sáng kiến kinh nghiệm ngoại ngữ trung học cơ sở

1 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Lý chọn đề tài Trong thời đại công nghệ 4.0 nay, với s phát tri n v o “Cách mạng khoa học-công nghệ”, chiến lược phát tri n ngoại ngữ đ trở thành ộ phận tất yếu chiến lược người cho tương lai quốc gia giới Ngoại ngữ không tạo u kiện đ cho ân tộc giới x ch lại gần mà hỗ trợ cho người nhi u lĩnh v c khoa học x hội Việt Nam đứng trước hội thách thức to lớn , phải sáng tạo đ có th hội nhập vào khu v c giới, th c thành công s nghiệp cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa, xây ng, phát tri n đất nước thời đại ùng nổ công nghệ thông tin Với ối cảnh đó, ngoại ngữ đ có vai trị, vị tr v chất Đó là: - Được nâng lên l c phẩm chất cần thiết v nhân cách người Việt Nam đại - Th c s trở thành công cụ giao tiếp cần thiết, phương tiện thông tin nhạy én, phong phú vô hiệu Đ th c s phát huy hết vai trò quan trọng tiếng Anh, đòi hỏi người dạy người học đ u phải nỗ l c không ngừng đ trau dồi kiến thức phát tri n bốn kĩ Thầy cô phải trọng v việc phát tri n kỹ ngôn ngữ quan trọng học sinh Như đ iết, nhà trường THCS việc giảng dạy Tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp đ đạt số hiệu định Phương pháp giao tiếp khuyến kh ch sử dụng đ nhằm phát tri n bốn kĩ năng: nghe - nói - đọc -viết Kĩ viết coi kỹ ản lớp học, việc sử dụng kĩ cần thiết sau trình giáo ục ch nh thức kết thúc Vào thời đại mà chuyên gia ành phần ba thời gian họ đ đọc viết email, giao tiếp văn ản quan trọng ao hết đ thành công học tập c ng công việc tương lai Từ đó, việc tăng cường s t tin với kỹ viết có th giúp học sinh đạt hiệu cao việc truy n đạt s hi u biết, giúp học sinh th tốt kiến thức học tập c ng tham gia thử sức kì thi (như thi đầu vào trường trung học phổ thông chuyên Lê Hồng Phong, Toefl Junior, IELTS…, ch kì thi phong trào o trường nước quốc tế tổ chức) Tuy nhiên, giáo viên Tiếng Anh hết hi u viết kỹ khó cho người học người dạy, địi hỏi người dạy phải nắm vững phương pháp giảng dạy hiệu th c tốt nguyên lý “Học đôi với hành” Khi dạy kĩ viết mà giáo viên léo, không iết cách phối hợp hình thức dạy học không iết áp ụng thủ thuật dạy học tốt dễ làm khơng kh lớp học bị tẻ nhạt, dẫn đến học sinh không t ch c c tham gia vào ài học học có th không đạt kết mong muốn Bên cạnh đó, viết hình thức ki m tra tồn iện kiến thức học sinh em phải vận dụng vốn hi u biết v vấn đ x hội, từ ngữ cấu trúc ngữ pháp áp dụng cho kĩ viết mà em đ học vào ài viết Mặc ù khác với nói, viết học sinh có thời gian suy nghĩ có th thay đổi đ viết viết lại khó nói chỗ phải gọt gi a cẩn thận phải tuân theo bố cục chặt chẽ lơgic Từ cho ta thấy rõ ràng kĩ viết kĩ khó vơ quan trọng, đồng thời thách thức học sinh Từ kinh nghiệm giảng dạy 22 năm đặc biệt chọn người dạy chương trình tiếng Anh th m (hệ 10 năm) Tỉnh Nam Định k từ năm 2013, nhận thấy với mục tiêu nâng cao khả viết đoạn văn viết luận cho học sinh, chương trình đ trọng nhi u thiết kế nội ung, đa ạng v chủ đ so với chương trình c Mặc ù vậy, kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh thường gặp nhi