Bài viết tìm hiểu về các nguyên tắc đã giúp các trường trên thế giới thành công trong việc thiết lập giá trị và chuẩn mực đạo đức mà các trường đại học ở Việt Nam có thể tham khảo. Dựa trên phương pháp phân tích tài liệu, bài viết rút ra 3 nguyên tắc chung, đó là: 1) Thiết lập các chuẩn mực theo bối cảnh của trường; 2) Phân chia chuẩn mực đạo đức theo nhiều cấp đối tượng; 3) Thiết lập chuẩn mực đạo đức cần diễn ra theo quy trình nhiều bước.
13 CHUYÊN MỤC GIÁO DỤC HỌC GIÁ TRỊ CỐT LÕI VÀ HỆ THỐNG CHUẨN MỰC ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC – KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VÀ NHỮNG GỢI Ý CHO VIỆT NAM TRƯƠNG HOÀNG TRƯƠNG* Việc đặt giá trị cốt lõi chuẩn mực đạo đức có ý nghĩa quan trọng phát triển trường đại học Nhiều trường nhờ tuân theo giá trị chuẩn mực phù hợp tổ chức không gian đam mê học thuật, nghiên cứu đạt hiệu cao công tác giáo dục đào tạo quản trị đại học Bài viết tìm hiểu nguyên tắc giúp trường giới thành công việc thiết lập giá trị chuẩn mực đạo đức mà trường đại học Việt Nam tham khảo Dựa phương pháp phân tích tài liệu, viết rút nguyên tắc chung, là: 1) Thiết lập chuẩn mực theo bối cảnh trường; 2) Phân chia chuẩn mực đạo đức theo nhiều cấp đối tượng; 3) Thiết lập chuẩn mực đạo đức cần diễn theo quy trình nhiều bước Từ khóa: trƣờng đại học, giá trị, chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử Nhận ngày: 5/2/2021; đưa vào biên tập: 10/2/2021; phản biện: 4/3/2021; duyệt đăng: 05/5/2021 DẪN NHẬP Mỗi thiết chế giáo dục đặt giá trị cốt lõi làm tôn hành động Các trƣờng đại học khơng nằm ngồi khuynh hƣớng Mặc dù trƣờng có chung chức * Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh nhƣ nghiên cứu, phổ biến truyền đạt kiến thức, nhƣng khác biệt lĩnh vực đào tạo, nghiên cứu, hay khác biệt văn hóa, đặc điểm địa phƣơng nên trƣờng lại theo đuổi giá trị riêng biệt Thực tế, trình truyền tải hệ giá trị trƣờng đến với nhân viên, giảng viên sinh viên thƣờng khơng dễ 14 TRƢƠNG HỒNG TRƢƠNG – GIÁ TRỊ CỐT LÕI VÀ HỆ THỐNG… dàng Để ngƣời tiếp thu giá trị, địi hỏi phải có q trình xã hội hóa kéo dài qua nhiều năm hiểu, tin tƣởng ứng xử theo khuôn mẫu chung sở giá trị, chuẩn mực đề Vấn đề gây khó khăn trƣờng đại học, nhân viên, giảng viên ngƣời học trƣờng đến từ nhiều nơi nƣớc nhiều nƣớc giới, hình thành nên cộng đồng đa văn hóa trƣờng học Do đó, địi hỏi cần có giải pháp để điều tiết nhận thức, thái độ, hành vi thành viên theo yêu cầu tôn nhà trƣờng đặt Việc đặt quy định ứng xử, điều luật, biện pháp chế tài để điều phối hành vi thành viên nhà trƣờng Qua đó, quy tắc ứng xử vừa thể đƣợc giá trị mà nhà trƣờng muốn hƣớng tới, vừa công cụ tạo nên chuẩn mực chung môi trƣờng đại học nhằm đạt đƣợc giá trị đề Biện pháp hữu hiệu đặt quy tắc hành vi có giá trị phổ biến, mà việc tuân thủ đƣợc thành viên khác, đƣợc cộng đồng trông đợi thừa nhận (Endruweit Trommsdorf, 2002) Viện Quy hoạch Giáo dục Quốc tế (International Institute for Educational Planning - IIEP) tổ chức thành viên UNESCO chuyên khía cạnh giáo dục Vì tổ chức tồn cầu, thay đặt tiêu chuẩn chung, IIEP (2009) dựa nghiên cứu chuyên gia, tổ chức học