phú, để vận dụng linh hoạt vào giảng cần hiểu thấu đáo đầy đủ ý nghĩa câu ca dao tục ngữ Muốn làm điều giáo viên phải thường xun tìm thơng tin bên ngồi thực nhờ việc tra cứu từ nhiều nguồn : báo chí, mạng internet, tham khảo sách, tạp chí… sưu tầm, bổ sung câu ca dao tục ngữ hay có ý nghĩa với mơn địa lí TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Tạo thành sưu tập đầy đủ có tên ‘‘CÁC CÂU CA DAO TỤC NGỮ PHỤC VỤ DẠY HỌC ĐỊA LÍ KHỐI 10,12’’ sử dụng tài liệu môn Những mong đợi học sinh giáo viên sử dụng phương tiện dạy học sau : Bảng phân bố phần trăm ý kiến kiến nghị học sinh nghiên cứu việc sử dụng phương tiện dạy học (%) Ý kiến % Cần sử dụng, sưu tầm nhiều câu ca 38,7 dao tục ngữ học Sử dụng lồng ghép thêm đồ dùng trực quan 10,0 Tổ chức thăm quan, dã ngoại 11,4 Sử dụng nhiều phương tiện dạy học khác 15,7 Kể chuyện vui, hài hước phù hợp 1,4 Liên hệ nhiều ví dụ thực tế 1,4 Tổ chức trị chơi 1,4 Khơng có đề nghị 20,0 Tổng số 100,0 Như ngồi phương tiện sử dụng ca dao tục ngữ dạy học để tạo hứng thú học tập cho học sinh, dựa vào đề nghị mong đợi học sinh, giáo viên cần sử dụng thêm nhiều phương tiện khác (đồ dùng trực quan, tổ chức thăm quan dã ngoại, kể chuyện vui, tổ chức trò chơi…) * Đối với học sinh: Học sinh cần học trả lời việc sử dụng câu ca dao tục ngữ giáo viên cung cấp Để giảm việc GV cung cấp kiến thức chiều gợi ý cho học sinh, yêu cầu em chuẩn bị việc tìm hiểu có câu ca dao tục ngữ có liên quan đến mới, thử giải thích TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU THU THẬP Ý KIẾN NHẬN THỨC – THÁI ĐỘ - HÀNH VI CỦA HỌC SINH LỚP 10 ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO VIÊN SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ Thơng tin người vấn: Họ tên HS PV: …………………………… 2.Tuổi:………………………………………………… Giới tính:…………………………………………… Dân tộc: …………………………………………… A ĐẶC ĐIỂM XH CỦA HỌC SINH ĐƯỢC PHỎNG VẤN Mức học lực trung bình kì I:…………………………………… Hạnh kiểm:…………………………………………………… B.NHẬN THỨC – THÁI ĐỘ - HÀNH VI CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO VIÊN SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ I NHẬN THỨC Theo em hứng thú học tập mơn (nói chung) mơn địa lí ( nói riêng) có cần thiết khơng? a-Có b-Khơng 8.Nếu có niềm u thích, hứng thú mơn địa lí giúp em q trình học? (Xếp thứ tự từ giúp ích nhiều đến giảm dần) a-Có say mê tìm tịi kiến thức địa lí b-Học địa lí cách tự giác c-Thường xuyên sưu tầm tư liệu địa lí d-Kiến thức xã hội ngày phong phú e-Có kết học tập tốt f-Hoàn thiện hệ thống kiến thức chương trình THPT Theo em yếu tố quan trọng tạo nên hứng thú hay không hứng thú cho học sinh phụ thuộc vào? a-Người học b-Người dạy 10.Theo em việc GV sử dụng phương tiện dạy học (bản đồ, phim khoa học, nói vài câu chuyện hài hước, sử dụng ca dao, tục ngữ để giảng bài…) có tạo hứng thú học tập cho học sinh khơng? a-Có b-Khơng II THÁI ĐỘ 11 Em u thích phương tiện dạy học sau GV sử dụng học? (xếp thứ tự