1. Tên sáng kiến: Sử dụng hoạt động khoảng trống thông tin trong việc dạy kĩ năng nói Using information gap activities in teaching speaking skills 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong giảng dạy kĩ năng nói tiếng Anh ở các lớp chuyên Anh và các lớp đại trà ở các trường THPT trong toàn tỉnh với chương trình tiếng Anh hệ 7 năm và 10 năm. 3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng trong việc dạy kĩ năng nói tiếng Anh từ năm 2016 4. Tác giả: Họ và tên: ................. Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 70% 5. Đồng tác giả (nếu có): Họ và tên: .................... Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 30% 6. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: THPT ......................... Địa chỉ: Điện thoại:
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT (TÊN CƠ QUAN, ĐƠN VỊ CHỦ QUẢN) (TÊN CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN) BÁO CÁO SÁNG KIẾN BÁO CÁO SÁNG KIẾN SỬ DỤNG HOẠT ĐỘNG KHOẢNG TRỐNG THƠNG TIN TRONG VIỆC DẠY KĨ NĂNG NĨI (Tên sáng kiến) USING INFORMATION GAP ACTIVITIES IN TEACHING SPEAKING SKILLS Tác giả: Trình độ chun Tác giả: mơn: Chức vụ: Trình độ chuyên môn: Cử nhân Nơi công Chức vụ: tác: Giáo viên Nơi cơng tác: Trường THPT …………… i THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Sử dụng hoạt động khoảng trống thơng tin việc dạy kĩ nói Using information gap activities in teaching speaking skills Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng giảng dạy kĩ nói tiếng Anh lớp chuyên Anh lớp đại trà trường THPT tồn tỉnh với chương trình tiếng Anh hệ năm 10 năm Thời gian áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng việc dạy kĩ nói tiếng Anh từ năm 2016 Tác giả: Họ tên: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 70% Đồng tác giả (nếu có): Họ tên: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 30% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: THPT Địa chỉ: Điện thoại: ii BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Trong bối cảnh tồn cầu hóa này, tiếng Anh coi chìa khóa quan trọng giúp người tiếp cận thông tin, trau dồi kiến thức hội nhập với xã hội Việc học tiếng Anh từ lâu trọng hệ thống giáo dục Việt Nam với kĩ nghe, nói, đọc, viết có tác động qua lại lẫn nhau; kĩ nói đánh giá kĩ khó quan trọng Thực tế cho thấy, phần lớn học sinh Việt Nam, đặc biệt học sinh vùng nơng thơn, gặp nhiều khó khăn việc giao tiếp với người nước việc dạy học kĩ nói cịn hạn chế Xuất phát vấn đề này, đề xuất giải pháp để phần nâng cao chất lượng dạy học kĩ nói thơng qua đề tài “Sử dụng hoạt động khoảng trống thông tin việc dạy kĩ nói” (“Using information gap activities in teaching speaking skills”) II Mô tả giải pháp: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Phương pháp dạy kĩ nói truyền thống thường diễn dạng luyện tập, thực hành người hỏi người khác trả lời Câu hỏi câu trả lời thường định hướng đốn trước Thơng thường có câu trả lời xác định Phương pháp giúp học sinh cải thiện kĩ nói đặc biệt học sinh tham gia vào tình giao tiếp đời sống thực, mà địi hỏi phải có khả truyền tải thơng tin, nắm bắt thơng tin thể quan điểm Trong bối cảnh trường THPT , việc dạy kĩ nói trọng đề cao Tuy nhiên, thực tế việc giảng dạy kĩ hạn chế việc học sinh trình bày vấn đề đưa ra, đối thoại, làm việc nhóm cá nhân Rõ ràng việc đặt học sinh vào tình cụ thể, có mục đích giao tiếp rõ ràng cần thiết việc tạo động lực động học tập cho học sinh Hơn nữa, sử dụng hoạt động khoảng trống thông tin chứng minh hiệu việc tăng tính tương tác, hội giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ học sinh, qua cải thiện khả nói tự tin cho người học iii Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: (trọng tâm) Hoạt động khoảng trống thơng tin hoạt động học sinh bắt buộc phải sử dụng ngôn ngữ để tương tác tìm hiểu thơng tin cần Hoạt động dạy kĩ nói theo hình thức khơi dậy hứng thú cho học sinh Ngoài ra, học sinh có hội thực hành tất yếu tố ngôn ngữ học vào tình mơ đời thực Học sinh phải cộng tác để hoàn thành nhiệm vụ phát triển kế hoạch, đóng tình để giải vấn đề Hơn nữa, việc giúp phát triển trơi chảy xác kĩ nói, hoạt động giúp cải thiện kĩ cần thiết kĩ thương lượng, đàm phán để có thơng tin mong muốn, kĩ giải thích, truyền đạt ý tưởng, kĩ đưa định… Hoạt động khoảng trống thơng tin áp dụng hầu hết hoạt động nói học sinh theo chủ đề sách giáo khoa chương trình năm 10 năm Tùy thuộc vào loại hoạt động (tìm khác biệt – detecting differences, trao đổi thơng tin cá nhân – exchanging personal information, đốn – guessing game hay jigsaw) mà