u khó khăn kĩ viết, ch em có xu hướng “ngại” viết Xuất phát từ th c tế này, giáo viên phụ trách ộ môn tiếng Anh trường THCS với mong muốn vừa truy n thụ kiến thức, vừa giúp học sinh thấy yêu dễ tiếp thu môn học, đặc biệt hỗ trợ giúp em học viết cách ễ àng hơn, với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp việc dạy kĩ viết, mạnh dạn chọn đ tài: Phương pháp dạy kĩ viết môn Tiếng Anh trường trung học sở Mục đích nghiên cứu * Chia sẻ số kinh nghiệm th c tiễn việc rèn kĩ viết đoạn văn Tiếng Anh cho học sinh đại trà lớp 6,7,8,9 viết luận tiếng Anh cho học sinh giỏi lớp 8,9 giúp ạn đồng nghiệp có thêm tư liệu tham khảo giảng dạy kĩ viết * Giúp học sinh có thói quen tư uy, lập àn ý phát tri n ý ài viết theo văn phong Tiếng Anh * Giúp hình thành kỹ viết học sinh, luyện tập viết đồng thời kết hợp với kỹ khác đ đạt kết cao kì thi, đặc biệt kì thi vào trường trung học phổ thơng kì thi Tuy n sinh lớp 10 vào trường chuyên Lê Hồng Phong c ng trường chuyên ngữ Đại học quốc gia Đối tượng nghiên cứu Chủ yếu tập trung vào đối tượng học sinh khối Trung học sơ sở chương trình tiếng Anh THCS hệ 10 năm (chương trình Tiếng Anh mới), kĩ viết thiết kế phần Skills Unit Trong áo cáo này, chia kĩ viết thành phần: phần trình ày phương pháp viết đoạn văn “paragraph” phần trình ày phương pháp viết “essay”, lồng ghép kinh nghiệm mà cá nhân đ áp ụng cách hiệu việc rèn kĩ viết cho học sinh Phạm vi nghiên cứu Từ năm học 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 6A3,6A8, 7A7, 7A3, 8A6, 8A7, 8A8 bồi ưỡng đội n học sinh giỏi môn Tiếng Anh Trường THCS Trần Đăng Ninh TP Nam Định Cơ sở nghiên cứu Tôi nghiên cứu vấn đ a sở sau: - Kiến thức học từ khóa học nâng cao ồi ưỡng cho giáo viên cốt cán o hội đồng Anh tổ chức nước nước - Kinh nghiệm rút từ hội thảo nước quốc tế - Kinh nghiệm th c tế qua nhi u năm giảng dạy - D a số ý kiến đóng góp đồng nghiệp nhà trường đồng nghiệp trang we https://busyteacher.org/ - Sách giáo khoa loại sách tham khảo Tiếng Anh lớp 6,7,8,9 hệ 10 năm - Sách giáo viên, sách phương pháp ạy viết (phụ lục) - Cuốn “An Essay Concerning Human Un erstan ing” - https://violet.vn - https://busyteacher.org - http://www.emergingedtech.com - https://www.academia.edu/ - www.EasyTeacherWorksheets.com - https://www.teachingenglish.org.uk/ (British council) - australianetwork.com/studyenglish - bbc.co.uk/worldservice/learningenglish II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến: THỰC TRẠNG:  Những thuận lợi - Cùng với s phát tri n chung thời đại, Tiếng Anh ngày có vị quan trọng sống Với Trường trung học sở Trần Đăng Ninh, Tiếng Anh môn học nhà trường quan tâm, ậc phụ huynh học sinh c ng đầu tư coi trọng, thân học sinh, em cố gắng ln có thái độ, động học tập say mê, đắn - Trong đ thi mơn tiếng Anh cuối kì, đ thi t chọn ành cho học sinh giỏi đ u có ài viết đoạn văn viết luận đ thi học sinh giỏi cấp Thành phố cấp Tỉnh c ng đ thi n sinh vào vào lớp 10 trường chuyên Lê Hồng Phong Nam Định, u làm học sinh có ý thức cao việc luyện kĩ viết - Sở GDĐT PGDĐT quan tâm tổ chức lớp học bồi ưỡng nâng cao, đợt tập huấn, hội