thuật giới, đƣa hƣớng dẫn thiết lập chuẩn mực đạo đức cho giáo dục bậc cao để hạn chế vấn nạn giáo dục nhƣ tham nhũng, gian lận, xói mòn tinh thần nghiên cứu, thiếu đạo đức giảng dạy, nghiên cứu… Chuẩn mực đạo đức UNESCO đề cập đến giá trị cốt lõi đạo đức mơi trƣờng giáo dục quốc tế, chuẩn mực hƣớng đến yếu tố quốc tế tôn trọng đa dạng Nội dung chuẩn mực trƣờng đại học giới, khác biệt văn hóa, ý thức hệ, đặc điểm chuyên ngành mà có chuẩn mực khác dựa giá trị khác biệt HỆ THỐNG CHUẨN MỰC ĐẠO ĐỨC CỦA MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC LỚN TRÊN THẾ GIỚI 2.1 Chuẩn mực đạo đức Đại học Thanh Hoa Trung Quốc Trong Luật Giáo dục, Luật Giáo dục đại học (1995) Trung Quốc quy định nhà trƣờng tuân theo chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Mao Trạch Đơng Đặng Tiểu Bình (mới tƣ tƣởng Tập Cận Bình) (Điều 3); quy định giáo dục đại học phải tuân thủ nguyên tắc giáo dục phủ, phục vụ cơng đại hóa xã hội chủ nghĩa đƣợc gắn liền với lao động, sản xuất, để giáo dục toàn diện mặt đạo đức, trí tuệ thể chất (Điều 4) (Bộ Giáo dục Trung Quốc, 2009b) Cũng luật này, quy định chủ tịch/hiệu trƣởng trƣờng chịu trách nhiệm dƣới lãnh đạo đảng ủy Đảng ủy có TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (273) 2021 chức giám sát trƣờng thực sách Đảng, tuân thủ định hƣớng xã hội chủ nghĩa quản trị, cung cấp hƣớng dẫn công tác tƣ tƣởng giáo dục đạo đức, định trƣởng phòng phòng ban đảm bảo hoàn thành tất nhiệm vụ tập trung vào giáo dục cho học sinh tài (Điều 37); sinh viên phải tuân thủ quy tắc ứng xử, tôn trọng ngƣời dạy, làm việc chăm chỉ, học cách làm chủ khái niệm chủ nghĩa yêu nƣớc, chủ nghĩa tập thể chủ nghĩa xã hội, siêng nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Mao Trạch Đơng, lý thuyết Đặng Tiểu Bình, có hệ tƣ tƣởng tính cách, có đƣợc tảng kiến thức khoa học văn hóa, kỹ chuyên ngành Quyền lợi ích sinh viên đƣợc bảo vệ pháp luật (Điều 55) Qua thấy giáo dục đại học Trung Quốc tuân theo hệ tƣ tƣởng Mác - Lênin tƣ tƣởng lãnh tụ Trung Quốc Chuẩn mực đạo đức trƣờng đại học Trung Quốc ngƣợc với hệ tƣ tƣởng Tuy nhiên, thực tế, đứng trƣớc xu hƣớng toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, trƣờng đại học khơng thể khơng chuyển theo chuẩn mực chung toàn cầu Một trƣờng đại học đƣợc đánh giá cao danh sách xếp hạng trƣờng đại học Trung Quốc Đại học Thanh Hoa (Tsinghua University) Đại học Thanh Hoa có 59 khoa bao gồm 15 nhiều lĩnh vực nhƣ khoa học, kỹ thuật, nhân văn, luật, y học, lịch sử, triết học, kinh tế, quản lý, giáo dục nghệ thuật Trƣờng có tôn kỷ luật – tự giác trách nhiệm xã hội, với tinh thần “Hành động có sức mạnh lời nói” (Đại học Thanh Hoa, 2015) Mục tiêu trƣờng đào tạo cơng dân tồn cầu, có tầm ảnh hƣởng giới Đại học Thanh Hoa điển hình việc dung hịa hệ tƣ tƣởng Trung Quốc văn hóa chung giới Nếu nhƣ ban quản lý giảng viên trƣờng tuân theo quy định chức nhiệm vụ văn luật nhà nƣớc, quy tắc ứng xử dành cho sinh viên đại học nhiều có mềm mỏng để phù hợp với thực tế trƣờng đại học quốc tế Sinh viên Đại học Thanh Hoa quốc tịch phải tuân thủ luật pháp Trung Quốc Sinh viên lựa chọn học theo chƣơng trình