Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TÂM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHÂN SỐ TRONG MÔN TOÁN ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP 4 NĂM 2022 ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHÂN SỐ TRONG MÔN TOÁN ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP 4 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Bối cảnh của đề tài: Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học có vai trò làm nền tảng, cũng như xây một ngôi nhà, cái nền có chắc ngôi nhà mới vững. Vì vậy đây là bậc học cần được chú trọng quan tâm, đầu tư kĩ lưỡng, khắc phục những sai sót và đổi mới kịp thời. Toán học là một bộ môn khoa học có ý nghĩa quan trọng và có nhiều ứng dụng trong thực tiễn. Môn toán còn là “chìa khoá” mở cửa cho tất cả các ngành khoa học khác. Môn toán là môn không thể thiếu trong nhà trường. Trong dạy toán ở Tiểu họcviệc dạy học phân số cho học sinh lớp 4 chiếm vị trí quan trọng trong suốt học kì II của lớp 4 và cả quá trình học toán sau này. Học sinh phải tư duy một cách tích cực, linh hoạt các kiến thức và kĩ năng đã có vào các tình huống khác nhau để đưa ra cách giải quyết đúng và hay nhất. Đặc biệt học sinh Tiểu học bước vào giai đoạn lớp 4 đã có sự chuyển biến mạnh mẽ trong suy nghĩ, nhận thức, các đặc điểm tâm lí. Bên cạnh đó, chương trình toán 4 cũng có sự đổi mới, nâng cao và phức tạp hơn với những kiến thức trừu tượng đòi hỏi học sinh tư duy và thao tác giải quyết vấn đề ở mức độ cao hơn. Tuy nhiên thực tế cho thấy rằng, khả năng giải quyết vấn đề qua môn Toán của học sinh Tiểu học còn rất hạn chế. Đặc biệt là các bài toán về phân số. Học sinh đa phần chỉ giải quyết những bài toán quen thuộc, khi bắt đầu xuất hiện mâu thuẫn hay những yếu tố gây nhiễu trong những bài toán có vấn đề, thì các em thường lúng túng và không biết cách giải. 1.2. Lý do chọn đề tài: Sau thời gian dạy lớp 4, qua kết quả học tập trên lớp, kiểm tra cuối định kì II của học sinh, tôi đã nhận thấy rằng kết quả học lực môn toán qua các đợt kiểm tra định kì hằng năm của học sinh từ khối 1 đến khối 3 đạt kết quả cao hơn nhiều so với khối lớp 4. Qua nhiều lần trăn trở về chất lượng của học sinh ở môn Toán cùng với việc kết hợp rút kinh nghiệm trong các tiết học và tình hình học tập trên lớp của học sinh qua các năm học, phần mà học sinh khối lớp 4 vướng phải nhiều nhất ở môn toán là mạch kiến thức về phân số. Vậy Phân số ở lớp 4 là một loại số mới biểu thị một hay nhiều phần bằng nhau của đơn vị. Phân số là một mảng kiến thức thức quan trong mà không phải học sinh nào cũng hiểu và nắm bài các dạng bài dễ dàng. Vì thế tôi đã tìm hiểu và nghiên cứu đề tài “Biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học phân số trong môn Toán đối với học sinh lớp 4” 1.3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Dạy học chủ đề phân số trong chương trình môn Toán lớp 4. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học 1.4. Mục đích nghiên cứu: Trong các môn học ở bậc Tiểu học, môn toán có vị trí rất quan trọng. Toán học với tư cách là một khoa học nghiên cứu một số mặt của thế giới khách quan, có một hệ thống kiến thức cơ bản và phương pháp nhận thức rất cần thiết cho đời sống, sinh hoạt và lao động hằng ngày cho mỗi cá nhân con người. Toán học có khả năng phát triển tư duy lôgíc, bồi dưỡng và phát triển những thao tác trí tuệ cần thiết để nhận thức thế giới khách quan như: trừu tượng hoá, khái quát hoá, phân tích tổng hợp ….Nó có vai trò rất quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận. Nó có nhiều tác dụng trong việc phát triển trí thông minh, tư duy độc lập, linh hoạt sáng tạo góp phần vào giáo dục ý chí, đức tính cần cù, ý thức vượt khó, khắc phục khó khăn của học sinh tiểu học. Chương phân số và các phép tính về phân số được dạy ở lớp 4 với bốn phép tính ( Phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia ). Đây là một nội dung tương đối khó đối với học sinh lớp 4 các em mới bắt đầu học khái niệm và phải thực hành luôn. Mạch kiến thức về phân số ở lớp 4 gồm các nội dung sau: + Hình thành khái niệm về phân số + Hình thành khái niệm và các tính chất, tác dụng cơ bản về phân số bằng nhau, rút gọn phân số, quy đồng mẫu số các phân số + Hình thành quy tắc so sánh hai phân số cùng mẫu số, khác mẫu số, so sánh phân số với 1….Vận dụng để sắp xếp các phân số theo thứ tự từ bé đến lớn (hoặc từ lớn xuống bé). Tìm phần bù của hai phân số bằng cách lấy 1 trừ đi phân số đó rồi so sánh hai phần bù. + Hình thành quy tắc phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia hai phân số, kết hợp giải các bài toán bốn phép tính về phân số và các dạng toán có liên quan đến nội dung đại lượng, đo đại lượng, các yếu tố đại số, hình học… Phân số và các phép tính về phân số là vấn đề mới và tương đối khó đối với học sinh tiểu học.…Đây là nội dung mà học sinh thường mắc sai lầm trong khi thực hành luyện tập. Trong thực tế dạy học bộ môn toán ở Tiểu học đã bộc lộ nhiều bất cập. Nội dung dạy học giải bài tập toán về phân số còn rất thấp so với việc dạy học các nội dung toán học khác được đề cập đến trong nội dung, chương trình Tiểu học mới đang hiện hành. Do đó, tôi mạnh dạn đưa ra một số nguyên nhân, thực trạng và giải pháp nhằm hạn chế, khắc phục những vẫn đề được nêu trên. 1.5. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu Trong thời gian qua, đã có nhiều đề tài đổi mới phương pháp dạy học phân số ở lớp 4 Tuy nhiên trong quá trình nghiên cứu và thực hiện, bản thân tôi nhận thấy có nhiều điểm còn hạn chế, đạt hiệu quả chưa cao, nhiều học sinh chưa nắm bắt bài nhanh và thậm chí là chưa hiểu bài. Vì thế đẫn đến học kiến thức sau sẽ quên kiến thức bài trước. Vì vậy tôi viết đề tài này nhằm điều chỉnh, bổ sung một số phương pháp dạy học phân số để nâng cao chất lượng dạy học môn Toán lớp 4. II. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Cơ sở lý luận