thảo bồi ưỡng chuyên môn c ng phương pháp giảng dạy cho giáo viên Tiếng Anh toàn tỉnh nên tất giáo viên đ u tiếp cận với phương pháp ạy học phù hợp, t ch c c, với thiết ị, đồ ùng ạy học đại đ trang ị, khả ạy học giáo viên ngày nâng lên v chất lượng  Những khó khăn: - Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh hay, khoa học nhiên độ khó c ng cao nhi u, chương trình iên soạn với nội dung liên thông từ cấp ti u học, o địi hỏi học sinh có trình độ định đáp ứng yêu cầu Trong qua th c tiễn năm giảng dạy, có nhi u học sinh chuy n giao từ ti u học lên trung học sở non v kiến thức c ng kĩ năng, đặc biệt kĩ viết môn Tiếng Anh Đi u mang lại tương đối nhi u khó khăn cho giáo viên học sinh, ch làm số học sinh hoang mang dẫn đến việc em không t tin học tiếng Anh nói chung kĩ viết nói riêng - Đặc biệt đ làm chủ kĩ viết đoạn văn hay viết ài luận Tiếng Anh, đòi hỏi người học phải chịu khó, đầu tư nhi u thời gian phải có phương pháp học đúng, ngồi em cần phải t đọc đ mở rộng thêm kiến thức n n v vấn đ phổ biến sống mà cần thiết cho yêu cầu ài viết Tuy nhiên, học sinh chưa có nhi u kiến thức v lĩnh v c x hội ên cạnh cịn có số học sinh thấy Tiếng Anh mơn học khó, học khơng vào nên có tâm lý sợ học mơn Tiếng Anh, em học lớp, v nhà chưa th c s đam mê ành nhi u thời gian cho môn học - Tài liệu chia sẻ v phương pháp ạy kĩ viết trường phổ thông th c chưa có nhi u kĩ khác, o người dạy chưa có nhi u nguồn đ tham khảo áp ụng vào dạy viết th c tế lớp Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: Theo tơi, việc áp ụng sáng kiến vào luyện tập kĩ viết bao gồm viết đoạn văn viết luận môn Tiếng Anh Trường THCS cần thiết sáng kiến đưa nhận biết đắn bước dạy kĩ viết theo loại; phương pháp áp dụng đơn giản, dễ vận dụng, phù hợp minh họa dễ hiểu Sáng kiến tài liệu chia sẻ, hướng dẫn chi tiết, cụ thể phương pháp dạy học viết thực tế trường phổ thông với chương trình sách giáo khoa Đối với giáo viên sáng kiến nguồn tư liệu tham khảo bổ ch đ tìm phương pháp ạy kĩ viết phù hợp hiệu với đối tượng người học Sáng kiến c ng giúp cho học sinh tiếp cận kĩ viết cách ch nh xác dễ àng nhất, từ em cảm thấy t tin với kĩ viết đ thi môn Tiếng Anh đ đạt kết cao đồng thời em c ng có th ùng ngơn ngữ viết đ bộc lộ suy nghĩ công cụ giao tiếp hiệu PHẦN I A - CƠ SỞ LÝ LUẬN Đ viết đoạn văn (paragraph) hay ài luận, trước tiên người dạy phải giúp người học hi u rõ yêu cầu v bố cục, cách sử dụng từ v ng, cấu trúc, ngữ pháp, văn phong, u cần tránh viết đoạn văn, từ giúp người học tránh mắc lỗi "nghĩ viết vậy" B - NHẬN BIẾT “PARAGRAPH” VÀ “ESSAY” I PHÂN BIỆT SỰ KHÁC NHAU GIỮA “A PARAGRAPH” VÀ “AN ESSAY” Trước hết người dạy phải xác định rõ m giống khác hai dạng ài viết đoạn văn “paragraph” ài luận “essay” đ trình ạy kĩ giáo viên áp ụng với đối tượng học sinh, đồng thời c ng nắm m dễ bị nhầm lẫn cần giúp học sinh tránh đ em có th viết ài cách ch nh xác theo yêu cầu dạng bài, tránh viết lạc đ Nếu học sinh hi u có kĩ viết tốt dạng ài paragraph chuy n sang kĩ viết ài essay dễ àng với em hiệu nhi u “essay” th c chất s kết hợp nhi u “paragraph” PARAGRAPH (ĐOẠN