sáng kiến kinh nghiệm toán trung học cơ sở

1 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Lồng ghép trị chơi vào dạy học Tốn trường THCS” Lĩnh vực (mã)/cấp học: Toán (02)/THCS Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 10 tháng năm 2018 đến ngày 10 tháng năm 2021 Tác giả: DANH MỤC VIẾT TẮT STT Tên viết tắt Tên đầy đủ GD&ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh GV Giáo viên THCS Trung học sở BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Ngành giáo dục nước ta năm gần thực theo thị Bộ GD&ĐT “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mục tiêu chủ yếu việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo nên mơi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, lành mạnh, đảm bảo gần gũi, gắn bó với nhân dân, xã hội, phụ huynh, học sinh, tạo thỏa mái, bình yên, hứng khởi cho học sinh, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động tập thể, hoạt động xã hội cách phù hợp có hiệu cao,… Ở góc độ giáo viên dạy học mơn Tốn bậc THCS, suy nghĩ, nhận thức đóng góp cho phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT phát động? Theo tơi, trước hết cần nhận thấy rõ : Nếu tiết dạy học mơn Tốn, giáo viên môn đầu tư xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có nghĩa đóng góp phần “nguyên liệu” để xây dựng nên: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vậy để xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”? Tơi thiết nghĩ : Việc đưa trò chơi vui nhộn, trí tuệ tinh thần “Học mà chơi, chơi mà học” vào tiết dạy học nói chung tiết dạy học mơn Tốn nói riêng, yếu tố quan trọng để xây dựng nên lớp học Bởi vì, vui chơi vừa nhu cầu, vừa quyền lợi em học sinh, giúp em cân trạng thái tâm lí, tinh thần phải học hồi tốn, số khơ cứng, tiết học căng thẳng,… Sử dụng trị chơi dạy học Tốn tạo khơng khí học tập vui tươi, hồn nhiên sinh động tiết học, kích thích tính tị mị, ham học, trí tưởng tượng tư sáng tạo, động em Các trị chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em, thơng qua trị chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Từ sở, nhận thức nêu trên, cộng thêm kinh nghiệm nhỏ mà thân tích lũy năm học qua Tơi xin đóng góp Sáng kiến kinh nghiệm có tựa đề : “Lồng ghép trị chơi vào dạy học Tốn trường THCS” II Mô tả giải pháp Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Tốn học mơn đòi hỏi học sinh phải tư thực hành giải tốn nhiều… giáo viên khơng có phương pháp sư phạm tốt học trở nên tải, nặng nề, học sinh tham gia hoạt động Khó khăn lớn học sinh học mơn Tốn lực nhận thức, lực tư em hạn chế Các em dần chán nản, học sinh yếu khơng thích mơn học khơng tiếp thu kiến thức Tốn vốn khó khơ khan Để góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tăng cường hoạt động cá thể với học tập giao lưu giải trí, hình thành kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn việc thiết kế tổ chức trị chơi học Toán điều giáo viên nên làm Như biết thời gian tiết học 45 phút dành cho hoạt động, việc ổn định vận dụng trò chơi vào tiết dạy phải khẩn trương, hợp lí dễ hiểu mong tạo tiết dạy đảm bảo nội dung thời gian tính thú vị trị chơi Do giáo viên học sinh thường tỏ lúng túng trị chơi khơng phù hợp, chơi khơng rõ ràng, nội dung dạy không chọn lọc cho phù hợp Trong tiết dạy mơn Tốn nói chung, đa phần giáo viên dạy có thiết kế có tổ chức hoạt động trò chơi mang lại hiệu ban đầu Tuy nhiên số