yêu cầu để thực hoạt động thay đổi Nếu hoạt động đoán (tranh) – guessing game, giáo viên cần chuẩn bị số tranh kèm theo lời hướng dẫn hoạt động jigsaw, giáo viên phải chuẩn bị số phiếu học tập chứa lượng thông tin khác lời hướng dẫn rõ ràng, phù hợp với chủ đề đưa Tóm lại, để áp dụng hoạt động khoảng trống thông tin việc dạy học kĩ nói, giáo viên cần chuẩn bị số phiếu học tập phù hợp với nội dung học lời hướng dẫn cho hoạt động Sáng kiến áp dụng để dạy kĩ nói tiếng Anh cho học sinh THPT toàn tỉnh toàn quốc Tùy thuộc vào lực học sinh trường mà giáo viên áp dụng linh hoạt Đối với học sinh trường chuyên, giáo viên cung cấp nhiều thông tin phức tạp hơn, nâng cao yêu cầu giao tiếp, thương lượng trình hoạt động Ngược lại, số trường mà lực nói học sinh cịn hạn chế giáo viên áp dụng dạng hoạt động khoảng trống thơng tin đơn giản thơng tin Hơn nữa, đối tượng học sinh cấp tiểu học trung học sở đề xuất áp dụng hoạt động khoảng trống thông tin lợi so với hoạt động khác Đặc biệt, sáng kiến tập trung vào sách giáo khoa chương trình hệ 10 năm theo định hướng Bộ Giáo dục Đào tạo, tài liệu tham khảo iv hữu ích cho giáo viên tham gia giảng dạy theo chương trình mà thời điểm tài liệu tham khảo cho sách giáo khoa hạn chế III Hiệu sáng kiến đem lại: Hiệu kinh tế (Giá trị làm lợi tính thành tiền): Như nêu trên, với cách thức thực đơn giản so với hoạt động dạy kĩ nói khác, chắn giải pháp tiện ích, hiệu mặt kinh tế Mỗi phiếu học tập học sinh dùng lại trường hợp giáo viên dạy nhiều lớp khối Hiệu mặt xã hội (Giá trị làm lợi khơng tính thành tiền (nếu có): Khi thực phương pháp giảng dạy kĩ nói cho học sinh, khơng khả nói tiếng Anh học sinh cải thiện mà giúp học sinh tự tin, tự nhiên giao tiếp Hơn nữa, kĩ thương lượng, hợp tác, thu thập, xử lý thơng tin làm việc nhóm học sinh hình thành phát triển Đặc biệt, hoạt động tạo động lực cho học sinh mục đích giao tiếp cụ thể, thực tiễn IV Cam kết không chép vi phạm quyền Chúng xin cam kết sáng kiến tự làm, không chép vi phạm quyền người khác Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm cam kết CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) CÁC PHỤ LỤC (Kèm theo Báo cáo sáng kiến) Bản vẽ mô tả chi tiết giải pháp kỹ thuật sáng kiến (nếu có) v Ảnh minh họa sáng kiến áp dụng thực tế Sản phẩm khác kèm theo (nếu có) MẪU ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN (có thể đóng SKKN in riêng) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định Tôi (chúng tôi): Số TT Họ tên ngày tháng năm sinh Nơi công tác vi Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo 21/10/1991 THPT chuyên Giáo viên Cử nhân sáng kiến 70% 05/06/1990 Lê Hồng Phong THPT chuyên Giáo viên Cử nhân 30% Lê Hồng Phong - Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Sử dụng hoạt động khoảng trống thông tin việc dạy kĩ nói Using information gap activities in teaching speaking skills - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: giảng dạy tiếng Anh - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 15/09/2016 - Mô tả chất sáng kiến: nghiên cứu sử dụng hoạt động khoảng trống thơng tin dạy kĩ nói tiếng Anh - Những thơng tin cần bảo mật có: khơng - Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: khơng - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: học sinh áp dụng ngôn ngữ học để giải tình thực tiễn - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): cải thiện khả nói tiếng Anh học sinh, tăng cường tự tin tự nhiên giao tiếp, giúp học sinh phát triển kĩ thương lượng, hợp tác, làm việc nhóm Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng lần đầu (nếu có): Số TT Họ tên Trần Đức Ánh ngày tháng năm sinh 07/6/1988 Nơi công tác Chức danh THPT Giáo viên Trình độ Nội dung cơng việc chun môn hỗ trợ Áp dụng số hoạt Cử nhân động khoảng trống thông tin dạy kĩ nói Áp dụng số hoạt Đinh Thị Nga 13/08/1991 THPT Giáo viên Cử nhân động khoảng trống thông tin dạy kĩ nói Áp dụng số hoạt Trần Nhật Anh 21/6/1992 THPT vii Giáo viên Cử nhân động khoảng trống thông tin dạy kĩ nói Áp dụng số hoạt Trần Xuân 1994 THPT Bình Giáo viên Cử nhân động khoảng trống thơng tin dạy kĩ nói Chúng xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nam Định, ngày 18 tháng 05 năm 2017 Người nộp đơn (ký ghi rõ họ tên) ACKNOWLEDGEMENT First and foremost, we would like to express warmest thanks to our devoted supervisor, Ms Tran Thi Ha, for her valuable guidance, corrections and suggestions throughout our preparation for this research paper Next, we would also like to take this opportunity to give special attitude to our colleagues