Hồ Chí Minh là bậc “đại trí, đại nhân, đại dũng” là điển hình của con người Việt Nam toàn diện về thể lực, đạo đức, trí tuệ, tài năng, là hình mẫu sinh động con người của hiện tại và tương lai. Vì vậy, việc nghiên cứu và vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục con người toàn diện không chỉ cần thiết về lí luận mà còn nhằm làm cho mọi người hiểu và tiếp thu tư tưởng quan trọng này của Người, trên cơ sở đó noi gương Người, phấn đấu vươn lên, hoàn thiện bản thân mình, tạo tiền đề cho sự phát triển xã hội.
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG I TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC CON NGƯỜI TỒN DIỆN: ĐỨC, TRÍ, THỂ, MỸ Tư tưởng Hồ Chí Minh vị trí, vai trị giáo dục giáo dục người toàn diện Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người toàn diện II THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU GIÁO DỤC 28 THẾ HỆ TRẺ HIỆN NAY THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Thực trạng công tác giáo dục hệ trẻ Giải pháp chủ yếu công tác giáo dục hệ trẻ theo tư tưởng Hồ Chí Minh KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 31 34 35 MỞ ĐẦU Chủ tịch Hồ Chí Minh - người anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hóa kiệt xuất, người đặt móng xây dựng giáo dục dân chủ nước ta Tư tưởng Người giáo dục - đào tạo, kho tàng giá trị nhân văn cao cả, tư tưởng khơng có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc nghiệp cách mạng Việt Nam mà cịn có ý nghĩa thiết thực nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phục vụ cho trình đổi hội nhập Trong đó, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người toàn diện – tư tưởng nhân văn đặc sắc Đây tiếp nối nâng cao giá trị tinh tuý tư tưởng nhân văn truyền thống Việt Nam giới Tư tưởng giáo dục người toàn diện Hồ Chí Minh góp phần to lớn vào việc đào tạo cho dân tộc Việt Nam người ưu tú, đủ đức đủ tài đưa đất nước vượt qua mn vàn khó khăn, thử thách để giành thắng lợi to lớn, làm thay đổi địa vị dân tộc trường quốc tế Mà đối tượng cần giáo dục trước tiên hệ trẻ, đoàn viên niên - người định vận mệnh, tương lai dân tộc Hồ Chí Minh bậc “đại trí, đại nhân, đại dũng” điển hình người Việt Nam toàn diện thể lực, đạo đức, trí tuệ, tài năng, hình mẫu sinh động người tương lai Vì vậy, việc nghiên cứu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người tồn diện khơng cần thiết lí luận mà cịn nhằm làm cho người hiểu tiếp thu tư tưởng quan trọng Người, sở noi gương Người, phấn đấu vươn lên, hồn thiện thân mình, tạo tiền đề cho phát triển xã hội Từ lý đây, tác giả chọn: “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người tồn diện vào giáo dục hệ trẻ giai đoạn nay”, làm nội dung cho tiểu luận NỘI DUNG I TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC CON NGƯỜI TỒN DIỆN: ĐỨC, TRÍ, THỂ, MỸ Tư tưởng Hồ Chí Minh vị trí, vai trị giáo dục giáo dục người toàn diện 1.1 Về vị trí, vai trị giáo dục Giáo dục khoa học Đó khoa học thiết kế, xây dựng người phục vụ chế độ xã hội; khoa học cách thức, phương pháp giáo dục người với chất lượng tốt nhất; khoa học xây dựng giáo dục với quy mô, cấu phù hợp với xu phát triển thời đại; khoa học giáo dục phải giải yêu cầu thực tiễn cách mạng Việt Nam đặt Giáo dục khoa học nên cần có nhà khoa học, cán quản lý không ngừng trau dồi kinh nghiệm để đưa khoa học giáo dục phát triển Đồng thời, cần đề sách giáo dục đắn phù hợp với điều kiện thực tế nước ta Để đáp ứng u cầu cần phải có hệ thống lí luận khoa học giáo dục thật tiến bộ, phù hợp với Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục khoa học khơng đề cập phạm vi hẹp giáo dục tri thức, học vấn giới hạn nhà trường, giới hạn thầy trò, mà nội dung giáo dục sâu rộng Có thể nói, tư tưởng Hồ Chí Minh sâu rộng mục đích, nội dung, phương pháp Hồ Chí Minh đề cao vai trò giáo dục Người thấy vai trò giáo dục việc cải tạo, phát triển người, làm biến đổi người cũ, xây dựng người Người viết: “Thiện, ác đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên”1 Với ý nghĩa đó, ta thấy giáo dục định đến biến đổi tư tưởng, tâm lý nâng cao trình độ nhận thức người Giáo dục trở thành điều kiện, tiền đề cho việc hình thành phát triển chất người Nó “vũ khí sắc bén để giúp ta cải tạo người” Như vậy, Hồ Chí Minh coi thay đổi chất người giáo dục Đó kế thừa truyền thống Hồ Chí Minh: toàn tập, Nxb CTQG, HN, 2011, t.3, tr.383 dân tộc triết lí sống; tác dụng, ảnh hưởng giáo dục nhân cách người “gần mực đen, gần đèn rạng” Và đặc biệt, theo chủ tịch Hồ Chí Minh để giáo dục đạt kết cao cần phải giáo dục tinh thần tự giáo dục suốt đời người Giáo dục khơng có tác động mạnh mẽ tới người mà cịn có tác động có vai trò to lớn lĩnh vực kinh tế, văn hố, xã hội Thơng qua hoạt động thực tiễn người, giáo dục có vai trị quan trọng tác động vào hoạt động kinh tế, văn hoá quan hệ xã hội Hồ Chí Minh rõ: vơ luận việc gì, người làm ra, từ nhỏ đến to, từ gần đến xa, Vì vậy, chiến lược phát triển giáo dục phải gắn với hoạch định sách phát triển kinh tế, văn hố, xã hội Trong đó, vai trị giáo dục cung cấp nguồn nhân lực cho nghiệp phát triển kinh tế tiến xã hội Khi điều kiện vật chất nâng cao tạo sở cho giáo dục phát triển Vì vậy, kinh tế khơng phát triển giáo dục khơng phát triển Giáo dục khơng phát triển khơng đủ cán cho kinh tế phát triển Hai việc liên quan mật