BÀI THU HOẠCH bồi DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN mầm NON HẠNG III

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG III Họ tên Ngày sinh Đơn vị công tác Tháng 07 –2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP Cho giáo viên Mầm non hạng III Họ tên: Vũ Thị Hòa Nơi công tác: Trường Mầm non xã Tân Khánh Địa điểm bồi dưỡng: Trường đại học Sư phạm, đại học Huế HUẾ - 2021 MỤC LỤC VẤN ĐỀ BÀI LÀM A ĐẶT VẤN ĐỀ B NỘI DUNG C KẾT LUẬN .21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 VẤN ĐỀ Vận dụng kiến thức học để phân tích đưa định hướng phát triển nghề nghiệp thân BÀI LÀM A ĐẶT VẤN ĐỀ Giao duc (GD) giư môṭvai tro rất quan trong sự phat triên cua mỗi quốc gia, la biêṇ phap đê nâng cao chất lượng nguôn nhân lực, tạo lợợ̣i so sánh nguồn lao động tri thức Hầu giới coi đầu tư cho GD đâu tư cho phat triên va thâṃ chi nhìn nhâṇ GD la môṭnganh san xuất đăcợ̣ biêṭ Đốố́i với nước phat triên thìì̀ GD đượợ̣c coi biện pháp ưu tiên hàng đầu để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách công nghệ Do vậy, nước phải nỡỗ̃ lựợ̣c tìì̀m sách phù hợợ̣p hiệu nhằm xây dựợ̣ng nên GD cua mình đap ưng yêu câu cua thơi đai, băt kip vơi sự tiên bô ợ̣cua cac quốc gia thê giơi Trong GD, đội ngũ cán quản lí, giáo viên có vai trị quan trọng nhấố́t, định trựợ̣c tiếp đến chấố́t lượợ̣ng giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Họ người hưởng ứng thay đổi nhà trường; người xây dựợ̣ng thựợ̣c kế hoạch phát triển nhà trường; người xây dựợ̣ng, vun trồng phát triển văn hóa nhà trường; người tham gia huy động sử dụng nguồn lựợ̣c nhà trường Bởi bốố́i cảnh chung nêu mỗỗ̃i nhà trường, mỗỗ̃i sở giáo dục muốố́n trìì̀ phát triển chấố́t lượợ̣ng giáo dục nhấố́t thiết cần có biện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhà trường Ḿố́n phát triển sựợ̣ nghiệp GD thìì̀ việc cần làm xây dựợ̣ng đội ngũ giáo viên, cán quản lí trường mầm non đủ sớố́ lượợ̣ng, đồng cấố́u đảm bảo yêu cầu chấố́t lượợ̣ng Đảng ta xác định “Phát triển GD&ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, thông qua việc đổi toàn diện GD&ĐT, đổi cấố́u tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả vận dụng, thựợ̣c hành người học, “phát triển nguồn nhân lực, chấn hưng giáo dục Việt Nam, đội ngũ viên chức đóng vai trò then chốt định chất lượng đào tạo” Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấố́p hành TƯ Đảng khóa VIII khẳng định “viên chức nhân tố định chất lượng GD xã hội tôn vinh” Chiến lượợ̣c phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 nhấố́n mạnh giải pháp mang tính chấố́t đột phá “Đổi quản lý giáo dục” “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Chỉ thị sốố́ 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư đề mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí GD chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo thông qua việc quản lí, phát triển định hướng hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Tại Điều 22 Luật Giáo dục có ghi “Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một”[7] GDMN bậc học hệ thốố́ng giáo dục q́ố́c dân, có vai trị đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho sựợ̣ hìì̀nh thành phát triển nhân cách