who have always encouraged and supported us during the study Thank our family members for their unconditional love and care Moreover, we want to show our sensational thanks to beloved students for their marvelous contributive ideas and help Last but not least, we hope that this small study can be given comments, corrections and feedback from teachers and other interested people so that it could be of great effectiveness viii ABSTRACT Of four skills taught in high school education, speaking has gained its prominent position due to its good response to society’s demand Under the influence of communicative language teaching (CLT), out-dated teaching methods in forms of drills and memorization have been shifted to communicative approach with the exploitation of information gap activities As a result, information gap activities (IGA) have been widely used at language spoken institutions The researcher carried out a study titled “Using information gap activities in teaching speaking skills” The aim of this paper was to provide the types of IGA mostly used and the steps applied during IGA Due to the presence of new textbooks and its inherent effectiveness, hence to fulfill these objectives, the researcher intentionally put the focus on new textbooks than the old ones Thanks to the sincere help of colleagues at LHP gifted high school, two research questions were fully answered Based on these findings, some implications were made for a better exploitation of IGA in teaching speaking The study was expected to benefit not only teachers and students at LHP gifted high school but also other teachers from different provinces interested in this field ix TABLE OF CONTENTS PAGE ACKNOWLEGEMENT i ABSTRACT ii TABLE OF CONTENTS iii ABBREVIATIONS v CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Statement of the problem and the rationale for the study 1.2 Aims and objectives of the study 1.3 Scope of the study .2 1.4 Significance of the study .2 1.5 Organization of the paper CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW .3 2.1 Teaching speaking in communicative approach 2.1.1 Teaching speaking in CLT 2.1.2 Principles of teaching speaking in CA .4 2.2 Information gap activities .5 2.2.1 Definition 2.2.2 Types 2.2.3 Procedures to conduct IGA 2.2.4 Benefits of IGA in teaching speaking 2.2.5 When to use IGA in teaching speaking 2.2.6 Strategies of using IGA in classes .8 2.3 Summary CHAPTER 3: PRACTICAL APPLICATIONS 11 3.1 New English 10 11 3.2 New English 11 25 3.3 English 10 31 3.4 English 11 36 3.5 Summary 39 x - Asks Ss to work in pairs - Gives each pair blurbs of TV shows - Gets Ss to work in pairs and make Activity Detecting - Form the pairs - Get the handouts - Work in pairs comparison and contrast the differences Activities (7 minutes) - Present their results - Listen to the teacher Activity Choosing - Goes around to help Ss - Calls some pairs to present - Gives comment and feedback - Divides the class into groups - Gives each group a set of cards, cards of the suitable TV producers, the other of participant (see the TV show handouts) - Asks Ss to work in groups and choose the (10 minutes) most suitable TV show for the participant - Goes around to help Ss - Calls some group to present - Gives comments 61 - Form the groups - Get the cards and listen to the rules - Work in groups - Present their ideas Activity Creating TV shows and choose the suitable TV show (15 minutes) - Divides the class into groups (7 members - Form the groups for each group) - For first groups, asks them to work in group - Listen to the rules and create TV shows based on the given clues (see the handouts) - For the last group, asks them to note down their own personal information, using the given clues (see the handouts) - Lets Ss work in minutes - Goes around to help Ss - Numbers Ss in each group from to - Regroups them according the numbers given - Work in groups - Form the groups - Listen to the rules - Work in groups (7 groups) - Asks Ss to work in groups, presenting their old groups’ ideas, and choose the most suitable - Present their ideas TV show for the participant - Goes around to provide help if necessary - Calls some groups to present - Writes some common mistakes that Ss make Wrap-up minutes during speaking - Elicits ways to correct them - Summarizes the lesson - Asks Ss to write about their favorite TV show - Answer the questions - Listen to the teacher - Copy the homework into their notebooks at home Evaluations Handouts Activity TV producer -Show name: Vietnam Idol -Show type: Reality TV show -Time: Friday evenings from 9.10 – 10.10 -Purpose: Find a singing star -Benefits: A recording contract with VNR Records -Judges: Thu Minh - singer, Quoc Trung - musician, Quang Dung – director 62 -Requirements: love singing, age from 16-30 TV producer -Show name: Road to Mount Olympia -Show type: General knowledge quiz show -Time: Sunday afternoon from 1.00 – 2.00 -Purpose: Find the best student -Benefits: A scholarship to study in America -Requirements: age from 16-18 TV producer -Show name: The face -Show type: Reality TV show -Time: Saturday evenings from 8.00 – 9.00 -Purpose: Find a the face of a make-up brand -Benefits: An advertising contract with a make-up brand -Judges: Pham Huong – Miss Universe, Lan Khue – Miss Ao dai, Ho Ngoc Ha – singer, model, actress -Requirements: age from 18, good-looking appearance Participant -Age: 18 -Appearance: good-looking -Strengths: singing and science subjects -Weaknesses: history, soft skills -Dream: become famous and get a big sum of money -Idols: celebrities with humor Activity Card for TV producer -Show name: -Show type: -Time: -Purpose: -Benefits: -Judges: -Requirements: Card for participant -Age: -Appearance: -Personalities: -Strengths: -Weaknesses: 63 -Dream: -Idols: 64 APPENDIX 1B: LESSON PLAN Unit 5: Global Warming – SPEAKING – NEW ENGLISH 11 Class description: grade 11 students Time allotted: period (45 minutes) Objectives: At the end of the lesson, students will be able to: + widen their vocabulary of this topic + improve their ability to work in groups + improve their ability to make a short speech about the topic “the environment Assumed knowledge: This topic is similar to students so they may already know a certain amount of words related to this topic Anticipated problems: Time shortage Teaching aids: blackboard, chalks, handouts, and textbooks Procedures Stages Activity Teacher’s activities - divides class into groups - asks each group to send one representative to the blackboard He/she will receive a piece of paper on Ss’ activities - form the groups - listen to T’s instruction which a word related to topic “environment” is Lead-in Vocabulary written He/ she has to explain its meaning (without game referring to the word itself) as clearly as possible so ( minutes) that his/ her group can guess what the word is Each - join the game group will have – turns - The group with more right answers will be the winner * Words: pollution, flood, earthquake, creature, plant, animal, waste, air, land, water, forest, volcano, drought 65 - divides class into groups and each group will send - form groups a representative to the blackboard The other - listen to T’s members in the group will receive a picture from T instructions and their duty is to describe the picture in detail so that their friends can draw it on the board Activity - Which group draws better will be the winner Describing Activities - join the game Picture pictures ( 10 minutes) Picture Activity - leads to topic for discussion: - listen to T’s Which environmental issues does each picture instruction refer to? Group What are the effects of the activities (people are Discussion doing in these two pictures) on the environment? ( 13 minutes) - divides class into groups of 4-5 - form groups - After 10 minutes, calls some groups to share their - discuss within opinions with class the group - listens and corrects errors if any - share opinions with class Activity 3: Environment introduces to Ss a picture about one serious - environmental issue currently discuss each - asks Ss to imagine that they were going to design a quickly 66 with other to choose Propaganda propaganda poster and a short speech on one topic (10 minutes) environmental issues to alert people about what’s - work together going on on the guiding - In the same group from Activity 2, Ss will discuss questions with each other over the following questions: What is the topic of the poster? - ask for help with What image will be used to illustrate the topic? words and What are the highlights of the poster? structures from T What is the slogan for the poster? (What you when needed want viewers to after watching this poster?) What should people to protect the environment? - Depending on Ss’ competence, T suggests that Ss sketch out their poster on an A4 piece of paper - reminds Ss that one representative will be chosen randomly to go to the board and introduce his/her group’s poster - asks the class to vote for the most impressive poster - brings Ss’ attention