sáng kiến kinh nghiệm quản lý mầm non

2 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: Như biết năm học 2020 - 2021 năm học thứ toàn ngành Giáo dục Đào tạo nỗ lực triển khai thực Nghị số 29/NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Để thực tốt chủ chương Đảng, Giáo dục Mầm non (GDMN) có vai trị quan trọng ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân chiếm vị trí quan trọng giáo dục chúng ta, giai đoạn để hình thành sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người trẻ Vì chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai đất nước Hiện thực Công ước quốc tế Quyền trẻ em, trẻ em sinh có quyền sống, phát triển, chăm sóc bảo vệ, tham gia vào hoạt động việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng trách nhiệm người mà toàn xã hội nhân loại Chúng ta bước sang kỷ có văn minh trí tuệ, khoa học đại, người cần phải động sáng tạo để phù hợp với phát triển thời đại Vì chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng hình thành phát triển nhân cách trẻ Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay tất cử làm lên thói quen kể thói quen tốt xấu người có ảnh hưởng quan trọng đến phát triển học tập sau trẻ, giai đoạn việc cung cấp kinh nghiệm có chất lượng tạo nên khác biệt thành sau trẻ Nhằm đáp ứng mong đợi mục tiêu việc CSGD trẻ đáp ứng với thời đại năm gần bậc học Mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục mầm non, muốn thực tốt mục tiêu chương trình giáo dục mầm non giai đoạn đòi h i nhà trường phải triển khai thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ tồn diện theo lĩnh vực là: hát triển ngơn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển thể chất, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mĩ Để đạt mục tiêu nêu xu hướng giáo dục mầm non dựa việc thiết kế môi trường cho trẻ tự học khám phá cách chủ động, tích cực mang lại hiệu thiết thực, đáp ứng yêu cầu cần thiết để giúp trẻ th a mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Thật vậy, mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp, hoạt động trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà th a mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để th a mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đọan, thời kì Từ lý thời gian qua dành thời gian sâu nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Từ đó, vận dụng vào việc đạo, hướng dẫn cho cán bộ, giáo viên trường Mầm non Xuân Vinh thực tốt nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non, góp phần nâng cao chất lượng CSGD trẻ nhà trường II MÔ TẢ GIẢI PHÁP: Mô tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến: Trong năm qua trường Mầm non Xuân Vinh triển khai thực chương trình giáo dục mầm non BGH nhà trường đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ chủ động sáng tạo hoạt động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “Học mà chơi – Chơi mà học” nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện mặt cho trẻ Tuy nhiên đạo tổ chức thực chương trình tơi nhận thấy cháu học sinh trường có nhận thức khơng đồng đều, số trẻ chưa tích cực chủ động tham gia hoạt động chiếm tỷ lệ cao Một số trẻ kĩ thực lĩnh vực hạn chế Với cương vị Hiệu trưởng trường thân nhận thức sâu sắc để thực tốt chương trình GDMN đáp ứng với mục tiêu GD&ĐT giai đoạn việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví “ngƣời giáo viên thứ hai” công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm th a mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Tuy nhiên việc xây dựng mơi trường giáo dục nhà trường giải pháp mà cán bộ, giáo viên áp dụng để triển khai thực xây dựng môi trường giáo dục trường có nhiều ưu điểm cần phát huy bên cạnh cịn nhiều mặt hạn chế tồn kết đạt chưa thực cao Trong trình khảo sát nắm bắt thực trạng tình hình cụ thể việc xây dựng môi trường giáo dục hoạt động cho trẻ trường mầm non Xuân Vinh Ban giám hiệu nhà trường nhận thấy thực trạng giải pháp mà nhà trường áp dụng đạo thực để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non Xuân Vinh có ưu điểm hạn chế tồn sau: *Về ƣu điểm giải pháp thực hiện: - Với giải pháp trước nhà trường triển khai để áp dụng xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Xuân Vinh phù hợp, CB,GV,NV áp dụng, dễ thực bước đầu