thiết với Trên thực tế cho ta thấy nêu không phát triển, mở mang giáo dục khó phát triển đất nước Để đạt mục tiêu kinh tế - xã hội cần đào tạo người có đủ lực, phẩm chất làm chủ xã hội chủ nghĩa Giáo dục coi mặt trận quan trọng nghiệp cách mạng Việt Nam Giáo dục có vai trị nâng cao trình độ nhận thức đường lối trị Đảng Chính phủ; giáo dục thiết phải gắn với sản xuất đời sống nhân dân, phát triển giáo dục phục vụ yêu cầu phát triển cách mạng, theo Hồ Chí Minh “một dân tộc dốt dân tộc yếu”2 Ngồi ra, giáo dục cịn có vai trị quan trọng việc xố bỏ tàn dư lối sống, cách suy nghĩ cổ hủ, lạc hậu giáo dục thực dân phong kiến có ý nghĩa sâu sắc việc xây dựng giáo dục đào tạo người toàn diện phục vụ cách mạng Nền giáo dục mà Người quan tâm xây dựng Hồ Chí Minh: toàn tập, Nxb CTQG, HN, 2011, t.4, tr.8 giáo dục nhằm xoá bỏ quan niệm khinh lao động chân tay, trọng cấp, ham vinh hoa, phú quý giáo dục nhân dân, đất nước Mục đích xun suốt tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh cao ln gắn với thực tiễn cách mạng Việt Nam Đó giáo dục người, cho người, hạnh phúc ấm no, tự nhân dân, Vì sống biết “thưởng thức” làm chủ thân làm chủ xã hội Cả đời Người hi sinh phấn đấu để thực mục đích cao đẹp đó, chi phối hoạt động Người Mong muốn giải phóng người nâng cao giá trị người mặt văn hoá, nhận thức Mục tiêu cuối cùng, cao cách mạng Việt Nam giải phóng người cách tồn diện để đạt mục tiêu trước hết ta phải thực mục tiêu giáo dục giáo dục, đào tạo người có lực, có trí tuệ 1.2 Về vị trí, vai trị giáo dục người toàn diện Tư tưởng giáo dục người tồn diện Hồ Chí Minh tư tưởng có nội dung sâu sắc, thể tầm cao chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh Bằng thiên tài trí tuệ lịng u thương, kính trọng người, tin vào khả sức mạnh sáng tạo vô tận người nghiệp phục hưng độc lập dân tộc sáng tạo xã hội - xã hội chủ nghĩa đất nước Việt Nam, Hồ Chí Minh ln khẳng định vai trị định nhân dân, người phát triển lịch sử Theo Người, phải người trang bị giới quan khoa học, có lý tưởng cách mạng vững vàng, có tri thức toàn diện, đạo đức sáng, sức khỏe dồi dào, lực sáng tạo cao khả thích ứng tốt Những người khơng xuất ngẫu nhiên, tự phát mà kết tác động hợp quy luật xã hội Hồ Chí Minh cho xã hội phát triển, đại tính tự giác, chủ động việc đào tạo, phát triển người ngày cao, nguồn lực mà xã hội dành cho vấn đề phải lớn, nội dung giáo dục, đào tạo phát triển người ngày sâu sắc tồn diện Vì vậy, người phát triển cao mặt mục tiêu xuyên suốt chiến lược cách mạng Việt Nam giai đoạn cách mạng Vị trí, vai trị giáo dục tồn diện tư tưởng Hồ Chí Minh giữ vai trị quan trọng vị trí, vai trị giáo dục: - Vai trị to lớn việc cải tạo, phát triển người, làm biến đổi người cũ, xây dựng người - Giáo dục tồn diện khơng có tác động mạnh mẽ tới người mà cịn có tác động vai trò to lớn lĩnh vực kinh tế, văn hoá, xã hội - Giáo dục tồn diện cịn coi mặt trận quan trọng nghiệp cách mạng Việt Nam Giáo dục có vai trị nâng cao trình độ nhận thức đường lối trị Đảng Chính phủ - Giáo dục tồn diện cịn có vai trị quan trọng việc xoá bỏ tàn dư lối sống, cách suy nghĩ cổ hủ, lạc hậu giáo dục thực dân phong kiến có ý nghĩa sâu sắc việc xây dựng giáo dục đào tạo người toàn diện phục vụ cách mạng Ngồi ra, giáo dục tồn diện cịn có vị trí, vai trị riêng, ý nghĩa quan trọng cách mạng Việt Nam, nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, định chiều hướng lên lịch sử dân tộc Con đường cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh lựa chọn đắn, lâu dài gian khổ, đường giải phóng dân tộc lên xây dựng chủ nghĩa xã hội Cả đời Người hi sinh, đấu tranh để thực mục tiêu nhằm đem lại ấm no, tự do, hạnh phúc cho nhân dân Hồ Chí Minh viết: “khơng có chế độ tơn trọng người, ý xem xét lợi ích cá nhân đắn đảm bảo cho thoản mãn chế độ xã hội chủ nghĩa cộng sản chủ nghĩa” Nhưng muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa Đó người tồn diện đức tài, giới quan khoa học, có lý tưởng cách mạng vững vàng, có tri thức toàn diện, đạo đức sáng, sức khoẻ dồi dào, lực sáng tạo cao khả thích ứng tốt Đó thực trở Hồ Chí Minh: tồn tập, Nxb CTQG, HN, 2011, t.9, tr.291 thành động lực định phát triển lịch sử Muốn có người xã hội chủ nghĩa, theo Hồ Chí Minh, khơng có đường khác ngồi đường giáo dục giáo dục xã hội chủ nghĩa Vì vậy, mà cần xây dựng giáo dục toàn diện, với nội dung tích cực đắn trí tuệ, sức khoẻ, đạo đức lẫn lực thẩm mỹ, với phương pháp tiên tiến, đại, đáp ứng yêu cầu lịch sử đặt Đặc biệt, cần trọng việc giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đồn viên niên, theo Người, niên lực lượng có ý nghĩa chiến lược, định phát triển tương lai đất nước, q trình lãnh đạo cách mạng, Người ln coi trọng quan tâm đến niên Năm 1925, viết gửi “Thanh niên An Nam” Người nói “Hỡi Đông Dương đáng thương hại, Người chết đám niên già cỗi Người không sớm hồi sinh” Bởi niên Việt Nam hầu hết bị ru ngủ sách ngu dân thực dân Pháp… Người nhận thức rõ tương lai dân tộc phụ thuộc nhiều vào lực lượng niên Qua đây, ta thấy giáo dục tồn diện tư tưởng Hồ Chí Minh có vị trí, vai trị quan trọng có ý nghĩa to lớn Nó có vai trị quan trọng việc giáo dục, đào tạo người toàn diện vừa hồng vừa chuyên, chủ thể định chiều hướng phát triển lịch sử, định thành bại nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta Từ đó, địi hỏi cần có chủ trương, sách thật đắn, phù hợp nhằm hoàn thiện, phát triển giáo dục toàn diện Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người tồn diện Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người tồn diện kế thừa truyền thống giáo dục tốt đẹp dân tộc quan điểm người toàn diện chủ nghĩa Mác – Lênin Trên sở Người đưa nội dung giáo dục người toàn diện Việt Nam thời đại gồm có: thể dục, trí dục, mỹ dục đức dục Thực tiễn cách mạng Việt Nam rõ, người Việt Nam dìu dắt, giáo dục, đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam Hồ Chí Minh trở thành yếu tố định, động lực thực cho phát triển cách mạng suốt chục năm qua Hơn nữa, Hồ Chí Minh, người khơng động lực mà mục tiêu cao nhất, đích hướng tới cách mạng Việt Nam Chúng ta làm cách mạng để giải phóng dân tộc, giải phóng xã hội, giải phóng phát triển người lên tầm cao mới, xứng đáng chủ thể trình phát triển xã hội xã hội chủ nghĩa Vì vậy, giáo dục người mặt để không ngừng nâng cao trình độ, phẩm chất, lực người chiến sĩ cách mạng, cơng dân, nơng dân, trí thức, niên tầng lớp nhân dân tư tưởng quan trọng, mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc Hồ Chí Minh 2.1 Giáo dục đạo đức Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt niềm tin lớn lao vào hệ trẻ Việt Nam - người chủ tương lai đất nước Người khẳng định vai trò to lớn tuổi trẻ phát triển trường tồn dân tộc: Nước nhà thịnh hay suy yếu hay mạnh phần lớn niên Trong trình lãnh đạo đất nước, Hồ Chủ tịch thường xuyên động viên tuổi trẻ phải sức rèn luyện tinh thần, tu dưỡng đạo đức, không ngừng học tập vươn lên để xứng đáng người chủ tương lai nước nhà, đồng thời nhắc nhở Đảng Chính phủ phải đặc biệt quan tâm tới việc đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ Trong “Di chúc”, Người dặn: “Đoàn viên niên ta nói chung tốt, việc hăng hái xung phong, khơng ngại khó khăn, có chí tiến thủ Đảng cần chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ thành người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết Đạo đức quan hệ chủ yếu đời sống xã hội, đời tồn khách quan sống, nhằm điều chỉnh ý thức hành vi người Hiểu rõ tính chất phức tạp tế nhị quan hệ đạo đức nước ta, Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến giáo dục đạo đức cách mạng cho niên, nhằm giúp đỡ họ trở thành người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sỹ tốt, người chủ xứng đáng đất nước người cách mạng chân 10 Khi đề cập tới đạo đức cách mạng, Hồ Chí Minh thường sử dụng thuật ngữ như: đạo đức mới, đạo đức cách mạng, đạo đức cộng sản, đạo đức tập thể, đạo đức vơ sản Theo Hồ Chí Minh, gọi “đạo đức mới” khác xa với đạo đức cũ, lật ngược nguyên tắc đạo đức cũ Theo Hồ Chí Minh để giáo dục hiểu biết cho người toàn diện đạo đức cách mạng, trước hết cần nâng cao hiểu biết vai trị quan trọng đạo đức cách mạng nhân cách hoạt động thực tiễn người cách mạng Xuất phát từ điều kiện, hồn cảnh Việt Nam, Hồ Chí Minh ln khẳng định đạo đức “gốc”, “nền tảng” người cách mạng Hồ Chí Minh cho rằng, việc nhận thức đắn đầy đủ vai trò to lớn đạo đức trình hình thành phát triển nhân cách ý nghĩa sâu sắc việc định hướng giá trị cho hoạt động người Việt Nam tự giác học tập, rèn luyện, tu dưỡng không ngừng nâng cao đạo đức cách mạng ngày cống hiến nhiều sức lực, trí tuệ cho phát triển đất nước thắng lợi cách mạng nước ta Với quan điểm “đạo đức gốc người cách mạng”, Bác Hồ quan tâm giáo dục niên khơng có tinh thần làm chủ nước nhà mà phải thường xuyên rèn luyện, trau dồi đạo đức cách mạng: cần, kiệm, liêm, chính; chí cơng, vô tư Bác khuyên niên “hăng hái, xung phong”, có chí tiến thủ, khơng ngại khó khăn, khơng nề nguy hiểm công tác, học tập, chiến đấu Song, sống, Bác dặn niên biết yêu thương gia đình, kính trọng ơng bà, cha mẹ, người cao tuổi, nâng đỡ, dìu dắt thiếu nhi, quý trọng hiếu thảo với nhân dân Trung với nước, hiếu với dân nội dung đạo đức Bác khuyên nhủ niên cần thực Người cho rằng, đạo đức cách mạng khơng phải trời sa xuống Nó đấu tranh, rèn luyện bền bỉ ngày mà phát triển củng cố Do đó, niên phải sức rèn luyện đạo đức cách mạng, “cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi không lãnh đạo nhân dân” Giáo dục, bồi dưỡng tri thức đạo Hồ Chí Minh: toàn tập, Nxb CTQG, HN, 2011, t.5, tr 252-253 11 đức cách mạng cho người biện pháp vô quan trọng mà Hồ Chí Minh quan tâm để phát triển người đạo đức Nội dung giáo đạo đức cách mạng theo quan điểm Hồ Chí Minh có nhiều vấn đề với tri thức phong phú Để không ngừng nâng cao hiểu biết nhận thức người Việt Nam đạo đức cách mạng, Hồ Chí Minh tập trung bồi dưỡng kiến thức thiện – ác, trung hiếu, cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư, đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân Cùng với giáo dục tri thức thiện, ác, Hồ Chí Minh trọng bồi dưỡng, nâng cao hiểu biết cho người Việt Nam Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vơ tư “Cần, kiệm, liêm, chính” cụm khái niệm đức tính cần thiết người có trách nhiệm thời kì lịch sử Ban đầu chúng thuộc phạm trù luân lý, đạo đức Nho giáo Qua chiều dài lịch sử có chỗ đứng định tư tưởng tâm lý nhân dân Việt Nam Đến Hồ Chí Minh, Người đổi mới, bổ sung thêm nội dung mở rộng thêm đối tượng thực hiện, dùng vào việc dạy cán nhân dân ta “Trung”, “hiếu” phẩm chất đạo đức quan trọng nhất, bao trùm nội dung quan trọng đạo đức mà Hồ Chí Minh thường xuyên quan tâm giáo dục để phát triển đạo đức người Việt Nam toàn diện “Trung với nước” theo Hồ Chí Minh là: Trong quan hệ cá nhân với cộng đồng xã hội, phải biết đặt lợi ích Đảng, Tổ quốc, cách mạng lên hết; tâm phấn đấu thực mục tiêu cách mạng; thực tốt chủ trương, sách Đảng nhà nước “Hiếu với dân” theo Hồ Chí Minh là: Khẳng định vai trò, sức mạnh thực nhân dân Tin dân, học dân, lắng nghe ý kiến dân; gắn bó mật thiết với dân, tổ chức vận động nhân dân thực tốt đường lối, chủ trương, sách đảng Nhà nước; chăm lo đời sống vật chất tinh thần nhân dân Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, trung với nước với Đảng hiếu với dân hai mặt thống vấn đề, gắn bó chặt chẽ, hữu với 12 tuệ…thì cần phải quan tâm điều kiện đời sống vật chất tinh thần để phát triển tốt Theo Hồ Chí Minh rèn luyện thể dục, thể thao quan trọng, biện pháp có tác dụng nâng cao thể lực, bảo vệ phát triển sức khoẻ người, điều kiện Việt Nam Vì vậy, sau nước nhà giành độc lập, Hồ Chí Minh lời kêu gọi toàn dân tập thể dục Chỉ rõ mối quan hệ luyện tập thể dục, thể thao với sức khoẻ người, Hồ Chí Minh viết: “Muốn giữ sức khoẻ nên thường xuyên tập thể dục, thể thao” 11; phải rèn luyện thân thể cho khoẻ mạnh, khoẻ mạnh đủ sức để tham gia cách bền bỉ dẻo dai việc ích quốc lợi dân Từ đó, Hồ Chí Minh cho rằng: “chúng ta nên phát triển phong trào thể dục thể thao cho rộng khắp” coi việc rèn luyện thân thể, luyện tập thể dục, bồi dưỡng sức khoẻ bổn phận người yêu nước Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln quan niệm rằng: người dân mạnh khỏe, tức nước mạnh khỏe Sau cách mạng Tháng tám năm 1945, Hồ Chí Minh trọng tới việc tập thể dục thể thao để tăng cường sức khỏe Người quan tâm tới việc giữ gìn sức khỏe cho nhân dân Ngày 31/01/1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký Sắc lệnh số 14, thành lập Nha Thể dục Trung ương thuộc Bộ Thanh niên, tiền thân ngành TDTT ngày Ngành TDTT đời nhiệm vụ liên lạc mật thiết với Bộ Y tế Bộ Giáo dục để nghiên cứu phương pháp thực hành thể dục toàn quốc nhằm tăng cường sức khỏe quốc dân Để mở rộng hoạt động TDTT trực tiếp đạo công tác giáo dục thể chất cho hệ trẻ Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: “Mỗi người dân yếu ớt, tức nước yếu ớt; người dân mạnh khỏe, tức nước mạnh khỏe Vậy nên tập luyện thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận người dân yêu nước”12 11 Hồ Chí Minh: tồn tập, Nxb CTQG, HN, 2011, t.10, tr.116 12 Hồ Chí Minh: tồn tập, Nxb CTQG, HN, 2011, t.4, tr 212 21 Chính việc tập luyện thể dục bổn phận người, lại không khó khăn, tốn nên Người cho rằng: Gái trai, già trẻ nên làm làm Mỗi ngày lúc ngủ dậy, tập phút thể dục Ngày tập khí khuyết lưu thơng, tinh thần đầy đủ Triết lý sâu xa việc rèn luyện thể thao theo Người “dân cường quốc thịnh” Người động viên, mong mỏi đồng bào nước tập thể dục Người làm gương trước quốc dân khẳng định “tự tơi ngày tập” Lời kêu gọi tồn dân tập thể dục Người có tác động sâu sắc tới giới, nhà, người dân Trong kháng chiến chống thực dân Pháp, dù núi rừng Việt Bắc hay trở thủ đô Hà Nội, đâu Người giữ nếp luyện tập thể dục hàng ngày, để lại gương mẫu mực cho nghiệp thể dục thể thao Năm 1960, Người gửi thư tới Hội nghị cán thể dục, thể thao toàn miền Bắc nhắc nhở, động viên: “Muốn lao động sản xuất tốt, công tác học tập tốt cần có sức khỏe Muốn giữ sức khỏe nên thường xuyên tập thể dục, thể thao Vì vậy, nên phát triển phong trào thể dục, thể thao cho rộng khắp” Ngày nay, biết tác dụng trì giữ gìn sức khỏe việc tập thể dục, thể thao Phong trào thể dục, thể thao quần chúng phát triển bệnh tật kéo giảm, sức khỏe nhân dân tăng cường góp phần hồn thành tốt nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội đất nước * Giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh Thực giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh, chăm sóc y tế điều kiện vô quan trọng để phát triển thể lực, sức khoẻ người tồn diện Vì vậy, sinh thời, để làm tốt công tác bảo vệ phát triển sức khoẻ nhân dân theo Hồ Chí Minh cần phải làm tốt hai vấn đề vệ sinh phịng bệnh chăm sóc, cứu chữa người bệnh cách chu đáo, có hiệu Với phương châm “phịng bệnh trị bệnh”, Hồ Chí Minh nhắc nhở tầng lớp nhân dân, cấp, ngành mặt, phải giữ gìn mơi trường sống trồng xanh, lấp ao tù, nước đọng, tiêu diệt ruồi muỗi 22 côn trùng gây bệnh dịch: phải kết hợp việc tiêu diệt ruồi muỗi với công tác vệ sinh khác diệt chuột, quét nhà cửa, đường sá, lấp vũng nước bẩn; mặt khác phải thực ăn sạch, sạch, uống sạch, mặc khoẻ mạnh Theo Người, công viêc quan trọng không nhằm bảo vệ sức khoẻ cho nhân dân mà cịn liên quan đến văn hố kinh tế Vì vậy, cần phải gây dựng phong trào, vệ sinh phòng bệnh rộng khắp, bền bỉ phải phát động quần chúng, dựa vào lực lượng quần chúng giải tốt vấn đề vệ sinh, phịng bệnh, bảo vệ phát triển sức khoẻ nhân dân 2.4 Giáo dục thẩm mỹ Giáo dục thẩm mỹ chủ yếu hướng vào việc phát triển tình cảm người, tạo nên lớn mạnh phong phú tâm hồn người, tổ chức điều khiển hành vi ứng xử người theo tiêu chuẩn đẹp Xây dựng người phát triển tồn diện, khơng thể khơng làm tốt việc giáo dục thẩm mỹ Giáo dục thẩm mỹ nâng cao lực thẩm mỹ cho người việc hướng vào thị hiếu, lý tưởng thẩm mỹ, hưởng thụ, đánh giá thẩm mỹ Vì lẽ đó, giáo dục thẩm mỹ không đánh thức lực sáng tạo tiềm ẩn người mà làm cho