VĂN) Khái niệm: A PARAGRAPH: Là tập hợp câu (khoảng từ 80-100 100- 120 từ) viết thành đoạn văn nhằm diễn tả ý tưởng xuyên suốt đoạn Các dạng đoạn văn: Gồm dạng ch nh: - Descriptive : đoạn văn mô tả người, s vật, nơi chốn - Narrative: đoạn văn k chuyện: k câu chuyện (trình t thời gian) từ lúc đầu → iễn biến → kết thúc - Expository: đoạn văn hướng dẫn ước đ làm việc - Persuasive: đoạn văn thuyết phục: người viết đưa ẫn chứng đ thuyết phục người đọc tin theo luận m Trong ạng cuối (persuasive paragraph) phổ biến chương trình đ thi, tập trung vào khai thác ạng viết Bố cục: Một paragraph thường gồm ba phần viết li n, khơng xuống dịng: Topic sentence( câu chủ đ )  thường câu đoạn nêu ý ch nh nói đoạn , viết lại câu chủ đ cho giữ nguyên ý (paraphrase topic), gồm từ 12 câu (tùy theo số lượng từ mà đầu ài yêu cầu thông thường câu) Supporting sentences (câu hỗ trợ ý): ổ sung, giải th ch cho câu chủ đ lúc đầu, gồm khoảng từ 68/10 câu (tùy theo số lượng từ mà đầu ài yêu cầu) Concluding sentence (câu kết)  câu cuối kết thúc đoạn tóm tắt lại ý ch nh đoạn lần nữa, gồm khoảng từ 12 câu (tùy theo số lượng từ đầu ài yêu cầu.) THE BASIC STRUCTURE OF A PARAGRAPH Topic sentence (Main idea) Supporting sentence Develop the topic sentence Supporting sentence Develop the topic sentence Supporting sentence Develop the topic sentence Concluding sentence (restatement / summary / final comment ) AN EXAMPLE PARAGRAPH Write a short paragraph (100-120 words) about causes of obesity There is a fact that obesity has become a common disease in our society due to some different factors First of all, obesity occurs when a person eats more calories than the o y urns Besi es, if one‟s parent is o ese, he or she will e easily obese Another reason is that more and more teenagers are obese because of their poor eating habits or overeating a lot of fast-food or junk food Some are so busy with their homework or some are so lazy that they are not able to spend any time doing exercise Last but not least, watching TV or playing computer games for hours and hours are also the reason for them to be overweight Being obese, teenagers can face with a number of health problems such as heart diseases, breathing problems, sleeping problems, and so on More seriously, they may often have low-esteem and lack confidence in life As I have mentioned, it is suggested that each person has to maintain a healthy lifestyle to avoid becoming obese ( Phan Ngọc Minh – Class 7A3- Tran Dang Ninh Secondary School) ESSAY (BÀI LUẬN) Định nghĩa An essay ài viết ngắn (khoảng 250-300 từ) gồm nhi u đoạn văn (paragraph) đ nói v chủ đ cụ th có t nh th c tế cao, nhằm diễn tả, sàng lọc, chứng minh hay phân t ch đ tài sống V hình thức viết ta phải xuống òng đ ngăn cách đoạn Viết essay kĩ viết cấp độ cao thường ành cho học sinh giỏi cấp trung học sở cấp trung học phổ thơng trở lên địi hỏi người viết phải có kiến thức định v nhi u lĩnh v c sống, đồng thời phải biết sử dụng ngôn từ, lập luận linh hoạt, sắc én, phù hợp với nhi u chủ m sống Một số dạng luận “essay” chủ yếu Autobiographical essay (Bài luận tự truyện): k lại đời người viết, đặc iệt đ ghi nhớ v chặng đời hay kh a cạnh sống Argumentative essay (Bài luận mang tính tranh luận): giới thiệu quan m ủng hộ hay phản đối chủ đ Narrative essay (Bài luận tường thuật): k lại tiến trình s kiện hay trải nghiệm Descriptive essay (Bài luận mơ tả): tả lại chủ đ (con người, nơi chốn hay nét văn hóa truy n thống…) 10 Persuasive essay (Bài luận thuyết phục): Thuyết phục người đọc tin theo quan m ản thân Photo essay (Bài luận hình ảnh): ộ sưu tập hình ảnh có chung nội dung liên quan tới câu chuyện tác giả có th thêm ình luận hay đoạn văn nhằm iễn tả rõ nội dung ức ảnh muốn chuy n tải Cấu trúc luận (essay) Tuy có nhi u ạng khác nhìn chung essay văn ản có cấu trúc liên tục chia thành nhi u đoạn văn nhỏ có chung cấu trúc ản, gồm phần sau: Introduction paragraph (Mở bài): thường đoạn với nội dung: cung cấp thông tin ản v chủ đ (topic) được àn luận đến, giải th ch ối cảnh vấn đ thông áo cho người đọc phần thân ài essay đ cập đến nội dung Body paragraph (Thân bài): Thường chia làm 2-3 đoạn, đoạn gồm nội dung sau: nêu ý đoạn sau giải thích, củng cố đưa ý kiến trái chi u đ đưa góc nhìn khác v vấn đ Conclusion paragraph (Kết luận): thường bao gồm đoạn văn với việc kết luận khôi phục luận m tập hợp chủ đ lập luận trình ày ên đồng thời cho người đọc biết tác giả đ hoàn thành mục đ ch ài 67 + Nói điểm 3: Finally, For example, C- Conclusion: Đối với quan m thiên lệch: In conclusion, this development/ trend shows effects on positive/ negative side There are plus/ minus points regarding * Th c tế nhi u dạng ài essay với mức độ khác từ dễ đến khó xong học sinh phổ thông trung học sở chủ yếu em học cách viết “paragraph” ạng viết “essay” đơn giản “agree” or “ isagree”như 68 PHẦN III - KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Phương án ki m tra đánh giá Ki m tra kĩ viết đoạn văn qua ài ki m tra hình thức t luận Ki m tra đánh giá a Nội dung kiểm tra học sinh lớp 7A3 Topic: Write a paragraph (100-120words) about advantages of having a hobby  Mục đ ch: Ki m tra kĩ viết “paragraph” b Nội dung kiểm tra học sinh lớp 8A7(đối tượng học sinh giỏi học tự chọn Anh) Topic: Computers are becoming an essential part of school lessons Discuss the advantages and disadvantages and give your own opinion include any relevant examples from your own knowledge or experience Your writing must be at least 250 words  Mục đ ch: Ki m tra kĩ viết “essay” Kết kiểm tra Kết ki m tra đối chứng trước sau hướng dẫn kĩ viết Điểm – 10 Điểm – Điểm - Điểm < Lớp 7A3 (36 HS) = 11,1% 18= 50% 15= 41,6 % 3= 8,3 % 12=33,4 % 17= 47.2 % =19,4 % = 0% (trước) Lớp 7A3 (sau) Điểm – 10 Điểm – Điểm - Điểm < Lớp 8A7 (40 HS) 5= 12,5 % 19 = 47,5% 15 = 37,5 % 1=2,5 % (trước) Lớp 8A7 (sau) 14 =35 % 15 = 37,5 % 11 =27,5 % = 0% 69 PHẦN IV - HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN MANG LẠI Hiệu mặt kinh tế: Đây sáng kiến có th áp ụng lĩnh v c giáo ục đặc biệt hiệu học sinh THCS - THPT Sáng kiến kinh nghiệm không tạo hiệu kinh tế tr c tiếp chắn hỗ trợ hữu ch lớn không giáo viên mà với học sinh từ giáo viên có