Quản lý giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện bình giang, tỉnh hải dương(klv02279)

1 CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Cùng với quan tâm, đầu tư Đảng toàn xã hội, ngành Giáo dục Đào tạo đạt nhiều thành tựu quan trọng, có đóng góp giáo dục mầm non (GDMN) Để đạt mục tiêu phát triển GDMN nay, vấn đề phát triển đội ngũ GVMN đủ số lượng, phù hợp cấu, đạt tiêu chuẩn định phẩm chất lực đòi hỏi cần thiết sở mầm non Tại huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, song song với việc phát triển mạng lưới trường lớp, đầu tư sở vật chất trang thiết bị đáp ứng yêu cầu giáo dục đến năm 2020 vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên vấn đề quan tâm Tuy nhiên, đội ngũ GVMN huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương cịn thiếu số lượng, chất lượng chưa đồng đều, chưa đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Đặc biệt, đội ngũ cán quản lý chưa xây dựng giải pháp tối ưu nhằm hồn thiện cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang Xuất phát từ thực tế nêu trên, chọn đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Luận văn thực nhằm mục đích đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 1.3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 1.3.1 Khách thể nghiên cứu Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2 1.4 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Đề tài nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non, bao gồm: xây dựng quy hoạch đội ngũ GVMN, tuyển chọn, sử dụng, đánh giá, đào tạo bổi dưỡng đội ngũ GVMN, sách đãi ngộ đội ngũ GVMN - Về không gian: Chỉ nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương - Về thời gian: Đề tài nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non phân tích số liệu giai đoạn từ năm 2015 đến năm 2018 1.5 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương có tính khả thi đạt hiệu góp phần đảm bảo số lượng giáo viên mầm non tham gia giảng dạy, đồng thời nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường mầm non, từ nâng cao hiệu hoạt động dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non 1.6 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.6.1.Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non; 1.6.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương; 1.6.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 1.7 Phương pháp nghiên cứu 1.7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Luận văn sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hố tài liệu lý luận chuyên ngành, liên ngành, văn kiện, nghị Đảng; văn pháp luật, sách Đảng, Nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo; cơng trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài nghiên cứu; báo cáo sơ kết, tổng kết trường mầm non, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Bình Giang phát triển đội ngũ giáo viên quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non 1.7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 1.7.2.1 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Luận văn sử dụng số tài liệu tham khảo, kế hoạch năm học, báo cáo tổng kết năm học trường mầm non huyện Bình Giang, số báo cáo hội thảo phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non nhằm tổng kết kinh nghiệm quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non địa bàn huyện 1.7.2.2 Phương pháp điều tra phiếu trưng cầu ý kiến Để đạt mục tiêu nghiên cứu, tác giả tiến hành khảo sát phiếu trưng cầu ý kiến cán thuộc phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bình Giang, cán quản lý trường mầm non giáo viên 08 trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang Tổng số người trưng cầu ý kiến 115 người (trong có 25 cán phịng Giáo dục Đào tạo huyện, cán quản lý trường mầm non; 90 giáo viên mầm non khảo sát ngẫu nhiên) Dữ liệu khảo sát lấy ba năm học trở lại 1.7.3 Phương pháp xử lý liệu Đề tài thực tổng hợp, phân tích, so sánh đánh giá sở tài liệu, thông tin thu thập được; phân loại, xếp thông tin theo thứ tự ưu tiên độ quan trọng Sử dụng phương pháp thống kê toán học phần mềm để xử lý biểu đạt số liệu kết nghiên cứu 1.8 Đóng góp đề tài 1.8.1 Về mặt khoa học Đề tài góp phần làm rõ số vấn đề lý luận khoa học phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non đáp ứng yêu cầu 1.8.2 Về mặt thực tiễn Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang áp dụng góp phần nâng cao chất lượng, hiệu công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang nâng cao chất lượng giáo dục bậc học Kết nghiên cứu luận văn tài liệu tham khảo cho CBQL trường mầm non công tác phát triển đội ngũGVMN 1.9 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, mục lục, kết luận khuyến nghi, tài liệu tham khảo phần phụ lục, luận văn cấu trúc với 04 chương sau: Chương 1: Chương mở đầu Chương 2: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Chương 3: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chương 4: Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 2.1.1 Nghiên cứu nước Hoạt động bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên hầu hết quốc gia giới đánh giá vấn đề phát triển giáo dục Và phương châm nhà quản lý giáo dục tạo điều kiện để người có hội học tập, học tập thường xuyên, học tập suốt đời để kịp