kết sáng tạo có ích hơn, nhân văn Nghiên cứu hình thành phát triển người suốt tiến trình phát triển nó, nhà khoa học nhiều lĩnh vực nhận thấy rằng, người khơng có nhu cầu tồn mà cịn có nhu cầu phát triển vươn tới hay, đẹp…Đó đặc trưng người, xã hội văn minh nhu cầu hướng tới đẹp cao Trình độ thẩm mỹ, khả thưởng thức sáng tạo đẹp phẩm chất quan trọng người tồn diện, thăng hoa mang tính người sâu sắc Biết làm đẹp cho thân, cho xã hội, khám phá giá trị tốt đẹp, làm giàu tính nhân văn xã hội Trong trình vươn tới hay, đẹp cần phải đấu tranh chống xấu xa, ích kỉ, phản nhân văn…ảnh hưởng khơng tốt tới q trình phát triển lồi người, làm cho người tốt hơn, ln hướng tới đẹp, để xây dựng xã hội tốt đẹp 23 Để giáo dục trình độ, lực thẩm mỹ người toàn diện Việt Nam nói chung niên, hệ trẻ nói riêng, Hồ Chí Minh cho cần phải thực vấn đề sau: * Xây dựng định hướng thẩm mỹ đắn Theo Hồ Chí Minh, giáo dục lực, nâng cao trình độ thẩm mỹ cho người Việt Nam thời đại để họ hiểu biết ngày sâu sắc mối quan hệ thẩm mỹ người với thực, để phân biệt đẹp, khơng đẹp Từ đó, khơng ngừng phấn đấu vươn tới đẹp, chân - thiện - mỹ để hoàn thiện thân, đồng thời góp phần xây dựng quan hệ xã hội tốt đẹp kiên đấu tranh chống thói hư, tật xấu Hơn nữa, với hiểu biết ngày cao tri thức mỹ học, người thẩm định, đánh giá đắn cơng trình, tác phẩm nghệ thuật nước giới, góp phần bảo tồn, gìn giá trị văn hố dân tộc nhân loại Người đặc biệt quan tâm tới giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, sinh viên, niên, hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước Từ đó, định hướng hành động luôn hướng tới đẹp, tốt, đúng, tránh xa xấu Thanh niên hướng tới tâm hồn rộng lớn giá trị cao đẹp sống, dồn sức sống vào lòng tin, tài nghị lực phấn đấu cho giàu đẹp phồn vinh tổ quốc Xuất phát từ quan niệm “Tuổi trẻ mùa xuân đời”, Người hướng tuổi trẻ đến với đẹp theo người mùa xuân tạo nên đẹp tuổi trẻ, bao hàm sức sống kỳ diệu, hoài bão ước mơ sinh thành phát triển Chính tố chất lại thúc tuổi trẻ họ mang tình yêu say mê thiện, mỹ Xây dựng định hướng thẩm mỹ đắn quan trọng người, quan trọng người toàn diện, người xã hội chủ nghĩa Từ việc xây dựng định hướng thẩm mỹ hình thành nên định hướng đắn, phù hợp với phát triển xã hội, để người lấy làm mục tiêu, phấn đấu hướng tới 24 Trong lịch sử, định hướng thẩm mỹ gắn với lý tưởng trị, lý tưởng đạo đức xã hội Lý tưởng trị, lý tưởng đạo đức người Việt Nam là: xây dựng nước Việt Nam hồ bình, thống nhất, độc lập, dân chủ giàu mạnh, góp phần xứng đáng vào nghiệp cách mạng giới; rèn luyện người Việt Nam: cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư; lịng, phục vụ nhân dân, phục vụ Tổ quốc Lý tưởng chi phối quan điểm thẩm mỹ người định hướng cho hoạt động văn hoá, nghệ thuật Việt Nam Định hướng thẩm mỹ nhân dân ta, nghệ thuật cách mạng mà Hồ Chí Minh khẳng định “dân tộc, khoa học, đại chúng”; “nội dung xã hội chủ nghĩa tính dân tộc, ngày phát triển mạnh mẽ”, phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân sâu vào đời sống nhân dân, phục vụ nhân dân…Hồ Chí Minh cho định hướng đó, người Việt Nam nhận thức đắn đẹp, tốt, đúng, cao cả…, qua nâng cao trình độ thẩm mỹ lực sáng tạo việc xây dựng quan hệ xã hội giàu tính nhân văn tạo tác phẩm nghệ thuật có giá trị phục vụ đông đảo nhân dân * Bồi dưỡng, nâng cao trình độ thẩm mỹ Để giáo dục thẩm mỹ thành cơng cần phải bồi dưỡng kiến thức thẩm mỹ để nâng cao trình độ thẩm mỹ Con người có kiến thức thẩm mỹ sở, công cụ để người tiếp cận với hay, đẹp, tốt dân tộc nhân loại, tiếp cận nhiều người có vốn kiến thức thẩm mỹ sâu rộng, đánh giá đắn vấn đề luôn muốn hướng tới chân thiện - mỹ Khoa học mỹ học nghiên cứu cung cấp cho người tri thức quan hệ thẩm mỹ người với tự nhiên, xã hội, người với đồng loại thông qua hàng loạt khái niệm, phạm trù, đẹp trung tâm, biểu tập trung hình tượng nghệ thuật Tri thức mỹ học đóng vai trị quan trọng, có ý nghĩa định tính nhân văn nhận thức hành động người Vì vậy, giáo dục, nâng cao lực thẩm mỹ người 25 không bồi dưỡng cho họ hiểu biết hay, đẹp, tốt,… đời sống thực nghệ thuật Xuất phát từ điều kiện lịch sử cụ thể Việt Nam, trình độ dân trí thấp, Hồ Chí Minh chủ trương bồi dưỡng nâng cao hiểu biết thẩm mỹ cho người khái niệm, thuật ngữ khó hiểu mà phân tích, đánh giá, cho người thấy hay, đẹp, đẹp truyền thống văn hoá dân tộc, tác phẩm nghệ thuật Ví dụ “Những câu tục ngữ, câu vè, ca dao sáng tác quần chúng Các sáng tác hay mà lại ngắn…những sáng tác ngọc quý”13; “tiếng Việt ta phong phú, ta phải làm giàu thêm cho tiếng Việt ta” 14; “nhân dân ta có truyền thống kể chuyện ngắn gọn mà lại có duyên Các phải học cách kể chuyện nhân dân, nên kèm theo nhiều tranh vẽ dễ hiểu mà đẹp”15 Người ca ngợi vẻ đẹp giàu tính nhân văn khát vọng lớn lao nhân loại thể sinh động hình tượng chim bồ câu hồ bình Picatxơ vẽ: “biểu tượng cách rực rỡ lịng tin mãnh liệt…vào vươn tới hồ bình khơng có ngăn cản nhân dân dân tộc”16 Hơn nữa, Người khẳng định phải ca ngợi, phải đề cao, cổ vũ tập thể, cá nhân anh hùng chiến đấu, sản xuất; điển hình tiên tiến người tốt, việc tốt đời sống xã hội ta hơm Hồ Chí Minh cho hoa đẹp vườn hoa chung dân tộc, từ đó, Người yêu cầu phải miêu tả cho hay, cho chân thật, cho hùng hồn, việc văn, thơ, vẽ nghệ thuật khác…, ca tụng chân thật người mới, việc để làm gương cho người mà