giúp nhà trường có mơi trường giáo dục cho trẻ tốt, góp phần bước củng cố nâng cao chất lượng CSGD trẻ nhiều năm qua - Giải pháp tạo chuyển biến nhận thức cấp ủy, quyền địa phương, ban ngành đồn thể PHHS vai trị GDMN, năm gần trường Mầm non Xuân Vinh nhận quan tâm tạo điều kiện Sở GD&ĐT, hòng GD&ĐT Xuân Trường, quan tâm đạo sâu sát Đảng ủy, quyền địa phương ủng hộ ban ngành đoàn thể, nhân dân HHS xã bước đầu tư, bổ sung sở vật chất trường lớp khang trang - xanh - - đẹp, bước hình thành tạo mơi trường giáo dục phù hợp để triển khai thực tốt công tác CSGD trẻ năm học - Giải pháp thực giúp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nhận thức nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non từ bước đầu có biện pháp áp dụng việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt *Về hạn chế tồn giải pháp thực hiện: Bên cạnh ưu điểm nêu trình thực biện pháp để triển khai thực xây dựng môi trường giáo dục nhà trường nhiều bất cập bộc lộ nhiều hạn chế, tồn là: + Về công tác đạo Ban giám hiệu: Ban giám hiệu nhà trường tập trung nghiên cứu đạo thực hoạt động giáo dục nhà trường theo chương trình chung, mà chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non, trình đạo thực nhiệm vụ cịn nhiều lúng túng, thụ động, chưa đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ nói riêng yêu cầu GDMN giai đoạn nói chung BGH chưa xây dựng kế hoạch cụ thể để triển khai việc xây dựng môi trường giáo dục nhà trường mang tầm chiến lược lâu dài đảm bảo mục đích nguyên tắc thiết kế mà cịn triển khai theo hình thức nghĩ đến đâu làm đến cịn mang tính chất chắp vá, quy mơ nh lẻ, thiếu tính liên kết, hỗ trợ bổ sung… Trong công tác tác tham mưu để xây dựng sở vật chất trường, lớp, đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục Mầm non, đặc biệt đồ dùng, thiết bị theo thông tư 02 nhóm trẻ mẫu giáo 3, tuổi Mơi trường giáo dục lớp học chưa quan tâm trú trọng đầu tư, khơng có hấp dẫn thu hút trẻ, chưa tạo cho trẻ môi trường phù hợp, phong phú để trẻ học thứ giúp trẻ phát triển cách đầy đủ mặt Ảnh: Mơi trường ngồi lớp học chưa thực chuyên đề XDTMN lấy trẻ làm trung tâm Công tác kiểm tra đôn đốc, giám sát hoạt động nhà trường chưa tiến hành thường xuyên, liên tục, công tác đánh giá hoạt động cịn mang tính hình thức nặng báo cáo thành tích, chưa mặt mạnh, mặt yếu, tìm ngun nhân từ đề giải pháp để đạo thực tốt hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ + Về phía giáo viên: Giáo viên nhận thức chưa đầy đủ nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non, chưa thấy vai trị quan trọng việc sử dựng mơi trường giáo dục để giúp trẻ hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Chính nên thực nhiệm vụ giáo viên cịn có nhiều thiếu sót Mơi trường hoạt động giáo dục cho trẻ lớp đơn điệu, chưa phong phú Giáo viên cịn thụ động chưa có nghệ thuật tính linh hoạt xây dựng sử dụng môi trường giáo dục vào hoạt động, hoạt động giáo dục cịn đơn điệu, thiếu đồ dùng trực quan, chưa đổi hình thức tổ chức hoạt động theo hướng tích cực khiến cho trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động, khơng kích thích trẻ khám phá, tìm tịi, trải nghiệm Ảnh: Môi trường lớp học chưa thực chuyên đề XDMT lấy trẻ làm trung tâm Trong trình tổ chức hoạt động giáo viên coi trung tâm trình dạy học, chủ yếu hướng dẫn trẻ cách truyền đạt thông tin, chưa trọng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa tạo hội cho trẻ phát huy hết khả khám phá, tìm tịi, trải nghiệm q trình học Đồ dùng đồ chơi tự làm chưa phong phú, môi trường lớp học chưa quan tâm mức chưa phát huy khả khám phá trẻ + Về phía trẻ: Khả giao tiếp, khám phá trẻ hạn chế, việc giao lưu cô trẻ, trẻ với trẻ có nhiều hạn chế, số trẻ cịn nhút nhát, thụ động hoạt động, chưa mạnh dạn tự tin chiếm tỷ lệ cao + Về phía cha mẹ trẻ: Nhận thức phận phụ huynh học sinh hạn chế chưa nhận thức đầy đủ nghiệp giáo dục Mầm non không cho trẻ đến trường từ độ tuổi nhà trẻ việc giáo dục trẻ gặp nhiều khó khăn Từ kết nghiên cứu đánh giá cách khách quan thực trạng việc đạo triển khai thực xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non Xuân Vinh, xác định rõ ưu điểm hạn chế tồn tại, qua thân tơi suy nghĩ cần phải tìm giải pháp tích cực để tham mưu cho BGH đạo triển khai xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non