thời bổ sung kiến thức đổi phương pháp giảng dạy để phù hợp với việc phát triển kinh tế - xã hội Hội nghị UNESCO (1998) khẳng định “Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vấn đề phát triển giáo dục” quan điểm Nhật Bản vận dụng linh hoạt Một số cơng trình nghiên cứu khoa học liên quan đến phát triển lực đội ngũ giáo viên tác giả Judy Muray, John Muray, Jacques Delor, Gary S Becker, William J Rothwell hay nhóm tác giả Business Edge cho giáo dục suốt đời số chìa khố vào kỷ XXI Và theo đó, vấn đề đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên quan trọng Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu chưa thể rõ cách thức tương tác hiệu nhà quản lý với đội ngũ nhân viên cấp thông qua việc thực chức quản lý 5 2.1.2 Nghiên cứu nước Có nhiều nghiên cứu nước liên quan đến việc định hướng hay đề xuất giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên nghiên cứu Nguyễn Trí, Vương Thị Đào, Nguyễn Hữu Lê Huyên, Phạm Thị Thanh Thủy, Nông Thị Thu Trang Các cơng trình nhấn mạnh đến vai trị, tầm quan trọng bồi dưỡng, phát triển quản lý bồi dưỡngnăng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho ĐNGV nói chung GVMN nói riêng Tuy nhiên, thời điểm này, chưa có cơng trình nghiên cứu công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Do với đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương”, tác giả mong muốn đóng góp vào việc hệ thống hoá sở lý luận phát triển ĐNGVMN, đồng thời tìm số biện pháp hồn thiện công tác phát triển ĐNGV trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non giai đoạn 2.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 2.2.1 Giáo viên, đội ngũ giáo viên 2.2.1.1 Khái niệm giáo viên Giáo viên người thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục sở giáo dục Để đảm bảo chất lượng giáo dục, giáo viên phải có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ; đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp 2.2.1.2 Khái niệm đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên toàn thể giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục sở giáo dục Đội ngũ giáo viên gồm thầy giáo, giáo giảng dạy theo nhóm lớp, nhóm học sinh, theo chuyên đề… nhằm đạt mục tiêu giáo dục.Đội ngũ giáo viên (ĐNGV) xương sống thực nhiệm vụ giáo dục tạo nên chất lượng giáo dục sở giáo dục 2.2.2 Giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên mầm non 2.2.2.1 Giáo viên mầm non Giáo viên mầm non người làm nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em trường mầm non, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập Giáo viên mầm non (GVMN) gồm GVMN biên chế GVMN biên chế 2.2.2.2 Đội ngũ giáo viên mầm non Đội ngũ giáo viên mầm non toàn giáo viên thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non Đội ngũ giáo viên mầm non (ĐNGVMN) máy nhân trường mầm non, lực lượng chủ đạo trì thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường ĐNGVMN hoạt động theo tổ chuyên môn, cán quản lý theo dõi, kiểm tra, đánh giá lực chuyên môn nghiệp vụ định kỳ 2.2.3 Phát triển Phát triển khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Cái đời thay cũ, tiến đời thay lạc hậu Khái niệm phát triển thường gắn với khái niệm phát triển nguồn nhân lực, cụ thể: Phát triển nguồn nhân lực (theo nghĩa rộng) tổng thể hoạt động học tập có tổ chức tiến hành khoảng thời gian định để nhằm tạo thay đổi hành vi nghề nghiệp người lao động 2.2.4 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Phát triển ĐNGVMN xây dựng đội ngũ đủ số lượng, đồng cấu, loại hình nâng cao chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non nay.Phát triển ĐNGVMN có vai trò quan trọng, cụ thểphát triển ĐNGVMN đảm bảo đủ số lượng giáo viên tham gia giảng dạy, đảm bảo mặt cấu GV giảng dạy, đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 2.3 Giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non (GDMN) phận hệ thống giáo dục quốc dân GDMN thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi., bậc học đầu tiên, khởi đầu trình giáo dục người GDMN đặt móng, hình thành nhân cách ban đầu người chuẩn bị hành trang thể lực, trí tuệ cho bậc học 2.3.1 Mục tiêu giáo dục mầm non Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp (Điều 22 - Luật giáo dục, 2005) 2.3.2 Chức năng, nhiệm vụ trường mầm non Chức năng, nhiệm vụ trường mầm non quy định rõ điều lệ trường mầm non, bật chức nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ 2.4 u cầu đổi đội ngũ giáo viên mầm non 2.4.1 Bối cảnh yêu cầu thực nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Trong năm gần đây, cách mạng khoa học công nghệ phát triển vũ bão tạo bước tiến nhảy vọt, tri thức tạo với cấp số nhân, phổ biến nhanh rộng Những chuyển biến mạnh mẽ làm thay đổi, khơng nói đảo lộn nhiều triết lý, quan niệm, phương thức tổ chức hoạt động hầu hết lĩnh vực mà trước hết chủ yếu lại giáo dục đào tạo Có thể nói đổi giáo dục đào tạo xu toàn cầu Đổi giáo dục mầm non xuất phát từ việc thực nhiệm vụ đổi chương trình giáo dục mầm non đồng với đổi chương trình giáo dục phổ thơng nhằm hướng chuẩn hoá, đại hoá, tiếp cận với chương trình giáo dục mầm non nhất, tiên tiến nước khu vực giới 2.4.2 Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 2.4.2.1 Yêu cầu số lượng, cấu trường mầm non Số lượng ĐNGV biểu thị mặt