để giáo dục cho thể hệ sau Đó cách tốt để giáo dục thẩm mỹ, nâng cao hiểu biết người Việt Nam hay, đẹp, đúng, từ định hướng, cổ vũ họ khơng ngừng vươn tới giá trị cao đẹp chân, thiện, mỹ * Phân biệt đẹp, xấu 13 Hồ Chí Minh, Nxb CTQG, HN, 2011, t.9, tr 250 Hồ Chí Minh, Nxb CTQG, HN, 2011 , t.12, tr 551-552 15 Hồ Chí Minh, Nxb CTQG, HN, 2011 , t.12, tr 553 16 Hồ Chí Minh, Nxb CTQG, HN, 2011, t.10, tr.388 14 26 Trong giáo dục thẩm mỹ, mục đích quan trọng để người toàn diện hiểu được, phân biệt đâu đẹp, đâu xấu Từ phân biệt đẹp, xấu, người biết hành động hướng tới đẹp, đẹp, đồng thời đấu tranh loại bỏ xấu Mỹ học Mác – Lênin với tư cách ngành khoa học triết học, nghiên cứu lĩnh vực thẩm mỹ biểu chuyên biệt quan hệ giá trị người giới lĩnh vực hoạt động nghệ thuật người Mỹ học Mác – Lênin vạch chất thẩm mỹ đời sống, nghệ thuật, đề nguyên tắc chung việc chiếm lĩnh giới mặt thẩm mỹ, phát quy luật hoạt động thẩm mỹ người Cái đẹp xấu, bi hài, cao thấp hèn, anh hùng đê tiện – thuộc tính có thực vật, tượng tình thực, cảm nhận tình cảm thẩm mỹ biểu cảm xúc, thị hiếu thẩm mỹ Đối với Hồ Chí Minh, xây dựng định hướng thẩm mỹ đắn bồi dưỡng, nâng cao không ngừng kiến thức mỹ học cho người Việt Nam nhằm mục đích hướng nhận thức hành động người tới hay, đẹp, tốt, đúng, đồng thời kiên đấu tranh chống lại thói hư, tật xấu, phản văn hố, ngược lại với lợi ích nhân dân…đó phân biệt đâu tốt, đâu xấu Thông qua đấu tranh bảo vệ đẹp, đúng, tốt chống lại sai, xấu, việc làm thiếu văn hoá, …để xây dựng mối quan hệ tốt đẹp có giá trị thẩm mỹ cao quan hệ người với người, cá nhân với cộng đồng xã hội Vấn đề Hồ Chí Minh khẳng định báo chí phải khuyến khích người tốt, việc tốt thẳng thắn, phê bình điều xấu: lười biếng, tham ơ, lãng phí, quan liêu; người có thói hư tật xấu phải phê bình nghiêm khắc, làm cho xã hội ngày lành mạnh tốt đẹp Theo Hồ Chí Minh, ca ngợi, đề cao việc làm giàu tính thẩm mỹ hay phê phán nghiêm khắc hành động phản nhân văn nhằm mục tiêu “làm cho đẹp nảy nở hoa mùa xuân, xấu dần đi” tạo mẻ, tốt tươi đời sống xã hội Để khuyến khích, động viên, tạo điều kiện cho người 27 hướng tới giá trị cao đẹp khen hay chê phải chân thực, mức có tác dụng Hồ Chí Minh coi giáo dục thẩm mỹ mặt quan trọng thiếu việc xây dựng người toàn diện Từ đó, Người đưa nội dung, phương pháp định hướng, giáo dục thẩm mỹ đắn, giúp người tồn diện có nhận thức đắn đẹp, hay, cao cả, xấu, sai…qua đó, nỗ lực vươn tới giá trị cao đẹp chân, thiện, mỹ góp phần hồn thiện nhân cách thân, đóng góp vào phát triển xã hội II THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU GIÁO DỤC THẾ HỆ TRẺ HIỆN NAY THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Thực trạng công tác giáo dục hệ trẻ Thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh, thời kỳ cách mạng khác nhau, Đảng ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho hệ trẻ Việc chăm lo, giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng phát triển niên xác định vừa mục tiêu, vừa động lực bảo đảm cho ổn định, phát triển bền vững đất nước; nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân hệ thống trị Nghị Đại hội lần thứ XII Đảng xác định: “Đổi nội dung, phương thức giáo dục trị, tư tưởng, lý tưởng, truyền thống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, lòng yêu nước, xây dựng đạo đức, lối sống lành mạnh, ý thức tôn trọng nghiêm chỉnh chấp hành Hiến pháp pháp luật cho hệ trẻ Có chế, sách phù hợp tạo môi trường, điều kiện thuận lợi cho hệ trẻ học tập, nghiên cứu, lao động, giải trí, phát triển trí tuệ, kỹ năng, thể lực Khuyến khích, cổ vũ niên ni dưỡng ước mơ, hồi bão, xung kích, sáng tạo, làm chủ khoa học, cơng nghệ đại Phát huy vai trò hệ trẻ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”17. Thực lời dạy Bác Hồ kính yêu, lãnh đạo Đảng, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh coi việc giáo dục đạo đức cách mạng cho thiếu niên “sợi đỏ” xuyên suốt, nhiệm vụ thường xuyên, 17 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Nxb Sự thật Hà Nội, 2016 28 liên tục, không ngừng sáng tạo, đổi công tác giáo dục, thực tốt chức trường học xã hội chủ nghĩa niên; từ xây dựng hệ trẻ có lĩnh kiên cường, lịng trung thành tuyệt Đảng, với dân tộc, lực lượng xung kích cách mạng, sẵn sàng nơi đâu, làm việc “Đảng cần, dân gọi”. Trong suốt tiến trình cách mạng, hệ trẻ nước hệ trẻ không ngần ngại "cảm tử cho Tổ quốc sinh" kháng chiến chống Pháp, góp phần làm nên "Điện Biên chấn động địa cầu"; sẵn sàng phất cao cờ "3 sẵn sàng", "5 xung phong", “đánh địch mà đi, mở đường mà tiến”, đem sức trẻ “xẻ dọc Trường Sơn cứu nước”, lấy tuổi xn máu tơ thắm màu cờ Tổ quốc, góp phần xứng đáng vào thắng lợi kháng chiến chống Mỹ, cứu nước vĩ đại dân tộc Trong 30 năm đổi hội nhập quốc tế, tuổi trẻ tiếp tục không ngừng học tập rèn luyện, tu dưỡng đạo đức cách mạng, tiếp nối lý tưởng đường mà lớp cha anh lựa chọn Với tinh thần “Đâu cần niên có, việc khó có niên”, hàng vạn lượt đồn viên, niên xung kích đến với vùng miền khó khăn, biên giới, hải đảo, xã đăng ký đích nơng thơn mới, địa bàn xây dựng đô thị văn minh để thực hàng ngàn cơng trình, phần việc niên ý nghĩa, góp phần hồn thành thắng lợi nhiệm vụ trị địa phương, quan, đơn vị Hàng năm có hàng triệu niên tình nguyện lên đường thực nghĩa vụ quân sự, tham gia bảo vệ Tổ quốc Trước đợt thiên