đạt hiệu tốt Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: Khi bắt đầu vào thực đề tài sáng kiến, tơi có nghiên cứu tìm hiểu số nội dung triển khai xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non, điều khiến quan tâm sâu nghiên cứa tìm hiểu mục tiêu dự án “tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non” nghiên cứu kết điều tra EDI Việt Nam có tới 50,68% trẻ Việt Nam độ tuổi từ 5-6 điều tra bị thiếu hụt có nguy thiếu hụt lĩnh vực phát triển, vấn đề đáng báo động giáo dục mầm non Việt Nam, người trực tiếp quản lý đạo trường mầm non thân nhận thức rằng, để thực nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, đến lúc cần phải có thay đổi, phải có quán nhận thức hành động triển khai thực chương trình Giáo dục mầm non quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Muốn triển khai thực tốt mục tiêu nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục trường, lớp mầm non có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm- kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì mà thân tơi tiếp tục nghiên cứu đưa vào áp dụng “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Trong trình vận dụng vào việc đạo, hướng dẫn cho cán bộ, giáo viên trường Mầm non Xuân Vinh việc thực xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non nhận thấy đề tài sáng kiến có mang lại hiệu tích cực việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ góp phần nâng cao chất lượng CSGD trẻ nhà trường, đồng thời khắc phục số tồn hạn chế mà trước trình đạo thực nhà trường mắc phải, cụ thể như: - BGH xây dựng kế hoạch cụ thể để triển khai việc xây dựng môi trường giáo dục nhà trường mang tầm chiến lược lâu dài đảm bảo mục đích nguyên tắc thiết kế mơi trường giáo dục cho trẻ trình đạo thực nhiệm vụ đạt hiệu thiết thực hơn, khắc phục tình trạng chắp vá manh mún - Giáo viên nhận thức đầy đủ nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non thực nhiệm vụ có linh hoạt, sáng tạo, việc thiết kế mơi trường ngồi lớp học có nhiều đổi linh hoạt đổi hình thức tổ chức hoạt động theo hướng tích cực, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, tạo hội cho trẻ phát huy hết khả khám phá, tìm tịi, trải nghiệm q trình học - Khả giao tiếp, khám phá trẻ tốt, trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động, việc giao lưu cô trẻ, trẻ với trẻ mạnh dạn tự tin hơn, kĩ hoạt động lĩnh vực trẻ nâng lên rõ nét Với hiệu đem lại giải pháp, thân tơi mạnh dạn đưa số biện pháp cụ thể áp dụng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Xuân Vinh năm học vừa qua sau: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch thực xây dựng môi trƣờng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đảm tính thiết thực phù hợp thực tế nhà trƣờng địa phƣơng: Xác định rõ nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non nhiệm vụ phải triển khai thường xuyên tất năm học phải thực tất lĩnh vực tất độ tuổi, để thực tốt nhiệm vụ xây dựng kế hoạch biện pháp đạo chủ yếu quan trọng người cán quản lý Vì thân tơi tham mưu Ban giám hiệu nhà trường tập trung nghiên cứu xây dựng kế hoạch đạo thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường cách sát thực dựa sở lý luận, điều kiện thực tế nhà trường, địa phương bám sát quy trình xây dựng kế hoạch, từ đem lại kết cao công tác đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non năm học vừa qua Khi tiến hành xây dựng kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục với BGH nhà trường sâu nghiên cứu tiến hành bước sau: 1.1 Khảo sát thực trạng xác định rõ thuận lợi khó khăn nhà trường triển khai thực nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: *Thuận lợi: - Trong năm gần trường Mầm Non Xuân Vinh nhận quan tâm đạo tạo điều kiện sở GD&ĐT tỉnh Nam Định, hòng GD&ĐT huyện xuân Trường, Đảng ủy, Chính quyền địa phương xã Xuân Vinh, ủng hộ bậc HHS việc đầu tư, bổ sung sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học cô trị nhà trường Vì thuận tiện cho việc thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trường mầm non 10 - Nhà trường làm tốt cơng tác tham mưu với Đảng ủy, Chính quyền địa phương quy hoạch dành quỹ đất để xây dựng trường tập trung thành 02 khu với số diện tích đất rộng, thống mát thuận tiện cho cơng tác CSGD trẻ: Khu Xuân Nam: 5.500m2; Khu An Cư: 5.500m2 - Đội ngũ CB,GV,NV nhà trường vững vàng tư tưởng trị, có trình độ chun mơn nghiệp vụ, tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh, ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao * Khó khăn: - Cây xanh, bóng mát sân trường chưa nhiều nên việc thực hoạt động vận động vui chơi ngồi sân với đồ chơi ngồi trời khơng thường xuyên liên tục Môi trường giáo dục lớp học chưa quan tâm trú trọng đầu tư, có hấp dẫn thu hút trẻ, chưa tạo cho trẻ môi trường phù hợp, phong phú để trẻ học thứ giúp trẻ phát triển cách đầy đủ mặt - Một số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non, chưa thấy vai trị quan trọng việc sử dụng mơi trường giáo dục để giúp trẻ hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Chính nên thực nhiệm vụ giáo viên cịn có nhiều thiếu sót - Khả giao tiếp, khám phá số trẻ hạn chế, việc giao lưu cô trẻ, trẻ với trẻ có nhiều hạn chế, số trẻ cịn nhút nhát, thụ động hoạt động, chưa mạnh dạn tự tin chiếm tỷ lệ cao 1.2 Trên sở xác định rõ thuận lợi khó khăn nêu BGH đưa nội dung xây dựng kế hoạch đạo nhà trường cách phù hợp, tập trung vào số nhiệm vụ chủ yếu như: - Xây dựng nội dung bồi dưỡng đội ngũ để thực tốt nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ nhà trường - Xây dựng mơi trường ngồi lớp học xanh - - đẹp để giúp trẻ Có khơng gian tốt, thân thiện gần gũi góp phần thực tốt hoạt động giáo dục, hoạt động vui chơi, tham quan, dạo trẻ cách hiệu - Xây dựng điều kiện vật chất trường lớp trang thiết bị đáp ứng với yêu cầu CSGD trẻ yêu cầu thiết kế xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động - Chỉ đạo tốt việc xây dựng nội dung môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động dạy học lớp hoạt động lên lớp phù hợp với đặc điểm độ tuổi, đối tượng Để cho kế hoạch có tính khả thi 11 nhà trường vào kế hoạch nhiệm vụ năm học, nội dung chương trình, chủ đề triển khai thực năm học cảnh quan môi trường lớp học đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi mà bố trí nội dung hoạt động cách thích hợp - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát, đôn đốc đánh giá việc thực kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ nhà trường Kế hoạch đạo nhà trường xây dựng sở phân định rõ ràng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn, độ tuổi, đối tượng cách cụ thể Việc xây dựng kế hoạch đạo Ban giám hiệu nhà trường cụ thể chi tiết giúp cho BGH nhà trường có để đạo cách cụ thể, sâu sát đến phận cá nhân giáo viên trường.Vì vậy, giúp cho công tác đạo nhà trường xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ nhà trường thực tiến độ đạt kết thiết thực Biện pháp 2: Chỉ đạo triển khai thực kế hoạch xây dựng môi trƣờng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực: Chúng ta biết việc thiết kế môi trường giáo dục trường, lớp mầm non có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm- kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì với vai trị cán lý nhà trường đạo triển khai thiết kế môi trường giáo dục trường mầm non tham mưu cho BGH nhà trường xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ cần phải đạt yêu cầu sau: - Thứ nhất: Mơi trường thiết kế phải đảm bảo an tồn thể chất, tâm lý cho trẻ - Thứ hai: Môi trường giáo dục cần đa dạng, phong phú để kích thích phát triển trẻ - Thứ ba: Mơi trường phải thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ - Thứ tư: Môi trường phải tiến hành suốt thời gian thực chương trình chăm sóc GD trẻ Kế hoạch xây dựng môi trường phải cụ thể tiến hành hàng ngày, tránh đưa ạt đồ dùng, đồ chơi lúc Để thực tốt yêu cầu trình đạo, triển khai xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ tập trung đạo tốt nội dung sau: 2.1 Thiết kế xây dựng mơi trƣờng ngồi lớp h c: Với việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học thiết kế xây dựng đặc biệt ý đến an tồn cho trẻ tính thẩm mỹ hạng mục cơng trình, 22 * Thƣờng xun thay đổi cách trang trí s p xếp góc chơi tạo hấp dẫn lạ trẻ: - Th nhất: giáo viên phải xác định rõ mục đích loại tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi để giúp trẻ tích cực khai thác, tìm tịi, nghĩ nhiều cách chơi đáp ứng việc cung cấp củng cố kiến thức, kỹ cho trẻ, ví dụ: tranh mảng tường sử dụng để giới thiệu chủ đề, cung cấp