định hướng đội ngũ này, phản ánh quy mô ĐNGV tương xứng với quy mô trường mầm non Cơ cấu ĐNGV chỉnh thể thống nhất, hoàn chỉnh Cơ cấu ĐNGV phải đảm bảo tính hợp lý (trình độ, tuổi, giới tính, ) nhằm tạo ê kíp đồng bộ, đồng tâm trí có khả hỗ trợ mặt 2.4.2.2 Yêu cầu chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non Chất lượng ĐNGVMN quy định theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non gồm yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức lối sống; yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm 2.5 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non 2.5.1 Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non Quy hoạch phát triển ĐNGVMN thực biện pháp nhằm phát triển ĐNGVMN đủ số lượng, đồng cấu, có lực chun mơn nghiệp vụ sư phạm, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp GD&ĐT Để thực quy hoạch, cần thực đánh giá ĐNGVMN; xác định nhu cầu với mục tiêu phát triển ĐNGV; xác định giải pháp, lộ trình điều kiện để phát triển ĐNGV 2.5.2 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên mầm non Tuyển chọn ĐNGVMN trình sử dụng phương pháp đánh giá để lựa chọn GV đủ tiêu chuẩn làm việc trường mầm non Tuyển chọn gồm bước: sơ loại qua hồ sơ dự tuyển; đánh giá qua kết học tập bậc đào tạo chuyên môn theo yêu cầu tuyển dụng; vấn; tham gia thi tuyển thi tuyển kết hợp xét tuyển; đánh giá định tuyển chọn Nhà trường tuyển chọn từ nhiều nguồn khác nguồn nội hay nguồn bên 2.5.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non Sử dụng ĐNGVMN ứng xử chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) với đối tượng quản lý (ĐNGVMN) nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra.Nói cách khác, sử dụng ĐNGVMN q trình bố trí, xếp, phân công công việc cho GVMN tuyển chọn.Việc sử dụng GV cách có hiệu phân công giảng dạy hợp lý, dùng người, việc, việc để chọn người, phù hợp với lực, sở trường, giới tính, điều kiện cơng tác phát huy tích cực cá nhân đồng thời thể rõ hiệu lực quản lý hiệu công việc 2.5.4 Đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non Đánh giá ĐNGVMN có ý nghĩa quan trọng, thước đo chất lượng GVMN, làm sở để thực tốt nội dung khác phát triển ĐNGVMN Một số phương pháp đánh giá sử dụng nhưphương pháp thang đo đánh giá đồ hoạ, phương pháp danh mục kiểm tra, phương pháp so sánh Nội dung đánh giábao gồm: Phẩm chất đạo đức, hoạt động giảng dạy; thực quy chế chuyên môn; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ công tác khác (công tác chủ nhiệm, cơng tác xã hội, đồn thể ) 2.5.5 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non Đào tạo bồi dưỡng ĐNGVMNlà hoạt động trang bị cho ĐNGVMN kiến thức, kĩ năng, hành vi cần thiết để thực tốt nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục Mục tiêu đào tạo bồi dưỡng ĐNGVMNlà nhằm sử dụng tối đa ĐNGV có nâng cao tính hiệu giáo dục đào tạo nhà trường thông qua việc giúp cho ĐNGV hiểu rõ cơng việc mình, nắm vững nghề nghiệp thực chức năng, nhiệm vụ cách tự giác hơn, với thái độ tốt nâng cao khả thích ứng họ với cơng việc tương lai 2.5.6 Các sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên mầm non Chính sách đãi ngộ hành vi ứng xử chủ thể quản lí nhóm người định thơng qua nhiều biện pháp khác nhằm đạt mục tiêu định Chính sách đãi ngộ có hai dạng đãi ngộ vật chất đãi ngộ phi vật chất Việc thực tốt sách đãi ngộ ĐNGVMN biện pháp động viên khuyến khích GV cách thiết thực nhất, tác động có hiệu đến tình cảm, ý thức, tinh thần trách nhiệm nhiệt tình GV 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non 2.6.1 Yếu tố chủ quan Các yếu tố chủ quan gồm nhận thức cán quản lý vai trị cơng tác phát triển giáo viên; trình độ chun mơn nghiệp vụ ĐNGVMN; sở vật chất phục vụ giảng dạy 2.6.2 Yếu tố khách quan Các yếu tố khách quan gồm quan điểm, sách Đảng Nhà nước cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên; tình hình giáo dục mầm non tỉnh, huyện; yêu cầu đổi giáo dục tình hình TIỂU KẾT CHƯƠNG2 GDMN bậc khởi đầu quan trọng có nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ tháng đến tuổi Mục tiêu GDMN giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Trong chương 2, tác giả hệ thống hoá sở lý luận phát triển ĐĐNGVMN Đã phân tích vai trị phát triển ĐNGVMN tình hình phát triển đất nước nay; phân tích 06 nội dung phát triển ĐNGVMN Đây lý luận tảng để tác giả nghiên cứu thực trạng phát triển ĐNGVMN huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 10 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 3.1 Khái quát huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3.1.1 Tình hình kinh tế, văn hố - xã hội huyện Bình Giang Những năm trở lại đây, huyện Bình Giang đạt nhiều kết khả quan kinh tế - xã hội, an ninh trị, trật tự an tồn xã hội, tạo đà phát triển cho năm Cơ cấu kinh tế chuyển dịch theo hướng phát triển ngành công nghiệp - xây dựng, thương mại - dịch vụ Sản xuất nông nghiệp huyện phát triển ổn định, sản xuất tập trung, quy mô lớn theo hướng hàng hóa rõ nét hơn, góp phần nâng cao thu nhập người dân nơng thơn Huyện trì diện tích đất lúa, suất lúa đứng tốp đầu tỉnh Các lĩnh vực y tế, văn hóa, thể dục-thể thao huyện tiếp tục phát triển đạt kết tích cực An ninh trật tự, an tồn xã hội giữ vững Cơng tác quốc phòng, quân địa phương tăng cường Hệ thống trị củng cố vững 3.1.2 Tình