tai, bão lũ, cháy rừng, dịch bệnh, đặc biệt dịch Covid-19 tháng đầu năm 2020, tổ chức Đoàn thành lập hàng trăm đội niên tình nguyện chỗ, tình nguyện chi viện, kịp thời có mặt lực lượng khẩn trương phòng, chống khắc phục hậu quả, hỗ trợ nhân dân vượt qua khó khăn, bước ổn định sống. Từ phong trào, xuất nhiều niên tiên tiến, nhiều tổ chức đoàn xuất sắc, góp phần tơ thắm thêm truyền thống vẻ vang Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Thơng qua công tác giáo dục phong trào hành động cách mạng, góp phần trực tiếp vào q trình đào tạo niên thành “những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa 29 “chuyên” Công tác giáo dục phong trào hành động cách mạng Đoàn trở thành phương thức hữu hiệu để Đoàn thực tốt chức “trường học xã hội chủ nghĩa” niên, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đồn viên niên, phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, chăm sóc, giáo dục thiếu niên nhi đồng Tổ chức Đoàn tiếp tục đổi nội dung phương thức tuyên truyền giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống, giáo dục truyền thống giáo dục pháp luật cho thiếu nhi; đẩy mạnh phong trào hành động cách mạng, chương trình, Đề án, cơng trình, phần việc thiết thực Từng bước mở rộng mặt trận đoàn kết tập hợp niên, bồi dưỡng, phát triển đoàn viên, giới thiệu đoàn viên ưu tú cho Đảng xem xét, kết nạp. Tuy nhiên, bên cạnh đó, cịn phận giới trẻ có biểu phai nhạt lý tưởng, khơng chịu khó tu dưỡng đạo đức cách mạng, xa rời lý tưởng cách mạng; thiếu lĩnh trước thông tin xuyên tạc lực thù địch Khơng người sống thực dụng, vơ cảm trước khó khăn, thử thách đất nước, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, sa vào tệ nạn xã hội, sống thực dụng, ngại khó, ngại khổ, ngược lại với truyền thống văn hoá tốt đẹp dân tộc; bị lực thù địch lơi kéo, kích động;… Một ngun nhân biểu tồn nêu chưa thật quan tâm đổi phương thức, nội dung giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ trước thay đổi không ngừng xã hội Nội dung giáo dục đạo đức, lối sống cịn thiếu chiều sâu, chưa thiết thực; hình thức giáo dục đạo đức, lối sống chưa có sức hấp dẫn, lôi theo kịp với thay đổi, phát triển niên Sự phối kết hợp quan chức năng, nhà trường, gia đình, xã hội nhiều hạn chế;… Giải pháp chủ yếu công tác giáo dục hệ trẻ theo tư tưởng Hồ Chí Minh Để nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục tồn diện cho hệ trẻ giai đoạn nay, ta cần thực tốt số giải pháp sau: 30 Thứ nhất, coi trọng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng thông qua tuyên truyền, giáo dục, học tập, nghiên cứu vận dụng chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối, nghị Đảng vào thực tiễn công tác đời sống niên Đổi cách thức tuyên truyền, học tập, triển khai Nghị Đảng, Đoàn đoàn viên, niên như: học tập trực tuyến, thi trắc nghiệm, thi tự luận Internet, xây dựng phim ngắn, đồ tư tuyên truyền, phổ biến Nghị quyết… Tổ chức đợt sinh hoạt trị đồn viên, niên gắn với dịp kỷ niệm ngày lễ lớn, kiện quan trọng đất nước nhiều hình thức phong phú như: diễn đàn, tọa đàm, ngày hội niên, liên hoan tuyên truyền ca khúc cách mạng, xem phim lịch sử, triển lãm… để bồi đắp lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc, khát vọng vươn lên cho hệ trẻ Thứ hai, thường xuyên đa dạng hóa hoạt động tuyên truyền, giáo dục thiếu nhi truyền thống vẻ vang Đảng, Đoàn, giáo dục truyền thống cách mạng, lòng yêu nước, tinh thần tự hào, tự tôn dân tộc cho thiếu nhi; trọng giáo dục niên qua nêu gương điển hình tiên tiến, người tốt, việc tốt Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, coi nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên, liên tục công tác giáo dục Đồn, đề cao trách nhiệm nêu gương, tự giác học trước, làm theo trước cán đoàn chủ chốt cấp, nêu cao tinh thần tiên phong, gương mẫu rèn luyện tác phong thực lề lối công tác; xây dựng triển khai giá trị tiêu chí, chuẩn mực hành vi, lối sống, ứng xử thiếu nhi giá trị cốt lõi tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Xây dựng tủ sách, chuyên trang online “Bác Hồ với thiếu nhi” Tiếp tục triển khai sâu rộng Chương trình “Thắp sáng ước mơ tuổi trẻ Việt Nam”, tổ chức tuyên dương niên tiên tiến làm theo lời Bác cấp, tuyên dương niên tiêu biểu lĩnh vực: Sinh viên tốt, Người thợ trẻ giỏi, Gương mặt trẻ Việt Nam tiêu biểu, cán đồn giỏi, niên nơng thơn làm kinh tế giỏi… Thường xuyên tổ chức hoạt động nguồn, đến với địa danh lịch sử, hoạt động đền ơn 31 đáp nghĩa, chăm sóc, tơn tạo phát huy giá trị khu di tích lịch sử, di tích văn hóa để giáo dục truyền thống cho thiếu nhi Thứ ba, trọng giáo dục nâng cao lĩnh trị, ý thức cảnh giác cách mạng cho đoàn viên, niên; tham gia đấu tranh làm thất bại âm mưu, hoạt động chống phá lực thù địch Chủ động cung cấp thông tin, trang bị kiến thức, phương pháp, kỹ để niên tự phòng ngừa, tự sàng lọc, tự đấu tranh với luận điệu xuyên tạc lực thù địch, chống phá.Ngăn chặn, phản bác thông tin luận điệu sai trái, tăng sức đề kháng cho niên trước chống phá lực thù địch; tham gia bảo đảm an ninh, an tồn thơng tin, bảo vệ an ninh tư tưởng, an ninh văn hóa khơng gian mạng, mạng xã hội Thường xuyên nắm bắt tình hình tư tưởng, dư luận xã hội định hướng dư luận niên thơng qua mạng lưới thăm dị dư luận, đối thoại trực tiếp, ứng dụng công nghệ thông tin, mạng xã hội Xây dựng