kiến thức, kinh nghiệm cho trẻ hoạt động Khi làm ĐD, ĐC GV gợi ý cho trẻ tìm dấu hiệu để trẻ củng cố kiến thức ví dụ tốn: số lượng, hình dạng, kích thước… - Th hai: giáo viên phải lên kế họạch sử dụng loại đồ dùng, đồ chơi vào bước mở chủ đề, khám phá chủ đề kết thúc chủ đề Xác định rõ loại đồ chơi để đưa vào hoạt động: hoạt động học, hoạt động chơi góc, ngồi trời - Th ba: Giáo viên phải biết lồng ghép hoạt động cách linh hoạt để kích trẻ tích cực tìm chức sử dụng đồ dùng đồ chơi hoạt động Ở lứa tuổi mẫu giáo góc “cửa hàng” dạy trẻ kỹ thêm bớt, nhận biết, phân biệt, so sánh Ví dụ “bán cho tơi màu đ , chua nấu canh”, “hàng bác hết nghìn biểu thị dấu trịn tơi trả lại bác nghìn” Hoặc góc âm nhạc/tạo hình lồng ghép nội dung toán: so sánh số lượng người với số ghế trị chơi âm nhạc, đếm số bơng hoa vẽ… Ở góc thiên nhiên trẻ tự chăm sóc xanh, quan sát phát triển cây, biết tác dụng mơi trường sống… từ cung cấp thêm vốn hiểu biết cho trẻ Ảnh chụp: Các cháu HS Trường MN Xuân Vinh chăm sóc góc thiên nhiên 23 *Thu hút tạo hội cho trẻ đƣợc tham gia vào hoạt động xây dựng mơi trƣờng nhóm lớp: Trong q trình xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ thường định hướng cho giáo viên cần thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi trường giáo dục nhiều tốt Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gị bó, đặc biệt vào thời điểm chơi hoạt động góc vào buổi sáng vào hoạt động chiều Để tạo cho trẻ có nhiều hội tham gia vào hoạt động thiết kế môi trường nhóm, lớp chúng tơi đạo cho giáo viên tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu ví dụ v hộp sữa, chai lọ, hộp phế liệu, bìa cát tông, hột hạt loại quả, Để triển khai thực tốt nội dung hàng tháng nhà trường đạo cho tổ chuyên môn phối hợp với cha mẹ trẻ có kế hoạch sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi Giáo viên cần xác định rõ có kế hoạch thực cách cụ thể, như: - Đồ dùng cô làm: thứ phải làm thứ có tính chất giới thiệu chủ đề khó làm cần khéo léo thể bố cục, đường nét, màu sắc - Đồ dùng cô trẻ làm: làm mẫu vài thứ sau gợi ý cho trẻ làm cô tham gia làm với trẻ Ví dụ: làm sách tranh, nêu yêu cầu để trẻ chọn tranh cắt sau giúp trẻ đóng tờ tranh lại thành sau trẻ vẽ tranh giúp trẻ viết lại ý tưởng trẻ vào tranh mà trẻ vừa vẽ - Trẻ tự làm: Một số tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi quen thuộc cô giao nhiệm vụ cho trẻ tự làm, khuyến khích trẻ có hứng thú làm hiểu ý nghĩa cơng việc giao Ví dụ: làm đồ chơi vật tặng bạn, làm bưu thiếp tặng bạn, tặng mẹ, tặng cô giáo… Trẻ biết giúp cô xếp đồ dùng ngăn nắp khoa học, thường xuyên vệ sinh lau đồ dùng, đồ chơi để tạo môi trường lớp học sẽ, thoáng mát, đẹp mắt Khi lên kế hoạch cô giáo cần lên cách cụ thể thời gian, nội dung tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi vào thời điểm ngày cho hợp lý tránh tình trạng cắt xén học, chơi làm xáo trộn nếp sinh hoạt trẻ 24 Ảnh chụp: Một hoạt động tự làm đồ chơi cháu HS Trường MN Xuân Vinh Ảnh chụp: Các bé giúp cô xếp, vệ sinh góc chơi cháu HS Trường MN Xuân Vinh 25 2.3 Phát động phong trào thi đua để cán giáo viên thực tốt nhiệm vụ xây dựng môi trƣờng giáo dục cho trẻ cách phù hợp hiệu quả: Để nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non đạt kết nhân tố định đội ngũ CB, GV, NV trường Chính năm học tơi tham mưu cho BGH nhà trường tổ chức tốt phong trào thi đua cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ thông qua hoạt động như: Tổ chức cho tổ khối phát động phong trào thi đua sáng tạo thiết kế môi trường nhóm lớp lấy trẻ làm trung tâm Thi đua xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ chủ đề chủ điểm cách phù hợp, xây dựng lớp điểm để giáo viên học tập, rút kinh nghiệm triển khai thực lớp Sau chủ đề phải có đánh giá rút kinh nghiệm triển khai biện pháp để triển khai chủ đề hát động thi đua đăng kí học hay, hoạt động sáng tạo lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động… vào dịp chào mừng kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam; ngày thành lập Đoàn TNCS HCM, ngày quốc tế N 8-3… Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ hoạt động giảng dạy hát động phong trào thi đua làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, từ nguyên vật liệu, dễ kiếm, dễ tìm địa phương: Ví dụ: V loại hộp sữa để làm đồ dùng vận động cho trẻ hoạt động phát triển thể chất; Hay v hộp sữa, v ngao… để làm vật ngộ nghĩnh đáng yêu; Xốp, vải vụn để làm tranh ảnh làm từ lon sữa, sợi rơm, bàng… Với đồ dùng đồ chơi tự làm cán bộ, giáo viên, nhân viên trường sử dụng cho nhiều đề tài giảng dạy khác để đưa vào hoạt động tạo cảm xúc gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động có hiệu Do tiết kiệm nhiều kinh phí mua sắm đồ dùng thiết bị cho GV học sinh 26 Ảnh chụp: Trẻ làm tranh từ thìa sữa chua Ảnh chụp: Một số vật tự làm hộp sữa chua, băng đĩa, vỏ lon nước 27 Ảnh chụp: Một số đồ dùng, đồ chơi vận động làm từ tre, ống nhựa (cầu tre, dụng cụ nhảy sạp) 28 2.4 Làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cha mẹ h c sinh cấp ngành tầng lớp nhân dân việc xây dựng môi trƣờng giáo dục cho trẻ trƣờng Mầm non: Đối với phụ huynh xã hội, để thu hút tham gia phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội vào q trình xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non nhằm th a mãn nhu cầu khám phá, tìm hiểu, học tập vui chơi trẻ trường để trẻ có điều kiện phát triển tồn diện lĩnh vực nhà trường, CBQLGD phải đạo tốt công tác tuyên truyền lúc, nơi thời điểm Để giúp HHS nhận thức tầm quan trọng nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non kết hợp BGH nhà trường đạo cho giáo viên thường xuyên làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc PHHS thông qua nội dung tuyên truyền buổi họp phụ huynh, buổi tọa đàm, trao đổi trực tiếp, thông qua hệ thống góc tun truyền lớp, hệ thống thơng tin tuyên truyền nhà trường… tạo điều kiện giúp cha mẹ trẻ nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường trường Mầm non từ thu hút phụ huynh cộng đồng đóng góp, tham gia vào q trình xây dựng mơi trường giáo dục, để th a mãn nhu cầu phát triển trẻ giai đọan, thời kì Trong năm học nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục nhà trường báo cáo với lãnh đạo địa phương hoạt động giáo dục nhà trường có nội dung xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Mời lãnh đạo địa phương tham quan đơn vị điển hình ngồi huyện từ giúp cho lãnh đạo địa phương nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục mầm non nói chung môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non nói riêng có quan điểm đạo, tạo điều kiện CSVC, đầu tư trang thiết bị để nhà trường thực tốt nhiệm vụ CSGD trẻ Tổ chức hội nghị quan trọng nhà trường mời lãnh đạo địa phương dự như: Khai giảng năm học mới, hội nghị triển khai kế hoạch năm học, hội nghị cán công chức, viên chức đầu năm học, buổi tọa đàm… từ nhà trường có điều kiện trao đổi, tọa đàm thống nội dung xây dựng phương án triển khai kế hoạch nhà trường năm học… 29 Ảnh: Các đại biểu đại diện cho Phòng GD-ĐT, Lãnh đạo địa phương, ban ngành đoàn thể PHHS Trường MN Xuân Vinh buổi hội thảo đầu năm học Biện pháp 3: Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để thu hút nguồn lực đầu tƣ s vật chất (CSVC) đồ dùng đồ chơi xây dựng môi trƣờng giáo dục để thực nâng cao chất lƣợng CSGD cho trẻ trƣờng mầm non: Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định: “ hát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, nhà nước cộng đồng, gia đình cơng dân” Vì CBQL nhà trường từ nhận nhiệm vụ đơn vị trường Mầm non Xuân Vinh thân tơi ln ln trăn trở, suy nghĩ, phải làm để có biện pháp tun truyền huy động để cha mẹ học sinh, mà tổ chức xã hội hướng nhà trường tâm huyết để em Xuân Vinh có mơi trường học tập tốt, để Đảng ủy, quyền, đoàn thể địa phương quan tâm nhiều đến phát triển nhà trường, làm để đẩy mạnh công tác XHHGD nhà trường để góp phần thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục cho trẻ trường mầm non nói chung, từ suy nghĩ trăn trở năm học vừa qua BGH xác định môi trường CSVC trường lớp, đồ dùng, trang thiết bị mơi trường ngồi lớp học giữ vai trò quan trọng, định phần lớn đến kết học tập trẻ Vì tơi BGH nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh tích cực tham mưu với ban ngành, cấp lãnh đạo ( hòng giáo dục, Đảng ủy, Chính quyền, ban ngành đồn thể địa phương để thực tốt công tác XHHGD để tạo điều kiện cần thiết kinh phí, sở vật chất, nhân lực, vật lực cho việc thực kế hoạch có hiệu Đánh giá CSVC trường lớp Trường Mầm non Xuân Vinh, quan tâm Sở GD & ĐT tỉnh, Phòng