NGHIÊN CỨU NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG đến HIỆU QUẢ HỌC TẬP TRỰC TUYẾN CỦA SINH VIÊN đại HỌC THĂNG LONG HÀ NỘI

lOMoARcPSD|9242611 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG - - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG KINH TẾ - TIỂU LUẬN CUỐI KÌ ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HIỆU QUẢ HỌC TẬP TRỰC TUYẾN CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC THĂNG LONG HÀ NỘI Giáo viên hướng dẫn: Lê Thị Kim Chung Nhóm thực hiện: Hà Nội, 10/2021 Pôtentiồ lOMoARcPSD|9242611 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG - - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG KINH TẾ - TIỂU LUẬN CUỐI KÌ ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HIỆU QUẢ HỌC TẬP TRỰC TUYẾN CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC THĂNG LONG HÀ NỘI ST Điểm Chữ ký Giáo viên (Ghi số chữ) (Ký ghi rõ họ tên) Họ tên MSV SĐT Nguyễn Thùy Linh A4021 0949193736 T lOMoARcPSD|9242611 MỤC LỤC PHẦN 1: NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Lời mở đầu 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu: 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Câu hỏi nghiên cứu .5 1.5 Phương pháp nghiên cứu Khung lí thuyết nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí thuyết 2.2 Các nhân tố 2.3 Giả thuyết nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu 3.1 Dữ liệu cần thu thập 3.2 Nguồn phương pháp thu thập liệu .6 3.3 Phương pháp phân tích liệu Đề cương chi tiết .6 PHẦN 2: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU PHẦN 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU THAM KHẢO .7 lOMoARcPSD|9242611 PHẦN 1: NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Lời mở đầu 1.1 Tính cấp thiết đề tài Được phát lần đầu vào tháng 12/2019 Vũ Hán (Trung Quốc), đến Covid-19 nhanh chóng lây lan 200 quốc gia vùng lãnh thổ với tốc độ nhanh chóng, nhiều nơi khơng thể kiểm sốt Cũng tất lĩnh vực khác, giáo dục Việt Nam bị ảnh hưởng lớn Theo báo cáo Tổ chức Giáo dục - Khoa học Văn hố LHQ (UNESCO), tính đến ngày 8/4/2020, giới có gần 1,6 tỉ học sinh sinh viên bị ảnh hưởng; 188 quốc gia buộc phải đóng cửa trường học tồn quốc, gây tác động đến 91.3% tổng số học sinh, sinh viên tồn giới Việc đóng cửa đột ngột trường học, cao đẳng, đại học làm gián đoạn hoạt động giảng dạy học tập Vào thời điểm nay, thật không dễ dàng để Việt Nam xây dựng kịch chắn cho ngành giáo dục Nhiều trường học phải chuyển sang giảng dạy trực tuyến nhằm đảm bảo việc học tập sinh viên không bị gián đoạn Tuy nhiên, theo Báo cáo "Thanh niên COVID-19: Tác động đến việc làm, giáo dục, quyền sức khỏe tinh thần" ILO cho biết, 65% niên thừa nhận học kể từ bắt đầu đại dịch chuyển đổi từ học lớp sang học trực tuyến học từ xa thời gian phong tỏa Mặc dù nỗ lực tiếp tục học tập rèn luyện, nửa số họ tin rằng, việc học họ bị trì hỗn 9% cho rằng, họ bị trượt Vậy yếu tố tác động đến hiệu học sinh viên? Và phương pháp khắc phục gì? Để giải mã hiểu vấn đề ấy, nhóm chúng em xin nêu phân tích, nghiên cứu suốt thời gian qua “ Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu học tập sinh viên trường đại học Hà Nội” thông qua tiểu luận 1.2 Mục tiêu nghiên cứu: 1.2.1 Mục tiêu chung: Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến hiệu học trực tuyến (online) sinh viên đại học Thăng Long 1.2.2 Mục tiêu cụ thể: lOMoARcPSD|9242611 - Hệ thống hóa sở lí luận yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học trực tuyến (online) sinh viên đại học Thăng Long - Xác định yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học trực tuyến (online) sinh viên đại học Thăng Long - Đề xuất số giải pháp để hệ thống học tập online, nhà trường, giáo viên sinh viên nâng cao chất lượng học trực tuyến 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng: Những yếu tố tác động đến hiệu học trực tuyến (online) sinh viên 