phương pháp dạy kĩ viết cho học sinh cách hiệu với đa số học sinh, em không cịn thấy kĩ viết q thách thức nữa, c ng góp phần tạo cho em có thêm động l c đ học môn Tiếng Anh tốt tạo ti n đ cho tương lai sáng ngời Hiệu mặt xã hội: Qua việc áp ụng phương pháp mà đ th c đ dạy kỹ viết cho học sinh, nhận thấy đ có nhi u biến chuy n t ch c c việc dạy rèn kĩ viết Tiếng Anh trình học tập: * Về phía học sinh: Với tất kiến thức mà em học luyện viết, đ giúp cho em có th t tin đ hồn thành ài viết thật dễ àng, tiết kiệm thời gian, công sức cho việc học tập mà thu hiệu cao Các em khơng cịn thấy "ngại" hay chán nản với môn tiếng Anh, đặc biệt kĩ viết Kết ài ki m tra định kỳ kết kỳ thi n sinh lớp 10 nâng cao rõ rệt Bên cạnh kĩ đọc hi u em c ng cải thiện em hi u bố cục đoạn văn nên kĩ làm ài đọc hi u c ng trở nên ễ àng * Về phía giáo viên: Nắm bắt nhu cầu học tập học sinh, em yếu phần nào, cần hỗ trợ đồng thời chúng tơi c ng tìm phương pháp ạy học t ch c c hơn, phù hợp với đối tượng học sinh, cập nhật s phát tri n v công nghệ đ áp ụng giảng dạy giúp em luyện viết tốt hơn, có hứng thú học mà nâng cao kết ài ki m tra định kì đặc biệt kết kì thi n sinh lớp 10 – giai đoạn cuối trình đào tạo năm cấp trung học sở 70 Trong thời gian tiếp theo, tiếp tục nghiên cứu, học tập trau ồi kiến thức c ng tiếp tục cải thiện phương pháp giảng dạy, t ch c c áp ụng công nghệ thông tin đ nâng cao chất lượng dạy mơn tiếng Anh nói chung kĩ dạy viết nói riêng đồng thời giúp học sinh ngày yêu th ch môn Tiếng Anh Tôi tin kinh nghiệm nhỏ é góp phần giải vấn đ khó việc dạy kĩ viết đoạn văn “paragraph” viết ài luận „essay” cho giáo viên ạy tiếng Anh trường trung học nói chung cấp THCS nói riêng Tơi mong s đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp 71 III - ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Qua nghiên cứu đ tài tơi có vài đ xuất kiến nghị sau: Đối với đồng nghiệp: Bên cạnh s nhiệt tình, đam mê ngh nghiệp, yêu trẻ, người thầy phải có lịng kiên trì Với học trị có sẵn "ác cảm" mơn tiếng Anh, người thầy cần phải ln ln kiên trì, ước giải th ch đơn vị kiến thức, kết hợp với iện pháp động viên, khuyến kh ch đ giúp em phá bỏ dần rào cản với môn tiếng Anh Nhờ đ làm môn tiếng Anh trở nên dễ tiếp nhận với nhi u học sinh Thái độ học t ch c c, tình yêu môn tiếng Anh m quan trọng giúp học sinh t nhiên có mong muốn làm chủ môn tiếng Anh Khi nghiên cứu sáng kiến mong muốn giới thiệu việc áp ụng phương pháp hiệu phương pháp ạy kĩ viết “paragraph” “essay” môn Tiếng Anh trường trường trung học nói chung đặc biệt trường THCS Trong trình trình ày sáng kiến chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận s thơng cảm, tham gia đóng góp q thầy cô, bạn è đồng nghiệp, đ nội ung sáng kiến tơi thêm phong phú hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 72 IV - CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tơi xin cam kết trình tạo sáng kiến không chép vi phạm quy n sáng kiến cá nhân / CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH (xác nhận, đánh giá, xếp loại) (LĐ phòng ký tên, đóng dấu) Phạm Thị Thu Hằng 