hình giáo dục huyện Bình Giang Trên địa bàn tồn huyện có: 64 trường, có 05 trường THPT, 19 trường THCS; 18 trường tiểu học 22 trường mầm non Toàn huyện đào tạo 28.653 học sinh với 827 lớp học Đối với bậc học mầm non, 100% trường tổ chức ăn bán trú, trọng đầu tư sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy chất lượng bữa ăn cho trẻ Ở cấp tiểu học, nhà trường thực nghiêm túc việc dạy đủ, dạy có chất lượng môn học theo quy định; tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng, phịng chống tai nạn thương tích, kỹ sống cho học sinh Đối với giáo dục THCS, 19/19 trường thực dạy học theo chủ đề tự chọn bám sát, 100% trường tổ chức tốt hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo cho học sinh hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh lớp Hiện ngành giáo dục huyện Bình Giang có 1.572 cán bộ, giáo viên, nhân viên 118 nhân viên bán trú, 100% cán quản lý giáo viên có trình độ đạt chuẩn, chuẩn; cấu đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường tiểu học, THCS 11 đảm bảo yêu cầu, khắc phục tình trạng cân đối loại hình giáo viên 3.1.3 Tình hình giáo dục Mầm non huyện Bình Giang 3.1.3.1 Về quy mô Theo số liệu thống kê Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, năm học 2017 - 2018, toàn huyện có 22 trường mầm non, số trường cơng lập 18 trường (chiếm 81,82%), số trường tư thục 04 trường (chiếm 18,18%) 3.1.3.2 Về tình hình đầu tư sở vật chất Năm học 2017 - 2018, trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang đầu tư 9.534.520.000 đồng cho xây dựng Bên cạnh đầu tư ngân sách, chủ trương xã hội hoá giáo dục triển khai đồng huy động nguồn đóng góp lớn 903.650.000 đồng từ cha mẹ học sinh cho công tác sửa chữa nhỏ mua sắm trang thiết bị dạy học thông qua quỹ xây dựng 3.1.3.3 Về chất lượng giáo dục Số liệu thống kê cho thấy, nay, xếp loại GDMN huyện Bình Giang đánh giá tốt xếp loại sức khỏe kênh từ -2 đến +2 tức sức khoẻ bình thường trẻ qua năm ln trì mức cao ổn định Cụ thể, xếp loại giáo dục tốt 97% số trẻ có sức khoẻ bình thường đạt 99% 3.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 3.2.1 Mục đích khảo sát Nhận định, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương để đưa giải pháp hồn thiện cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang 3.2.2 Nội dung khảo sát Khảo sát thực trạng quy mơ, cấu, trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ CBQL GV; thực trạng nhận thức tầm quan trọng phát triển đội ngũ GV trường mầm non Thực trạng nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương; đánh giá CBQL, ĐNGV theo mức độ nội dung 12 3.2.3 Đối tượng khảo sát Trong 22 trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, tác giả chọn ngẫu nhiên 08 trường với số lượng CBQL 20 người số GV 90 người Để có đánh giá khách quan, tác giả trưng cầu ý kiến 05 CBQL thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bình Giang Tổng số phiếu điều tra 115 phiếu thu 115 phiếu (đạt 100%) Quá trình khảo sát diễn thời gian 01 tháng, từ ngày 10/12/2018 đến ngày 10/01/2019 3.2.4 Phương pháp khảo sát Sử dụng phương pháp vấn trực tiếp, vấn sâu vấn gián tiếp phiếu trưng cầu ý kiến (bảng hỏi - anket) 3.2.5 Xử lý khảo sát Với số phiếu thu về, tác giả lập bảng Excel để tổng hợp theo nội dung Sau kê số phiếu trả lời theo mục tính tỷ trọng % cho mục, tác giả tính giá trị bình qn, thứ bậc xếp loại cho mục Quy ước số liệu để làm so sánh đánh giá 3.3 Thực trạng yêu cầu đổi đội ngũ giáo viên mầm non 3.3.1 Bối cảnh yêu cầu thực nhiệm vụ chăm sóc, bồi dưỡng, giáo dục trẻ Đẩy mạnh quy hoạch, rà soát, xếp, phát triển trường lớp mầm non đáp ứng nhu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ; nâng cao chất lượng thực chương trình GDMN; trì, nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi; tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, đảm bảo thực quyền trẻ em; thực quy định vệ sinh an tồn thực phẩm, khơng để xảy ngộ độc thực phẩm sở GDMN Mục tiêu đến năm 2020, giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ bước vào lớp 3.3.2 Thực trạng yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 nhấn mạnh giải pháp mang tính chất đột phá “Đổi quản lý giáo dục” “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Tại tỉnh Hải Dương, trọng xây dựng quy hoạch, kế 13 hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý tỉnh Hải Dương đến 2020 gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo, cán quản lý theo cấp học trình độ, ngành nghề đào tạo lực thực tế 3.3.2.1 Yêu cầu số lượng, cấu trường mầm non Huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương có khoảng 400 giáo viên mầm non So với số trẻ theo học, số GV/ nhóm trẻ đảm bảo tỷ lệ quy định Tuy nhiên xu phát triển quy mô trường mầm non gia tăng nhu cầu cho trẻ đến trường độ tuổi việc quy hoạch đảm bảo đủ số lượng giáo viên cấu đội ngũ giáo viên yêu cầu lớn 3.3.2.2 Yêu cầu chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non Phát triển nâng cao chất lượng ĐNGV nhiệm vụ xuyên suốt, giáo viên nhân tố định thành cơng q trình đổi giáo dục Thực tiễn cho thấy, quan tâm, tạo điều kiện tốt thu nhập, đời sống, trân trọng cống hiến nghề nghiệp, chất lượng giáo viên, hiệu giáo dục tăng lên 3.4 Thực trạngđội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3.4.1 Về quy mô Hiện