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Quy mô: Thực nghiên cứu với trường đại học: Thăng Long ( TLU) - Thời gian: 1/2020 – 10/2021 - Nội dung nghiên cứu: Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hiệu học tập trực tuyến sinh viên 1.4 Câu hỏi nghiên cứu 1.4.1 Nhân tố mục tiêu : Hiệu học tập trực tuyến sinh viên trường đại học Hà Nội 1.4.2 Nhân tố tác động: Thái độ lực sinh viên, phương pháp giảng giáo viên, sức mạnh cơng nghệ, hợp tác gia đình 1.4.3 Câu hỏi nghiên cứu: - Cơng nghệ đại có tác động đến hiệu học tập trực tuyến sinh viên trường Đại học Thăng Long? - Thái độ lực học tập sinh viên tốt có làm tăng hiệu học tập trực tuyến sinh viên trường Đại học Thăng Long? - Phương pháp giảng dạy giảng viên có ảnh hưởng đến hiệu học tập trực tuyến sinh viên trường Đại học Thăng Long hay không? - Sự hợp tác gia đình có làm tăng hiệu học tập trực tuyến sinh viên trường Đại học Thăng Long không ? lOMoARcPSD|9242611 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Nhằm thu thập thơng tin cho viết, nhóm nghiên cứu thực khảo sát hình thức online với số sinh viên Trường Đại học Thăng Long, Hà Nội Nội dung phiếu khảo sát tập trung vào đặc điểm cá nhân sinh viên, khó khăn học trực tuyến nhu cầu hỗ trợ sinh viên nhằm nâng cao hiệu học trực tuyến thời gian tới Chúng gửi link phiếu khảo sát đến sinh viên ngành qua Facebook kết có 50 sinh viên tham gia khảo sát - Ngồi ra, nhóm nghiên cứu áp dụng phương pháp phân tích tài liệu từ báo, cơng trình nghiên cứu khoa học tạp chí uy tín thu thập liệu thứ cấp Các liệu thu thập từ khảo sát xử lý phần mềm Excel với phương pháp thống kê mô tả đơn giản Các liệu thu thập từ phương pháp nghiên cứu tài liệu sử dụng để trình bày tổng quan chủ đề sử dụng linh hoạt q trình phân tích viết + Chọn mẫu điều tra: Chọn ngẫu nhiên 50 sinh viên trường Đại học Thăng Long + Thu thập thông tin liệu: Dữ liệu thứ cấp: Một số tài liệu mạng internet, số sách báo Dữ liệu sơ cấp: Sử dụng phương pháp khảo sát sinh viên trường Đại học Thăng Long Khung lí thuyết nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí thuyết: Kết học tập phản ánh trình học tập, rèn luyện cho thấy hiệu học tập sinh viên giảng đường đại học Kết học tập ảnh hưởng trực tiếp đến khả tìm việc làm, khả nắm bắt hội kinh doanh, hội thăng tiến việc tiếp tục học tập sau sinh viên Có nhiều quan điểm cách thức đo lường kết học tập sinh viên trường đại học Kết học tập đo lường thơng qua điểm học phần điểm trung bình mà sinh viên đạt Kết học tập sinh viên tự đánh giá Trong viết này, kết học tập sinh viên hiểu lOMoARcPSD|9242611 đánh giá tổng quan sinh viên kiến thức kĩ họ nhận q trình học trực tuyến mơn học cụ thể trường Đại học Thăng Long 2.2 Các nhân tố - Nhân tố mục tiêu: Hiệu học tập trực tuyến sinh viên đại học Thăng Long, Hà Nội - Nhân tố tác động: Thái độ lực sinh viên, phương pháp giảng giáo viên, sức mạnh cơng nghệ, hợp tác gia đình 2.3 Giả thuyết nghiên cứu H1: Phương pháp học tập có mối quan hệ chiều với kết học tập sinh viên H2: Có mối quan hệ tương quan thuận chiều đầu tư cho giáo dục gia đình với hiệu học tập sinh viên H3: Chất lượng đào tạo tốt làm tăng hiệu học tập sinh viên Thiết kế nghiên cứu 3.1 Dữ liệu cần thu thập Nhân tố Biến số Thước đo Sự hợp tác 1, Có phương pháp học tập sinh viên cách 2, Tự tạo động lực cảm hứng để trình học thêm hứng thú Hiệu 3, Người học phát huy lực tự học tập học, tự nghiên cứu làm việc trực tuyến sinh viên đại học Thăng Long, Phương giảng pháp 1, Khả truyền đạt phương dạy giảng viên pháp giảng dạy khoa học, phù hợp giúp người học dễ dàng tiếp thu 2, Đề cương chi tiết học phần, giáo trình/bài giảng/video học liệu học phần cung cấp đầy đủ trình giảng Dữ liệu mục lOMoARcPSD|9242611 Hà Nội dạy 3, Sự tương tác với sinh viên: Đánh giá, kiểm tra mức độ hiểu mục sinh viên 4, Tận dụng tối ưu sức mạnh công nghệ vào việc giảng dạy 5, Người học hỗ trợ, giải đáp thắc mắc trực tiếp học ngồi học thơng qua diễn đàn, mạng xã hội, email, … Sức mạnh công nghệ 1, Lựa chọn phần mềm phù hợp 2, Lựa chọn công cụ học tập phù hợp mục 3, Người dùng cần có khả sử dụng thành thạo máy tính Sự hợp tác 1, Cung cấp dụng cụ học tập trực gia đình tuyến 2, Bố trí khơng gian học trực mục tuyến yên tĩnh, ánh sáng tốt 3, Sự quan tâm, nhắc nhở tham gia học tập trực tuyến 3.2 Nguồn phương pháp thu thập liệu “Phiếu khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến hiệu học tập trực tuyến sinh viên Đại học Thăng Long” lOMoARcPSD|9242611 Xin chào bạn sinh viên Thăng Long! Nhằm tìm hiểu đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hiệu học tập trực tuyến bạn sinh viên, nhóm thực nghiên cứu đề tài:” Khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến hiệu học tập trực tuyến sinh viên Đại học Thăng Long” Sự hợp tác khảo sát bạn thành công đề tài nghiên cứu Cảm ơn bạn! PHẦN 1: THƠNG TIN CÁ NHÂN  Giới tính: ☐ Nam  Bạn sinh viên năm mấy? Nữ ☐ ☐ Khác ☐Sinh viên năm ☐Sinh viên năm hai ☐Sinh viên năm ba ☐Sinh viên năm tư  Bạn tham gia học online khoảng thời gian ? ☐7h-12h ☐13h - 18h ☐Khác  Bạn sử dụng thiết bị để tham gia học? ☐Laptop ☐Điện thoại ☐Khác PHẦN 2: THÔNG TIN VỀ NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HIỆU QUẢ HỌC TẬP TRỰC TUYẾN Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Bình thường Đồng ý Hồn tồn đồng ý Có phương pháp học tập cách ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Tự tạo động lực cảm hứng để trình học thêm hứng thú ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Đánh giá Biến quan sát Sự hợp tác sinh viên lOMoARcPSD|9242611 Người học phát huy lực tự học, tự nghiên cứu làm việc ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Đề cương chi tiết học phần, giáo trình/bài giảng/video học liệu học phần cung cấp đầy đủ trình giảng dạy ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Sự tương tác với sinh viên: Đánh giá, ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Tận dụng tối ưu sức mạnh công nghệ vào việc giảng dạy ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 5, Người học hỗ trợ, giải đáp ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Lựa chọn phần mềm phù hợp ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Lựa chọn công cụ học tập phù hợp ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Người dùng cần có khả sử dụng thành thạo máy tính ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Phương pháp giảng dạy giảng viên Khả truyền đạt phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp giúp người học dễ dàng tiếp thu kiểm tra mức độ hiểu sinh viên thắc mắc trực tiếp học ngồi học thơng qua diễn đàn, mạng xã hội, email, … Sức mạnh công nghệ Sự hợp tác gia đình Cung cấp dụng cụ học tập trực tuyến lOMoARcPSD|9242611 Bố trí khơng gian học trực tuyến yên tĩnh, ánh sáng tốt ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Sự quan tâm, nhắc nhở tham gia học tập trực tuyến ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ PHẦN Ý KIẾN KHÁC  Trong thời gian tới bạn muốn tham gia học với hình thức nào? ☐ Học trực tuyếến ☐Học trến lớp ☐ kếết hợp trực tuyếến trến lớp  Những khó khăn bạn gặp phải q trình học trực tuyến (lỗi đường truyền, máy tính gặp trục trặc kĩ thuật, tiếng ồn .):  Bạn nghiên cứu tìm cách khắc phục khó khăn chưa? 3.3 Phương pháp phân tích liệu - Thu thập liệu nghiên cứu bảng câu hỏi qua thư điện tử, mạng xã hội đến đối tượng mục tiêu - Kiểm định độ tin cậy giá trị thang đo hệ số tin cậy Cronbach alpha Sử dụng phân tích nhân tố khám phá (EFA) Đề cương chi tiết 4.1 Lời mở đầu 4.1.1 Tính cấp thiết đề tài 4.1.2 Mục tiêu nghiên cứu 4.1.3 Đối tượng, phạm vi cần nghiên cứu 4.2 Cơ sở lí thuyết 4.2.1 Giới thiệu Đại dịch covid19 a, Bắt nguồn covid 19 b, Thực trạng lOMoARcPSD|9242611 4.2.2 Giới thiệu hình thức học trực tuyến 4.2.3 Các tiêu chí đánh giá hiệu học sinh viên 4.3 Phương pháp nghiên cứu 4.4 Phân tích kết nghiên cứu 4.4.1 Thực trạng sinh viên học online 4.4.2 Phân tích yếu tố ảnh hưởng tới hiệu học tập sinh viên trường Đại học Thăng Long 4.5 Giải pháp nâng cao hiệu học tập sinh viên 4.5.1 Cơ sở đề suất giải pháp 4.5.