GD&ĐT huyện Xuân Trường đặc 30 biệt quan tâm Đảng, Chính quyền địa phương, cán nhân dân khu vực, đến thời điểm tại, trường mầm non Xuân Vinh đầu tư xây dựng bàn giao đưa vào sử dụng 02 khu trường tập trung gồm 21 phòng học hai tầng, 01 hội trường đa năng, 02 khu bếp ăn tập trung, 08 phịng chức hành chính, nhà bảo vệ, hệ thống tường bao, cổng trường, sân vườn… xây dựng theo quy định trường chuẩn quốc gia với tổng kinh phí đầu tư cho 02 khu trường 25 tỷ đồng CSVC Trường lớp khang trang, đầy đủ tạo thuận lợi động viên cán bộ, giáo viên trường phấn khởi bước vào năm học Mơi trường ngồi lớp học, sân, vườn trường đầu tư đáp ứng với yêu cầu GDMN, 100% lớp tuổi có đủ 100% đồ dùng, thiết bị theo thơng tư 02; 100% nhóm trẻ lớp mẫu giáo 3, tuổi có 80% đồ dùng, thiết bị theo thông tư 02; 02 khu trường có nhà mái tơn để bảo vệ đồ chơi trời làm khu vui chơi cho trẻ Khu An Cư diện tích nhà mái tơn 170m; Khu Xn Nam tổng diện tích 02 nhà mái tơn 185m2 Môi trường 02 khu quan tâm xây dựng đảm bảo điều kiện: Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn cho trẻ vui chơi học tập Riêng năm học 2020 – 2021 với tham mưu tích cực nhà trường cơng tác XHHGD tiếp tục triển khai huy động từ nguồn XHHGD để bổ sung CSVC, xây dựng môi trường giáo dục cho 02 khu trường, cụ thể sau: - Quỹ bảo trợ trẻ em tỉnh Nam Định tài trợ Thiết bị đồ chơi trời gồm: nhà chơi khối cầu trượt xoắn, xích đu chữ A ghế, đu quay lê tự hành, giống nhún lò xo, bập bênh chỗ, cột ném bóng rổ - HHS xã ủng hộ: 60.000.000đ - Ban XD & TNT An Cư: Trên 400.000.000đ - Ban XD&PTNT Nam Tiến: Trên 100.000.000đ Ảnh chụp: Một số đồ dùng thiết bị Quỹ bảo trợ trẻ em Tỉnh Nam Định tặng 31 Ảnh chụp: Toàn cảnh khu Mầm non Xuân Nam - Trường MN Xuân Vinh Ảnh chụp: Toàn cảnh khu Mầm non An Cư - Trường MN Xuân Vinh IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI: Từ thành công áp dụng biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Xuân Vinh thấy kết đạt nhà trường lĩnh vực tốt, cụ thể sau: Hiệu kinh tế: Trong trình áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm nêu giúp mang lại hiệu mặt kinh tế cách rõ nét, cụ thể là: 32 - Bản thân kết hợp với BGH – TT hội cha mẹ học sinh làm tốt công tác XHHGD thu hút tham gia ủng hộ cấp ngành, cán bộ, nhân dân xã, CB,GV PHHS học sinh nhà trường ủng hộ kinh phí để đầu tư xây dựng CSVC, cải tạo cảnh quan môi trường, mua sắm trang thiết bị, ĐDĐC cho nhóm lớp với số tiền 600.000.000đ (Sáu trăm triệu đồng), (trong HHS xã ủng hộ 60.000.000đ, Ban XD& TNT An Cư 400.000.000đ; Ban XD& TNT Nam Tiến: 100.000.000đ, Quỹ Bảo trợ trẻ em Nam Định tặng thiết bị đồ chơi trời) - Chỉ đạo triển khai cho CB,GV kết hợp với HHS tận dụng nguồn nguyên liệu sưu tầm phong phú đa dạng, để cô trẻ tạo nhiều vật ngộ nghĩnh, sinh động, hay tranh, sưu tập quần áo, dày dép… bạn búp bê… sử dụng cho nhiều đề tài giảng dạy khác để đưa vào hoạt động tạo cảm xúc gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động có hiệu Do tiết kiệm nhiều kinh phí mua sắm đồ dùng thiết bị cho GV học sinh, dự kiến số kinh phí tiết kiệm khoảng 10.000.000đ Hiệu mặt xã hội: - Về mặt nhận th c + 100% cán bộ, giáo viên nhà trường nhận thức rõ tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng phải đạo, tiến hành thường xuyên năm học Lãnh đạo địa phương HHS có nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục mầm non nói chung xây dựng mơi trường giáo dục trường Mầm non nói riêng có quan điểm đạo tạo điều kiện CSVC, đầu tư trang thiết bị để nhà trường thực tốt nhiệm vụ CSGD trẻ + Đã làm tốt công tác phối hợp với ban ngành, hội cha mẹ trẻ làm tốt công tác tham mưu, công tác xã hội hóa giáo dục để thu hút nguồn lực đầu tư nhân lực, vật lực, tài lực để giúp nhà trường thực tốt nhiệm vụ năm học nói chung nâng cao chất lượng hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói riêng - Về kết trẻ: Với môi trường giáo dục thiết kế phù hợp với hoạt động giáo dục, hoạt động vui chơi trường mầm non giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện mặt, giúp cho trẻ mạnh dạn, hồn nhiên giao tiếp, trẻ thích khám phá, tìm tịi trải nghiệm giới xung quanh, thích tham gia vào hoạt động 33 chung bạn bè, biết yêu đẹp… từ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, tạo uy tín với bậc phụ huynh học sinh để phụ huynh yên tâm gửi em tới trường, bước nâng cao chất lượng CSGD trẻ cách toàn diện Ảnh: Các cháu học sinh Trường MN Xuân Vinh phấn khởi vui tết Trung thu Ảnh: Tiết mục văn nghệ cháu lớp tuổi A2 34 * Bài h c kinh nghiệm rút trình đạo thực hiện: Qua việc áp dụng nội dung sáng kiến công tác quản lý đạo thời gian qua người Hiệu trưởng rút số học kinh nghiệm sau: - Người hiệu trưởng cần có nhận thức đắn, đầy đủ vai trò tầm quan trọng việc tổ chức thực xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non, nắm bắt kịp thời văn bản, tài liệu, nắm vững nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi Bởi vì, hành lang pháp lí cơng tác quản lí đặc biệt công tác tổ chức đạo thực hoạt động chuyên môn nhà trường - Người Hiệu trưởng phải đạo tốt việc tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhà trường học tập, trao đổi kinh nghiệm nắm vững nội dung, hình thức, phương pháp thực hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non, sở giúp cho cán bộ, giáo viên có nhận thức đắn việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - Người Hiệu trưởng phải thường xuyên đạo việc xây dựng kế hoạch thực xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non Việc xây dựng kế hoạch phải dựa sở khảo sát đánh giá thực trạng tình hình thực tế nhà trường phải đảm bảo quán triệt nguyên tắc: Đảm bảo tính cụ thể, tính khả thi tính thống với kế hoạch đạo Bộ, sở, hòng GD-ĐT - Chỉ đạo tốt việc tổ chức triển khai cho cán bộ, giáo viên thực kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ cách toàn diện Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên, đặc biệt nội dung hoạt xây dựng môi trường giáo dục hoạt động, tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập rút kinh nghiệm học h i lẫn Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực năm học - Người Hiệu trưởng phải coi trọng việc tuyên truyền cho cộng đồng hiểu vai trị vị trí mục tiêu giáo dục Mầm non thời kì cơng nghiệp hố đại hoá đất nước điều kiện phương tiện cần thiết cho việc đổi giáo dục Mầm non giúp họ thấy trách nhiệm với giáo dục nhận thức giáo dục nghiệp toàn Đảng, tồn dân từ đẩy mạnh cơng tác XHHGD thu hút cộng đồng quan tâm chăm lo cho nghiệp GD&ĐT… Khả n ng áp dụng nhân rộng: Qua việc tìm hiểu, nghiên cứu: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” 35 Tôi áp dụng trực tiếp vào công tác quản lý, đạo việc thực chuyên đề: “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non Xn Vinh Ngồi tơi cịn trao đổi chun mơn tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm với chị em đồng nghiệp trường, cán giáo viên hưởng ứng áp dụng vào xây dựng môi trường giáo dục công tác giảng dạy hàng ngày Sáng kiến Hội đồng chấm sáng kiến cấp trường định công nhận ngày 12/04/2021 IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN: Trên báo cáo sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Tuy nhiên thời gian có hạn nên việc tổng kết sáng kiến kinh nghiệm cá nhân không tránh kh i hạn chế, tồn định, mong nhận đóng góp ý kiến thầy, cô bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đầy đủ áp dụng có hiệu cơng tác đạo chuyên môn trường Mầm non Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mà thân tơi rút q trình thực công tác quản lý đạo trường mầm non Xn Vinh Nếu có sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tôi xin trân trọng cảm ơn! Xuân Vinh, ngày 09 tháng 09 năm 2021 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Trần Thị Bích Ng c CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TM.BAN GIÁM HIỆU 36 PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO (Xác nhận đánh giá xếp loại) ... sáng kiến kinh nghiệm đầy đủ áp dụng có hiệu công tác đạo chuyên môn trường Mầm non Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mà thân rút trình thực cơng tác quản lý đạo trường mầm non Xn Vinh Nếu... trường mầm non? ?? Tuy nhiên thời gian có hạn nên việc tổng kết sáng kiến kinh nghiệm cá nhân không tránh kh i hạn chế, tồn định, tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy, cô bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh. .. trẻ làm trung tâm trường mầm non? ?? 35 Tôi áp dụng trực tiếp vào công tác quản lý, đạo việc thực chuyên đề: “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non Xuân Vinh Ngoài tơi cịn