nay, đội ngũ quản lý 22 trường mầm non 56 người Trong đó, trường mầm non tư thục có 01 Hiệu trưởng trường, cịn trường cơng lập có 01 Hiệu trưởng 01 02 Hiệu phó Cơ cấu hồn tồn phù hợp với quy mô quản lý trường 3.4.2 Về cấu đội ngũ giáo viên mầm non 3.4.2.1 Về giới tính Do đặc thù bậc học, 100% GV trường mầm non nữ, điểm thuận lợi công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ 3.4.2.2 Về độ tuổi ĐNGV độ tuổi trung tuổi, điều kiện thuận lợi công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, đa số GV có kinh nghiệm giảng dạy Tuy nhiên, tỷ lệ GV độ tuổi 40 cao (từ 21% đến 25%) 14 khó khăn công tác phát triển đội ngũ độ tuổi này, GV ngại va chạm ngại học tập kiến thức 3.4.2.3 Về thâm niên công tác Theo số liệu thu thập được, tỷ lệ GV có thâm niên cơng tác từ đến 20 năm chiếm đa số Đây lợi trường mầm non huyện Bình Giang độingũ thường khó học hỏi tri thức mới, khó nắm bắt công nghệ áp dụng giảng dạy Số GV trẻ, có kinh nghiệm năm lại dần tăng lên qua năm 3.4.2.4 Về chất lượng (đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên mầm non) Thực trạng ĐNGV trường mầm non đáp ứng chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy 95,3% GV đạt chuẩn nghề nghiệp GVMN, Số GVMN có trình độ đào tạo chuẩn 54,52% 3.5 Thực trạngphát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3.5.1 Nhận thức chủ thể quản lý giáo viên công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Qua kết khảo sát đội ngũ CBQL GV trường mầm non địa bàn thị huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương cho thấy công tác phát triển ĐNGVMN đánh giá quan trọng quan trọng 3.5.2 Thực trạng xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Bình Giang Qua khảo sát, cơng tác quy hoạch phát triển ĐNGV trường mầm non huyện Bình Giang đánh giá mức Trung bình với = 2,17 Các cán quản lý giáo dục mầm non có nhận thức vấn đề quy hoạch phát triển ĐNGVMN, nhiên, triển khai công tác lại chưa thực hiệu 3.5.3 Thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên mầm non Phương thức tuyển dụng áp dụng thi tuyển xét tuyển Quy trình tuyền chọn thực gồm: thông báo tuyển dụng, nộp hồ sơ tuyển dụng, sàng lọc hồ sơ, thi tuyển định tuyển dụng Các môn thi gồm: kiến thức chung; chuyên môn, nghiệp vụ chuyên ngành; ngoại ngữ; tin học văn 15 phòng.Nguồn tuyển chọn thường làcác giáo viên ký hợp đồng xác định thời hạn trường mầm non lực lượng lao động bên chủ yếu sinh viên trường.Theo kết khảo sát cho thấy, công tác tuyển chọn ĐNGV trường mầm non đánh giá tốt 3.5.4 Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non Thực tế cho thấy, năm qua việc sử dụng ĐNGV trường mầm non đạt kết định, quan điểm “đúng người, việc”, phát huy lực GV hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ trường đề Hằng năm, vào cuối năm học, vào quy hoạch ĐNGV, trường tiến hành lập kế hoạch sử dụng GV Trong kế hoạch thể đẩy đủ phù hợp với xếp, bố trí cơng việc/ vị trí công tác cho GV 3.5.5 Thực trạng công tác đánh giá đội ngũ giáo viên Kết đánh giá ĐNGVMN huyện Bình Giang Năm học 2017-2018 trường mầm non toàn huyện xây dựng kế hoạch thực năm học dựa hướng dẫn xây dựng kế hoạch cấp triển khai tới 100% cán giáo viên, nhân viên nhà trường thực nghiêm túc Cơng tác đánh giá ĐNGVMN huyện Bình Giang đánh giá mức tốt với tỷ lệ 76% 3.5.6 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Kết khảo sát cho thấy, công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV trường mầm non huyện Bình Giang quan tâm thực hiện.Có ba hình thức đào tạo, bồi dưỡng mà trường thực mở lớp bồi dưỡng, tập huấn; tổ chức hội thảo tham quan, học tập kinh nghiệm 3.5.7 Thực trạng sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên mầm non Qua kết khảo sát, 51% GVMN đánh giá sách đãi ngộ ĐNGVMN mức trung bình Chỉ có 27% đánh giá mức tốt 22% đánh giá mức yếu Một số sách khác nhằm tạo động lực cho ĐNGV trường mầm non thực tương đối tốt bố trí, phân cơng nhiệm vụ đảm bảo điều kiện cần thiết để GV thi hành nhiệm vụ, thực chế độ sách; cung cấp đầy đủ, cập nhật thơng tin trị, giáo dục, giảng dạy, tài liệu, sách báo tham khảo; hỗ 16 trợ tổ chức lớp chuyên đề, ngoại khóa, câu lạc bộ, tạo điều kiện để GV phát huy hết khả giảng dạy, học tập, nghiên cứu 3.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Có bốn yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác phát triển ĐNGV trường mầm non huyện Bình Giang gồm nhận thức CBQL vai trò phát triển ĐNGVMN, trình độ chun mơn, nhận thức GVMN, sở vật chất Các yếu tố có mức ảnh hưởng cao đến công tác phát triển ĐNGV trường mầm non có = 2,62.Có ba yếu tố khách quan chủ yếu tác động đến công tác phát triển ĐNGVMN huyện Bình Giang gồm: Quan điểm, sách Đảng Nhà nước công tác phát triển ĐNGV; Yêu cầu đổi giáo dục tình hình nay; Tình hình GDMN tỉnh, huyện Các yếu tố đánh giá có mức ảnh hưởng cao đến công tác phát triển ĐNGV trường mầm non, với = 2,76 3.7 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3.7.1 Mặt mạnh nguyên nhân Giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương có phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức tốt, u nghề mến trẻ, ln có ý thức chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, quy định ngành, trường nơi công tác Hầu hết GV trường mầm non có trình độ chun mơn cao, tích cực tham gia hoạt động xã