ưu tiên từ thích (1) đến giảm dần (2,3,4…)) a-Sử dụng phương tiện dùng ca dao, tục ngữ có liên quan đến học b-Sử dụng đồ dùng trực quan (hình ảnh, đồ,…) c-Tổ chức ngoại khóa d-Đi thăm quan, dã ngoại TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH 12 Em có u thích việc giáo viên sử dụng ca dao tục ngữ có liên quan tới học q trình giảng khơng? a-Có b-Khơng 13 Nếu có lí mà em u thích gì? (xếp theo thứ tự ưu tiên từ yêu thích đến dần) a-Sự liên kết đầy lạ ca dao tục ngữ kiến thức địa lí làm khơi dậy tính tị mị, kích thích tư HS b-Cho HS thêm hiểu thêm yêu ca dao tục ngữ Việt Nam c-Khơng khí lớp nhẹ nhàng, giảm căng thẳng d-Hiểu nhanh e-Nhớ lâu f-Nhớ thêm nhiều câu ca dao tục ngữ g-Hiểu thêm nhiều câu ca dao tục ngữ 14 Nếu không lí sao? ……………………………………………………………………………………………………… III HÀNH VI 15 Trong học giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học em cảm thấy? (Xếp theo thứ tự ưu tiên: em cho quan trọng (1) đến giảm dần ( 2,3,4)…) a Giờ học nặng nề b Thời gian trôi qua lâu c Ngồi học không tập trung d Hiểu mông lung e Buồn ngủ f Lười ghi g Lớp học trầm 16 Trong học giáo viên sử dụng ca dao tục ngữ phù hợp với học mà em thấy thích, em sẽ: (chọn thứ tự ưu tiên) a-Chú ý nghe giảng b-Thường xuyên phát biểu c-Khơng buồn ngủ ngủ lớp d-Tìm đọc thêm tài liệu SGK e-Học cũ đồng thời đọc IV HIỆU QUẢ 17 Theo em việc GV sử dụng ca dao tục ngữ để dạy kiến thức địa lí liên quan có mang lại hiệu khơng? a- Có b- Khơng 18 Nếu có theo em hiệu gì? (Có thể chọn nhiều câu trả lời) a- Dễ hiểu b- Nhớ nhanh c-Giải thích thực tế d-Nhớ hiểu thêm nhiều câu ca dao, tục ngữ 19 Nếu GV sử dụng ca dao, tục ngữ phù hợp với nội dung học em thấy hiểu mức nào? a- Hiểu kiến thức b- Không hiểu mà cịn giải thích tượng địa lí thực tế c- Chỉ hiểu lống thống d- Khơng hiểu TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH V ĐỀ NGHỊ ( Nội dung phương pháp ) 20 Để sử dụng phương tiện hiệu hơn, theo em giáo viên cần: ………………………………… TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Phụ lục MỘT SỐ BÀI CA DAO TỤC NGỮ PHỤC VỤ DẠY HỌC ĐỊA LÍ 1.“Tháng chạp tháng trồng khoai, Tháng giêng trồng đậu, tháng hai trồng cà Tháng ba cày vỡ ruộng ra” Giải thích ý nghĩa : Người nơng dân Việt Nam thường gặp nhiều khó khăn, thiên nhiên khắc nghiệt (thiên tai) sản xuất Nơng nghiệp Họ có kinh nghiệm đúc kết thể tính mùa vụ khắt khe Đây câu tục ngữ ca dao, sử dụng dạy phần “các mùa năm” Do trái đất hình cầu, lúc thực chuyển động (tự quay) chuyển đồng xung quanh Mặt trời Quỹ dạo chuyền động xung quanh mặt trời đường Elíp, từ sinh tượng mùa năm Mỗi mùa, điều kiện xạ mặt trời, nhiệt độ khơng khí, khí áp gió mưa (nhiệt, ẩm) thích nghi với phát triển loại trồng nên có câu ca Hiện tác động khoa học, việc ứng dụng kỹ thuật sản xuất làm thay đổi cấu mùa vụ, nhiên “mùa nào, thức nấy” đặc trưng Mối quan hệ thành phần tự nhiên khăng khít, chúng hoạt động theo quy luật thống hoàn chỉnh Chỉ thành phần tự