người Chính vìì̀ thế, hầu hết quốố́c gia tổ chức quốố́c tế xác định GDMN mục tiêu quan trọng giáo dục cho người Đầu tư cho trẻ em hôm đầu tư cho phát triển nguồn lựợ̣c người tương lai Phát triển đội ngũ cán quản lí, giáo viên trường Mầm non có ý nghĩa quan trọng đớố́i với việc nâng cao chấố́t lượợ̣ng GMNN, công tác đượợ̣c thựợ̣c với nhiều biện pháp, đó, bồi dưỡng nâng hạng giáo viên theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non biện pháp bản, đảm bảo nâng cao chấố́t lượợ̣ng đội ngũ cán quản lí, giáo viên trường mầm non nói riêng nâng cao chấố́t lượợ̣ng giáo dục nhà trường nói chung B NỘI DUNG Bối cảnh xã hội yêu cầu giáo dục, giáo viên Trong thời đại ngày nay, nhân loại sốố́ng xã hội đại với sựợ̣ phát triển mạnh mẽ khoa học, kĩ thuật, công nghệ; sựợ̣ phát triển mạnh mẽ xu tồn cầu hóa kinh tế tri thức Sựợ̣ phát triển thời đại mang đến nhiều điều kiện thuận lợợ̣i cho sựợ̣ phát triển xã hội nói chung phát triển giáo dục, đội ngũ giáo viên nói riêng Xong bên cạnh đó, đưa đến yêu cầu - yêu cầu ngày cao đốố́i với giáo dục, đốố́i với giáo viên bậc học có giáo dục mầm non giáo viên mầm non Nội dung chuyên đề bồi dưỡng hướng phát triển nghề nghiệp thân 2.1 Chuyên đề 1: Tổ chức huy động cộng đồng tham gia giáo dục mầm non * Kiến thức - Một sớố́ vai trị cộng đơng việc chăm sóc giáo dục trẻ : + Y tế địa phương + Hội liên hiệp phụ nữ + Hội khuyến học + Đoàn niên trẻ Nội dung việc huy động cộng đông tham gia chăm sóc giáo dục mầm non : + + Phớố́i họp chương trìì̀nh chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ + Phớố́i hợợ̣p thựợ̣c chương trìì̀nh giáo dục trẻ Phốố́i họp kiếm tra đánh giá công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường /lớp mầm non + Tham gia xây dựợ̣ng sở vật chấố́t - Phương pháp huy động cộng đông tham gia chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là: + Trao đớố́i trựợ̣c tiếp với cha mẹ + Tư vấố́n với nhóm phụ huynh + Trao đớố́i với phụ huynh qua nhóm Zalo, điện thoại + Thớố́ng qua hội thi nuôi khỏe dạy ngoan + Mời cha mẹ đến dựợ̣ hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non + Làm sách có ảnh trẻ với nhiều hoạt đông khác + Trao dớố́i qua thư điện tử - Những hìì̀nh thức huy động cộng đớố́ng tham gia vào việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non: + Huy động tài chính, sở vật chấố́t vào việc chăm sóc giao dục trẻ mầm non + Huy động nhân lựợ̣c vào việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non + Huy động cộng đồng đánh giá kết chăm sóc giáo dục trẻ mầm non * Kỹ - Từ kiến thức học cho thấố́y việc tốố́ chức huy động cộng đồng tham gia giáo dục trẻ mầm non là: Điều tra xác trẻ độ tuổi từ 0-72 tháng tuổi Ở địa phương kết hợợ̣p điều tra với tuyên truyền GDMN, với việc vận động trẻ lớp Nâng cao chấố́t lượợ̣ng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường thái độ: Qua vấố́n đề đượợ̣c học đượợ̣c tìì̀m hiếu việc huy động cộng đồng tham gia chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, cá nhân tựợ̣ nhận thấố́y thân nơi mìì̀nh cơng tác cần phải nhiệt tìì̀nh, chịu khó, ln gương mẫu đầu phong trào thi đua, hoạt động nhà trường, trau dồi đạo đức lốố́i sốố́ng, không ngừng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp - Phải xác định rõ công tác vận động nhân dân đưa trẻ đến trường trách nhiệm chung người khơng phải riêng đế có biện pháp chủ động, phơi hợợ̣p, tích cựợ̣c, hiệu - Phải thường xuyên nang cao ý trách nhiệm người giáo viên thời đại mới, thựợ̣c tốố́t chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ - Thường xuyên chăm lo sức khoẻ cho trẻ, nhằm giảm tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng thấố́p còi hàng năm * Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Hiện trường để phát huy cộng đồng tham gia vào chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tơi tiến hành trao đốố́i trựợ̣c tiếp với cha mẹ học sinh sốố́ thông tin sức khỏe, thói quen, hành vi trẻ Hoặc sau mỡỗ̃i lần khám sức khỏe cho trẻ tiến hành trao đổi với phụ huynh cách cho trẻ ăn, vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường, cách chăm sóc trẻ suy dinh dưỡng cách sửa lỡỗ̃i nói sai cho trẻ Đặc biệt chúng tơi tiến hành xây dựợ̣ng góc trao đổi với phụ huynh Tại trưng bày tài liệu, tranh ảnh, đồ chơi, đồ dùng, kết kiếm tra sức khỏe, hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ có chủ đề theo tháng Học sớố́ hìì̀nh thức trao đổi với phụ huynh qua nhóm Zalo, (điện thoai, qua hội thi, qua hoạt động dựợ̣ cha mẹ học sinh, qua sổ liên lạc 2.2 Chuyên đề 2: Phát triển chương trình mầm non khối lớp * Kiến thức Giúp cho em hiếu phân tích đượợ̣c yêu cầu đớố́i với phát triển chương trìì̀nh giáo dục mầm non khớố́i lớp q trìì̀nh liên tục , bao gồm việc rà soát, lập kế hoạch, thựợ̣c trìì̀ chương trìì̀nh cho khớố́i, lớp dựợ̣a chương trìì̀nh khung tìì̀nh hìì̀nh thựợ̣c tế khốố́i lớp, chủ đề hoạt động Để từ vận dụng đượợ̣c nội dung phát triển chương trìì̀nh giáo dục mầm non đớố́i với khớố́i lớp cho phù họp Hiểu đượợ̣c tầm quan trọng phát triển chương trìì̀nh giáo dục mầm non khớố́i lớp Giúp giáo viên chủ động cốố́ng việc, thể khả sáng tạo thân với kế hoạch riêng cho khớố́i, lớp mìì̀nh Giáo viên khả thựợ̣c tế trẻ điêu kiện thựợ̣c tiễn lớp mìì̀nh để qua xây dựợ̣ng chương trìì̀nh cụ thể * Kỹ Giúp em thựợ̣c đượợ̣c phân tích nội dung chương trìì̀nh giáo dục mầm non khốố́i lớp phát triển chương trìì̀nh giáo dục mầm non khớố́i lớp theo quy trìì̀nh xác định cụ sau: Xác định đượợ̣c yêu cầu đốố́i với sựợ̣ phát triển chương trìì̀nh giáo dục mầm non khớố́i lớp Để thựợ̣c đượợ̣c điều phải nắm đượợ̣c quan điểm tiếp cận chương trìì̀nh giáo dục mầm non là: Mục tiêu chương trìì̀nh nhằm hìì̀nh thành trẻ phẩm chấố́t, lựợ̣c chung giúp trẻ có khả giải đượợ̣c tìì̀nh h́ố́ng, hồn cảnh có ý nghĩa đớố́i với chúng Chương trìì̀nh nhấố́n mạnh đến việc kết họp lĩnh vựợ̣c thể chấố́t, nhận thức, ngơn ngữ, tìì̀nh cảm đạo đức xã hội thẩm mỹ Chương trìì̀nh giáo dục mâm non chương trìì̀nh khung, mang tính chấố́t định hướng, cho phép sựợ̣ đáp ứng đa dạng vùng miền đốố́i tượợ̣ng trẻ khác Trên sở giáo viên có thê chủ động, linh hoạt xây dựợ̣ng kế hoạch giáo dục cho phù hợợ̣p với khả trẻ Xác định đượợ̣c yêu cầu phát triển chương trìì̀nh giáo dục mầm non giáo viên biết vận dụng linh hoạt phương pháp khác nhau, tạo điều kiện cho trẻ đượợ̣c tựợ̣ học thông qua hoạt động chủ đạo độ tuổi Khuyên khích trẻ sử dụng giác quan để tìì̀m hiểu khám