hội, phong trào văn hóa văn nghệ địa phương, ngành Phong trào tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn lực sư phạm cho thân GV phát triển mạnh mẽ Nguyên nhân ĐNGVMN có chất lượng đầu vào cao, có trình độ, thâm niên, hội nâng cao lực nghề nghiệp thông qua chủ trương Đảng, Nhà nước địa phương 3.7.2 Hạn chế nguyên nhân GVMN đánh giá cao vai trị cơng tác phát triển ĐNGV đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Cơng tác quy hoạch ĐNGVMN cịn chưa đạt hiệu cao Công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGVMN cịn mang tính hình thức, nội 17 dung chưa đa dạng, hình thức tổ chức chưa có cải thiện Công tác đánh giá ĐNGV trường mầm non chưa đem lại hiệu cao Chính sách đãi ngộ ĐNGVMN chưa thoả đáng Nguyên nhân huyện thiếu GVMN; công tác quy hoạch phát triển ĐNGV chưa quan tâm mức Huyện hạn chế cơng tác đào tạo, bồi dưỡng sách đãi ngộ ĐNGVMN TIỂU KẾT CHƯƠNG Nhìn chung phát triển ĐNGVMN đạt thành tựu định, nhiên GV mầm non chưa quan tâm mức Việc tìm biện pháp hồn thiện cơng tác phát triển ĐNGVMN đáp ứng theo chuẩn nghề nghiệp GVMN vấn đề cần thiết Qua việc nghiên cứu điều tra tổng hợp thực trạng GV mầm non chương 2, tác giả đề xuất biện pháp hồn thiện cơng tác phát triển đội ngũ GV mầm non chương nhằm mục đích xây dựng phát triển đội ngũ GV mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu theo chuẩn nghề nghiệp GVMN giai đoạn CHƯƠNG 4: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 4.1 Định hướng phát triển Giáo dục mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 4.1.1 Định hướng phát triển giáo dục mầm non ngành Thứ nhất, tất trẻ em độ tuổi mầm non chăm sóc, giáo dục có chất lượng để phát triển toàn diện, chuẩn bị sẵn sàng vào tiểu học Thứ hai, chăm sóc giáo dục trẻ thơ có chất lượng Ngồi ra, Bộ Giáo dục Đào tạo nhấn mạnh vào việc tăng cường quản trị trường học hiệu huy động tham gia tất học sinh, sinh viên tham gia vào trình quản trị trường học; xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường, văn hóa học tập; tạo lập mơi trường học tập cơng bằng, tồn diện, không bạo lực cho tất học sinh 4.1.2.Định hướng phát triển giáo dục mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục để chủ động công tác dự báo nguồn nhân lực ngành Giáo dục; Tiến hành xây dựng 18 chuẩn trường sư phạm đại, tự chủ; sử dụng chuẩn để kiểm định phân tầng; Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục vị trí trách nhiệm nghề nghiệp, cần thiết cần phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, lực tác phong nghề nghiệp; Thực đầy đủ, kịp thời chế độ, sách đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Tăng cường công tác tra, kiểm tra việc quy hoạch đội ngũ, tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lý địa phương để có phương án chấn chỉnh, xử lý kịp thời địa phương có vi phạm 4.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 4.2.1 Đảm bảo tính đồng 4.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 4.2.3 Đảm bảo tính khả 4.3 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 4.3.1 Tổ chức phổ biến quán triệt chuẩn nghề nghiệp GVMN cho đối tượng Quản lý GVMN 4.3.1.1 Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Bồi dưỡng nhận thức vai trò phát triển ĐNGVMN đáp ứng chuẩn nghề nghiệp việc nâng cao chất lượng GDMN phải làm cho người thấu triệt vai trò to lớn giáo dục tiến trình phát triển cá nhân xã hội 4.3.1.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Đối với cá nhân GVMN: Mỗi người giáo viên phải tự nhận thức việc bồi dưỡng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp vấn đề cần bồi dưỡng tất yếu nghiệp phát triển giáo dục từ có định hướng tự phát triển đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Đối với CBQL trường mầm non: cần cập nhật thường xuyên nội dung liên quan đến chuẩn nghề nghiệp Trong hoạt động quản lý, nhiều hình thức khác kiểm tra, đánh giá đội ngũ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Có chế tài bắt buộc để ĐNGVMN học tập, nắm vững quy định Nhà nước, ngành, địa phương liên quan đến CNN GVMN hoạt động phát triển ĐNGVMN Đối với cán quản lý Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT: Lập kế hoạch bồi dưỡng, xác định nhu cầu cần bồi dưỡng, dự trù thời gian, nhân lực, tài cho hoạt động bồi dưỡng, tổ chức bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá hoạt động bồi 19 dưỡng…Thực chế tài bắt buộc để giáo viên học tập, nắm vững quy định nhà nước, ngành, địa phương có liên quan đến chuẩn nghề nghiệp 4.3.1.3 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng nhà trường cần nắm rõ quy định chế độ bồi dưỡng với GVMN, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp; Có biện pháp kích thích, động viên ĐNGV phấn đấu vươn lên hoạt động bồi dưỡng, có sách khuyến khích GVMN tự bồi dưỡng tự học ; Có biện pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với thực tế nhà trường yêu cầu giáo dục cấp, ngành 4.3.2 Tổ chức định kỳ quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 4.3.2.1 Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Quy hoạch phát triển ĐNGVMN nhằm dự kiến nguồn lực nhân lực, tài lực, vật lực thời gian, biện pháp hình thức tổ chức thực 4.3.2.2 Nội dung biện pháp cách thực biện pháp Nâng cao nhận thức vai trị cơng tác quy hoạch phát triển ĐNGVMN; tạo nguồn quy