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO, PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo How to write Essay Don Shiach (Paragraph-Trang 26) Essay activator Longman Bài tập Tiếng Anh 6,7,8,9 Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 6,7,8,9 http://www.emergingedtech.com Walsh, K The importance of writing skills: Online tools to encourage success Teacher‟s manual: Writing English in context Saddleback Educational Publishing USA https://www.thoughtco.com/topic-sentence- Melissa Kelly examples-7857 Education Expert B.A.University Florida https://www.academia.edu/7844854/Teaching_Para graph_Writing_Through_Interactive_and_Process_Ap proaches https://www.readingrockets.org/strategies/paragrap h_hamburger 10 www.EasyTeacherWorksheets.com of 74 Phụ lục kèm theo Một số hình ảnh học sinh hào hứng trình luyện viết Giáo án minh họa hoạt động luyện viết môn tiếng Anh cho học sinh lớp 7,8 Bài tập luyện Topic Sentence Supporting ideas đáp án Bài luyện tập nhận dạng Topic sentence từ nối đáp án Bài luyện tập viết câu Concluding sentence cấu trúc đoạn văn & đáp án Bài tập luyện viết “Essay” 75 NỘI DUNG Trang I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN 1 Lý o chọn đ tài Mục đ ch nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cơ sở nghiên cứu II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến Phần I: A Cơ sở lý luận phương pháp ạy dạng kĩ viết tiếng Anh trường trung học sở B Nhận biết v “paragraph” “essay” I Phân iệt s khác “paragraph” “essay” II Cấu trúc nội dung cần đảm bảo “paragraph” “essay” 12 Phần II: Các iện pháp đ áp ụng hiệu việc dạy kĩ 22 viết “paragraph” “essay” + Dạy kĩ viết “paragraph” 23 + Dạy kĩ viết “essay” 43 Phần III: Ki m tra đánh giá kết học tập 68 Phần IV: Hiệu o sáng kiến đem lại 69 III ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 71 IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN 72 76 Phụ lục 1: Một số hình ảnh học sinh hào hứng trình luyện tập viết đoạn văn (Student Phan Thuy Anh – Class 7A3 – Tran Dang Ninh Secondary School) 77 (Students of class 8A7 – Tran Dang Ninh Secondary School) 78 Phụ lục 2: Giáo án minh họa hoạt động luyện viết cho học sinh lớp LESSON PLAN UNIT 2- LIFE IN THE COUNTRYSIDE LESSON 6: SKILLS PART B- WRITING I Objectives: Knowledge: By the end of the lesson, students will be able to: - Generate ideas about the changes in the countryside, especially realise which is positive and negative - Know how to write a short paragraph with supporting ideas about changes in a rural area Skills: By the end of the lesson, Ss will be able to practise writing skill Vocabulary: lexical items related to the topic Grammar: present perfect, past simple, present simple II Teaching aids: - Teaching plan, textbook, pieces of paper - Handouts: sheets of A3 paper - Marker pens: black ones + red ones III Procedures: Steps +time I Prewriting mins Learning activities *Running dictation: - Give explanation about the rules - Clarify the task - Do a model - Make ICQs to check understanding - Set the time: - Peer-checking *Discussion: - Discuss