phá, tích cựợ̣c tham gia vào hoạt động Ví dụ: Trong hoạt động vui chơi, trẻ tựợ̣ lựợ̣a chọn góc chơi, lựợ̣a chọn bạn chơi, lựợ̣a chọn chủ đề chơi, đưa ý tưởng chơi, đưa ý tưởng chơi, tựợ̣ xếp thỏa thuận, đánh giá lẫn Giáo viên giúp trẻ thiết lập môi trường chơi, tạo tìì̀nh h́ố́ng cho trẻ giải quyết, đa dạng cách chơi nâng dần mức độ khó Đặc biệt giáo viên quan sát giúp trẻ hay tác động thựợ̣c sựợ̣ cần thiệt để qua hìì̀nh thành phẩm chấố́t, hành vi đạo đức mựợ̣c * Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Qua chuyên đề giúp người học đưa đượợ̣c chiến lượợ̣c để phát triển chương trìì̀nh giáo dục mầm non khốố́i lớp như: biết cách phân chia mục tiêu nội dung chương trìì̀nh khung theo tháng chương trìì̀nh năm học cho hợợ̣p lý, biết xây dựợ̣ng theo hệ thốố́ng chủ đề/ sựợ̣ kiện 2.5 Chuyên đề Đánh giá phát triển trẻ mầm non * Kiến thức Qua chuyên đề giúp em hiếu phương pháp đánh giá sựợ̣ phát triển trẻ mầm non theo lĩnh vựợ̣c xu hướng đánh giá trẻ mầm non - Đánh giá sựợ̣ phát triển trẻ q trìì̀nh thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thớố́ng phần tích, đớố́i chiếu với mục tiêu Chương trìì̀nh giáo dục mầm non nhằm theo dõi sựợ̣ phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Mục đích đánh giá trẻ MN - + Xác định rõ sựợ̣ phát triển cá nhân trẻ: xác định mức độ kết đạt đượợ̣c sau q trìì̀nh chăm sóc cá nhân trẻ + Chần đoán sựợ̣ chậm phát triển cá nhân trẻ có biện pháp can thiệp kịp thời VD trẻ khiếm thính đượợ̣c phát sớm thìì̀ trẻ học đượợ̣c nhiều cách giao tiếp tiếp nhận thơng tin + Lập kế hoạch chăm sóc giáo dục giai đoạn + Phục vụ công tác nghiên cứu trẻ em Những nguyên tắc đánh giá trẻ em - + Sử dụng nhiều nguồn thông tin để đánh giá trẻ + Đánh giá phải đảm bảo quyền lợợ̣i phát triển khả học tập trẻ + Đảm bảo công đánh giá trẻ + Nội dung phương pháp đánh giá phải phù hợợ̣p với lứa tuổi Các hìì̀nh thức đánh giá trẻ MN - + Giáo viên cần đánh giá trẻ hoạt động hàng ngày từ lúc trẻ đến lớp về, chủ yếu hoạt động: hoạt động chung, hoạt động vui chơi, hoạt động sinh hoạt Qua hoạt động giao viên kết hợợ̣p phương pháp đánh giá trẻ như: quan sát, trị chuyện, phân tích sản phẩm hoạt động, thiết kế tập trao đốố́i với phụ huynh + Đánh giá trẻ theo giai đoạn: cuốố́i chủ đề hay cuốố́i độ tuổi + Đánh giá sựợ̣ phù hợợ̣p nội dung, hoạt động giáo dục chủ 13 đề với lựợ̣c trẻ, xác định nguyên nhân để bổ xung, điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục chủ đề + Đánh giá dựợ̣a sốố́ tiều chuẩn * Kỹ - Qua chuyền đề nhận thấố́y đánh giá trẻ việc vô cần thiết giúp thu thập thông tin cần thiết cá nhân trẻ lập kế hoạch cho hoạt động giảng dạy - Đánh giá giúp giáo viên không chủ quan việc nhận định trước cách hành xử trẻ trước Tại lớp thân giáo viên phải thay đổi cách đánh giá mặt hoạt động đốố́i với trẻ đê tạo điều kiện cho đứa trẻ phát huy hết tư trẻ đáp ứng với đòi hỏi thựợ̣c tế * Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân - Qua chuyền đề thân nhận thấố́y mìì̀nh cần thay đổi cách nhìì̀n nhận đánh giá trẻ khơng dựợ̣a vào cảm quan mìì̀nh mà cần phải qua trìì̀nh học tập, quan sát thựợ̣c hoạt động ngày trẻ - Trong q trìì̀nh cơng tác giảng dạy trẻ qua tâm sát đến trẻ Tôi sử dụng phương pháp