hoạch phát triển ĐNGVMN Để có nguồn quy hoạch phát triển ĐNGVMN; hồn thiện quy trình quy hoạch phát triển ĐNGVMN; làm tốt công tác đánh giá lực ĐNGV trường mầm non; tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá quy hoạch phát triển ĐNGVMN Quy hoạch phát triển ĐNGV trường mầm non cần tiến hành theo bước cụ thể sau: Căn vào kế hoạch phát triển trường từ đến 2020, tầm nhìn 2020 để lập kế hoạch xác định nhu cầu GV số lượng, cấu, lực chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn quy định GV mầm non; Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng ĐNGV; So sánh nhu cầu thực trạng ĐNGV để lập kế hoạch tuyển chọn, thuyên chuyển sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng cho năm học giai đoạn cụ thể 4.3.2.3 Điều kiện thực Cán thực quy hoạch phát triển ĐNGVMN cần phải có đánh giá thực trạng ĐNGV trường mầm non; phải có thơng tin thực trạng giáo dục mầm non xu hướng phát triển GDMN tương lai, kỹ năng, kiến thức mà GVMN cần phải có nhằm đáp ứng tình hình giáo dục tương lai; Nắm tiêu chuẩn chuẩn nghề nghiệp GVMN để đưa nội dung quy hoạch phát triển GVMN 20 phù hợp 4.3.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 4.3.3.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm bổ sung, cập nhật cho GV kiến thức khoa học môn, kỹ nghề nghiệp cần thiết đáp ứng yêu cầu giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ Tránh tình trạng bồi dưỡng chun mơn hình thức hợp lý hóa trình độ đào tạo 4.3.3.2 Nội dung biện pháp cách thực biện pháp Nhà trường cần xây dựng nội dung bồi dưỡng có tính chất kết hợp nhiều mặt với chun mơn hóa phân hóa theo đối tượng Nội dung bồi dưỡng ĐNGV gồm: Tư tưởng Hồ Chí Minh, học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; chun mơn, nghiệp vụ; văn hóa, tin học ngoại ngữ; lực công tác Việc bồi dưỡng lý tưởng gắn liền với việc bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp GV tinh thần tự lực, tự cường, đoàn kết, tương trợ, ý thức tổ chức kỷ luật cao đạo đức nghề nghiệp Thơng qua phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ, thông qua chủ trương, đề án phát triển GD&ĐT huyện Bình Giang để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho ĐNGV cho đảm bảo mục tiêu số lượng, chất lượng cấu Giao cho tổ chuyên môn, vào tiêu chuẩn, tiêu đào tạo lực GV, khuyến khích động viên, trao đổi, thống tổ để cử GV học nâng cao, đồng thời bố trí, xếp công việc đảm bảo điều kiện người học thuận lợi 4.3.3.3 Điều kiện thực biện pháp Có đầy đủ văn đạo Đảng Nhà nước, ngành GD&ĐT công tác nâng cao trình độ, lực cho ĐNGV Có đạo thống kế hoạch phát triển ĐNGV với hành động cụ thể, thiết thực, quán triệt tới cán bộ, GV nhà trường cần phải có nhận thức đắn, có thái độ tích cực với cơng tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.Cơ sở vật chất nhà trường phải đầu tư để đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng tự bồi dưỡng 4.3.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 4.3.4.1 Mục tiêu biện pháp Kiểm tra nhằm phát sai lệch trình thực định, 21 thực hiên kế hoạch nhà trường để điều chỉnh cách kịp thời, có biện pháp quản lý tích cực, chủ động dạy học 4.3.4.2 Nội dung biện pháp cách thực biện pháp Hiệu trưởng dùng kiểm tra, đánh giá chun mơn, nghiệp vụ để nhận định cách tổng thể thực trạng chất lượng giảng dạy GV kết học tập vui chơi trẻ thông qua: Kiểm tra hồ sơ, giáo án, công tác chuẩn bị soạn giảng, kiểm tra tiến độ thực chương trình; việc dạy đủ hoạt động trẻ, thực chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ; kiểm tra việc quản lý, sử dụng bảo quản tài sản lớp, trường Hiệu trưởng trường định thành lập Hội đồng kiểm tra, đánh giá ĐNGV Quán triệt nhiệm vụ năm học, nêu cao tinh thần trách nhiệm việc thực quy chế chuyên môn, động viên tinh thần tự học, sáng tạo giảng dạy nghiên cứu khoa học Tổ chức tổng hợp kết kiểm tra, đánh giá chất lượng công việc kiểm tra sau đợt kiểm tra thường xuyên 4.3.4.3 Điều kiện thực biện pháp Kế hoạch kiểm tra, đánh giá phải thường xuyên đảm bảo tính khách quan, cơng dân chủ Đảm bảo tính khoa học, tính phù hợp thời điểm, quỹ thời gian ban kiểm tra, đảm bảo không ảnh hưởng đến thời gian tổ chức hoạt động trẻ, ổn định nếp kiểm tra, đánh giá, triển khai làm đủ, làm yêu cầu tiêu chí đặt trước kiểm tra, đánh giá 4.3.5 Xây dựng thực tốt chế độ, sách giáo viên mầm non 4.3.5.1 Mục tiêu biện pháp Tạo động lực để GV thực chức nhiệm vụ 4.3.5.2 Nội dung biện pháp cách thực biện pháp Xây dựng tập thể đoàn kết thân ái, quan tâm đến hoàn cảnh cá nhân, thận trọng việc đánh giá GV, đồng hành hoạt động GV với thái độ cơng tâm, thân ái, dìu dắt, giúp đỡ Thực tốt sách GV, nhân viên theo văn quy định nhà nước; Thực tốt Nghị chi bộ, phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể chăm lo, bảo vệ quyền, lợi ích người lao động Thực quy chế chi tiêu nội tiết kiệm, ưu tiên cho quỹ khen thưởng nhằm động viên ĐNGV tích cực học tập, vươn lên cơng tác hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 22 Nghiên cứu văn thị Nhà nước, ngành Giáo dục chế độ sách ưu tiên cán GV Nhà trường làm tốt công tác XHHGD để tăng thêm hiệu giáo dục, cộng đồng trách nhiệm, phối hợp gia đình tổ chức xã hội khác nhằm san sẻ bớt gánh nặng cho nhà trường, giúp GV có thêm thời gian đầu tư cho chuyên môn; động viên GV hưởng ứng phong trào thi đua hồn thành cơng việc với chất lượng cao 4.3.5.3 Điều kiện thực biện pháp Thường xuyên theo dõi văn chế độ, ưu đãi, lương, thưởng, phụ cấp khác để làm đúng, đủ, kịp thời chế độ GV Thực chi tiêu tiết kiệm, ưu tiên việc nâng cao thu nhập cho GV, dành kinh phí để chi cho khen thưởng, đầu tư cở vật chất cho hoạt động mang tính chất bề thể thao, văn nghệ, hoạt động ngoại khóa, hội diễn Tổ chức chu đáo nhằm thu hút quan tâm GV vào hoạt động 4.4 Mối quan hệ biện pháp 4.