Giáo trình Tiếng Việt Thực Hành

Tiếng Việtng Việt thực t thực hành c hành – 02 TC Chương I LUYỆN KỸ NĂNG TẠO LẬP VĂN BẢN 1 Giao tiếp và hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ Câu hỏi Để quá trình giao tiếp diễn ra thuận lợi, yếu tố nào giữ vai trò quan trọng? 1.1.Giao tiếp là hoạt động tiếp xúc giữa con người và con người trong xã hội, ở đó diễn ra sự trao đổi thông tin, trao đổi nhận thức, tư tưởng, tình cảm, bày tỏ mối quan hệ, sự ứng xử, thái độ của con người đối với con người và đối với những vấn đề cần giao tiếp 1.2 Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người và xã hội loài người Khi có chữ viết, ngôn ngữ viết còn giúp con người thực hiện được sự giao tiếp trong những khoảng không gian rộng lớn và cách biệt, giữa các thế hệ đã qua và các thế hệ đã, đang và sẽ tồn tại 1.3 Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ luôn diễn ra theo hai quá trình - Quá trình phát: là quá trình người nói hay người viết phát ngôn hay tạo lập các ngôn bản - Quá trình nhận: là quá trình người nghe hoặc người đọc tiếp nhận và lĩnh hội các ngôn bản Mỗi người muốn tham gia vào hoạt động giao tiếp phải có năng lực thực hiện cả hai quá trình trên 1.4 Các nhân tố của hoạt động giao tiếp Hai quá trình của hoạt động giao tiếp luôn chịu sự tác động của nhiều nhân tố Các nhân tố này ảnh hưởng đến quá trình tạo lập, lĩnh hội và sản phẩm của hoạt động giao tiếp – ngôn bản a Nhân vật giao tiếp: Người nói, người viết, người đọc Nhân tố này trả lời cho câu hỏi: Ai viết? Viết cho ai? b Nội dung giao tiếp: Hoạt động giao tiếp hướng về vấn đề gì, sự vật, hiện tượng nào, về nội dung tư tưởng hay tình cảm nào? Nhân tố này trả lời cho câu hỏi: Viết cái gì? Viết về cái gì? c Hoàn cảnh giao tiếp: là hoàn cảnh thời gian, không gian cụ thể, hoàn cảnh lịch sử xã hội, môi trường văn hóa, xã hội… Nhân tố này trả lời cho câu hỏi: Viết trong hoàn cảnh nào? d Mục đích giao tiếp: Nhân tố này trả lời cho câu hỏi: Viết để làm gì? Nhằm mục đích gì? e Cách thức giao tiếp: Hoạt động giao tiếp được thực hiện bằng công cụ và phương tiện nào? Trực tiếp hay gián tiếp, nhờ đường kênh thông tin nào? 2 Văn bản và những yêu cầu chung của một văn bản TS Đoàn Thị Huệ - Giảng viên ĐHĐN Tiếng Việtng Việt thực t thực hành c hành – 02 TC 2.1 Khái niệm văn bản Văn bản là một tập hợp câu có sự liên kết và cùng hướng tới một chủ đề/ mục đích nhất định 2.2 Những yêu cầu chung của một văn bản 2.2.1 Về chủ đề và nội dung: văn bản phải đề cập tới một vấn đề nhất định, một nội dung tương đối trọn vẹn 2.2.2 Về liên kết và kết cấu: Giữa các đoạn và các câu phải có sự liên kết và phải được sắp xếp theo một trình tự hợp lí 2.2.3 Về mục đích giao tiếp: văn bản phải hướng tới một mục đích nhất định (trả lời cho câu hỏi: để làm gì) 2.2.4 Về phong cách ngôn ngữ và thể loại: mỗi văn bản phải tuân theo quy tắc diễn đạt nhất định phù hợp với phong cách chức năng, thể loại 2.3 Liên kết trong một văn bản 2.3.1 Phép liên kết: là cách thức tổ chức các yếu tố ngôn ngữ (phương tiện liên kết) để tạo sự nối kết giữa các câu, đoạn trong một văn bản + Các phép liên kết cơ bản: • Phép lặp: “Huệ Chi đi lên cầu thang Một làn hương hoa thân thuộc hút lấy Huệ Chi cùng với một làn hơi ẩm lạnh mờ ảo.” • Phép thế đại từ: “A Sử chệnh