hạn chế sau: Giáo viên thường áp dụng trị chơi sách giáo khoa trình bày, chưa phong phú, chưa phát triển đa dạng hình thức tổ chức áp dụng vào thực tế tiết dạy, đối tượng học sinh Công tác chuẩn bị cho hoạt động thường sơ sài nhiều thời gian chưa thực thường xuyên, chưa gây hứng thú học tập cho học sinh Đa phần học sinh thực theo kiểu gượng ép cách thức tổ chức chưa phù hợp, dẫn tới hiệu học chưa cao Xem xét, so sánh hiệu mặt tư tưởng, tâm lí học sinh chất lượng dạy tiết dạy có tổ chức trị chơi tiết dạy lớp khác khơng tổ chức trị chơi, tơi thấy thông qua học đa dạng, giáo viên giúp em lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên, sinh động hiệu Bên cạnh cịn làm lạ nội dung học, giúp học sinh có hứng thú tìm tịi kiến thức mới, tránh tình trạng khơ khan, nhàm chán đặc thù môn 2 Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Những nhận định trị chơi dạy học tốn Trị chơi dạy học tốn có hai khía cạnh quan trọng: - Một là, nội dung trị chơi nội dung tốn có liên quan trực tiếp, giúp mở rộng, nâng cao kiến thức, kĩ toán học nhà trường - Hai là, mang đầy đủ tính chất trị chơi: có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú thi đua học sinh, tổ nhóm a Chọn lựa trị chơi: - Giáo viên nên sàng lọc kiến thức kỹ tiết dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh tiết hay phần nên áp dụng trò chơi vào cho cụ thể Giáo viên phải biết chọn lựa trò chơi mang ý nghĩa giáo dục, cho phù hợp với dạy nội dung với thời lượng - Xác định mục tiêu trò chơi đưa gì? (Giáo dục kĩ gì? Phẩm chất gì? Khắc sâu nội dung học?) - Trò chơi đưa phải đa dạng, phong phú, phù hợp với tâm lí học sinh, có tác dụng khích lệ tinh thần học tập cho tất đối tượng học sinh lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu ngồi - Trị chơi phải chuẩn bị chu đáo, phải gây hứng thú học sinh, khơng nên chọn trị chơi mặt vui nhộn, lại thiếu tác dụng giáo dục phẩm chất kĩ học tập b Cấu trúc Trò chơi học tập: - Tên trị chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi - Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập - Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi - Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi - Nêu cách chơi c Cách tổ chức trò chơi: - Thời gian tiến hành: thường từ - phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi: Nêu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi - Bắt đầu chơi trò chơi - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) d Phân loại trị chơi: Có thể phân làm ba loại : + Trò chơi “Khởi động” + Trò chơi “Làm cho tiết học sơi nổi” + Trị chơi “Đánh giá khuyến khích ” 2.2 Một số trị chơi điển hình tiết dạy học Tốn 2.2.1 Loại trị chơi “Khởi động” Loại trò chơi thường dùng phần khởi động tiết ôn tập ơn lại kiến thức cũ 1- Trị chơi “Ai nhanh hơn?” a Yêu cầu: - Chuẩn bị câu hỏi trước bảng phụ máy tính dùng phần mềm đa phương tiện Microsoft power point - Thời gian tiến hành: - phút kiểm tra cũ, - 10 phút kiểm tra cũ ơn tập chương - Để tăng tính thú vị trò chơi đội chơi cần đặt tên cho đội b Cách tổ chức: - Mỗi dãy bàn cử từ – bạn tạo thành hai đội chơi thi đấu với xếp thành hai hàng - GV dùng bảng phụ ghi nội dung cần thực yêu cầu đội chơi cần thực công việc * Cách ghi 1: Ví dụ bảng phụ phần lý thuyết ôn tập chương III đại số sau: (mỗi đội chơi bảng) Hãy điền vào chỗ trống để câu trả lời Phương trình bậc ẩn ………………………………………………… Hai