chế cung cấp thơng tin thường xun, kịp thời để đồn viên tổ chức người truyền tải thông điệp giáo dục thiếu nhi Thường xuyên cập nhật kiến thức mới, bồi dưỡng, đào tạo nâng cao lực cho đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên Đoàn Tăng cường phối hợp với cấp, ngành tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật, đấu tranh, phê phán, uốn nắn nhận thức lệch lạc, biểu sai trái cán bộ, đoàn viên, thiếu nhi Thứ tư, tiếp tục tận dụng ưu công cụ, phương tiện truyền thông đại, mạng xã hội, hệ thống báo chí, xuất Đoàn giáo dục thiếu nhi Với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin Cách mạng công nghiệp 4.0, tập hợp, kết nối, giáo dục định hướng niên qua phương tiện truyền thông đại, mạng xã hội xác định giải pháp quan trọng đổi phương thức giáo dục Đồn, trọng tun truyền yếu tố tích cực, người tốt, việc tốt, hành động đẹp mạng xã hội Xây dựng công cụ tuyên truyền, sản phẩm truyền thông Internet, ứng dụng mạng xã hội thiết bị di động thơng minh có nội dung tun 32 truyền, giáo dục lý tưởng cách mạng theo hướng trẻ trung, sinh động, phù hợp với thị hiếu thiếu nhi Tổ chức số thi qua mạng xã hội Thứ năm, coi trọng giáo dục hành động, qua thực tiễn phong trào Trong thời gian tới, cấp đoàn phát huy niên xung kích thực nhiệm vụ trị địa phương, đơn vị tập trung triển khai phong trào hành động cách mạng: “Thanh niên tình nguyện”, “Tuổi trẻ sáng tạo”, “Tuổi trẻ xung kích bảo vệ Tổ quốc” nhóm đối tượng, tiếp tục trì phong trào đặc thù Toàn Đoàn triển khai chương trình đồng hành với niên: “Đồng hành với niên học tập”; “Đồng hành với niên khởi nghiệp, lập nghiệp”; “Đồng hành với niên rèn luyện phát triển kỹ sống, nâng cao thể chất, đời sống văn hóa tinh thần”, góp phần phát triển niên toàn diện, khẳng định vai trị Đồn bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp, đáng niên Thu hút, tập hợp, giáo dục niên qua phong trào góp phần phát huy tính tích cực trị – xã hội niên, tạo môi trường thực tiễn rộng lớn, phong phú để giáo dục, rèn luyện, phát huy niên KẾT LUẬN Tư tưởng giáo dục người toàn diện Hồ Chí Minh tư tưởng có nội dung sâu sắc, thể tầm cao chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh Bằng thiên tài trí tuệ lịng u thương, kính trọng người, tin tưởng vào khả sức mạnh vô tận quần chúng nhân dân nghiệp phục hưng độc lập dân tộc sáng tạo xã hội - xã hội chủ nghĩa đất nước Việt Nam, Hồ Chí 33 Minh khẳng đinh vai trị đinh nhân dân, người phát triển lịch sử Đặc biệt hệ trẻ, niên - hệ kế tục nghiệp phát triển đất nước, đinh tương lai dân tộc Đó phải người trang bị giới quan khoa học, có lý tưởng cách mạng vững vàng, có tri thức tồn diện, đạo đức sáng, có sức khoẻ dồi dào, lực sáng tạo cao khả thích ứng tốt Nhưng người xuất cách tự nhiên mà phải trải qua trình tác động hợp quy luật xã hội, q trình giáo dục Để tạo người tồn diện phải có giáo dục toàn diện với nội dung toàn diện phương pháp giáo dục phù hợp Với diễn biến phức tạp tình hình giới nước, trước tác động tiêu cực mặt trái chế thị trường với yêu cầu xây dựng lực lượng niên giai đoạn Nhận thực tầm quan trọng vấn đề góp phần nhỏ bé vào phát triển đất nước tình hình mới, tác giả mong muốn vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người toàn diện vào đối tượng niên nay, vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Nhằm xây dựng đội ngũ niên hùng hậu, xứng đáng lực lượng làm chủ đất nước DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Phạm Ngọc Anh: Nguồn lực người trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, Tạp chí nghiên cứu lí luận, số – 1995 Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương: Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, HN, 2005 34 Cù Huy Chử: Tư tưởng Hồ Chí Minh văn học mỹ học, Nxb CTQG, HN, 1996 Đoàn Nam Đàn: Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb CTQG, HN, 2002 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII, Nxb CTQG.H2006 TS Nguyễn Hữu Cơng: Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển người toàn diện, Nxb CTQG, HN, 2010 TS Vũ Văn Gầu TS Nguyễn Anh Quốc: Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp phát triển giáo dục, Nxb CTQG, HN, 2005 Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Lí luận trị, HN, 2004 Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb CTQG, HN, 2006 10 Giáo dục niên kế thừa nhân cách Hồ Chí Minh, Nxb Thanh niên, HN, 2008 11 Đào Thanh Hải - Minh Tiến (sưu tầm, tuyển chọn): Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Lao Động, HN, 2005 12.TS Trần Văn Miều Nguyễn Việt Hùng: Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Nxb Thanh niên, HN, 2010 13 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb CTQG, HN, 2011 35 ... bồi bổ sức khỏe bổn phận người dân yêu nước”12 11 Hồ Chí Minh: tồn tập, Nxb CTQG, HN, 2 011, t.10, tr .116 12 Hồ Chí Minh: tồn tập, Nxb CTQG, HN, 2 011, t.4, tr 212 21 Chính việc tập luyện thể dục... Minh, Nxb CTQG, HN, 2 011, t.9, tr 250 Hồ Chí Minh, Nxb CTQG, HN, 2 011 , t.12, tr 551-552 15 Hồ Chí Minh, Nxb CTQG, HN, 2 011 , t.12, tr 553 16 Hồ Chí Minh, Nxb CTQG, HN, 2 011, t.10, tr.388 14 26... Minh: tồn tập, Nxb CTQG, HN, 2 011, t.4, tr.33 16 niên cách toàn diện sâu sắc với tri thức về: lý luận văn hóa, khoa học - kỹ thuật Giáo dục, nâng cao trình độ lý luận có ý nghĩa sâu sắc, từ giác