nhiên thay đổi làm tổng hợp thể tự nhiên thay đổi theo, mà nguyên nhân sâu xa thay đổi xạ Mặt trời, “chuyển động biểu kiến” từ nửa cầu sang nửa cầu Mặt trời: Khi Mặt trời chuyển động phía cầu yếu tố: nhiệt độ, khí áp, hướng gió, mưa, phát triển sinh vật thay đổi tạo cảnh quan địa lý đặc trưng theo mùa “Gió heo may, chuồn chuồn bay bão” Giải thích ý nghĩa: Hiện tượng “gió heo may” loại gió nhẹ, lạnh khơ thường thổi vào mùa thu (đầu đông) vùng Bắc Thời gian từ tháng 9, 10 dương lịch Mùa TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH thường khơng có mưa, nên để tính chất thời tiết ông cha ta xưa có câu “Trăng quầng hạn trăng tán mưa” Giải thích ý nghĩa: Mỗi quanh mặt trời mặt trăng xuất vòng ánh sáng lớn màu trắng nhiều màu, ông bà lại nhắc cháu thu dọn thóc phơi, cất quần áo, đóng cửa sổ Họ bảo có mưa gió đến Vầng sáng gọi tán hay quầng Quầng ánh sáng xuất xung quanh mặt trời phần lớn có màu sắc theo thứ tự từ hồng, da cam, vàng, lục, lam, chàm, tím Quầng xuất quanh mặt trăng phần lớn màu trắng “Quầng” xuất bầu trời có mây ti tầng Lớp mây mây tầng cao tinh thể băng li ti tạo thành, đáy lớp mây cách mặt đất khoảng km Khơng khí lúc lạnh, thời tiết tốt Tuy nhiên, nơi xa (cách khoảng trăm km), luồng khơng khí nóng ẩm giao tranh với luồng khơng khí lạnh Khơng khí dần ấm nóng bay lên theo mặt nghiêng khối khơng khí lạnh Trong q trình khơng khí nóng lên cao, nhiệt độ khối khí bị giảm dần, nước ngưng đọng thành tầng mây Dần dần xuất mây vũ tầng dày, loại mây thường cho mưa thời gian kéo dài diện rộng tới khoảng 300 km Càng lên cao, mặt front nóng (mặt phân cách khối khí nóng lạnh) cách xa mặt đất, độ cao ngưng kết nước tăng lên, độ cao chân mây dần cao hơn, thành mây cao tầng mây ti tầng, lên cao mây ti Vì mây ti tầng hình thành độ cao km, nhiệt độ khơng khí lúc hạ xuống khoảng - 20 độ C, tạo thành tinh thể băng hình trụ hình lục lăng Khi tia nắng mặt trời ánh trăng chiếu qua tinh thể băng tạo quầng mặt trời quầng mặt trăng TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH 3 Khi ta nhìn thấy quầng mặt trời quầng mặt trăng chứng tỏ mặt đất nơi ta đứng có khơng khí lạnh khống chế, thời tiết bình thường, cao xuất khơng khí nóng, nóng từ mặt đất bốc lên ngày lan đến gần nơi ta đứng hơn, ảnh hưởng mây ngày thấp, gió mạnh dần lên Cuối giọt mưa rơi Vì vậy, quầng dấu hiệu cho thấy có mưa gió Ngồi ra, khu vực ngoại vi bão thường có lớp mây quầng, sau quầng đám mây dày lên đen đặc, tiếp có mưa to gió lớn Nhưng, khơng có nghĩa mặt trời có quầng, vầng trăng có tán định có mưa gió Chủ yếu thời tiết xấu đi, mưa gió hay khơng lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác “Mồng lưỡi trai, mồng hai lưỡi hái Mồng ba câu liêm, mồng bốn liềm cụt…” Giải thích ý nghĩa: Hiện tượng nước triều “cường”, “kém” liên quan đến vị trí cửa mặt trăng, mặt trời trái đất không gian, liên hệ tượng trăng khuyết thời kỳ triều “kém” 5.