and find some changes in a rural area - Make notes of the changes - Outline the paragraph Language focus - change into smb - used to smt - be+V-ing Topic: -Supporting ideas (1,2,3) -Examples Mode groups pairs 79 II Whilewriting 12 mins III Postwriting 5mins IV.Homework mins Task: Write a short paragraph about the Words and changes in a rural area structures * Writing individually related to - Use the ideas in pre-writing changes in a - Use connectors rural area - Base on the model about the Connectors disadvantages * Peer correction - Swap writings - Find and correct mistakes * Teacher’s remarks - Contents - Vocabulary and structures - Connectors Individually Pairs Whole class - Write a complete paragraph about the changes in a rural area 80 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng đánh giá sáng kiến Tơi tên là: Phạm Thị Thu Hằng Ngày tháng năm sinh: 31/10/1977 Nơi công tác: Trường THCS Trần Đăng Ninh -TP Nam Định Chức danh: Tổ phó chun mơn - Tổ ngoại ngữ Trình độ chun mơn: Cử nhân Tiếng Anh Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% - Là tác giả đ nghị xét công nhận sáng kiến: Rèn kĩ viết môn tiếng Anh cho hoc sinh cấp THCS - Lĩnh v c áp ụng sáng kiến: Bộ môn Tiếng Anh cấp THCS - Ngày sáng kiến áp ụng lần đầu áp ụng thử: 20/9/2017 - Mô tả chất sáng kiến: Bằng cách chọn áp ụng kĩ thuật dạy viết hiệu kết hợp với kinh nghiệm dạy kĩ viết, tơi giúp học sinh có thói quen tư duy, lập àn ý phát tri n truy n đạt ý kiến cá nhân vào ài viết mình, giúp hình thành cách t nhiên kỹ viết học sinh theo văn phong Tiếng Anh - Những thông tin cần bảo mật có: khơng - Những u kiện cần thiết đ áp ụng sáng kiến: đối tượng học sinh, giáo viên nghiên cứu tìm tịi phương pháp th ch hợp - Đánh giá lợi ch thu d kiến có th thu o áp ụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: giáo viên có th tham khảo đ áp ụng vào phương pháp ạy viết cách hiệu quả, giúp học sinh hi u sâu v chất hoạt động viết đoạn, nắm phương pháp viết, làm chủ dễ àng vận dụng đ làm ài tập Hơn ch nh m thuận lợi hỗ trợ em nhi u đ em có th đạt m cao kì thi Ngồi ra, em c ng biết 81 kết hợp kĩ với kĩ khác đ hoạt động giao tiếp đạt hiệu cao Các em khơng cịn “sợ viết” mà trái lại em sôi hơn, hào hứng c ng yêu th ch môn học nhi u Tôi xin cam đoan thông tin đơn trung th c, s thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ Nam Định, ngày 20 tháng năm 2021 Ngƣời nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Phạm Thị Thu Hằng ... mắc phải m yếu mà học sinh cần trợ giúp đ khắc phục 23 Nghiên cứu giải pháp hỗ trợ m yếu học sinh, sau vận dụng rút kinh nghiệm Trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm học hỏi kinh nghiệm với chuyên gia... thơng từ cấp ti u học, o địi hỏi học sinh có trình độ định đáp ứng yêu cầu Trong qua th c tiễn năm giảng dạy, có nhi u học sinh chuy n giao từ ti u học lên trung học sở non v kiến thức c ng kĩ... trung học phổ thơng kì thi Tuy n sinh lớp 10 vào trường chuyên Lê Hồng Phong c ng trường chuyên ngữ Đại học quốc gia Đối tượng nghiên cứu Chủ yếu tập trung vào đối tượng học sinh khối Trung học