choạng vào buồng Áo nó rách toạc một mảnh vai.” • Phép thế đồng nghĩa: “Sài Gòn đã làm cho thế giới phải kinh ngạc Sức sống của thành phố mãnh liệt không sao lường nổi.” • Phép tỉnh lược: “Một ngón tay Tnú bốc cháy Hai ngón, ba ngón.” • Phép liên tưởng: “Mặt biển mở rộng dần và đã nối liền lại Sóng gợn man mác, cái màu trắng buồn tẻ bao quanh càng man mác hơn” • Phép nối: “Xưa nay không ai chết đến lần thứ hai để được bài học kinh nghiệm về cái chết Vì vậy, vẫn có nhiều người chết một cách ngờ nghệch.”  Phép nghịch đối: “Gia đình mất hẳn vui Bà khổ, Liên khổ, mà ngay chính cả y cũng khổ.” (Nam Cao) 2.3.2 Phương tiện liên kết: là các yếu tố ngôn ngữ được dùng để liên kết giữa các câu, các đoạn trong một văn bản TS Đoàn Thị Huệ - Giảng viên ĐHĐN Tiếng Việtng Việt thực t thực hành c hành – 02 TC + Các phương tiện liên kết cơ bản: Mỗi phép liên kết có thể có các phương tiện liên kết cụ thể và một phương tiện liên kết có thể dùng trong nhiều phép liên kết Các phương tiện liên kết chủ yếu: (ngữ) danh từ, đại từ, quan hệ từ + Lưu ý: Sự liên kết giữa các câu trong một đoạn văn/ văn bản có thể được thực hiện cùng lúc bằng nhiều phép liên kết, nhiều phương tiện liên kết Thực hành Xác định phép liên kết và các phương tiện liên kết trong (các) đoạn văn duới đây: (1) “Trong cuộc đời trong trắng và tẻ nhạt của các cô thiếu nữ bỗng đến một lúc cõi lòng bừng đón ánh nắng và tiếp nhận nỗi niềm tỉ tê của hoa lá Lúc ấy sự sống dào dạt dâng lên từ con tim phập phồng hòa tan mọi ý nghĩ và niềm thèm khát mơ hồ.” (Ơ-giê-ni Grăng- đê – Ban zắc) (2) “Bản chất của tiểu thuyết là hư cấu Tiểu thuyết có thể vận dụng nhiều chi tiết có thật để đưa vào tiểu thuyết và “nghi thức tiểu thuyết” buộc ta phải tin vào nó như là tin vào một thế giới mới, chứ không phải mỗi câu chữ của tiểu thuyết đều giống với sự thật ngoài đời.” (Nhật Chiêu) (3) “Quyên mò thắt lưng Ngạn lấy bi-đông Cô lắc nhẹ.” (Hòn đất – Anh Đức) (4) “Kinh Thi đã từng bị Tần Thủy Hoàng tiêu hủy, đến đời Hán mới sưu tập lại Bản dùng hiện nay là của Mao Hanh, thường được gọi là Mao Thi.” (Thụy Khê) 5) “Trâu đã già(1) Nó lớn vào tầm nhất(2) Đôi sừng kềnh càng như hai cánh nỏ(3).” (Con trâu bạc – Chu Văn) (6) “Ông thổi kèn tàu hăng quá(1) Hai mắt ông trợn ngược lên(2) Hai má phình to(3) Cái cổ nổi to như cổ trâu, nổi cục lên(4) Cái đầu lúc lắc(5).” (Sống mòn – Nam Cao) (7) “Nghe chuyện Phù Đổng Thiên Vương, tôi tưởng tượng đến một trang nam nhi, sức vóc khác người nhưng tâm hồn còn thô sơ giản dị, như tâm hồn tất cả mọi người thời xưa(1) Tráng sĩ ấy gặp lúc quốc gia lâm nguy đã xông pha ra trận đem sức khỏe mà đánh tan giặc nhưng bị thương nặng (2) Tuy thế người trai làng Phù Đổng vẫn còn ăn một bữa cơm(3) ” (Nguyễn Đình Thi) (8) “Chim chóc cũng đua nhau đến bên hồ làm tổ(1) Những con sít lông tím, mỏ hồng kêu vang như tiếng kèn đồng (2) Những con bói cá mỏ dài, lông sặc sỡ (3) Những con cuốc đen trùi trũi len lủi giữa các bụi ven bờ (4).” (Nguyễn Công Đức) (9) “Mặt trời lên bằng hai con sào thì ông về đến con đường nhỏ rẽ về làng (1) Không cần phải hỏi thăm nữa cũng nhận ra rặng tre ở trước mặt kia là làng mình rồi (2) Cái chấm xanh sẫm nhô lên đó là cây đa đầu làng (3) Càng về đến gần càng trông rõ những quán chợ khẳng khiu nấp dưới bóng đa (4).” (Nguyễn Địch Dũng) TS Đoàn Thị Huệ - Giảng viên ĐHĐN Tiếng Việtng Việt thực t thực hành c hành – 02 TC (10) “Dân ta có một lòng yêu nước nồng nàn Đó là một truyền thống quý báu của ta.” (Hồ Chí Minh) (11) “Dẫu sao thì tôi vẫn mắc nợ anh ấy một chút lòng tử tết (1) Gặp lúc cần đến tôi, tôi phải lấy sự tử tế ra mà đối lại(2) Không lẽ tôi ghẻ lạnh (3)? Tôi đành xếp tập giấy đang viết dở lại, đi theo anh ấy vậy(4)…” (Nam Cao) (12) “Mỗi tháng y vẫn cho nó dăm hào (1) Khi sai nó trả tiền giặt hay mua thức gì, còn năm ba xu, một vài hào, y thường cho nốt nó luôn (2) Nhưng cho rồi, y vẫn thường tiếc ngấm ngầm (3) Bởi vì những số tiền cho lặt vặt ấy, góp lại, trong một tháng, có thể thành đến hàng đồng (4).” (Nam Cao) (13) “Biết rất rõ về tôi, địch quyết bắt tôi khuất phục Nhưng tôi quyết giữ vững lập trường chiến đấu của mình.” (Nguyễn Đức Thuận) (14) “Đồn địch dưới thấp còn cách xa gần bốn trăm thước đang cháy thật, tre nứa nổ lốp đốp như cả cái thung lũng đang nổ cháy Khói lửa dày đặc không động đậy bên dưới, mà bốc ngọn mỗi lúc mỗi cao, ngùn ngụt, gió tạt về phía đồi chỉ huy vàng rực, chói lòe trong nắng, hơi nóng bốc lên tận những đỉnh núi bố trí.” (Trần Đăng) (15) “Gà lên chuồng từ lúc nãy (1) Hai bác ngan cũng đã ì ạch về chuồng rồi (2) Chỉ duy có hai chú ngỗng vẫn tha thẩn đứng giữa sân(3).” (Tô Hoài) 3 Tóm tắt văn bản và luyện kỹ năng tóm tắt văn bản 3.1 Khái niệm: Tóm tắt văn bản là rút ngắn, thu gọn nội dung của văn bản gốc theo mục đích yêu cầu đã định trước 3.2 Các yêu cầu của văn bản tóm tắt: + Tính cô đọng + Tính chính xác + Tính hoàn chỉnh + Tính khách quan 3.3 Quy trình tóm tắt + Đọc kỹ văn bản gốc để xác định ý + Phân loại ý: ý chính, ý phụ và những đóng góp cơ bản + Lựa chọn ý chính đưa vào văn bản tóm tắt + Viết văn bản tóm tắt + Kiểm tra lại văn bản tóm tắt (dựa vào mục đích và yêu cầu tóm tắt văn bản) 3.4 Cấu trúc văn bản tóm tắt 3.4.1 Phần mở đầu: Giới thiệu khái quát về văn bản và cấu trúc của văn bản 3.4.2 Phần nội dung chính: Trình bày cô đọng nội dung văn bản gốc; nhấn mạnh phần chính và những đóng góp của tác giả 3.4.3 Phần kết luận: Đánh giá khái quát văn bản gốc/ công trình gốc TS Đoàn Thị Huệ - Giảng viên ĐHĐN Tiếng Việtng Việt thực t thực hành c hành – 02 TC Thực hành Tóm tắt các văn bản sau: 1 “Chống thói ba hoa” (Tiếng Việt thực hành – Bùi Minh Toán, tr.57) 2 “Đức tính giản dị của Bác Hồ” (Tiếng Việt thực hành – Bùi Minh Toán tr.68) 3 “Nghĩ về phương pháp giáo dục thanh thiếu niên bằng sự nghiệp lớn của các vĩ nhân” tr.217 Chương II LUYỆN KỸ NĂNG XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN 1 Yêu cầu chung của đoạn văn trong văn bản TS Đoàn Thị Huệ - Giảng viên ĐHĐN Tiếng Việtng Việt thực t thực hành c hành – 02 TC 1.1 Khái niệm đoạn văn Một đoạn văn về mặt cấu trúc có đầy đủ đặc tính của một văn bản Tuy nhiên, khi tham gia vào một văn bản, đoạn văn sẽ phải thay đổi để phù hợp với chức năng của nó 1.2 Hai yêu cầu cơ bản của một đoạn văn + Tính chỉnh thể (độc lập tương đối) + Tính liên kết (mối quan hệ giữa các đoạn văn khác trong văn bản; và mối liên kết với toàn văn bản) 2 Luyện tập xây dựng đoạn văn theo các kiểu kết cấu Về mặt kết cấu, một đoạn văn có thể được triển khai nội dung theo các kiểu cơ bản sau: 2.1 Diễn dịch Đoạn văn diễn