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 4.5.1 Mục đích khảo nghiệm Nhằm đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp phát triển ĐNGV mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương mà đề tài đề xuất 4.5.2 Đối tượng khảo nghiệm Tác giả lựa chọn 35 chuyên gia đồng chí chun viên Tổ Giáo dục mầm non - phịng GD&ĐT huyện Bình Giang, đồng chí Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn tổ phó chun môn 08/22 trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 4.5.3 Nội dung khảo nghiệm Trong mẫu phiếu dành cho chuyên gia, tác giả tiến hành khảo sát lĩnh vực: Nhận thức mức độ cần thiết 05 giải pháp đề xuất theo 03 mức độ (rất cần thiết, cần thiết không cần thiết) Nhận thức mức độ khả thi 05 giải pháp đề xuất theo 03 mức độ (rất khả thi, khả thi không khả thi) 4.5.4 Kết khảo nghiệm 4.5.4.1 Tính cần thiết biện pháp Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp đề xuất nhằm hồn thiện cơng tác phát triển ĐNGV trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 23 có mức đánh giá chung Rất cần thiết 4.5.4.2 Tính khả thi biện pháp Các biện pháp đánh giá có tính khả thi khả thi, số điểm bình quân cho 05 biện pháp = 2,7 mức đánh giá Rất khả thi 4.5.4.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Qua kết hệ số tương quan r = 0,96, ta kết luận: mức độ cần thiết khả thi giải pháp có mối tương quan thuận, chặt chẽ; tức cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất phù hợp với TIỂU KẾT CHƯƠNG Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non gồm sáu nội dung tương đối phức tạp Công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan khách quan Trên sở nguyên tắc để xuất, luận văn đề xuất 05 biện pháp nhằm hồn thiện cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Kết khảo nghiệm đánh giá cao tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau, sử dụng biện pháp mà không sử dụng biện pháp khác Bởi vậy, để hồn thiện cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên, Hiệu trưởng trường mầm non cần phối hợp sử dụng đồng biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Năng lực, phẩm chất GV ĐNGV nhân tố quan trọng, định đến chất lượng giáo dục Thông qua việc nghiên cứu lý luận, điều tra, xem xét, đánh giá thực trạng hoạt động thực tiễn q trình cơng tác, tác giả đề xuất 05 biện pháp phát triển ĐNGV trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Tác giả mong rằng, biện pháp nêu áp dụng tốt trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương để đem lại phát triển mạnh mẽ trường Đồng thời biện pháp gợi ý tham khảo, vận dụng cho trường mầm non địa bàn khác 24 Một số khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Triển khai hiệu Đề án đổi toàn diện GD&ĐT đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Tiếp tục tham mưu với Đảng, Nhà nước sách lương, chế độ ưu đãi, thi đua, khen thưởng, tôn vinh để nhà giáo CBQL giáo dục đảm bảo sống, toàn tâm, toàn ý với nghiệp trồng người 2.2 Đối với UBND tỉnh Hải Dương Tiếp tục có sách ưu tiên đặc biệt sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học cho nhà trường theo hướng chuẩn hóa trường mầm non chất lượng cao nước quốc tế Tiếp tục tăng cường đội ngũ nhà giáo cho sở giáo dục để có đủ GV thực giáo dục toàn diện; đảm bảo tỷ lệ GV lớp, số học sinh/ GV theo quy định 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hải Dươn, Phịng giáo dục Đào tạo huyện Bình Giang Tham mưu cho Ban Cán Đảng UBND tỉnh Xây dựng Đề án "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" tỉnh Hải Dương Xây dựng kế hoạch chung cho toàn ngành Tiếp tục cải tiến nội dung, phương pháp bồi dưỡng thường xuyên theo module, bồi dưỡng theo chu kỳ bồi dưỡng nâng cao cho GV, đảm bảo chất lượng hiệu 2.4 Đối với trường mầm non địa bàn huyện Bình Giang Xây dựng đề án phát triển lâu dài đơn vị theo xu hướng phát triển xã hội Định kỳ năm có rà sốt, bổ sung, điều chỉnh đánh giá thực đề án có nội dung ĐNGV Có quan niệm đầu tư ĐNGV song hành với sở vật chất để có chất lượng giáo dục cao Huy động nguồn tài trợ cha mẹ học sinh, nhà kinh doanh, doanh nghiệp tổ chức xã hội để xây dựng Quỹ khuyến học nhằm tạo điều kiện hỗ trợ để cán bộ, GV tổ chức tốt hoạt động giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường  ... PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 4.1 Định hướng phát triển Giáo dục mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 4.1.1 Định hướng phát triển giáo dục. .. sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Chương 3: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chương 4: Một số biện pháp phát triển đội. .. triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3.5.1 Nhận thức chủ thể quản lý giáo viên công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Qua kết khảo sát đội ngũ CBQL GV trường