to the improvements or - raise their pronunciation mistakes that appear throughout the concern (if any) Closing plays - take note of the session - asks Ss to wrap up what they’ve learned from the common mistakes lesson, what they like/ dislike about it to avoid in future minutes application Evaluation 67 APPENDIX 1C: LESSON PLAN Unit 1: A day in the life of … - SPEAKING – English 10 Class description: - 35 students of 10th grade (not gifted ones) - Most of them are of low English level and lazy, lacking in motivation Time: 45 minutes Objectives: - Skill: after the lesson, students will able to: + ask and answer about timetable + talk about daily activities - Language: students will be able to: + widen their vocabulary school subjects and daily routine + use certain expressions to ask and answer about timetable Assumed knowledge: - Ss have already learnt certain subjects and words about daily routine Anticipated problems: - Ss may have difficulty in making a performance within a limited time, so T should give Ss some time to prepare and ask them to focus on important points Teaching aids: power point, textbook, cards, blackboard and handouts Procedure: Stages Activities Listing Lead-in game (5 minutes) Teacher’s activities - Divides the class into groups - Delivers the rules: + Ss work in groups and list down all the Ss’ activities - Form the groups - Listen to the teacher subjects they learn within one minute + Ss take turns to go to the board to write down the answer within one minute + The group giving the most correct answers will be the winner - Lets Ss play the game and check Ss’ answers - Adds more subjects if necessary - Elicits the ways to pronounce these words - Calls on some students to read aloud - Gives comments 68 - Play the game - Practice pronunciation - Read aloud - Elicits structures to ask about the subject and - Listen to the teacher time and take notes + What time + auxiliary verb + S + have a/an + subject + on + day? + What lesson + auxiliary verb + S + have + Activity Jigsaw (10 minutes) - Work in pairs - Read aloud at + time + on + day? - Asks Ss to work in pairs and practice the conversation in the textbook - Calls some pairs to read aloud - Form the pairs - Get the cards - Listen to the rules - Work in pairs - Gives comments - Divides the class into pairs - Gives each student a card with missing Activities information (see the handouts) - Present their ideas - Asks Ss to work in pairs, ask and answer the same questions as the examples to complete the table The pair finishing the task first will be the winner - Goes around to help Ss - Calls some pairs to present Activity Detecting the differences (10 minutes) - Gives comment - Asks Ss to work in pairs - Gives each pair a set of pictures (they must - Listen to the rules not let the other see their pictures) - Gets Ss to ask and answer questions to figure out the similarities and differences between the given pictures - Goes around to help Ss - Calls some pairs to present - Gives feedback 69 - Work in pairs - Present their results Activity Exchanging information (15 minutes) - Asks Ss to prepare a small talk about their daily routine within minute - Gets Ss to work in pairs and share their talks - After minutes, regroups Ss - Asks Ss to talk about their friends’ daily routine - Goes around to help Ss - Lets Ss the next round if needed - Asks the last Ss to talk/draw pictures about - Do the task - Work in pairs - Talk about their friends’ daily routine - Do the task the first speaker’s daily routine - Gives comment and feedback - Writes some common mistakes that Ss make Wrap-up minutes during speaking - Elicits ways to correct them - Summarizes the lesson - Asks Ss to write about their daily routine at - Answer the questions - Listen to the teacher - Copy the homework into their notebooks home Evaluations Handouts Activity Student A 7:15 8:05 8:55 9:55 10:40 7:15 ? 8:55 9:55 Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Civic Education Physics ? English Math ? Information Literature Literature Geography Information English Technology Technology ? Biology Literature ? English Math Math Chemistry Physics Physical education ? Math Chemistry Class meeting Monday Civic Education Tuesday ? Information Technology Math Math Literature Biology Chemistry Student B Wednesday Thursday Physical English Education Literature ? Literature ? 