đánh giá trẻ quan sát, trò chuyện, tập, trao đổi với phụ huynh để đánh giá trẻ cách công bằng, đánh giá thựợ̣c trẻ , khơng chạy theo thành tích tuyệt đốố́i đánh giá trẻ mà không với khả trẻ để từ đưa kế hoạch giáo dục giúp đỡ trẻ hồn thiện tớố́t kĩ theo lứa tuổi 2.6 Chuyên đề 6: Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non * Kiến thức - Sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) giáo dục mầm non tri thức, kĩ mà người viết tích lũy đượợ̣c cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ biện pháp mới, khắc phục đượợ̣c khó khăn, hạn chế 14 biện pháp thơng thường góp phần nâng cao hiệu rõ rệt giáo dục MN - Đặc trưng SKKN: phát thựợ̣c trạng có vấố́n đề, tìì̀m giải pháp khắc phục cách khoa học + - Tác dụng viết SKKN: + Phát triển khả độc lập, nghiên cứu, tựợ̣ học Củng cốố́ tri thức học, hìì̀nh thành kĩ nghiên cứu khoa học, nâng cao trìì̀nh độ hiếu biết, vận dụng lý luận vào thựợ̣c tiễn Yêu cầu SKKN: - Đảm bảo hiệu khoa học thông tin giải đượợ̣c xúc thựợ̣c tiễn Hiệu kinh tế: chi phí thựợ̣c đề tài có phù hợợ̣p với điều kiện kinh tế-xã hội Hiệu xã hội giải vấố́n đề vướng mắc, xóa bỏ phương pháp lạc hậu - Đảm bảo tính mục đích: đề tài SKKN giải mâu thuẫn, bấố́t cập gìì̀ CSGD trẻ? - Đảm bảo tích thựợ̣c tiễn: trìì̀nh bày sựợ̣ kiện diễn thựợ̣c tiễn , phải đượợ̣c kiểm nghiệm, khảo sát đánh giá - Đảm bảo tính sáng tạo khoa học khả áp dụng mở rộng SKKN * Kỹ - Qua chuyên đề giúp hiếu kĩ tầm quan trọng viết SKKN trường MN Đó là: + Tơi cần phải theo dõi, ghi chép vấố́n đề tồn thựợ̣c tế hàng ngày dạy trẻ + + Lập đề cương nghiên cứu phân tích, tổng hợợ̣p kết nghiên cứu Phải có sựợ̣ am hiếu vấố́n đề lý luận cần thiết làm sở cho việc tìì̀m tịi biện pháp giải + Nắm vững cấố́u trúc đề tài, đặt tên đề mục phù hợợ̣p, đàm bảo tính logic + Nắm vững phương pháp nghiên cứu khoa học + Phải thu thập đầy đủ tư liệu, sớố́ liệu liên quan đến vấố́n đề trìì̀nh bày Các kĩ phổ biến SKKN đến chị em đồng nghiệp sau: 15 - Tổ chức hội thảo chuyên đê, thảo luận tốố́ chức trao đốố́i thảo luận tớố́, nhóm chun mơn - Tổ chức thao giảng, hội giảng, tập huấố́n Tuyên truyền qua phương tiện thơng tin đại chúng: sách báo, tạp chí, đài phát thanh, Internet - Qua học chuyên đề viết SKKN thân thấố́y tầm quan trọng viết SKKN Bài học giúp hiểu cấố́u trúc viết SKKN, thân không ngừng đúc rút kinh nghiệm quý báu trìì̀nh chăm sóc giáo dục trẻ để đưa biện pháp hợợ̣p lý đế giáo dục trẻ - Không ngừng học tập để trau dồi kiến thức lý luận, nghiên cứu khoa học để đưa SKKN phổ biến rộng rãi áp dụng SKKN vào trường mìì̀nh cách rộng rãi * Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Viết SKKN nhiệm vụ người giáo viên Khi viết SKKN thân phát triển khả độc lập, nghiên cứu, tựợ̣ học Hìì̀nh thành đượợ̣c kĩ nghiên cứu khoa học Nâng cao trìì̀nh độ hiểu biết biết vận dụng lý luận vào thựợ̣c tiễn góp phần nâng cao nhân cách người giáo viên Viết SKKN tri thức, kĩ đượợ̣c đúc kết cá nhân áp dụng SKKN mìì̀nh vào nơi mìì̀nh cơng tác mang lại hiệu cao Bản thân áp dụng sốố́ kinh nghiệm vào công tác giảng dạy đem lại nhiều hiệu cao SKKN “Một sốố́ biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi nói mạch lạc”, “Một sớố́ biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4 tuổi khám phá khoa học” Nhờ sựợ̣ nghiên cứu tích lũy qua q trìì̀nh cơng tác, tơi áp dụng SKKN mìì̀nh vào cơng tác giáo dục trẻ, trẻ rấố́t hào hứng với gìì̀ tơi áp dụng 2.7 Chun đề Kĩ hướng dẫn tư vấn, phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên * Kiến thức Đặc điếm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên MN 16 - Là hoạt động dựợ̣a xu hướng tạo dựợ̣ng thay vìì̀ dựợ̣a mơ hìì̀nh chuyển giao Giáo viên phải người chủ động, tích cựợ̣c tham gia nhiệm vụ giảng dạy cụ thế, quan sát đánh giá tựợ̣ diều chỉnh - - Là trìì̀nh mang tính tấố́t yếu lâu dài đớố́i với mỡỗ̃i giáo viên MN Đượợ̣c thựợ̣c với nội dung cụ thể đượợ̣c xác định mơi trường lao động nghề nghiệp đặc biệt hoạt động CSGD lớp với học sinh theo lứa tuổi - Là q trìì̀nh cộng tác có tính đa dạng, phù hợợ̣p với bớố́i cảnh khác * Quy trìì̀nh kỹ thuật hướng dẫn tư vấố́n nghề nghiệp - - Xác định nhu cầu hướng dẫn, tư vấố́n giáo viên mầm non Lập kế hoạch hướng dẫn, tư vấố́n cho giáo viên: cụ thể, dễ hiểu, đo lường đượợ̣c, đánh giá đượợ̣c, dễ truyền đạt Vừa sức mang tính thựợ̣c tế phù hợợ̣p với nhu cầu hướng dẫn, thựợ̣c tế nhà trường Hìì̀nh thức tư vấố́n: hướng dẫn trựợ̣c tiếp, gián tiếp, hướng dẫn chung cá - nhân - Tổ chức thựợ̣c hiện: tổ chức hoạt động mẫu kĩ CSGD , xây dựợ̣ng lớp điểm cho giáo viên quan sát Giao cho giáo viên giỏi kèm cặp giáo viên vào nghề kĩ nghề yếu, tổ chức dạy chuyên đề kết hợợ̣p quan sát dựợ̣ mẫu Bồi dưỡng qua hội thi giáo viên dạy giỏi * Kỹ Qua chuyên đề thân tơi hiểu đượợ̣c mơ hìì̀nh phát triển lựợ̣c giáo viên Để có kĩ nghề u cầu cần đạt thìì̀ mỡỗ̃i giáo viên cần rèn luyện, phân đấố́u hoàn thiện lựợ̣c cịn yếu mìì̀nh đế đáp ứng với nhu câu thựợ̣c tiễn - Tôi tựợ̣ đặt mục tiêu phát triển lựợ̣c cho thân Tựợ̣ đưa hoạt động bồi dưỡng cá nhân cách thức đế đạt mục tiêu Tựợ̣ tạo cho mìì̀nh động học tập, phát triển lựợ̣c nghề nghiệp - Giải vấố́n đề hoạt động giáo dục thân * Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát 17 triển nghề nghiệp thân Bản thân tơi qua q trìì̀nh học chun đề thấố́y rấố́t cần thiết việc - chia sẻ kiến thức học cho chị em đồng nghiệp trường thân khơng ngừng học hỏi để nâng cao trìì̀nh độ chuyên môn nghiệp vụ Tham, dựợ̣ đầy đủ lớp tập huấố́n bồi dưỡng chuyên môn theo nhu cầu - thân theo yêu cầu tổ chuyên môn để phát triển lựợ̣c chuyên môn, nghiệp vụ thân Qua chuyên đề việc hướng dẫn, tư vấố́n lựợ̣c nghề nghiệp cho giáo viên thìì̀ thựợ̣c tế trường tơi người có nhiều kinh nghiệm giúp đỡ người kinh nghiệm Qua giáo viên trẻ cịn kỉnh nghiệm trưởng thành q trìì̀nh cơng tác 2.8 Chun đề Đạo đức giáo viên mầm non xử lý tình sư phạm trường mầm non * Kiến thức Tìì̀nh h́ố́ng sư phạm tìì̀nh h́ố́ng xảy giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, giáo viên với người khác xuấố́t bấố́t ngờ trìì̀nh giáo viên truyền thụ tri thức cho học sinh lớp, buộc giáo viên phải giải để đảm bảo tiến độ giảng dạy có tìì̀nh có lý Đạo đức giáo viên mâm non: Là phẩm chấố́t người giáo viên mầm non đượợ̣c hìì̀nh thành tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ em sốố́ng với tư cách nhà giáo đượợ̣c thể bên qua nhận thức, thái độ, hành vi Các nguyên tắc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là: Yêu nghề, tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìì̀n danh dựợ̣, lương tâm nhà giáo - Yêu thương, tôn trọng công với trẻ Tân tụy với công việc; thựợ̣c điều lệ, quy chế, nội đơn vị, nhà trường, ngành, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hồn thành tớố́t nhiệm vụ 18 - Tham gia đóng góp xây dựợ̣ng thựợ̣c nội quy hoạt động nhà trường - Thựợ̣c tốố́t nhiệm vụ đượợ̣c phân cơng Thựợ̣c phê bìì̀nh tựợ̣ phê bìì̀nh thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trìì̀nh độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hồn thành tớố́t nhiệm vụ đượợ̣c giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục - Chấố́p hành kỉ luật lao động, chịu trách nhiệm chấố́t lượợ̣ng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp đượợ̣c phân cơng Khơng có biểu tiêu cựợ̣c ćố́c sớố́ng, chăm sóc, giáo dục trẻ - Khơng vi phạm quy định hành vi nhà giáo không đượợ̣c làm * Kỹ - Từ kiến thức học cho thấố́y đạo đức ứng xử giáo viên mầm non là: Trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ, cô giáo cần phải yêu thương trẻ con, khéo léo thỏa mãn nhu cầu trẻ là: đượợ̣c ăn, đượợ̣c vui chơi học tập, giáo viên cần yêu thương trẻ, u thương trẻ em mìì̀nh, điều địi hỏi sựợ̣ tận tụy khéo léo dịu dàng, nhạy cảm tinh tế chăm sóc giáo dục trẻ Tại trường thân thay đốố́i mặt hoạt động giảng dạy : - Giáo viên ứng xử công với tấố́t trẻ, không phân biệt so sánh trẻ với trẻ khác dành tìì̀nh yêu sựợ̣ quan tâm với tấố́t trẻ - Giáo viên cần hiểu trẻ, nên tìì̀m điếm tớố́t điếm tích cựợ̣c trẻ, để nêu gương khích lệ trẻ tạo cho trẻ có đượợ̣c sựợ̣ tựợ̣ tin, phấố́n khởi - Cần tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ sẵn sàng giải đáp thắc mắc trẻ, không nên lờ trước ý kiến trẻ * Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Qua vấố́n đề đượợ̣c học đượợ̣c tìì̀m hiểu đạo đức giáo viên mầm non xử lý tìì̀nh h́ố́ng sư phạm, cá nhân tơi tựợ̣ nhận thấố́y nơi mìì̀nh 19 cơng tác: Giáo viên chưa hiếu trẻ nhu câu trẻ hoạt động trường - mầm non, chưa thật sựợ̣ ý, tập trung, lơi ćố́n trẻ, khích lệ trẻ tham gia vào hoạt động, chưa tạo đượợ̣c khơng khí thật sựợ̣ vui tươi kích thích ham thích, hứng khởi cần có trẻ Giáo viên đơi không kiềm chế đượợ̣c cảm xúc nên ảnh hưởng đến trẻ - Nhiều giáo viên cho ăn dễ khiến giáo nóng giận khó chịu thường giáo trách phạt trẻ nhiều hìì̀nh thức quát, đánh, ép trẻ ăn Trẻ lớp đông tạo nhiều áp lựợ̣c cho giáo viên, giáo viên - thường xuyên bị căng thẳng, từ mà tâm trạng khơng tớố́t Tìì̀nh h́ố́ng sư phạm tìì̀nh h́ố́ng xảy giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, giáo viên với người khác xuấố́t bấố́t ngờ trìì̀nh giáo viên truyền thụ tri thức cho học sinh lớp, buộc giáo viên phải giải để đảm bảo tiến độ giảng dạy có tìì̀nh có lý Đạo đức giáo viên mâm non: Là phẩm chấố́t người giáo viên mầm non đượợ̣c hìì̀nh thành tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ em sốố́ng với tư cách nhà giáo đượợ̣c thể bên qua nhận thức, thái độ, hành vi Các nguyên tắc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là: - Yêu nghề, tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìì̀n danh dựợ̣, lương tâm nhà giáo - Yêu thương, tôn trọng