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu học tập sinh viên 4.6 Kết luận 4.7 Phụ lục 4.8 Tài liệu tham khảo PHẦN 2: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU Đề tài “Tác động hiệp định thương mại tự (FTA) đến đầu tư trực tiếp nước FDI” Trước xu hướng tự hóa thương mại diễn mạnh mẽ thời gian qua, có nhiều nghiên cứu xem xét, đánh giá việc tham gia hiệp định thương mại tự (FTA) có tác động, ảnh hưởng tới nhiều hoạt động kinh tế, có hoạt động thu hút vốn đầu tư trực tiếp nước Khi rào cản thương mại đầu tư nước bị xoá bỏ, có nhiều hội to lớn để thu hút đầu tư trực tiếp nước từ nước khu vực Như nghiên cứu Dunning (1997); Blomstrom Kokko (1997); Waldkirch (2003); Mirza Giroud (2004); Bezemer (2006); Lesher Miroudot (2007); Feils Rahman (2008); Yew cộng (2010), nghiên cứu kết luận FTA khu vực quốc gia có ảnh hưởng tích cực đến dịng chảy thương mại đầu tư sau thực hiệp định thương mại khuôn khổ AFTA, NAFTA thị trường nội địa châu Âu IMP Mặt khác, số nghiên cứu lại FTA song phương lại có ảnh hưởng tiêu cực khơng đồng đến FDI số quốc gia phát triển Ngun nhân chủ yếu định dịng vốn FDI có mạnh hay không quy mô thị trường, ổn định kinh tế tài sức ép canh tranh gay gắt từ nước phát triển Vì vậy, việc nghiên cứu yếu tố tác động hiệp định thương mại tự ảnh hưởng đến đầu tư trực tiếp nước ngoài, từ có biện pháp hữu hiệu để phát huy tác động Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 tích cực, hạn chế tác động tiêu cực nhằm thu hút tối đa nguồn vốn đầu tư trực tiếp nước ngồi phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước nước phát triển có ý nghĩa quan trọng PHẦN 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Đề tài “ Các yếu tố ảnh hưởng tới xuất hàng hóa Việt Nam sang nước ASEAN bối cảnh hội nhập AEC ” Dữ liệu cần thu thập Nhân tố Biến số Thước đo xuất Kim ngạch GDP bình quân đầu người hàng hóa XK hàng hóa Việt Nam Việt Nam Việt Nam dân số Việt Nam Dữ liệu mục sang sang nước GDP bình quân đầu người nước ASEAN ASEAN nước ASEAN bối dân số nước ASEAN cảnh hội tỷ giá hối đoái thực tế nhập AEC Nguồn phương pháp thu thập liệu Phương pháp phân tích liệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Thầầy/cô thường sử dụng phương pháp đánh giá bằầng quan sát dạy học nh thếế nào? (hoatieu.vn) COVID-19 tác động tiếu cực lĩnh vực giáo dục đào t ạo niến (dangcongsan.vn) Bui_Quang_Dung,_Nguyen_Thi_Hoai_Phuong,_Truong_Thi_Xuan_Nhi Nhung_kho_khan,_rao_cua_sinh_vien_doi_voi_viec_hoc_truc_tuyen_trong_boi_canh_dich_benh_Covi d_-19.pdf (hueuni.edu.vn) Thuận lợi khó khằn dạy học trực tuyếến th ời COVID (vnsup.com) Yếếu tôế công nghệ ảnh hưởng trực tiếếp đếến thành công c đào t ạo tr ực tuyếến | T ạp chí Qu ản lý nhà nước (quanlynhanuoc.vn) BEAN Survey: Tác động đại dịch COVID-19 lến giáo d ục tr ực tuyếến t ại Vi ệt Nam (brandsvietnam.com) Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 VIỆT NAM: COVID-19 VÀ THÁCH THỨC ĐỐỐI VỚI NGÀNH GIÁO DỤC: Friedrich-Ebert-Stifung Vietnam Office (fes.de) Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) ... đến hiệu học tập trực tuyến sinh viên trường Đại học Thăng Long? - Thái độ lực học tập sinh viên tốt có làm tăng hiệu học tập trực tuyến sinh viên trường Đại học Thăng Long? - Phương pháp giảng... học tập trực tuyến sinh viên Đại học Thăng Long? ?? lOMoARcPSD|9242611 Xin chào bạn sinh viên Thăng Long! Nhằm tìm hiểu đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hiệu học tập trực tuyến bạn sinh viên, nhóm thực... ngày 8/4/2020, giới có gần 1,6 tỉ học sinh sinh viên bị ảnh hưởng; 188 quốc gia buộc phải đóng cửa trường học tồn quốc, gây tác động đến 91.3% tổng số học sinh, sinh viên tồn giới Việc đóng cửa đột