10:40 70 History Physical education Chemistry Friday Math Saturday Literature Information Technology English Physics English Math Math ? Activity Student A Student B 71 APPENDIX 1D: LESSON PLAN Unit 1: FRIENDSHIP – SPEAKING – English 11 Class description: grade 11 students Time allotted: period (45 minutes) Objectives: At the end of the lesson, students will be able to: + widen their vocabulary used to describe people’s appearance and personality + improve their ability to work in groups + know how to describe people’s appearance and personality Assumed knowledge: This topic is similar to students so they may already know a certain amount of words related to this topic Anticipated problems: Time shortage Teaching aids: blackboard, chalks, handouts, and textbooks Procedures Stages Activity Useful Vocabulary language game ( minutes) Teacher’s activities - asks sts to work in pairs Ss’ activities - form the - delivers handout to students groups - listen to T’s - lets students discuss and the activities in the handouts - The first groups of students to finish will be the winner - reminds students to pay attention to the words and instruction - join the game phrases used to describe people’s appearance - might give students a list of useful words and phrases (Handout 2) Activity Useful Picture - introduces the activity: - listen to T’s + Students work in pairs instructions + Each of them receives a couple of handouts - form pairs + Student has a picture of a person and student has a description blank sheet (13 minutes) + Student describes this picture in detail so that student Vocabulary can draw a picture of this person - join the - delivers handout and lets students the activity - asks sts to work in groups of activity - form the - delivers handout to students groups 72 language game ( minutes) - lets students discuss and the activities in the handouts - get the - The first groups of students to finish will be the winner handouts - reminds students to pay attention to the words and - work in groups phrases used to describe people’s personality - might explains the meanings of these words to students and provide other useful words and phrases - introduces the activity: - listen to T’s + One student goes to the front and gets a piece of paper instructions from teachers Guessing Activity + There is a name of a student in the class on that piece of games paper and he/ she has to describe the physical (13 minutes) characteristics and personalities of that person + Other students listen carefully and guess who is Closing ( minutes) session mentioned - join the - lets students the activity - brings Ss’ attention to the improvements or activity - raise their pronunciation mistakes that appear throughout the plays concern (if any) - asks Ss to wrap up what they’ve learned from the lesson, - take note of what they like/ dislike about it the common mistakes Evaluation Handout Height Tall, medium, short Slim, plump, overweight/obese, Build Thin, muscular, athletic, stocky, well-built, of medium/average/normal build Normal order of activities used to describe one’s hair: length, style and color + length: long, short, shoulder-length Hair + style: straight, wavy, curly, crew-cut + color: black, grey, red, brown Others: a fringe, a bun, plait(s) (to wear one’s hair in a bun/a plait/plaits), receding, Face bald Oval, round, large, square, skinny, chubby, long, with high cheek-bones 73 Eye Nose Chin Lips Forehead Small, big, black, brown, blue Straight, crooked, turned up, big, small, flat Pointed chin, double chin, no chin Thin, full, narrow, heart shaped Broad, high White, pale, suntanned, oriental, dark, brown, coffee-colored, black, a smooth Skin General complexion, pale complexion/ dark complexion, clear skin, greasy skin Beautiful, handsome, pretty, good-looking, plain Appearance She was in her late teens/he was in his early twenties/she was about thirsty years Age old/his twelve-year-old son/a middle- aged woman/a man in his sixties 74 75 ... dụng sáng kiến: không - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: học sinh áp dụng ngơn ngữ học để giải tình thực tiễn - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng. .. Báo cáo sáng kiến) Bản vẽ mô tả chi tiết giải pháp kỹ thuật sáng kiến (nếu có) v Ảnh minh họa sáng kiến áp dụng thực tế Sản phẩm khác kèm theo (nếu có) MẪU ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN (có... áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng việc dạy kĩ nói tiếng Anh từ năm 2016 Tác giả: Họ tên: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 70% Đồng tác giả (nếu có): Họ tên: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 30%