công với trẻ Tân tụy với công việc; thựợ̣c điều lệ, quy chế, nội đơn vị, nhà trường, ngành, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hồn thành tớố́t nhiệm vụ Tham gia đóng góp xây dựợ̣ng thựợ̣c nội quy hoạt động nhà trường - - Thựợ̣c nhiệm vụ đượợ̣c phân cơng Thựợ̣c phê bìì̀nh tựợ̣ phê bìì̀nh thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trìì̀nh độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hồn thành 20 tớố́t nhiệm vụ đượợ̣c giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục - Chấố́p hành kỉ luật lao động, chịu trách nhiệm chấố́t lượợ̣ng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp đượợ̣c phân cơng Khơng có biếu tiêu cựợ̣c ćố́c sớố́ng, chăm sóc, giáo dục trẻ - Không vi phạm quy định hành vi nhà giáo không đượợ̣c làm Từ kiến thức học cho thấố́y đạo đức ứng xử giáo viên mầm non là: Trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ, cô giáo cần phải yêu thương trẻ con, khéo léo thỏa mãn nhu cầu trẻ là: đượợ̣c ăn, đượợ̣c vui chơi học tập, giáo viên cần yêu thương trẻ, yêu thương trẻ em mìì̀nh, điều địi hỏi sựợ̣ tận tụy khéo léo dịu dàng, nhạy cảm tinh tế chăm sóc giáo dục trẻ C KẾT LUẬN Giáo viên Mầm non có vai trị tầm quan trọng to lớn đốố́i với chấố́t lượợ̣ng hiệu giáo dục mầm non Nâng cao chấố́t lượợ̣ng đội ngũ giáo viên mầm non thông qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên mầm non theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp biện pháp quan trọng mang lại hiệu thiết thựợ̣c Để không ngừng phát triển nghề nghiệp thân, mỗỗ̃i giáo viên mầm non cần có nhận thức đầy đủ, đắn nội dung chuyên đề bồi dưỡng, nắm vững kĩ có liên quan, đồng thời tích cựợ̣c vận dụng hiệu kiến thức, kĩ đượợ̣c lĩnh hội hoạt động nghề nghiệp thân 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Giáo trình Pháp luật đại cương (Dùng cho trường ĐH,CĐ không chuyên ngành luật), NXB Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên, 2015), Phát triển Quản lí Chương trình giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Cơng Hồn (2006), Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục Giang Hà Huy (1999), Kĩ quản lí, NXB Thớố́ng kê Q́ố́c hội nước Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Q́ố́c gia Q́ố́c hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật trẻ em, NXB Chính trị Q́ố́c gia Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2008), Giáo dục học mầm non, NXB Giáo dục 10 Trường ĐHSP Hà Nội (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III, NXB Đại học Sư phạm 11 Phạm Viết Vượợ̣ng (2004), Nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục 22 ... – ĐẠI HỌC HUẾ BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP Cho giáo viên Mầm non hạng III Họ tên: Vũ Thị Hịa Nơi cơng tác: Trường Mầm non xã Tân Khánh Địa điểm bồi dưỡng: Trường đại... bồi dưỡng nâng hạng giáo viên mầm non theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp biện pháp quan trọng mang lại hiệu thiết thựợ̣c Để khơng ngừng phát triển nghề nghiệp thân, mỗỗ̃i giáo viên mầm non. .. (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III, NXB Đại học Sư phạm 11 Phạm Viết Vượợ̣ng (2004), Nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục 22