Phương trình tương đương …………………………………… Hai quy tắc biến đổi phương trình là………………………………………… Số nghiệm phương trình bậc ……………………………………… Giải phương trình chứa ẩn mẫu……………………………………………… Giải toán cách lập phương trình……………………………………… Trong thời gian phút thành viên tổ chạy lên điền vào chỗ trống ( thành viên ghi câu ) người ghi xong tới hàng thành viên chạy lên hoàn thành tiếp công việc * Cách ghi 2: Ghi thành hai bảng, yêu cầu ghép câu bảng vào bảng để câu trả lời đúng: Bảng 1 Phương trình bậc ẩn phương trình có dạng Hai phương trình tương đương Hai quy tắc biến đổi phương trình Số nghiệm phương trình bậc là: Giải phương trình chứa ẩn mẫu có bước là: Giải tốn cách lập phương trình có bước là: Bảng 2: a chuyển vế nhân với số khác (chia cho số khác 0) b có tập nghiệm c điều kiện, quy đồng + khử mẫu, giải, kết luận d vơ nghiệm, có nghiệm nhất, có vơ số nghiệm e lập phương trình (3 ý nhỏ), giải phương trình, trả lời f ax + b = (a  0) - Trong thời gian phút thành viên tổ chạy lên ghép câu bảng với câu bảng (mỗi thành viên ghi câu bất kỳ) người ghi xong tới hàng thành viên chạy lên hồn thành tiếp cơng việc - Sau giáo viên cho học sinh nhận xét, đánh giá, tuyên dương 2- Trò chơi “Đối đáp” a Yêu cầu: - Chuẩn bị câu hỏi trước bảng phụ máy vi tính với phần mềm đa phương tiện Microsoft power point - Thời gian tiến hành: - phút kiểm tra cũ, - 10 phút kiểm tra cũ ôn tập chương b Cách tổ chức: - Giáo viên nêu phạm vi giới hạn câu hỏi - Chia dãy thành đội, đội chọn lấy số bạn tùy theo lượng câu hỏi xếp thành hai hàng dọc đứng quay mặt vào điểm danh từ đến hết để nhớ số - Em thứ hàng đặt câu hỏi, em thứ hàng trả lời Lần sau đổi lại em hàng đặt câu hỏi trước đến hết - Sau lượt chơi, kiểm tra em Nếu ghi điểm Sau số lần chơi, hàng có số điểm cao hơn, hàng thắng 2.2.2 Loại trị chơi “Làm tiết học sơi nổi” - Trị chơi có tác dụng làm “ nóng” tiết học Các trị chơi phần thường áp dụng vào giải nội dung tiết học 1- Trò chơi “Chung sức” - Thay dùng phương pháp thảo luận nhóm bình thường mà thường hay sử dụng, trị chơi “Chung sức” giúp học sinh thảo luận nhóm cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng bị gị ép, rập khn - Nhờ “Chung sức” đội chơi, đóng góp, diễn giải học sinh tích cực, học sinh - giỏi, em học sinh trung bình, yếu, có thêm hội để nắm bắt kiến thức học, có hội để lấy điểm em thực đạt yêu cầu a Yêu cầu: - Giáo viên chuẩn bị sẵn nhà số toán đáp án có nội dung liên quan đến tiết dạy - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng Mọi thành viên phải tập trung cao phải có trách nhiệm “mình người” mong thành cơng b Cách tổ chức: - Bốc thăm chọn đội chơi Quy định thời gian thảo luận - Giáo viên đưa tập trị chơi Học sinh thực nhóm, trình thực tìm đáp án, thành viên phải đảm bảo hiểu hết - Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên đội lên bảng ghép đề đáp án tương ứng vào phần bảng đội (Cứ em chỗ em khác lên bảng) - Sau thời gian quy định, giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên lớp chấm, chọn đáp án cho đội, giáo viên vấn thành viên nhóm giải thích kết Đội có cặp đề đáp án xác nhiều đội chiến thắng Ví dụ: - Khi dạy bài: “Biến đổi đơn giản biểu thức chứa thức bậc hai” (Tiết – Đại số lớp 9), giáo viên vận dụng kiến thức vào tập với nội dung chơi gồm tập sau: Trục thức mẫu với giả thiết biểu thức chữ có nghĩa 10 ; 3 ; 3 2 2 ; ; ; 25 320 52 b b ; 2p 1 p ; y  b.y by 5 ; ; ; 31 10 7 ; 1 ; Với đáp án tương ứng là: b(3   y  b 3( 1) b) p(2 p 1) 1;7  3; ; ; ; ; ; ; ; 9 p 1 2 30 b b 10 2(  5); 10  - Trò chơi nâng cao cách tìm tên Nhà khoa học vị anh hùng, : đặt đáp án cho trước vào chỗ với chữ kèm tạo tên cần tìm 2- Trị chơi “Thử tài trí nhớ” Rèn luyện trí nhớ, tạo niềm vui thích , hăng say, tích cực học tập cho em học sinh a Yêu cầu - Giáo viên chuẩn bị số nội dung cần thiết liên quan đến trò chơi (Ghi sẵn lên bảng phụ dùng máy tính sử dụng phần mềm Microsoft Word hay Microsoft Paint phần mềm đa phương tiện Microsoft power point ) b Cách tổ chức - Giáo viên cho bốc thăm chọn đội chơi - Mời hai đội lên bảng (đứng hai góc hướng bảng) - Giáo viên gắn nội dung cần thử trí nhớ lên bảng, cho đội quan sát từ 30 giây đến phút, sau giáo viên lấy bảng phụ xuống, yêu cầu đội ghi lại nội dung mà nhìn thấy - Đội có nội dung ghi lại nhiều đội chiến thắng Ví dụ: Khi dạy “Ơn tập chương I” (Tiết 17 – Hình học 9), giáo viên ghi sẵn hệ thức cạnh đường cao tam giác vng, số tính chất tỉ số lượng giác lên bảng phụ Cho học sinh chơi theo luật 3- Trò chơi “Cùng leo núi” - Mục đích trị chơi rèn luyện kĩ tính tốn cho học sinh Thực mục tiêu đưa Trò chơi “chung sức” a Yêu cầu: - Giáo viên chuẩn bị trước số tập liên quan đến học theo cấp độ từ dễ đến khó b Cách tổ chức: - Giáo viên xếp tập theo dạng hình tháp, lên cao khó dần (Hình vẽ ví dụ đây) - Làm thủ tục bốc thăm chọn đội chơi - Mỗi thành viên đội lên giải tập (Giải từ lên trên), sau chỗ để thành viên khác đội lên giải tiếp - Đội “Leo” lên đỉnh sớm có số câu trả lời nhiều hơn, đội thắng Ví dụ: Khi dạy bài: “Số vô tỉ Khái niệm bậc hai, số thực” (Tiết 17 – Đại số 7), giáo viên cho đội thực trò chơi “Cùng leo núi” với tốn có nội dung xếp sau: Có thể thực trị chơi để củng cố tất học có tính tốn 4- Trị chơi “Đua xe đích” a Yêu cầu: - Nội dung tập phải từ dễ đến khó tạo hấp dẫn trị chơi - Thời gian 10 phút – 15 phút - Phải giải tập theo thứ tự từ câu đầu đến câu cuối b Cách tổ chức: - Cho tổ đua với (nội dung tập nhóm nhau) - Dùng máy tính sử dụng phần mềm Microsoft Word hay Microsoft Paint phần mềm đa phương tiện Microsoft power point để tạo “đường đua” cho tổ, ví dụ đường đua có chướng ngại vật là: Xuất phát -x -5/2 -1 10 Đích Xuất phát -x -5/2 -1 10 Đích Xuất phát -x -5/2 -1 10 Đích Xuất phát -x -5/2 -1 10 Đích - Mỗi coi chướng ngại vật, ô kết câu 1; 2; 3; xe dễ dàng thay đổi vị trí để học sinh giải xong xe chuyển đến vị trí cần thiết - Nhóm giải xong câu với kết xe nhóm vượt qua chướng ngại vật (học sinh giải phiếu học tập bảng nhóm) - Sau thời gian quy định xe nhóm tiến lên cao nhóm chiến thắng (trường hợp chưa hết thời gian mà nhóm tới đích chơi coi dừng lại thời điểm nhóm chiến thắng) - Sau giáo viên cho sửa cơng nhận vượt chướng ngại vật tổ Giáo viên nhận xét thi 4- Trò chơi “Lật tìm hình” a u cầu: - Dùng máy tính sử dụng phần mềm hỗ trợ chuẩn bị trị chơi - Chọn nội dung cho người chơi phải phù hợp Mọi học sinh phải tập trung, có tinh thần tích cực, tự giác b Cách tổ chức: - GV chọn hình ảnh địa danh, nhà tốn học, chủ đề tháng …Hình ảnh bị che số câu hỏi toán học - Học sinh làm việc theo nhóm chọn câu hỏi tùy ý theo thống tổ Nếu HS trả lời tranh dần lộ ra, trả lời sai vị trí bị che Ví dụ: Dạy học tháng 11, giáo viên chọn sau: Sau che gói câu hỏi có màu sắc khác Chẳng hạn học sinh chọn gói câu hỏi trả lời thứ lấy Và đến học sinh đoán tranh trả lời hết câu hỏi…Thơng qua tranh giáo viên giới thiệu qua ngày 20/11 truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc… 5- Trị chơi “Ơ chữ” - Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khả quan sát hợp tác tốt cho học sinh Học sinh củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, tự chủ, vui tươi a Yêu cầu: - Giáo viên dùng máy tính sử dụng phần mềm Microsoft Word hay Microsoft Paint phần mềm đa phương tiện Microsoft power point để hỗ trợ trò chơi tiết dạy b Cách tổ chức: - Có thể cho học sinh toàn lớp chơi Học sinh tổ chức chơi trị chơi chữ Ví dụ: Khi củng cố bài: "Số nguyên tố Hợp số" (Tiết 25 - Toán 6) - GV: Chia lớp thành ba nhóm Mỗi nhóm chọn hàng ngang trả lời câu hỏi để mở hàng ngang đó, đến mở hết hàng ngang nhóm rung chuông dành quyền trả lời hàng dọc + Trả lời từ hàng ngang 10 điểm, trả lời sai bị trừ điểm dành quyền trả lời cho đội khác + Giải từ hàng dọc 30 điểm + Sau kết thúc trị chơi đội có số điểm cao đội dành chiến thắng H Ơ P S Ơ Â P R Ô N G G I A O H O K Ê T H Ơ P S Ô N G N T A N U Y Ê N H I Ê N X S Ô T Ư V E N N T Ô - Câu hỏi từ hàng ngang: Tên gọi chung tất số tự nhiên lớn 1, có nhiều hai ước Tên gọi tập hợp khơng có phần tử Công thức a + b = b + a thể tính chất Cơng thức ( a b ) c = a ( b c) thể tính chất Tên gọi tất số tự nhiên lớn 1, có hai ước Cái dùng làm kí hiệu cho phép toán Tên gọi chung cho số 0, 1, 2, 3, 4, 5, … Đây loại biểu đồ để biểu diễn tập hợp Đây kí hiệu tập hợp số tự nhiên Từ hàng dọc: Ơ-ra-tơ-xten Ơng nhà tốn học cổ Hi Lạp, người phát minh loại sàng để sàng lúa, gạo mà để sàng số ngun tố gọi sàng Ơ-ra-tơ-xten 6- Trị chơi “Ai sai giúp” - Củng cố nội dung sau đơn vị kiến thức học, thông qua việc suy nghĩ lập luận để tìm chỗ sai toán giải sẵn Rèn cho học sinh kỹ trình bày, lý luận học sinh hiểu chắc, hiểu sâu kiến thức Khơi dậy mạnh mẽ khả tư tích cực học sinh a Yêu cầu: - Giáo viên chuẩn bị nội dung toán có lời giải sai máy chiếu bảng phụ, bảng phụ cho học sinh trình bày, bút viết bảng phụ b Cách tổ chức: - Chia làm đội chơi đội học sinh, đội có phút hội ý trình bày lại lời giải đội bảng phụ nhóm Đội nhanh lên nộp , hết thời gian giáo viên gia hiệu lệnh nhóm lên nộp treo bảng nhóm lên bảng giáo viên học sinh nhận xét - Đội thắng đội tìm chỗ sai giải lại nhanh xác * Lưu ý: Giáo viên tổ chức nhóm thành viên nhóm tùy thuộc vào sĩ số lớp phân chia cách hợp lý khoa học để phát huy hết khả tất đối tượng học sinh lớp Ví dụ: Cho tốn : ∆ABC có AB = 8cm; AC = 17cm; BC = 15cm ∆ABC có phải tam giác vng hay không ? Bạn An giải sau AB2 + AC2 = 82 + 172 = 64 + 289 = 353 BC2 = 155 = 225 Do 353 ≠225 nên AB2 + AC2 ≠ BC2 Vậy ∆ABC tam giác vuông Bạn Lan giải sau BC2 + AC2 = 152 + 172 = 225 + 289 = 514 AB2 = 85 = 64 Do 514 ≠ 64 nên BC2 + AC2 ≠ AB2 Vậy ∆ABC tam giác vuông Ai giải đúng, giải sai ? Nếu sai giải lại cho 2.2.3 Loại trò chơi “Đánh giá khuyến khích” Thường áp dụng vào cuối tiết học nhằm đánh giá việc tiếp thu kiến thức học sinh 1- Trò chơi “Ai nhanh tay nhanh mắt” - Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khả quan sát tốt, phản xạ nhanh cho học sinh Học sinh củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, tự chủ, vui tươi a Yêu cầu: - Giáo viên ghi sẵn số kiến thức cần thiết lên bảng phụ hình chiếu máy tính - Học sinh chuẩn bị phiếu học tập cá nhân, phải có tinh thần tự giác, tích cực b Cách tổ chức: - Giáo viên đưa nội dung trò chơi lên bảng, yêu cầu học sinh tìm liệt kê hình, số, vấn đề liên quan đến học - Trong - phút, giáo viên thu chấm xem học sinh nắm bắt vấn đề nhiều nhất, thực nhanh nhất, xác học sinh giành chiến thắng Ví dụ: - Khi dạy xong bài: “Đơn thức đồng dạng” (Tiết 54 – Đại số 7), giáo viên ghi sẵn lên máy chiếu (bảng phụ) hàng loạt đơn thức, yêu cầu học sinh ghi đơn thức đồng dạng vào phiếu học tập mình, học sinh thực nhanh tìm nhiều đơn thức đồng dạng chiến thắng - Khi dạy xong bài: “Tứ giác nội tiếp” (Tiết 48 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh tìm tứ giác nội tiếp đường trịn hình như: Hình thang, hình thang vng, hình thang cân, hình bình hành, hình thoi, hình chữ nhật, hình vng, tứ giác có hai đường chéo nhau, tứ giác có hai đường chéo vng góc,….HS chiến thắng HS tìm nhiều xác tứ giác nội tiếp đường trịn 2- Trị chơi “Đuổi hình bắt chữ” - Qua trị chơi học sinh ơn lại định lí, kiến thức học Từ hình vẽ em phát định lí học, rèn luyện tính nhanh nhẹn, khả quan sát tốt tư tốt cho học sinh a Yêu cầu: - Giáo viên chuẩn bị nội dung trò chơi hình: vẽ hình vẽ tùy theo nội dung kiến thức mà giáo viên cần học sinh phát b Cách tổ chức: - Lớp chia thành - nhóm - Học sinh nhìn hình đốn nội dung giành quyền trả lời Trả lời giành điểm, trả lời sai nhường quyền cho đội lại - Đội thắng đội giành nhiều điểm Ví dụ: Dạy Quan hệ đường vng góc đường xiên, đường xiên hình chiếu ( Hình học 7) tơi đưa số hình ảnh sau để học sinh đoán: Trong đường xiên đường vng góc kẻ từ điểm ngồi đường thẳng đến đường thẳng đó, đường vng góc đường ngắn Trong hai đường xiên kẻ từ điểm nằm ngồi đường thẳng đến đường thẳng đó, đường xiên có hình chiếu lớn lớn Trong hai đường xiên kẻ từ điểm nằm ngồi đường thẳng đến đường thẳng đó, đường xiên lớn có hình chiếu lớn Trong hai đường xiên kẻ từ điểm nằm đường thẳng đến đường thẳng đó, hai đường xiên có hình chiếu 3- Trị chơi “Tiếp sức” Trị chơi nhằm củng cố kiến thức tồn mà không gây nhàm chán, tạo hứng thú học tập học sinh, nêu cao tinh thần hợp tác nhóm a Yêu cầu: - Giáo viên: Bảng phụ ghi cách chơi trò chơi - Học sinh: Giấy nháp, máy tính bỏ túi b Cách tổ chức: - Hai đội xếp thành hàng dọc, đội HS - GV nêu luật chơi: Mỗi HS làm bước sau quay trao phấn cho người đứng sau di chuyển xuống cuối hàng, hồn thành giải Người sau sửa lời giải người làm trước khơng làm tiếp mà phải trở vị trí cho bạn khác lên làm tiếp - Đội xong trước nhiều coi thắng Ví dụ: Sau hoàn thành nội dung học “Tổng ba góc tam giác” giáo viên giành thời gian phút lại tổ chức cho học sinh chơi trò chơi 55 90 65 45 10 80 Nhãm 90 25 Nhãm 50 55 - GV yêu cầu tính số đo cánh hoa cịn lại, cho tổng số đo cánh đối diện tâm số đo ba góc tam giác Hai nhóm chơi, bạn trước tính xong, đến bạn tiếp sau, thời gian phút - Đội xong trước nhiều đội thắng - Trò chơi “Hộp quà may mắn” a Yêu cầu: - Giáo viên: Dùng máy tính sử dụng phần hỗ trợ trị chơi chuẩn bị thủ cơng hộp quà với màu khác nhau, hộp quà chứa câu hỏi phần quà hấp dẫn Nếu trả lời câu hỏi q Nếu trả lời sai quà không Thời gian suy nghĩ cho câu 10 giây - Học sinh: Giấy nháp b Cách tổ chức: - Có hộp quà khác nhau, hộp quà chứa câu hỏi phần quà hấp dẫn Nếu trả lời câu hỏi q Nếu trả lời sai q khơng Thời gian suy nghĩ cho câu 10 giây - Mỗi tổ cử bạn chơi trò chơi, người chọn ô màu, người trả lời, trả lời nhanh giành điểm cho tổ Ví dụ: Củng cố tính chất “Tính chất ba đường trung tuyến tam giác” cho học sinh giáo viên tổ chức trò chơi gồm hộp quà nội dung câu hỏi tương ứng hộp quà, học sinh nhóm tham gia chọn hộp quà giành điểm quà cho đội: Vàng Xanh Tím Đỏ D K E G H F Hộp quà màu vàng: Trên hình vẽ, khẳng định sau hay sai: Hộp quà màu xanh: Trên hình vẽ, khẳng định sau hay sai: Hộp quà màu tím: Trên hình vẽ, khẳng định sau hay sai: Hộp quà màu đỏ: Trên hình vẽ, khẳng định sau hay sai: DG DH = DG GH = GH DH = GH DG = III Hiệu sáng kiến đem lại Hiệu mặt kinh tế Đề tài thực trường THCS Kim Thái năm học qua kết đạt sau: + Các tiết học trở nên vui hơn, sôi Nhờ đó, tơi cảm thấy tự tin tiết dạy, cảm thấy yêu nghề, yêu học sinh + Đối với đơn vị trường THCS, đa số giáo viên thành công việc tổ chức tiết học có kết hợp trị chơi, góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua đổi phương pháp dạy học + Học sinh có hứng thú với môn học kết đạt cao sau tiết học Các em thích thể mình, thích trình bày kết làm được, thích giúp bạn yếu + Những học sinh yếu nhờ mà mạnh dạn hơn, bớt tự ti, bớt ngại với Tốn Do em học chuyên cần hơn, góp phần nhà trường công tác vận động học sinh đến trường học chun cần Chính vậy, sáng kiến giúp ích cho giáo viên q trình giảng dạy, giúp học sinh phát triển lực toàn diện, hiệu suất cơng việc tăng hiệu quả, lợi ích kinh tế tăng Hiệu mặt xã hội Qua thực tế giảng dạy tiếp xúc với học sinh, thông qua kết khảo sát hứng thú học tập mơn Tốn học sinh trường THCS Kim Thái, thấy việc áp dụng lồng ghép trò chơi vào dạy học thật tác động mạnh mẽ vào hứng thú học tập học sinh Vào học có sử dụng trị chơi học sinh hứng thú, hăng hái phát biểu, thể hiểu biết cách rõ rệt Sự hưng phấn em thể nhiều câu hỏi lý thú, đầy ngạc nhiên vô tư lứa tuổi học trị Thực tơi thấy khai thác sử dụng trò chơi vào giảng dạy làm thay đổi cách nhìn, cách nghĩ cách học học sinh cách rõ rệt Sự hứng thú học tập môn tăng lên thể qua bảng khảo sát đây: Bảng 1: Kết khảo sát hứng thú học tập mơn Tốn số lớp chưa lồng ghép trò chơi vào tiết học (Khảo sát vào đầu năm học 2019-2020) Kết hứng thú học tập mơn Tốn Lớp Sĩ số Khơng thích Số lượng Tỷ lệ (%) Thích vừa Rất thích Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) 7A 39 18 46,1 15 38,5 15,4 7C 38 15 40 20 52,2 7,8 8B 38 10 26,3 20 52,6 21,1 25 24 60 15 6A 40 10 Ghi Bảng 2: Kết khảo sát hứng thú học tập mơn Tốn số lớp lồng ghép trò chơi vào dạy (Khảo sát vào đầu học kỳ II năm học 2019-2020) Lớp Sĩ số Kết hứng thú học tập mơn Tốn Khơng thích Thích vừa Rất thích Ghi Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) 7A 39 20,5 10 25,6 21 53,9 7C 38 13,2 23,7 24 63,2 8B 38 13,2 23,7 24 63,2 6A 40 12,5 12 30 23 57,5 Bảng 1: Kết khảo sát hứng thú học tập mơn Tốn số lớp chưa lồng ghép trò chơi vào tiết học (Khảo sát vào đầu năm học 2020-2021) Kết hứng thú học tập mơn Tốn Lớp Sĩ số Khơng thích Số lượng Tỷ lệ (%) Thích vừa Rất thích Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) 8B 39 19 48,7 16 41,3 10 8C 38 15 40 20 52,2 7,8 7C 40 10 25 24 60 15 28,9 23 60,1 10,5 6A 38 11 Ghi Bảng 2: Kết khảo sát hứng thú học tập mơn Tốn số lớp lồng ghép trò chơi vào dạy (Khảo sát vào đầu học kỳ II năm học 2020-2021) Kết hứng thú học tập mơn Tốn Lớp Sĩ số Khơng thích Số lượng Tỷ lệ (%) Thích vừa Rất thích Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) 8B 39 23,1 10 25,6 20 51,3 8C 38 13,2 23,7 24 63,2 7C 40 12,5 12 30 23 57,5 6A 38 15,7 12 31,4 29 76,3 Ghi chú: - Khơng thích: HS hồn tồn khơng thích học mơn Tốn Ghi - Thích vừa : HS thích học mơn Tốn tùy theo học (có thích, có khơng thích) - Rất thích: HS u thích học mơn Tốn Khả áp dụng nhân rộng - Sáng kiến dựa tảng cấu trúc trị chơi có sách giáo khoa, trị chơi áp dụng chương trình thực tế, kết hợp với kiến thức Toán học phù hợp, tơi thiết kế lại dạng trị chơi học tập điển hình phù hợp triển khai tiết học Toán bậc THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đổi phương pháp đáp ứng nhu cầu dạy học ngày - Đề tài áp dụng rộng rãi nhóm Tốn trường THCS Kim Thái mang lại hiệu định trình bày phần trên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, kết thi đua khảo sát cuối học kì năm gần trường ổn định xếp tốp đầu huyện - Sáng kiến tài liệu hỗ trợ đắc lực cho việc giảng dạy mơn Tốn trường THCS giáo viên cần tìm tịi, khám phá, tổ chức hoạt động học tập theo hướng tập trung phát triển lực học sinh Vì vậy, sáng kiến nhân rộng áp dụng cho tất trường THCS giáo viên cần tìm hiểu áp dụng hình thức tổ chức hoạt động trò chơi lồng ghép vào tiết dạy, vừa không nhiều thời gian vừa tăng hiệu dạy IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép người khác TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) Phạm Thị Bích Đào TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu “Học mà chơi, chơi mà học” mơn Tốn Tài liệu “Chương trình giáo dục Intel” Trị chơi “Lật chữ”, theo cách lật chữ trị chơi “chiếc nón kì diệu” VTV3 đài truyền hình Việt Nam Trò chơi “Chung sức”, theo trò chơi HVT7 đài truyền hình TP Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Toán 6, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Toán 7, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Toán 8, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Toán 9, NXB Giáo dục, Hà Nội MỤC LỤC I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến II Mô tả giải pháp Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Những nhận định trị chơi dạy học tốn 2.2 Một số trị chơi điển hình tiết dạy học Tóan 2.2.1 Loại trò chơi “Khởi động” .7 2.2.2 Loại trò chơi “Làm tiết học sôi nổi” 2.2.3 Loại trị chơi “Đánh giá khuyến khích” 16 III.Hiệu sáng kiến đem lại 20 Hiệu mặt kinh tế .20 Hiệu mặt xã hội 20 Khả áp dụng nhân rộng 22 IV Cam kết không chép vi phạm quyền 22 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức sở hay khơng, tính sáng kiến gì?) ………………………………………………………………………………… (Ký tên, đóng dấu) XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT (ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức huyện hay khơng, tính sáng kiến gì?) (Ký tên, đóng dấu) ... tập, việc làm Từ sở, nhận thức nêu trên, cộng thêm kinh nghiệm nhỏ mà thân tích lũy năm học qua Tơi xin đóng góp Sáng kiến kinh nghiệm có tựa đề : “Lồng ghép trò chơi vào dạy học Tốn trường THCS”... tạo sáng kiến Tốn học mơn địi hỏi học sinh phải tư thực hành giải toán nhiều… giáo viên khơng có phương pháp sư phạm tốt học trở nên tải, nặng nề, học sinh tham gia hoạt động Khó khăn lớn học. .. quyền Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép người khác TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) Phạm Thị Bích Đào TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu ? ?Học mà chơi, chơi mà học? ?? mơn Tốn Tài liệu “Chương