dịch là đoạn văn có câu chủ dề ở đầu đoạn Câu chủ đề của đoạn văn là câu chứa đựng nội dung chính, khái quát, là hạt nhân ý nghĩa của cả đoạn Câu chủ đề có thể đứng ở nhiều vị trí khác nhau trong đoạn văn nhưng thường ở vị trí mở đầu đoạn văn Khi đứng ở vị trí này, câu chủ đề thường làm nhiệm vụ định hướng triển khai nội dung cho toàn đoạn Xét về mặt kết cấu, đoạn văn có câu chủ đề đứng đầu đoạn là đoạn văn có kết cấu diễn dịch Sơ đồ: Câu chủ đề Câu 1 Câu 2 Câu X Vd: “Có nhiều người có bệnh “dùng chữ Hán”, Những tiếng ta sẵn có không dùng mà dùng chữ Hán cho bằng được Thí dụ: ba tháng không nói ba tháng mà nói Tam cá nguyệt Xem xét không nói xem xét mà nói quan sát…” (X.Y.Z) 2.2 Quy nạp Trình bày theo kiểu quy nạp là cách trình bày nội dung đi từ các ý nhỏ đến ý lớn, từ các ý chi tiết đến ý khái quát, từ ý luận cứ cụ thể đến ý kết luận bao trùm… Sơ đồ: Câu 1 Câu 2 Câu X Câu kết thúc đoạn Ví dụ: “Quan lại vì tiền mà bất chấp công lý; sai nha vì tiền mà tra tấn cha con Vương Ông; Tú bà, Mã Giám Sinh, Bạc Bà, Bạc Hạnh vì tiền mà làm nghề buôn thịt bán người; Sở Khanh vì tiền mà táng tận lương tâm; Khuyển Ưng vì tiền mà lao vào tội ác Cả một xã hội chạy theo tiền.” (Hoài Thanh) TS Đoàn Thị Huệ - Giảng viên ĐHĐN Tiếng Việtng Việt thực t thực hành c hành – 02 TC 2.3 Song hành Đoạn văn song hành là đoạn văn được trình bày theo kiểu không có ý nào móc vào ý nào, hoặc ý nọ bao trùm lên ý kia, mà các ý có quan hệ ngang nhau Lúc này, trình tự trước sau giữa các câu trong đoạn văn tùy thuộc vào dụng ý, vào sự lựa chọn của người viết Sơ đồ: Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu X Ví dụ: “Chúng lập ra nhà tù nhiều hơn trường học Chúng thẳng tay chém giết những người yêu nước thương nòi của ta Chúng tắm các cuộc khởi nghĩa của ta trong những bể máu.” (Hồ Chí Minh) 2.4 Móc xích Trình bày đoạn văn theo kiểu móc xích là kiểu trình bày ý nọ nối tiếp ý kia, ý này móc vào ý khác và cứ như vậy nối tiếp nhau cho tới khi kết thúc đoạn văn Do cách trình bày này nên trong đoạn móc xích có bộ phận câu trùng nhau về nội dung hoặc câu chữ Sơ đồ: Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu x Ví dụ: “ Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội thì phải tăng gia sản xuất Muốn tăng gia sản xuất tốt thì phải có kỹ thuật cải tiến Muốn sử dụng tốt kĩ thuật thì phải có văn hoá Vậy việc bổ túc văn hoá là cực kì cần thiết.” (Hồ Chí Minh) 2.5 Tổng phân hợp Đó là đoạn văn mà ý đi từ khái quát đến cụ thể, sau đó lại tổng hợp lại ở câu cuối đoạn Do đó cả câu đầu và câu cuối đoạn đều nêu ý chính của đoạn Ví dụ: “Văn học dân gian đã đem lại những hiểu biết cực kì phong phú và da dạng về cuộc sống nhân dân các thời đại Văn học dân gian cho ta thấy rõ quan niệm về vũ trụ, về nhân sinh, những kinh nghiệm sản xuất, những tập quán lao động, những quan hệ họ hàng, làng nước, những tín ngưỡng, những phẩm chất đạo đức và những tình cảm về nhiều mặt trong đời sống con người Người đời nay và mãi sau, có thể qua văn học dân gian mà tái hiện đời sống tinh thần của nhân dân trong quá khứ.” (Sgk văn 10) Thực hành Bài tập 1: Xác định kiểu kết cấu của các đoạn văn dưới đây: (1) “Làng xóm ta xưa kia lam lũ quanh năm mà vẫn quanh năm đói rách Làng xóm ta ngày nay bốn mùa nhộn nhịp cảnh làm ăn tập thể Đâu đâu cũng có trường học, nhà gửi trẻ, nhà hộ sinh, câu lạc bộ, sân và kho của hợp tác xã, nhà mới của xã viên Đời sống vật chất ngày càng ấm no, đời sống tinh thần ngày càng tiến bộ.” (Hồ Chí Minh) TS Đoàn Thị Huệ - Giảng viên ĐHĐN Tiếng Việtng Việt thực t thực hành c hành – 02 TC (2) “Người sông Thao quê tôi đi đâu cũng nhớ về rừng cọ quê mình Thân cọ vút cao Búp cọ dài như thanh kiếm sắc Lá cọ tròn xoè ra nhiều phiến nhọn dài.” (Nguyễn Thái Vận) (3) “Đọc thơ Nguyễn Trãi, nhiều khi người đọc khó mà biết có đúng là thơ Nguyễn Trãi không Đúng là thơ Nguyễn Trãi rồi thì cũng phải dễ mà hiểu đúng Lại có khi chữ hiểu đúng, câu hiểu đúng mà toàn bài không hiểu Không hiểu vì không biết chắc bài thơ đã được viết ra lúc nào trong cuộc đời nhiều nổi chìm của Nguyễn Trãi Cùng một bài thơ nếu viết năm 1420 thì một ý nghĩa, nếu viết năm 1430 thì ý nghĩa lại khác hẳn.” (Hoài Thanh) (4) “Mọi tiếng động trong nông trường đã im bặt từ lâu Những quả đồi trọc nằm gối đầu vào nhau ngủ im lìm Chỉ có gió và bóng tối vẫn thì thào đi lại Hơi lạnh trên khắp mọi nẻo căm căm.” (Hồ Phương) (5) “Bây giờ muốn mang lại lợi ích cho đồng bào các dân tộc, thì phải nâng cao đời sống của đồng bào Muốn nâng cao đời sống của đồng bào, thì không phải cứ nói mà ra cơm gạo Cơm gạo không phải từ trên trời rơi xuống Muốn có cơm gạo thì mỗi người phải làm cái gì? Muốn ấm no thì phải làm cái gì? Phải làm thế nào? Phải tăng gia sản xuất.” (Hồ Chí Minh) 6) “Trong tập Ngục trung nhật kí, có những bài phác hoạ sơ sài mà chân thật và đậm đà, càng nhìn càng thú vị, như một bức tranh thủy mặc cổ điển Có những bài cảnh lộng lẫy sinh động như những tấm thảm thêu nền gấm chỉ vàng Cũng có bài làm cho người đọc nghĩ tới những bức sơn mài thâm trầm, rộn rịp.” (Đặng Thai Mai) (7) “Mưa rả rích đêm ngày Mưa tối tăm mặt mũi Mưa thối đất thối cát Trận này chưa qua, trận khác đã tới, ráo riết hun tợn hơn Tưởng như biển có bao nhiêu nước, trời hút lên, đổ hết xuống đất liền.” (8) “Dân tộc này thật trẻ thật vui Xe đạp trên phố lắc lư những chùm tua len xanh đỏ Cả ô tô chở khách cũng treo trên khung kính buồng lái một dãy tua bông đủ màu Đàn bò tha thẩn gặm cỏ bên đường đeo lục lạc bằng đồng quanh cổ, mỗi bước đi lấp láy tiếng nhạc vui tươi.” (9) “Trăm cây trong vườn đều sinh ra từ đất Đất nuôi dưỡng cây bằng sữa của mình Đất truyền cho cây sắc đẹp mùa màng Chính đất là mẹ của các loài cây.” (10) “Đứng ngắm cây sầu riêng, tôi cứ nghĩ mãi về cái dáng của giống cây kì lạ này Thân nó khẳng khiu, cao vút, cành ngang thẳng đuột, thiếu cái dáng cong dáng nghiêng, chiều quăn chiều lượn của cây xoài, cây nhãn Lá nhỏ xanh vàng, hơi khép lại, tưởng như lá héo.” (11) “Chủ nghĩa xã hội là mọi người cùng ra sức lao động sản xuất để được ăn no, mặc ấm, và có nhà ở sạch sẽ Muốn làm nhà thì phải có gỗ Muốn có gỗ thì phải hăng hái TS Đoàn Thị Huệ - Giảng viên ĐHĐN Tiếng Việtng Việt thực t thực hành c hành – 02 TC trồng cây Mọi người cố gắng trồng cây thì trong 6, 7 năm nữa cả làng sẽ có đủ cây để làm nhà mới.” (12) “Nhiều nhất là đước Đước mọc san sát đến tận mũi đất cuối cùng, thẳng đuột như hằng hà sa số cây dù xanh cắm trên bãi Nhà cửa dọc theo những bờ kênh dưới những hàng đước xanh rì Sông rạch quanh co trong đước Đước kín bờ sông, kín đồng, kín bãi Nhà nọ sang nhà kia phải leo trên cầu thân bằng cây đước…” (13) “Anh chị em lao động toàn quốc phải gắng làm kiểu mẫu trong sự tăng gia sản xuất về mọi ngành Anh chị em công nhân ở vùng tam bị chiếm phải cố gắng làm cho tê liệt nền kinh tế của quân địch Bên này thi đua kiến thiết Bên kia thi đua phá hoại Hai bên lấy thành tích và thi đua với nhau Như vậy là cả công nhân ở vùng tự do và công nhân ở vùng tạm bị chiếm đều tham gia kháng chiến, tham gia thi đua ái quốc, đều có công với nhà nước.” (14) “A Cháng đẹp người thật Mười tám tuổi, ngực nở vòng cung, da đỏ như lim, bắp tay chân rắn như trắc gụ Vóc cao, vai rộng, người đứng thẳng như một cái cột đá trời trồng.” Bài tập 2: Luyện viết đoạn văn theo chủ đề và kết cấu cho trước Viết một đoạn văn ngắn (khoảng 10 dòng) có chủ đề về sinh viên và việc mặc trang phục áo dài truyền thống hiện nay, theo kiểu kết cấu diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp Bài tập về nhà: Phần Luyện tập (trang 86 -90), Tiếng Việt thực hành – Bùi Minh Toán, Nguyễn quang Ninh, Nxb Đại học Sư phạm – 2004 3 Luyện tách đoạn văn 3.1 Tách đoạn văn theo sự thay đổi của đề tài, chủ đề Mỗi đoạn văn thường chứa đựng nhiều đề tài nhỏ hoặc nhiều chủ đề Để người đọc dễ theo dõi và không bị nhầm lẫn các nội dung trình bày, sau mỗi đề tài nhỏ, hoặc tiểu chủ đề, người viết có thể tách thành mỗi đoạn văn Việc tách đoạn văn này không phải chỉ tùy thuộc vào dụng ý cá nhân của người viết mà còn tùy thuộc vào bản thân đối tượng đang được trình bày trong văn bản và mối quan hệ giữa đoạn này và đoạn khác trong văn bản Ví dụ: “Văn học dân gian không chỉ phản ảnh những hiện tượng thực tế Nó còn diễn tả những suy ngẫm, những tình cảm của nhân dân về những hiện tượng ấy hoặc do những hiện tượng ấy gợi lên Đáng chú ý là những cảm nghĩ, những tâm tư của người dân thường về thân phận cuộc đời họ và về những vấn đề xã hội Bên cạnh đó, văn học dân gian còn có ý nghĩa và tác dụng giáo dục phong phú Những kinh nghiệm và hiểu biết của nhân dân được tích lũy qua bao thế kỉ trong văn học TS Đoàn Thị Huệ - Giảng viên ĐHĐN Tiếng Việtng Việt thực t thực hành c hành – 02 TC dân gian có giá trị vừa thiết thực, vừa sâu xa, bền vững đến mức những sáng tác nghệ thuật này được khoa học định nghĩa là “trí khôn dân gian” (sgk văn 7) -> Hai đoạn văn trên cùng trình bày về hai khía cạnh khác nhau của cùng một vấn đề Vấn đề thứ nhất: Văn học dân gian không chỉ phản ảnh những hiện tượng thực tế Vấn đề thứ hai: văn học dân gian còn có ý nghĩa và tác dụng giáo dục phong phú Chính vì sự khác nhau về đề tài và chủ đề như vậy nên việc người viết tách đoạn văn bản trên thành hai đoạn là hợp lý 3.2 Tách đoạn theo sự thay đổi của không gian và thời gian Để tập trung sự chú ý của người đọc vào những sự kiện, hiện tượng đang diễn ra trong một khoảng không – thời gian nào đó thì người viết có thể tách khoảng không, thời gian đó thành những đoạn văn riêng biệt Ví dụ1: “Buổi sáng, sương sớm phủ trắng cành cây, bãi cỏ Gió bắc hun hút thổi, đem lại cái lạnh tê tái Núi đồi, thung lũng trong bản chìm trong mây mù Gần trưa, mây mù tan Bầu trời sáng ra và cao hơn Phong cảnh hiện ra rõ rệt.(Tiếng Việt 3) Ví dụ 2: “ Tại B-ra-xin, nguồn cung cấp cà phê ở nội địa này, nhất là cung cấp cà phê cho các ngành chế biến, trở nên khan hiếm Mặc dù, cà phê vụ mới của B-ra-xin đang được bán ra thị trường nhưng chất lượng kém, hạt nhỏ, độ ẩm cao nên các nhà kinh doanh ngần ngại mua vào Trong khi đó, tại Niu- I- Ooc, lượng cà phê đăng kí bán tính đến tuần 8/8 bị giảm mạnh làm các nhà kinh doanh lo ngại cà phê giao kì hạn tháng 9/97 sẽ bị thiếu hụt Tất cả các yếu tố trên đã khuyến khích các hoạt động mua vào và đẩy giá cà phê A-ra-bi-ca tăng mạnh Hai tuần qua, giá cà phê Ro-bus-ta tại Luân Đôn cũng tăng 60 – 100 USD /tấn so với giữa tháng 7/97 lên 1610 – 1680 USD / tấn.” (Hoài Linh- Thời báo kinh tế Việt Nam) -> Việc tách các văn bản trên thành những đoạn văn khác nhau vì mỗi đoạn văn ứng với một thời gian, không gian trình bày khác nhau 3.3 Tách đoạn văn theo mục đích tu từ: Cách tách đoạn này được dùng khi tác giả muốn: - Muốn nhấn mạnh vào những thông tin riêng được chứa đựng trong phần đoạn văn được tách đó - Muốn thể hiện phong cách riêng của mình trong việc trình bày Ví dụ: “Một năm đã qua TS Đoàn Thị Huệ - Giảng viên ĐHĐN Tiếng Việtng Việt thực t thực hành c hành – 02 TC (12) Hai tay chị chắp lên trước ngực, liền thế chân ông cụ (13) Cùng với các nhà văn khác ưu tú, Nguyễn Công Hoan đã nhận được tình cảm đặc biệt từ phía bạn đọc (14) Ngồi tại điểm uống cà phê ngoài trời, Pa-ri hiện rõ sự phong phú thoáng đạt của nó (15) Chuyến bay đã phải trì hoãn vô thời hạn trong khi chờ đợi sương mù dày đặc tan bớt (16) Biết rõ nhược điểm của mình khi nói chuyện, lúc viết văn (không đủ từ để diễn đạt ý khi nói, văn chương vụng về thô thiển) (17) Tay áo hắn quệt đưa ngang một cái, quệt mũi, cười rồi lại ăn (18) Dưới ánh sáng của chủ nghĩa Mác đã cho phép ta đi sâu tìm hiểu và đánh giá đúng đắn giá trị văn chương của Nguyễn Đình Chiểu (19) Họ đến Toà không chỉ để xem công lý nhưng còn để tìm hiểu xem người thân của họ chết ra sao (20) Từ khi chương trình “Khoa học và Đời sống” ra đời đã mang nhiều kiến thức quan trọng cho con người (21) Trước khi khám phá sa mạc, nước sử dụng của chúng tôi được chuẩn bị chu đáo (22) Bằng trí tuệ thông minh sắc bén của người dân lao động đã đấu tranh trực tiếp chống chế độ phong kiến bạo tàn (23) Con dao này cũ và mẻ nhiều quá, chắc phải mua một con dao mới khác (24) Trước khi chuyển trường, mẹ cô ta đưa cô ta tới gặp các bạn học mới (25) Qua trận thua tan tác của đội Thái Lan, một lần nữa lại chứng minh rằng trình độ bóng đá Đông Nam Á vẫn còn khoảng cách khá lớn với châu lục (26) Để kiểm tra tại sao bánh xe rung, chiếc xe cần phải được lái thử trên 50 km/h (27) Trong khi chèo thuyền trên hồ, chiếc thuyền bị lật nhào (28) Chúng ta cần có kế hoạch tỉ mỉ và cụ thể để chống nạn ma tuý và hê-rô-in (29) Qua hai tháng học tập ở phòng luyện âm, việc phát âm của sinh viên đã tốt hơn trước nhiều (30) Tay vẫn cố ghìm ngọn lao cắm vào con mãng xà, ác thú quẫy mạnh thân mình, đập mạnh đuôi vào chàng hiệp sĩ 3 Một số thao tác rèn luyện về câu 3.1 Mở rộng và rút gọn câu a) Mở rộng câu: Là biện pháp cụ thể hóa ý nghĩa của câu mà vẫn giữ nguyên cấu tạo nòng cốt câu (C –V) - Thêm từ ngữ mở rộng chủ ngữ: Vd: Nông dân gặt -> Nông dân xã tôi gặt TS Đoàn Thị Huệ - Giảng viên ĐHĐN Tiếng Việtng Việt thực t thực hành c hành – 02 TC - Thêm các từ ngữ mở rộng vị ngữ: Vd: Gió thổi -> Gió thổi mạnh - Thêm các từ ngữ mở rộng cả chủ ngữ và vị ngữ: Vd: Nông dân gặt -> Nông dân xã tôi đang gặt lúa mùa - Thêm các từ ngữ làm thành phần trạng ngữ, đề ngữ của câu: Vd: Hôm nay, gió thổi mạnh -> Hôm nay, gió mùa đông bắc thổi mạnh b) Rút gọn câu: Biện pháp ( ngược lại với mở rộng câu) làm cho câu chỉ còn lại hai thành phần chính (C –V) Vd1: Con tàu Thanh Đa trườn đi trong đêm tối -> Con tàu trườn đi Vd2: Hai ngày sau, một số cảnh sát giải anh đi hôm trước lại quay về nhà thương chợ Quán -> Cảnh sát quay trở về 3.2 Thay đổi trật tự các thành phần câu Các thành phần câu trong Tiếng Việt được sắp xếp theo một trật tự nhất định Tuy nhiên, trong quá trình sử dụng, trật tự này có thể được thay đổi, nhằm phục vụ cho những mục đích nhất định sau: - Biểu thị được sắc thái biểu cảm hoặc tạo giá trị hình tượng; - Làm nổi bật đối tượng, điều cần thông báo; - Tạo sự liên kết chặt chẽ với các câu khác trong văn bản Vd1: Những hồi còi xin đường bỗng cất lên trong im lặng -> Trong im lặng bỗng cất lên những hồi còi xin đường (Nguyễn Trinh) Vd2: Cuộc chiến đấu anh hùng đẹp biết bao -> Đẹp biết bao, cuộc chiến đấu anh hùng (Tố Hữu) Vd3: Giữa hồi ấy, việc không may cho tôi đã xảy ra -> Giữa hồi ấy, đã xảy ra việc không may cho tôi (Vũ Trọng Phụng) 3.3 Chuyển đổi kiểu câu từ chủ động / bị động; khẳng định / phủ định - Chuyển đổi lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp và ngược lại Việc chuyển các kiểu câu trong văn bản là để văn bản sinh động hơn, các câu trong văn bản liên kết với nhau chặt chẽ hơn, nâng cao hiệu quả diễn đạt Có thể chuyển đổi các kiểu câu như sau: 3.3.1 Câu chủ động -> câu bị động và ngược lại Vd: Nhằm tạo nguồn tuyển sinh cho đào tạo cao học và NCS của Trường đại học Ngoại thương, được sự đồng ý của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Trường đại học Ngoại thương mở lớp học về nghiệp vụ ngoại thương dài hạn Lớp học sẽ do các chuyên gia đầu ngành của Trường đại học Ngoại thương giảng dạy (câu bị động) -> Các chuyên gia đầu ngành của Trường đại học Ngoại thương giảng dạy lớp học (câu chủ động) TS Đoàn Thị Huệ - Giảng viên ĐHĐN Tiếng Việtng Việt thực t thực hành c hành – 02 TC 3.3.2 Câu khẳng định -> câu phủ định (và ngược lại) Vd: Dù tôi tin cậy và tự hào vào thế hệ trẻ hôm nay và thấy nhiều tài năng đáng quý nhưng tôi vẫn lo canh cánh -> Dù tôi tin cậy và tự hào vào thế hệ trẻ hôm nay và thấy không hiếm tài năng đáng quý nhưng tôi vẫn lo canh cánh 3.3.3 Lời dẫn trực tiếp -> lời dẫn gián tiếp (và ngược lại) Vd: Thầy nói: “Ngày mai các em đến sớm 10 phút”.(lời dẫn trực tiếp) -> Thầy nói chúng mình ngày mai đến sớm 10 phút (lời dẫn gián tiếp) TS Đoàn Thị Huệ - Giảng viên ĐHĐN ... thực t thực hành c hành – 02 TC Thực hành Tóm tắt văn sau: “Chống thói ba hoa” (Tiếng Việt thực hành – Bùi Minh Tốn, tr.57) “Đức tính giản dị Bác Hồ” (Tiếng Việt thực hành – Bùi Minh... tiền.” (Hoài Thanh) TS Đoàn Thị Huệ - Giảng viên ĐHĐN Tiếng Việtng Việt thực t thực hành c hành – 02 TC 2.3 Song hành Đoạn văn song hành đoạn văn trình bày theo kiểu khơng có ý móc vào ý nào, ý... nghĩa tác dụng giáo dục phong phú Những kinh nghiệm hiểu biết nhân dân tích lũy qua bao kỉ văn học TS Đoàn Thị Huệ - Giảng viên ĐHĐN Tiếng Việtng Việt thực t thực hành c hành – 02 TC dân