“ Thương anh, em muốn vô Sợ Truông nhà Hồ, sợ phá Tam Giang” Giải thích ý nghĩa: Khi dạy 16 Sóng, thủy triều dịng biển Giảng đến phần dạng địa hình bờ biển, ngồi điạ hình Fiơ Bắc Ấu, bải biển đẹp tiếng, với vũng, vịnh nước sâu để xây dựng hải cảng Để liên hệ với dạng địa hình, cảnh quang độc đáo Bắc Trung Bộ giới thiệu câu: “ Thương anh, em muốn vô Sợ Truông nhà Hồ, sợ phá Tam Giang” TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH “Trng”- địa hình đồi cỏ cằn coi Bắc Trung Bộ (Hà Tĩnh) phổ biến Phá Tam Giang, Vùng nước biển ăn sâu vào lục địa thông với cửa biển hẹp (Cửa Thuận An, cửa Tư Hiền) thuộc tỉnh Thừa Thiên Huế Phá sông đổ nước vào: Sông ô Lâu, Sông Bồ, Sông Hương, tạo vùng nước lợ với quần thể thủy sinh độc đáo như: Cá hanh, cá dìa, cá đối, cá liệt, tơm rằn, đặc biệt đáy thảm rong phát triển dày Nguồn phân hữu người dân khai thác bón cho hoa màu “Tháng bảy kiến đàn Đại hàn hồng thủy” Giải thích ý nghĩa: Chỉ cần quan sát xuất đàn kiến di chuyển với “lương thực, thực phẩm ” từ đất lên cao có mưa bão lớn Vào tháng 7, mùa hè nửa Cầu Bắc (Việt Nam), nhiệt độ khơng khí lục địa cao trở thành khu áp thấp hút gió (khối khí ẩm) từ Thái Bình dương vào gây nên trận mưa lớn với xuât khí áp thấp gây nên mưa bão Bắc Bắc trung Bộ “Tháng tám nắng rám trái bưởi” Giải thích ý nghĩa: Do đặc điểm lãnh thổ nước ta trải dài nhiều vĩ độ (15o vĩ tuyến) lưng dựa vào dãy Trường Sơn mặt hướng biển Đông hùng vĩ nên cảnh quan thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển "Ruồi vàng, bọ chó, gió Than Un" Giải thích ý nghĩa: Địa danh Than Uyên thuộc vùng thung lũng Than Uyên thuộc Hoàng Liên Sơn nơi vào đầu mùa lạnh chịu ảnh hưởng khối khơng khí từ cao áp Xibia phía Bắc thổi sau vượt qua dãy núi Hồng Liên Sơn trở nên hanh khô người ta gọi hiệu ứng fơn khối khơng khí sau vượt núi Và hoạt động huyện Than Uyên tỉnh Lai Châu có tên gió Than TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Uyên Gió lạnh lại khô làm cho da dẽ nứt nẻ người lao phổi sốt cao, khái huyết, khó chịu nên nhân dân có câu ví ý nói ba thứ “ ruồi vàng” – “bọ chó” – “gió Than Uyên” gây khó chịu Gió Than Un gió mùa đơng bắc bị dãy Hồng Liên Sơn cản lại Sườn bên Đơng lạnh mà sườn bên Tây nóng, nên gió tràn qua đèo thấp lùa xuống thung lũng Than Uyên Gió thường thổi vào tháng Mười Hai, tháng Giêng dương lịch, đặc biệt vào buổi trưa “Mồng chín, tháng chín có mưa Thì sắm sửa cày bừa làm ăn Mồng chín, tháng chín khơng mưa Thì bán cày bừa bn” Giải thích ý nghĩa: Là câu ca dao thể mối quan hệ tự nhiên với hoạt động sản xuất Đặc điểm phụ thuộc vào diễn biến tự nhiên sản xuất nông nghiệp thể qua mắt người nông dân với câu hát mong mùa: “Mồng chín, tháng chín có mưa Thì sắm sửa cày bừa làm ăn Mồng chín, tháng chín khơng mưa Thì bán cày bừa buôn” Tháng 9, người nông dân bắt tay vào cày bừa vụ đơng xn (vụ Chiêm), có mưa thường hoạt động loại gió mậu dịch (Khối khí- chí tuyến khơ-T) từ biển vào nên thường có mưa (gió Đơng Bắc) 10 “Đói ăn ráy, ăn khoai Chớ thấy lúa trổ tháng hai mà mừng” “Trời nồm tốt mạ, trời giá tốt rau” TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Giải thích ý nghĩa: Lúa trổ vào tháng hai (âm lịch) thời kỳ hoạt động mạnh đợt, gió mùa Đơng Bắc (bấc) gió to, khơ nên lúa “ngậm địng, đứng bơng” “Trời nồm tốt mạ, trời giá tốt rau” Mùa hè Việt Nam chịu tác động gió mùa mùa hè: Mùa hè Việt Nam chịu tác động gió mùa mùa hè: gió Tây Nam (Tây Ngun, Đơng Nam đồng sơng Cửu Long có mưa), gây khơ nóng đồng duyên hải miền Trung Khi gieo mạ có gió Đơng Nam (ở Bắc bộ) có nhiệt, ẩm phong phú, mạ phát triển xanh tốt Thời tiết lạnh (giá) vào mùa đông miền Bắc lại phù hợp với loại thực phẩm ôn đới, cận nhiệt trồng nhiều vùng Bắc bộ: bắp cải, su hào, cà chua, súp lơ, cà rốt loại ăn quả: đào, lê, mận đặc sản vùng miền Bắc 11.“Ai Phú Thọ ta Vui ngày giỗ Tổ tháng ba mùng mười” “Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ tổ mùng mười tháng ba” Giải thích ý nghĩa: Tổ tiên người Việt ta vua Hùng, kinh đô vua Hùng đặt trung tâm Văn Lang thuộc Việt Trì, Phong Châu, Phú Thọ Để tưởng nhớ cơng ơn vua Hùng có cơng dựng nước, nước ta lấy ngày 10-3 âm lịch ngày giỗ Tổ Hùng Vương Phú Thọ vào ngày tổ chức nhiều hoạt động văn hóa lịch sử, tổ chức Lễ hội Đền Hùng, có hoạt động du lịch thăm quan di tích văn hóa lịch sử, đón nhiều du khách đến thăm quan, tìm hiểu vùng đất anh hùng hào kiệt Dựa vào câu ca dao này, GV khai thác kiến thức: tài nguyên du lịch (tài nguyên du lịch nhân văn: lễ hội, di tích văn hóa lịch sử, làng nghề truyền thống…) ảnh hưởng đến hình thức tổ chức, mạng lưới hoạt động ngành du lịch 12.“Ai nhắn với nậu nguồn TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Măng le gửi xuống cá chuồn gửi lên” Giải thích ý nghĩa: Măng le sản phẩm đặc trưng miền núi, cá chuồn sản phẩm vùng đồng ven biển Bằng cụm từ “gửi xuống” “gửi lên” câu ca thể trao đổi hàng hóa miền núi đồng bằng, để trao đổi (chuyên chở ) hàng hóa vùng miền vai trị GTVT quan trọng 13 “Đường sợ Hải Vân “Đường thủy sợ sóng thần Hang Dơi” Giải thích ý nghĩa: Dãy núi hiểm trở kiến tạo nên đèo Hải Vân cắt ngang đất nước từ biên giới phía Tây đến tận sát bờ biển Đông nên tạo đặc điểm khí hậu, văn hóa người hai miền khác Giao thông qua đèo Hải Vân, trước có hầm Hải Vân nhìn chung khó khăn Dùng câu ca để dẫn dắt vấn đề yếu tố địa hình ảnh hưởng đến việc thiết kế cơng trình giao thơng vận tải, thiết kế nên hầm đường Hải Vân giúp an toàn giao thông vận tải TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TÀI LIỆU THAM KHẢO Ca dao, tục ngữ, thành ngữ Việt Nam, Nguyễn Tam Phù Xa, NXb Thanh Niên, 2008 Tục ngữ, ca dao, dân ca Việt Nam,Vũ Ngọc Phan, NXb Văn học, 2007 Kinh đô nước Việt qua triều đại phong kiến Việt Nam, Đặng Việt Thủy, Giang Tuyết Minh, NXb Quân đội nhân dân, 2010 4.http ://e-cadao.com/ 5.http ://www.daklak.edu.vn/ 6.http://violet.vn/ TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG