20 sáng kiến kinh nghiệm Toán tiểu học hay

MỤC LỤC TT Nội dung I PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng 2.1 Thuận lợi - khó khăn 2.2 Thành công - hạn chế 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu 2.4 Nguyên nhân, yếu tố tác động 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 23 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 24 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 24 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 24 25 Kết luận 25 Kiến nghị 26 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Môn tốn tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt Thơng qua mơn tốn trang bị cho học sinh kiến thức toán học, rèn cho học sinh kỹ tính, giải tốn Đồng thời qua dạy tốn giáo viên hình thành cho học sinh phương pháp học tập; khả phân tích tổng hợp, óc quan sát, trí tưởng tượng tạo điều kiện phát triển óc sáng tạo, tư độc lập Đối với mạch kiến thức: “Giải tốn có lời văn” mạch kiến thức xuyên suốt chương trình Tốn cấp tiểu học Thơng qua giải tốn có lời văn, em phát huy trí tuệ, rèn luyện kỹ tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính tốn Tốn có lời văn mạch kiến thức tổng hợp mạch kiến thức toán học, giải tốn có lời văn em giải toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đại lượng Tốn có lời văn cầu nối toán học thực tế đời sống, tốn học với mơn học khác Dạy học mơn Tốn lớp Một nhằm giúp học sinh: + Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, số tự nhiên phạm vi 100, độ dài đo độ dài phạm vi 20, tuần lễ ngày tuần, mặt đồng hồ; số hình học (Đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình tròn); tốn có lời văn + Hình thành rèn luyện kĩ thực hành đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100; cộng, trừ không nhớ phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng (với số đo số tự nhiên phạm vi 20 cm) Nhận biết hình vng, hình tam giác, hình tròn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, vẽ đoạn thẳng) Giải số dạng toán đơn cộng trừ bước đầu biết biểu đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành, tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố, khái qt hố phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh + Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết học sinh có hứng thú học tốn Những năm gần có nhiều đồng nghiệp ngồi nhà trường miệt mài với đề tài nâng cao chất lượng “giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1” mang lại kết khả quan kết bao hàm với đối tượng học sinh Dựa hoàn cảnh thực tế đơn vị với tỉ lệ 75% học sinh đồng bào dân tộc thiểu số tơi trăn trở suy nghĩ làm để học sinh đồng bào dân tộc thiểu số lớp Một làm phép tính cộng, trừ khó việc giải tốn có lời văn khó Vì tơi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải toán có lời văn cho học sinh lớp dân tộc thiểu số” 2 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu - Mục tiêu: + Áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn + Góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tốn nói chung dạy giải tốn có lời văn nói riêng - Nhiệm vụ: Nghiên cứu dạy giải tốn có lời văn nhằm giúp học sinh: + Nhận biết tốn có lời văn + Biết giải trình bày giải tốn đơn phép tính cộng phép tính trừ + Bước đầu phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp giải toán khả diễn đạt Đối tượng nghiên cứu, Biện pháp nâng cao chất lượng “giải tốn có lời văn” chương trình lớp Tiểu học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng “giải tốn có lời văn” chương trình tốn Phương pháp nghiên cứu Để thực nội dung đề tài, sử dụng số phương pháp sau: - Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu, sách giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 1C - khối I- Trường Tiểu học Ea Bơng - Đánh giá q trình dạy tốn Loại giải tốn có lời văn từ năm gần - Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh - Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước thách thức trước nguy tụt hậu cạnh tranh trí tuệ đòi hỏi phải đổi giáo dục, có đổi phương pháp dạy học Những phương pháp dạy học kích thích tìm tòi, tư học sinh Mục tiêu giáo dục Đảng rõ: “… Đào tạo có chất lượng tốt người lao động có ý thức đạo đức xã hội chủ nghĩa, có trình độ văn hố phổ thơng hiểu biết kỹ thuật, có kỹ lao động cần thiết, có óc thẩm mỹ, có sức khoẻ tốt…” Muốn đạt mục tiêu dạy học Tốn trường phổ thơng khâu quan trọng q trình dạy học Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói vị trí vai trò mơn Tốn: “ Trong mơn khoa học kỹ thuật, tốn học giữ vị trí bật Nó có tác dụng lớn kỹ thuật, với sản xuất chiến đấu Nó mơn thể thao trí tuệ, giúp nhiều việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp học tập, phương pháp giải vấn đề, giúp rèn luyện trí thơng minh sáng tạo Hội nghị Ban Chấp hành trung ương khoá VIII lần thứ rõ: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy học” Trong luật Giáo dục, Khoản 2, điều 24 ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đổi cách thực phương pháp dạy học vấn đề then chốt sách đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn Đổi cách thực phương pháp dạy học làm thay đổi tận gốc nếp nghĩ, nếp làm hệ học trò - chủ nhân tương lai đất nước Như vậy, đổi phương pháp dạy học tác động vào thành tố trình giáo dục đào tạo Nó tạo đại hố q trình Đổi phương pháp dạy học thực chất thay phương pháp dạy học cũ loạt phương pháp dạy học Về mặt chất, đổi phương pháp dạy học đổi cách tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp cũ vận dụng linh hoạt số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Mục đích đổi phương pháp dạy học làm để học sinh phải thực tích cực, chủ động, tự giác, ln trăn trở tìm tòi, suy nghĩ sáng tạo trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội cách thức để có tri thức nhằm phát triển hồn thiện nhân cách Mặt khác mơn tốn thiết thực góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học theo đặc trưng khả mơn Tốn, cụ thể chuẩn bị cho học sinh tri thức, kỹ toán học cần thiết cho việc học tập bước vào sống lao động Đối với mơn Tốn lớp Một, mơn học có vị trí tảng, gốc, điểm xuất phát môn khoa học Mơn Tốn mở đường cho em vào giới kỳ diệu toán học Rồi mai đây, em lớn lên, nhiều em trở thành vĩ nhân, trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ… trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực sản xuất đời sống, tay có máy tính xách tay, túi có máy tính bỏ túi… không em quên ngày đến trường học đếm tập viết 1, 2, … học phép tính cộng, trừ… Các em khơng qn kỷ niệm đẹp đẽ đời người nữa, số, phép tính cần thiết cho suốt đời Đối với mạch kiến thức : “Giải tốn có lời văn”, năm mạch kiến thức xun suốt chương trình Tốn cấp tiểu học Thơng qua giải tốn có lời văn, em phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính tốn Tốn có lời văn mạch kiến thức tổng hợp mạch kiến thức toán học, giải tốn có lời văn em giải loại toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đo đại lượng Tốn có lời văn cầu nối tốn học thực tế đời sống, toán học với môn học khác Thực trạng 2.1 Thuận lợi khó khăn a Thuận lợi Tốn có lời văn có thuận lợi định: Những tốn có lời văn toán lấy từ thực tế sống Nội dung tốn thơng qua câu văn nói quan hệ tương quan phụ thuộc, có liên quan đến việc xảy sống hàng ngày Cái khó tốn có lời văn là: phải biết lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất toán học tốn, hay nói cách khác mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng toán nêu cách giải thích hợp để từ tìm phép tính có đáp số tốn Bên cạnh khó từ phía học sinh là: em chịu khó đọc kỹ đề, phần lớn em chưa biết dựa vào kiện toán để phân tích suy ngẫm phân tích khơng hướng, khơng lơgic b Khó khăn Trong q trình giảng dạy Tiểu học Ea Bông, kể từ trường tới phân công dạy học sinh dân tộc thiểu số Vì vậy, qua thời gian giảng dạy nhận thấy em phát âm đa số số thiếu dấu, viết sai lỗi tả Đặc biệt học sinh lớp Một hầu hết giáo viên phàn nàn dạy đến phần giải tốn có lời văn lớp Một Học sinh lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải tốn có lời văn lớp có khoảng 20% số học sinh biết nêu lời giải, viết phép tính đáp số Số lại mơ hồ, em nêu theo qn tính nêu miệng viết em lại lúng túng, làm sai, số em làm cô hỏi lại để trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn Giáo viên phải nhiều công sức dạy đến phần 2.2 Những thành công hạn chế a Những thành công Trong năm học qua, có vài đồng nghiệp trăn trở biện pháp “giải tốn có lời văn” bên cạnh nhà trường tổ chức thi giao lưu lớp tổ khối nhằm phát học sinh khiếu mơn Tốn đạt kết sau Kết điều tra năm học 2013 – 2014 TT Lớp sĩ số 1A 1B 1C 20 26 22 HS viết HS viết HS viết HS giải đúng câu phép tính đáp số bước lời giải 40% 10 50% 10 50% 40% 12 46,2% 18 69,2% 14 53,8% 12 46,2% 10 38,5% 13 49,9% 19 73,1% 10 38,5% Kết điều tra năm học 2014 - 2015 TT Lớp sĩ số 1A 1B 1C 14 20 20 HS viết HS viết HS viết HS giải đúng câu phép tính đáp số bước lời giải 10 71.4% 12 85,7% 12 85,7% 10 71,4% 15 75% 17 85% 17 85% 15 75% 14 70% 16 80% 16 80% 14 70% Qua khảo sát kiểm tra học sinh cho thấy chất lượng giải tốn có lời văn nâng lên rõ rệt Lỗi học sinh khảo sát Tỷ lệ Giỏi 9,10 đạt 29/54 trình bày bẩn Khá 7,8 đạt 39/54 em trình bày bẩn, câu lời giải chưa chuẩn Trung bình 5,6 đạt 45/54 em làm phép tính đáp số, sai tên đơn vị, sai câu lời giải Yếu đạt em làm Phần lớn học sinh biết làm tốn có lời văn, kết tốn Học sinh ham học, có hứng thú học tập mơn Tốn nói chung “Giải tốn lời văn” nói riêng Học sinh bước đầu biết vận dụng tốn có lời văn vào thực tế b Những hạn chế Về học sinh: Trong tuyến kiến thức toán chương trình tốn Tiểu học tuyến kiến thức “Giải tốn có lời văn” tuyến kiến thức khó khăn học sinh, khó khăn học sinh lớp Một dân tộc thiểu số Bởi lớp Một vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lơgic em hạn chế Một nét bật nói chung học sinh chưa biết cách tự học, chưa học tập cách tích cực Nhiều với tốn có lời văn em đặt tính phép tính khơng thể trả lời lí giải em lại có phép tính Thực tế cho thấy em thực lúng túng giải tốn có lời văn Một số em chưa biết tóm tắt tốn, chưa biết phân tích đề tốn để tìm lối giải, chưa biết tổng hợp để trình bày giải, diễn đạt vụng về, thiếu lơgic Ngơn ngữ tốn học hạn chế, kỹ trình bày thiếu xác, thiếu khoa học, chưa có biện pháp, phương pháp học tốn giải tốn cách máy móc rập khn, bắt chước Trình bày làm chưa đẹp, số học sinh chưa biết cách đặt câu lời giải phù hợp không hiểu nội dung tốn có lời văn dẫn đến khơng làm Về giáo viên: Một số giáo viên ngại sử dụng đồ dùng minh hoạ, ngại tóm tắt sơ đồ hình vẽ đoạn thẳng, sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp việc giúp học sinh tìm đường lối giải giải tốn khó hiểu Về đồ dùng dạy học: Tư học sinh lớp Một tư cụ thể, để học sinh học tốt “giải tốn có lời văn” q trình giảng dạy cần đồ dùng thiết bị dạy học để minh họa Trong năm qua, trường Tiểu học cung cấp nhiều trang thiết bị đồ dùng dạy học đồng để dạy cho cấp học để dạy theo lớp thống kê theo danh mục số lượng chưa đáp ứng đủ u cầu dạy “giải tốn có lời văn” Về cha mẹ học sinh: Một số phụ huynh quan tâm dấu hiệu bên ngồi việc học tập cần biết tính tốn Bên cạnh phần đa hồn cảnh gia đình em khó khăn cha mẹ chăm lo làm kinh tế mà chưa thực quan tâm tới việc học tập giúp đỡ em tháo gỡ kịp thời khúc mắc, khó khăn học tập khiến em bỡ ngỡ làm bài, đặc biệt giải tốn có lời văn dẫn đến chán nản, thiếu tự tin, từ tạo nên lỗ hổng kiến thức học tập em Bên cạnh thành công mà đồng nghiệp thực khơng mặt hạn chế tồn cần khắc phục Chính tơi xây dựng sáng kiến riêng cho thân nhằm sử dụng biện pháp để nâng cao chất lượng “giải tốn có lời văn” 2.3 Những mặt mạnh, mặt yếu a Mặt mạnh Khi thực đề tài ủng hộ động viên Lãnh đạo nhà trường, cha mẹ học sinh đa số giáo viên tổ khối I nhằm mang đến cho giáo viên học sinh kết cao b Mặt yếu Thời gian thực đề tài hạn chế Tài liệu phục vụ cho đề tài chưa đáp ứng yêu cầu đạt 2.4 Nguyên nhân, yếu tố tác động + Nguyên nhân từ phía HS: Về học sinh: Trong tuyến kiến thức toán chương trình tốn Tiểu học tuyến kiến thức “Giải tốn có lời văn” tuyến kiến thức khó khăn học sinh, khó khăn học sinh lớp Một Bởi học sinh lớp Một: Vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lôgic em hạn chế Một nét bật nói chung học sinh chưa biết cách tự học, chưa học tập cách tích cực Nhiều với tốn có lời văn em đặt tính phép tính khơng thể trả lời lý giải em lại có phép tính Thực tế cho thấy, em thực lúng túng giải tốn có lời văn, diễn đạt vụng về, thiếu lơgic Ngơn ngữ tốn học hạn chế, kỹ tính tốn, trình bày thiếu xác, thiếu khoa học + Nguyên nhân từ phía giáo viên: Về giáo viên: Vẫn số giáo viên chuyển đổi phương pháp giảng dạy lúng túng, chưa phát huy tích cực chủ động học sinh, phương pháp dạy học truyền thống ăn sâu vào tư vào lề lối dạy học hàng ngày Một số giáo viên dạy theo cách thông báo kiến thức sẵn có, dạy theo phương pháp thuyết trình có kết hợp với đàm thoại, thực chất “thầy truyền thụ, trò tiếp nhận ghi nhớ” + Những sai lầm khó khăn thường gặp giáo viên học sinh dạy học tuyến kiến thức : “Giải toán có lời văn” lớp Một: Về mặt nhận thức giáo viên coi việc dạy “Giải tốn có lời văn” cho học sinh lớp Một đơn giản, dễ dàng nên chưa tìm tòi nghiên cứu để có phương pháp giảng dạy hiệu quả, giáo viên giảng cho học sinh lớp Một diễn đạt với lớp làm học sinh khó hiểu khơng thể tiếp thu kiến thức việc giải tốn có lời văn Khả phối hợp, kết hợp với nhiều phương pháp để dạy tuyến kiến thức: “Giải tốn có lời văn” lớp Một thiếu linh hoạt Giáo viên lúng túng tạo tình sư phạm để nêu vấn đề Chưa khuyến khích động viên giúp đỡ cách hợp lý nhóm đối tượng học sinh trình học Khả kiên trì học sinh lớp Một q trình học nói chung học “Giải tốn có lời văn” nói riêng chưa cao 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Vấn đề nâng cao chất lượng “giải tốn có lời văn” lớp Một vấn đề nan giải mà đa số giáo viên nhà trường quan tâm Để nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn phải có kế hoạch cụ thể cho đội ngũ giáo viên thơng qua việc nâng cao trình độ chun mơn tiếp tục đổi phương pháp giáo dục theo hướng tích cực, sáng tạo học sinh nhiệm vụ đặt phải đưa phương pháp dạy hiệu Một yếu tố thiếu việc nâng cao chất lượng “giải tốn có lời văn” lớp Một việc tăng cường động viên em học sinh luyện tập thực hành giải tốn có lời văn lúc nơi Kiên trì, bền bỉ yếu tố góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Để nâng cao chất lượng giảng dạy việc Tăng cường sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực học sinh thiếu dạy, tiết dạy học tốn Thường xun đánh giá để có biện pháp giúp đỡ học sinh kịp thời yếu tố vơ quan trọng góp phần lớn việc nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Việc thường xuyên đánh giá nhằm phát huy lực học sinh, kịp thời động viện khích lệ tinh thần học tập em Đồng thời việc kết hợp Gia đình – Nhà trường- Xã hội vấn đề lớn để nâng cao chất lượng giảng dạy Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp: Chất lượng dạy học giáo viên học sinh lớp Một hai năm qua có chuyển biến lên đáng kể, nhiên chưa đạt mức chất lượng tối thiểu theo quy định trường, ngành Giáo dục đề Để tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh lớp Một trường Tiểu học Ea Bông giai đoạn nhằm đạt chất lượng tối thiểu, mục tiêu tơi sau: 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp - Nắm bắt nội dung chương trình Để dạy tốt mơn Tốn lớp Một nói chung, “Giải tốn có lời văn” nói riêng, điều giáo viên phải nắm thật nội dung chương trình, sách giáo khoa Nhiều người nghĩ Toán tiểu học, đặc biệt toán lớp Một mà chả dạy Đơi giáo viên trực tiếp dạy chủ quan có suy nghĩ tương tự Qua dự số đồng chí giáo viên tơi nhận thấy giáo viên dạy cốt khai thác kiến thức ấy, kiến thức cũ có liên quan giáo viên nắm khơng thật Người ta thường nói “Biết 10 dạy 1” khơng thể “Biết dạy 1” kết thu khơng - Dạy “Giải tốn có lời văn” lớp Một theo mức độ Mức độ 1: Ngay từ đầu học kỳ I tốn giới thiệu mức độ nhìn hình vẽ - viết phép tính Mục đích cho học sinh hiểu tốn qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp Thơng thường sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm vng cho học sinh chọn ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu để giúp học sinh dễ thực sách giáo khoa ghi sẵn số kết : Ví dụ: Bài trang 46 a) = Chỉ yêu cầu học sinh viết dấu cộng vào trống để có : + = b) Đến câu nâng dần mức độ học sinh nhìn vào hình vẽ để hình dung số bóng phải đặt số để thành phép tính kết + = Kết đạt là: + = Và yêu cầu tăng dần, học sinh nhìn từ tranh vẽ trang 77 diễn đạt theo cách Cách 1: Có hộp thêm hộp, tất hộp + = Cách 2: Có hộp đưa vào chỗ hộp, tất hộp + = Tương tự câu b : Có bạn bạn tới Tất bạn Cách 1: + = + = Cách 2: 10 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp - Sự phát triển mạnh mẽ Công nghê thông tin tạo nhiều ứng dụng tiện lợi để giáo viên áp dụng vào thực tế dạy học đem lại hiệu cao * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi trên, thực đề tài gặp phải số khó khăn sau: - Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, em học sinh lớp tuổi nên ý thức tự giác học tập em chưa cao Các em chưa có kiên trì, chịu khó, tập trung cao độ thời gian dài Một số em hiếu động mải chơi thiếu ý, làm việc riêng học - Chất lượng giáo dục lớp khơng đồng đều, có học sinh tiếp thu nhanh, có nhiều học sinh khả tư khả tiếp thu chậm, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian cho học sinh - Ngoài số học sinh có hồn cảnh gia đình kinh tế khó khăn, em đồng bào dân tộc thiểu số thiếu quan tâm gia đình tới việc học, mua sắm đồ dùng, sách chưa đầy đủ Điều gây khó khăn cho giáo viên học sinh dạy học b Thành công, hạn chế * Thành cơng Trong q trình dạy học, học cụ thể, áp dụng biện pháp vào thời điểm phù hợp Sau thời gian áp dụng tơi thấy chất lượng mơn Tốn lớp cuối năm học 2013- 2014 nâng lên cách rõ rệt Đa số học sinh tiến nhiều so với thân em đầu năm học Các em thích học mơn Tốn hơn, hứng thú, sơi tham gia trò chơi học tập, ý quan sát đồ dùng để trả lời câu hỏi Đó thành cơng đề tài * Hạn chế Việc áp dụng biện pháp đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững nội dung, chương trình dạy học Nghiên cứu kĩ nội dung để có hình thức dạy học phù hợp Nếu áp dụng biện pháp không phù hợp gây áp lực nhàm chán cho học sinh c Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh Người thực hiện: Hoàng Thị Loan Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Trong q trình dạy học, sử dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lúc, đối tượng, có chuẩn bị chu đáo, tiến hành nhẹ nhàng, tự nhiên nhuần nhuyễn phù hợp với khả tiếp thu học sinh phù hợp với đối tượng học sinh khác Việc lồng ghép số trò chơi học tập tạo khơng khí học tập sôi thoải mái giúp học sinh giảm bớt căng thẳng áp lực học toán Việc áp dụng công nghệ thông tin sử dụng đồ dùng dạy học trực quan phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh tạo điều kiện để học sinh tự khám phá tự chiếm lĩnh kiến thức cách dễ dàng * Mặt yếu Muốn có dạy thành cơng, người giáo viên đầu tư chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, chuẩn bị dụng cụ phục vụ trò chơi, chuẩn bị giáo án điện tử công phu, tốn nhiều thời gian Bên cạch đó, giáo viên phải nghiên cứu lựa chọn hình thức dạy học phù hợp với dạng khác Để làm việc đòi hỏi người giáo viên phải thật nhiệt tình có tâm huyết với nghề d Ngun nhân yếu tố tác động gây thực trạng Được đầu tư quan tâm Đảng, Nhà nước nhà trường, giáo viên đa số cha mẹ học sinh tình trạng nhiều em chán nản, khơng thích học Tốn, chất lượng mơn Tốn chưa cao Đó số nguyên nhân sau: * Về phía học sinh - Khả tập trung ghi nhớ nhiều hạn chế em nhỏ ham chơi - Khả tư chậm, hiệu quả: Chỉ làm tập tương tự theo hình thức “bắt chước” mẫu có sẵn - Ý thức tự giác học tập nhiều học sinh chưa cao: Thờ với học lớp, không học làm nhà - Sự ý, óc quan sát, trí tưởng tượng chưa nhanh nhẹn Khả phân tích, tổng hợp phát triển khơng đồng nên có phân tích Người thực hiện: Hoàng Thị Loan Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp khơng biết tổng hợp Khả trừu tượng hóa, khái quát hóa phát triển chậm Các em ln thấy khó khăn chỗ dựa cụ thể - Kĩ làm trình bày làm chưa rõ ràng, chưa khoa học: Đọc không kĩ đề bài, làm sai yêu cầu tập, thường xuyên gạch xóa bài… - Khả diễn đạt, sử dụng ngơn ngữ tốn học (thuật ngữ, kí hiệu) lúng túng, nhiều chỗ lộn xộn, thiếu tự tin giao tiếp * Về phía giáo viên Một số giáo viên chưa đầu tư chuẩn bị chu đáo nên chưa nắm những yêu cầu kiến thức dạy Viêc dạy học dàn trải, nâng cao kiến thức cách tùy tiện Một số giáo viên chưa thực ý mức đến đối tượng học sinh học sinh tiếp thu chậm Bên cạnh đó, chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu lười học học sinh Tốc độ giảng dạy kiến thức luyện tập nhanh khiến cho học sinh không theo kịp Lời giảng phương pháp truyền đạt ảnh hưởng đến ý học sinh học * Về phía gia đình học sinh - Bên cạnh đó, ngun nhân khơng nhỏ có ảnh hưởng tới chất lượng mơn Tốn chưa cao số phụ huynh thiếu quan tâm sát đến việc học - Một số học sinh hồn cảnh kinh tế khó khăn nên thiếu sách vở, đồ dùng phục vụ cho việc học Nhiều học sinh bố mẹ làm ăn xa để mặc em nhà với ông bà anh chị nên thiếu quan tâm yêu thương, em thiếu tự tin, chán nản học hành sa sút… * Nguyên nhân khác Do số học sinh người dân tộc thiểu số nên vốn tiếng Việt chưa thành thạo ảnh hưởng đến trình tiếp thu giao tiếp với bạn cơ, tạo tâm lí thiếu tự tin Chính điều làm ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Trên nguyên nhân dẫn đến thực trạng chất lượng học tập mơn Tốn đa số học sinh lớp chưa cao Trước thực trạng vậy, Người thực hiện: Hoàng Thị Loan Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp người giáo viên khơng thể khơng suy nghĩ phải làm để thay đổi thực trạng nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Đầu năm học 2013-2014, giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 1D gồm 27 học sinh Bước vào đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng để phân loại đối tượng học sinh Kết khảo sát sau: Tổng số HS Điểm Điểm 5, SL % SL 27 18.5 Điểm 7, Điểm 9, 10 % SL % SL % 29.6 29.6 22.3 Tôi nhận thấy chất lượng mơn Tốn lớp tương đối thấp Do lớp có nhiều học sinh dân tộc thiểu số, số em có hồn cảnh kinh tế khó khăn Từ thực trạng đó, tơi tâm phải nâng cao chất lượng lớp nhiều cách Tỉ lệ học sinh làm điểm khá, giỏi chiếm 50 % tổng số học sinh, tỉ lệ học sinh làm chưa tốt cao (18,5 %) Đây thực trạng đáng lo ngại, dựa vào kết nhận thấy cần có điều chỉnh hình thức phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng môn Tốn lên Qua tơi nhấn mạnh thêm khó khăn: Còn nhiều gia đình học sinh chưa thực quan tâm tới việc học tập Do điều kiện kinh tế khó khăn trình độ học vấn chưa cao nên chưa ý đến việc học hành Đặc biệt chưa nhận thức vai trò mơn Tốn Học sinh chưa ý thức nhiệm vụ mình, chưa chịu khó, tích cực tư suy nghĩ tìm tòi cho phương pháp học để biến tri thức thấy thành Cho nên sau học xong bài, em chưa nắm bắt lượng kiến thức thầy giảng nhanh qn kĩ tính tốn chưa nhanh II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Tôi đưa biện pháp nhằm mục tiêu cụ thể sau: Người thực hiện: Hoàng Thị Loan Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp - Đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học thơng qua việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, áp dụng trò chơi học tập nhằm kích thích hứng thú cho học sinh - Đầu tư nội dung hình thức phương pháp phù hợp tiết ôn luyện nhằm củng cố nâng cao kiến thức cho học sinh - Nâng cao chất lượng dạy học môn Tốn thơng qua hoạt động bổ ích khác Giúp học sinh u thích mơn Tốn hơn, ln chủ động tiếp thu kiến thức b Nội dung cách thức thực biện pháp, giải pháp b.1 Đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Khác với cách dạy truyền thống “Thầy giảng – trò nghe”, phương pháp dạy học “Thầy hướng dẫn – Trò tự tìm tòi khám phá để chiếm lĩnh kiến thức” Phương pháp kích thích tính chủ động, khả tìm tòi, tư sáng tạo cho người học Từ đó, giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lâu Mơn Tốn mơn dễ gây nhàm chán áp lực phương pháp thích hợp Song vai trò người giáo viên phải người hướng dẫn, định hướng, giúp đỡ kịp thời để học sinh mục tiêu, nội dung trọng tâm học Để thực tốt biện pháp thực việc sau đây: * Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học mơn Tốn Đối với học sinh lớp 1, việc sử dụng công nghệ thông tin để giảng dạy mang lại lạ, khích thích tò mò, hứng thú phù hợp với tư trực quan cụ thể học sinh Nội dung mơn Tốn lớp liên quan đến nhận biết, cộng trừ số tự nhiên phạm vi 10, 20, 100, ; nhận biết hình học đơn giản hình tròn, hình vng, hình tam giác,…Đối với nội dung trên, tơi chọn số để tiến hành dạy giáo án điện tử + Đối với nhận biết số từ đến 10, chọn điển hình để dạy giáo án điện tử giúp dễ hình dung nắm bắt kiến thức Ví dụ: Bài: Số 6, trang 26 Bước 1: Nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung học để đưa hình thức dạy: Phần cũ, phần mới, phần luyện tập, phần củng cố Người thực hiện: Hoàng Thị Loan Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Bước 2: Tiến hành soạn giáo án (lưu ý soạn không màu mè, nên hướng ý học sinh vào nội dung bài, hiệu ứng đơn giản, khơng rườm rà, thời gian) Bước 3: Chuẩn bị máy chiếu, chiếu, loa …các thiết bị phục vụ cho việc dạy Bước 4: Tiến hành dạy theo ý tưởng soạn (Cần lồng ghép trò chơi học tập phần củng cố phần cũ để tạo không sôi cho tiết học) Bước 5: Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh, tổng kết, rút kinh nghiệm cho sau Thông qua dạy học sinh định hình số thơng qua số lượng hình ảnh trực quan ma em nhìn thấy rõ (có bạn, bướm, chùm nho, bít chì,…) + Đối với liên quan đến phép cộng, trừ số tự nhiên Ví dụ: Bài Phép cộng phạm vi Giáo viên chuẩn bị theo bước trên, trình dạy giáo viên cần sử dụng thao tác máy thành thạo, nhuần nhuyễn để khỏi gián đoạn trình tư học sinh * Áp dụng trò chơi học tập vào tiết học Trong q trình dạy học mơn Tốn, việc sử dụng trò chơi tốn học có nhiều tác dụng : - Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, tạo hứng thú học tập - Kích thích tìm tòi, tạo hội để học sinh tự thể - Thơng qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống Người thực hiện: Hoàng Thị Loan Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Khi dạy học mơn Tốn, tơi thường áp dụng trò chơi vào phần khởi động phần củng cố tiết học Dưới số trò chơi mà tơi thường áp dụng: + Trò chơi: Đồn kết - Mục đích: Rèn kĩ tính nhẩm nhanh, thích hợp với dạy phép cộng, trừ số phạm vi 10 - Thời gian: – phút - Cách chơi: Tôi hô: “Đoàn kết- Đoàn kết”, học sinh hỏi “Kết ? – Kết ?” Tôi hô: “Kết + 4” , + 7, - ,… Học sinh phải nhẩm nhanh kết để kết thành nhóm theo yêu cầu Kết thúc chơi, nhanh tuyên dương, chậm bị phạt theo yêu cầu lớp Trò chơi tơi dùng vào tháng đầu học kì I, sau thời gian áp dụng thấy tiết học hiệu hơn, số em thiếu tự tin, ý trở nên nhanh nhẹn chủ động + Trò chơi: Truyền điện - Mục đích: Củng cố bảng cộng, trừ phạm vi 10, 20 (trang 90 SGK Toán 1) - Thời gian: – phút - Cách chơi: Lớp chia thành đội để thi đua Tơi “châm ngòi” đầu tiên, đọc phép tính chẳng hạn: + vào em thuộc đội, em phải bật kết Nếu kết em có quyền “xì điện” bạn thuộc đội đối phương Em đọc phép tính nào, ví dụ + vào bạn (ở bên kia) bạn phải có kết 13, lại “xì điện” trả lại đội ban đầu Cứ cô thư ký ghi kết đội Hết thời gian chơi đội có nhiều bạn đọc kết đội chiến thắng Nếu học sinh trả lời chưa xác bị “giật”, lúc bạn lúc đầu đặt câu hỏi “xì điện” bạn khác Kết thúc trò chơi bạn không trả lời bị phạt Đây hình thức ơn tập hiệu quả, phù hợp với luyện tập Người thực hiện: Hoàng Thị Loan 10 Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tốn lớp + Trò chơi: Giành cờ chiến thắng - Mục đích : Củng cố khái niệm thêm bớt số đơn vị, luyện cách xử lý linh hoạt Ví dụ bài: Luyện tập, trang 88 SGK Chuẩn bị chơi: Tơi chuẩn bị hai phiếu học tập có nội dung sau: -7 10 +2 -3 +8 Chia lớp thành hai đội chơi, mội đội cầm cờ, gồm em chơi tiếp sức điền kết vào hình tròn, đội cắm cờ lên trước đội chiến thắng +Trò chơi: Hái hoa - Mục đích: Củng cố cách nhận biết hình học đơn giản, áp dụng bài: Hình vng, hình tròn, hình tam giác - Thời gian: Từ – phút - Chuẩn bị: Giáo viên vẽ hình tròn, hình tam giác, hình vng lên bơng hoa có gắn nam châm, sau gắn lên bảng lớp - Cách chơi: Mỗi lần gọi bạn lên bảng, yêu câu hái hoa chứa hình giáo u cầu, bạn hái nhiều hoa tuyên dương * Sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học Mỗi học khác yêu cầu đồ dùng dạy học khác việc lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với mục tiêu tiết học quan trọng Đối với mơn Tốn thơng thường đồ dùng dạy học cần chuẩn bị gồm: Que tính, thước kẻ, phấn màu, bảng con, thẻ chữ, phiếu tập,… + Que tính: Đây đồ dùng khơng thể thiếu học sinh lớp 1, thường dùng để hình thành kiến thức phép cộng, phép trừ phạm vi 10, 20, 100 Khi dạy tơi thường dùng que tính để thao tác mẫu trước lớp giúp học sinh dễ quan sát sau thực hành lại Việc làm giúp em ghi nhớ nhanh lâu Người thực hiện: Hoàng Thị Loan 11 Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán lớp + Thước kẻ: Được sử dụng để dạy bài: Điểm, đoạn thẳng; Độ dài đoạn thẳng; Thực hành đo độ dài + Phấn màu: Được dùng để ghi tên học điểm cần ý nhằm làm bật phần kiến thức bài, giúp học sinh tập trung Tuy nhiên khơng nên lạm dụng phấn màu làm phân tán ý học sinh vào nội dung học + Bảng con: Được dùng để học sinh thực hành viết số, thực phép tính Bảng đồ dùng cần thiết để kiểm tra việc ghi nhớ học học sinh thông qua việc kiểm tra cũ Tôi thường tổ chức trò chơi học tập với bảng như: Thi làm tốn nhanh, Rung chng vàng vào phần củng cố sau tiết học + Phiếu tập: Tùy vào yêu cầu bài, để phát huy trí lực khắc sâu kiến thức cho học sinh chọn số tập ghi vào phiếu học tập cho học sinh điền để tiết kiệm thời gian tăng chủ động cho học sinh Ví dụ: Bài Các số có hai chữ số (tiếp theo) trang 138 Ở tập 4, để tiết kiệm thời gian ghi nội dung tập vào phiếu phát cho nhóm bàn để học sinh làm, sau chữa Đúng ghi Đ, sai ghi S a) Ba mươi sáu viết 306 Ba mươi sáu viết 36 b) 54 gồm chục đơn vị 54 gồm * Sử dụng phương pháp noi gương Một phương pháp giúp trẻ học tốt phương pháp nêu gương Học sinh lớp thích khen, em đạt thành tích dù nhỏ giáo viên phải biết để động viên, khuyến khích học sinh kịp thời Trong q trình dạy tốn, thấy học sinh có tiến bộ, thường tuyên dương em trước lớp học để em phấn khởi có động lực học tập tốt Ví dụ: Một em học sinh hơm có tiến bộ, tơi khen ngợi em trước lớp “Bạn Nam hơm làm tốn nhanh xác hơm qua, bạn Nam thật đáng khen” đề nghị em noi gương bạn Người thực hiện: Hoàng Thị Loan 12 Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp * Đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh Đánh giá kết học tập học sinh khơng có giáo viên người “ Cầm cân nảy mực” mà nên cho học sinh tham gia vào việc đánh giá kết học tập bạn thân Tơi thường tổ chức cho học sinh đổi chéo kiểm tra lẫn nhau, đối chiếu cơ, tự chấm cho Cơ người hướng dẫn có nhận xét, kết luận chung Ví dụ: + Khi học sinh hồn thành tốt tập, nhận xét sau: “Hiểu làm tập, trình bày rõ ràng, em thật đáng khen !” + Khi học sinh hoàn thành tập trình bày chưa đẹp tơi nhận xét: “Em làm tập, em nên trình bày cẩn thận hơn” + Khi học sinh chưa hồn thành tập, làm sai nhiều, nhận xét: “Em chưa hoàn thành bài, em cần cố gắng nhiều nữa”… Trong q trình dạy, tơi ln kiểm tra, theo dõi, giám sát tiến trình hoạt động, kết hoạt động học sinh để có động viên khuyến khích hay giúp đỡ kịp thời b Đầu tư nội dung phương pháp dạy học phù hợp cho tiết ôn luyện Phân hóa đối tượng học sinh, lựa chọn nội dung ơn luyện phù hợp với đối tượng học sinh Tiến hành chọn để ôn luyện Nội dung ôn luyện khơng q cao, khơng có kiến thức chưa học, tránh việc q tải cho học sinh Ví dụ: Ơn luyện: Giải tốn có lời văn (tiếp theo) trang 148 Bước 1: Xác định mục tiêu học: Củng cố kĩ giải tốn có lời văn Bước 2: Lựa chọn nội dung học: Ôn luyện tập 1, 2, Vở tập Bước 3: Soạn bài, chuẩn bị đồ dùng: Trong soạn thể với nội dung tập có yêu cầu khác cho đối tượng học sinh khác Chẳng hạn: Bài tập 1: Dưới ao có vịt bơi, có thêm vịt xuống ao Hỏi có tất vịt ao? + Đối với học sinh yếu trung bình: Tôi yêu cầu em đọc kĩ đề sau làm vào Trước đó, tơi hướng dẫn em câu hỏi gợi ý để em nắm cách giải tốn Người thực hiện: Hồng Thị Loan 13 Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tốn lớp + Đối với học sinh khá: Tơi yêu cầu em viết tóm tắt, sau dựa vào tóm tắt để nêu lại tốn, giải toán vào + Đối với học sinh giỏi: Tơi u cầu em nêu tóm tắt, giải tốn tìm lời giải khác lời giải làm nêu cách làm khác (nếu có) Việc dạy học phân hóa góp phần bồi dưỡng học sinh khiếu giúp đỡ kịp thời học sinh tiếp thu chậm, nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn b.3 Nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn thơng qua hoạt động khác * Tổ chức “Đôi bạn tiến” Trong học tơi tổ chức lớp học thành “ Đôi bạn tiến” cụ thể: + Những học sinh tiếp thu nhanh, kĩ tính tốn tốt giúp đỡ bạn tiếp thu chậm, hay làm sai (nếu gần nhà tốt) + Một học sinh chăm học, chuyên cần giúp đỡ nhắc nhở bạn lười học Để việc thực có hiệu quả, tơi chủ động xếp học sinh ngồi bàn để học sinh tự học hỏi lẫn nhau, việc tổ chức cho học sinh học hỏi, thi đua, rèn luyện việc tốt nên làm Sau tuần, tháng, tổng kết, tuyên dương em, “Đôi bạn giúp tiến bộ” vào tiết sinh hoạt cuối tuần Nhận xét mang tính khuyến khích, động viên em * Tổ chức tốt phong trào thi đua Để tạo khơng khí hào hứng thi đua học tập, thường xuyên tổ chức thi nhỏ “Rung chng vàng”, “Trạng ngun nhỏ tuổi”, “Tiến sĩ nhí”…vào tiết sinh hoạt tập thể đầu tuần Những tốn hay, cách tính nhanh, nêu để bạn học tập Phát động học tốt, tuần học tốt, hoa mừng cô để chào mừng ngày lễ lớn năm học em hưởng ứng nhiệt tình * Phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn cha mẹ học sinh Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng chất lượng môn Toán chưa cao học sinh thiếu quan tâm theo dõi sát cha mẹ Người thực hiện: Hoàng Thị Loan 14 Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Tơi thường xun trao đổi với đồng nghiệp cha mẹ học sinh tình hình học tập học sinh lớp chủ nhiệm, để nắm bắt kịp thời sai lệch động viên khuyến khích tiến học sinh c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Để biện pháp nói phát huy hiệu thực tiễn cần đáp ứng điều kiện đây: - Trước lên lớp, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung, xác định rõ mục tiêu học Để từ có phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mang lại hiệu phù hợp với nội dung - Trong trình sử dụng biện pháp cần linh hoạt, sử dụng khéo léo, tinh tế để tạo hứng thú tránh nhàm chán cho học sinh Luôn quan tâm, theo sát học sinh để uốn nắn, nhắc nhở em kịp thời động viên, khuyến khích em em tiến - Cần có chuẩn bị chu đáo thiết bị dạy học, đồ dùng học tập, phiếu học tập trước lên lớp tránh tình trạng lúng túng trước học sinh - Bản thân giáo viên phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, không ngừng học hỏi trau dồi kiến thức để bổ sung biện pháp cần thiết hay loại bỏ biện pháp khơng phù hợp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết, tác động qua lại lẫn nhau, bổ sung hỗ trợ cho Nếu thực tốt biện pháp đầu góp phần vào thành cơng biện pháp Nhằm mục đích cao nâng cao chất lượng dạy học môn Toán e Kết khảo nghiệm Từ kết khảo sát học kì I, sau áp dụng linh hoạt biện pháp nêu thu kết khảo nghiệm khả quan Kết khảo nghiệm thực vào học kì II lớp 1D trường Tiểu học Lý Tự Trọng hình thức kiểm tra sau: Người thực hiện: Hoàng Thị Loan 15 Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Thời gian KS Tổng số HS Điểm Điểm 5, Điểm 7, Điểm 9, 10 SL % SL % SL % SL % Giữa HKI 27 18.5 29.6 29.6 22.3 Giữa HKII 27 7.4 18.5 25.9 13 48.2 II.4 Kết Sau áp dụng biện pháp nêu khoảng thời gian tương đối dài, nhận thấy: - Chất lượng mơn Tốn nâng lên rõ rệt, từ chưa đạt 50% học sinh giỏi học kì I tăng lên 74,1 % học kì II - Phát huy chủ động tích cực học sinh việc tiếp thu kiến thức - Kĩ thực phép tính kĩ làm trở nên nhanh nhẹn thành thạo Học sinh hiểu nhanh nhớ lâu - Đặc biệt em thích học mơn Tốn thấy bớt nặng nề, áp lực trước học tốn Lớp học sơi nổi, hứng thú, học sinh ý vào học - Phù hợp với phương pháp đổi dạy học tâm lí lứa tuổi học sinh lớp III KẾT LUẬN III Kết luận Vấn đề khắc phục khó khăn học tốn với học sinh lớp khơng phải việc đơn giản, đổi thời gian ngắn Đứng phía giáo viên, muốn khắc phục khó khăn trước hết phải đổi tư phương pháp giảng dạy, phải có lòng u nghề, mến trẻ ln ln tìm tòi cách giảng dạy cho dễ hiểu đến học sinh, tích cực chủ động tổ chức trò chơi học tập, gây hứng thú học tập cho em Phải có kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, giúp học sinh hểu rõ tầm quan trọng việc học Không dừng lại đó, người giáo Người thực hiện: Hồng Thị Loan 16 Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp viên cần phải lựa chọn, phối hợp sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung bài, với đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho em chủ động tìm tòi lĩnh hội kiến thức Học sinh lớp thích khen Lời khen kịp thời giúp em có hứng thú học tập mau tiến Do vậy, giáo viên phải biết động viên khuyến khích em kịp thời, giúp em tự tin học tập Trên phần trình bày kinh nghiệm thân Mặc dù áp dụng thực tế giảng dạy lớp thu kết tốt Song thời gian chưa nhiều nhận thức thân hạn chế Nội dung trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong hội đồng khoa học cấp, bạn bè đồng nghiệp góp ý xây dựng để đề tài thêm hồn chỉnh hơn, có khả thực thi cao III Kiến nghị a Đối với giáo viên - Thường xuyên tự học hỏi, rèn luyện trau dồi kinh nghiệm để thực gương sáng cho học sinh noi theo - Điều quan trọng người giáo viên phải kiên trì, vượt khó, tìm tòi, sáng tạo có lĩnh, có tinh thần trách nhiệm cao, say mê với công việc, tận tụy với học sinh b Đối với học sinh Có ý thức tự giác, tích cực học tập Biết lắng nghe nhận xét cô, bạn để tự sửa chữa, khắc phục nhược điểm Mạnh dạn góp ý, sửa sai giúp đỡ bạn học tập c Đối với nhà trường - Tổ chức chuyên đề cấp trường để trao đổi chuyên môn, đưa biện pháp dạy học hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Buôn Trấp, tháng năm 2014 Người viết Hoàng Thị Loan Người thực hiện: Hoàng Thị Loan 17 Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Người thực hiện: Hoàng Thị Loan 18 Trường Tiểu học Lý Tự Trọng ... toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đại lượng Tốn có lời văn cầu nối tốn học thực tế đời sống, toán học với mơn học khác Dạy học mơn Tốn lớp Một nhằm giúp học sinh: + Bước đầu có số kiến. .. từ phía HS: Về học sinh: Trong tuyến kiến thức tốn chương trình tốn Tiểu học tuyến kiến thức “Giải tốn có lời văn” tuyến kiến thức khó khăn học sinh, khó khăn học sinh lớp Một Bởi học sinh lớp... lệ học sinh hồn thành nhiệm vụ mơn học tăng, tỷ lệ học sinh hồn thành nhiệm vụ mơn học giảm Đặc biệt học sinh có ý thức cao việc học Tốn mơn học khác Kết đạt Kết kiểm tra mức độ học mơn Tốn học