đại học quy định Điểm đƣợc thể mơn tự chọn khn khổ chƣơng trình học môn học bắt buộc Đối với môn học bắt buộc, sinh viên quốc tế phải học ngơn ngữ văn hóa xã hội Trung Quốc, sinh viên địa phải học Lý thuyết thực hành chủ nghĩa xã hội đặc sắc Trung Quốc (Đại học Thanh Hoa, 2020) Sinh viên phải tôn trọng sinh viên khác, giảng viên nhân viên nhà trƣờng Điều bao gồm kiềm chế xúc phạm ngơn ngữ quấy rối Cụ thể lời nói 16 TRƢƠNG HOÀNG TRƢƠNG – GIÁ TRỊ CỐT LÕI VÀ HỆ THỐNG… hành vi thể thiên vị chống lại ngƣời khác nhận thức, chủng tộc, màu da, tơn giáo, dân tộc, giới tính, lực, khả năng, quốc gia, nguồn gốc và/hoặc xu hƣớng tình dục chấp nhận Sinh viên tuân thủ trì tiêu chuẩn cao học thuật trung thực liêm chính; gian lận đạo văn không đƣợc chấp nhận Sinh viên không đƣợc hối lộ giáo sƣ để tăng điểm, thứ hạng, lợi ích khác, ví dụ nhƣ cung cấp hàng hóa loại dịch vụ Khi vi phạm Quy tắc ứng xử, trƣờng thành lập ủy ban giảng viên để thảo luận vấn đề định biện pháp kỷ luật, bao gồm loại bỏ khỏi chƣơng trình theo học (Đại học Thanh Hoa, 2015) Nhƣ thế, điểm khác biệt trƣờng đại học Trung Quốc trƣờng đƣợc lãnh đạo đảng thông qua đảng ủy, đƣợc tổ chức, quản lý Hội đồng nhà trƣờng theo pháp luật (đƣợc ban hành nhà nƣớc ban giám hiệu, nhân viên giảng viên) Còn chuẩn mực đạo đức sinh viên vào quy tắc ứng xử nhà trƣờng, bên cạnh đó, sinh viên phải học môn học bắt buộc liên quan đến hệ tƣ tƣởng chủ đạo Trung Quốc 2.2 Chuẩn mực đạo đức Đại học Quốc gia Singapore - National University Singapore (NUS) Singapore quốc gia thiếu tài nguyên, có nhiều cộng đồng văn hóa Trong trình phát triển, Singapore chọn lựa đƣờng đầu tƣ phát triển nguồn nhân lực Để phát triển trƣờng đại học, học hỏi kinh nghiệm giáo dục Mỹ, Singapore áp dụng sách thị trƣờng hóa giáo dục cho trƣờng đại học Theo đó, trƣờng tự chủ định hầu hết lĩnh vực (thi cử, chƣơng trình học, tuyển chọn nhân viên, sinh viên, đầu tƣ, tài chính…), có kế hoạch độc lập tự quản lý Tuân theo quy luật thị trƣờng, trƣờng phải nắm bắt xu hƣớng phát triển chung xã hội, không ngừng cải thiện chất lƣợng để thu hút nhân tài, cạnh tranh với trƣờng khác (Phạm Lan Hƣơng, 2013) Theo thời gian, giáo dục đại học Singapore dần phát triển vƣợt trội giáo dục khác khu vực đƣợc xếp thứ hạng cao danh sách xếp hạng đại học QS World, The Asia nhiều năm liên tiếp Đại học Quốc gia Singapore trung tâm phát triển tri thức thu hút nguồn nhân lực trình độ cao cho Singapore Giá trị cốt lõi nhà trƣờng sáng tạo, chăm chỉ, ƣu tú, vƣợt trội, tôn trọng trung thực (NUS, 2020a) Hai mục tiêu mà NUS hƣớng đến phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng cao trì đoàn kết xã hội đa dạng Đối với NUS, nhân viên (staff) không đƣợc phân biệt rạch ròi với giảng viên hay nhà nghiên cứu, mà nhân viên từ gọi chung cho ngƣời làm việc cho nhà trƣờng Trong đó, có giảng viên, nhà nghiên cứu hay ngƣời làm công tác quản lý; TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (273) 2021 nhân viên bao hàm nhiều chức vụ với nhiều mối quan hệ ứng xử khác Vì vậy, quy tắc ứng xử cho nhân viên trƣờng bao gồm quy định chung cho nhân viên quy định cụ thể cho chức vụ (chức vụ quản lý, giảng dạy, nghiên cứu), nhƣ cung cách ứng xử nhân viên với đồng nghiệp, ban quản lý, sinh viên, công chúng đƣợc quy định Các quy tắc ứng xử trƣờng không thống mà gồm nhiều sách khác Quy định NUS gồm việc tiếp thu nâng cao kiến thức chuyên ngành lĩnh vực hoạt động; truyền đạt kiến thức cho sinh viên thành viên khác lĩnh vực hoạt động; siêng hiệu nghiên cứu giảng dạy, làm việc; chia sẻ trách nhiệm làm việc; làm việc ích lợi trƣờng; quan tâm đến phúc lợi sinh viên; tránh cho nhận quà tặng, đồ dùng, vay tiền; đảm bảo lợi ích, quyền lợi hành động nhân viên không mâu thuẫn với nhiệm vụ trách nhiệm vị trí đƣợc giao; đảm bảo mối quan hệ cá nhân mối quan hệ nghề nghiệp; mối quan hệ với sinh viên với trƣờng khác Riêng sinh viên, NUS đƣa quy định ứng xử nhƣ khuyến khích sinh viên suy nghĩ độc lập, tự trao đổi ý tƣởng khám phá chân trời kiến thức, tránh tình áp đặt; kiểm tra, đánh giá khả sinh viên hiệu cơng bằng, nhận xét mang tính đóng góp 17 xây dựng, phản hồi cho sinh viên nhanh chóng; nghiêm túc đối xử cơng đóng góp sinh viên hoạt động khoa học, khơng lợi dụng sinh viên; hình thức quấy rối phân biệt đối xử chấp nhận; chuyển vấn đề kỷ luật đến trƣởng khoa/hiệu trƣởng giám đốc, ban thƣ ký; kiềm chế hình phạt thể chất sinh viên; không tiết lộ thông tin cá nhân sinh viên, trừ yêu cầu từ quan có thẩm quyền; đối xử với sinh viên với tôn trọng tƣơng tự mà giảng viên mong đợi từ phía sinh viên; tránh tình mà mối quan hệ giảng viên sinh viên bị tổn hại; phải đảm bảo mối quan hệ giảng viên sinh viến tốt đẹp Quy tắc ứng xử sinh viên bao gồm trung thực học tập, nghiên cứu nhân cách, tôn trọng ngƣời, tơn trọng pháp luật sách trƣờng đại học, có trách nhiệm trì mơi trƣờng đại học nhƣ nơi dành cho việc học sinh sống Các sinh viên không chấp hành quy định bị xem xét nhƣ vi phạm kỷ luật bị xử lý theo quy chế ứng xử trƣờng (NUS, 2020b) Những chuẩn mực NUS nhằm rèn luyện đào tạo ngƣời làm việc nhiều mơi trƣờng khác mà khơng có khác biệt 2.3 Chuẩn mực đạo đức Đại học Bách khoa Paris - École Polytechnique (Pháp) Nền giáo dục Pháp giai đoạn đƣơng đại chịu nhiều ảnh hƣởng từ 18 TRƢƠNG HOÀNG TRƢƠNG – GIÁ TRỊ CỐT LÕI VÀ HỆ THỐNG… thời kỳ khai sáng Pháp Tƣ tƣởng nhà giáo dục lỗi lạc nhƣ Jean Jacques Rousseau, Voltaire, Denis Diderot… vấn đề giáo dục khai phóng Tƣ tƣởng khai phóng tƣ tƣởng tảng nhiều kỷ Pháp, nôi khai sinh học thuật đầy thành tựu Pháp nhiều lĩnh vực từ triết học, toán học ngành khoa học tự nhiên, khoa học xã hội Thực tế, nƣớc Pháp nƣớc đứng hàng ngũ nƣớc đoạt giải Nobel nhiều giới trải lĩnh vực khác Laude Levi-Strauss, nhà nhân học tiếng nói rằng, lĩnh vực học thuật, thành công đồng nghĩa với vƣợt qua thử thách để khám phá (Lévi-Strauss, 2009) Kế thừa vƣợt qua cũ tinh thần học thuật Pháp Đại học Bách khoa Paris có lịch sử lâu đời (thành lập năm 1794), tọa lạc ngoại phía nam Paris, đào tạo đa ngành Khẩu hiệu trƣờng “Polytechnique Pour la Patrie, les Sciences et la Gloire” (Vì quốc gia, khoa học vinh quang) vua Napoléon khởi xƣớng (École Polytechnique, 2020a), đƣợc viết mảnh vải vắt ngang biểu tƣợng trƣờng - đuốc thắp sáng Ở bảng xếp hạng kết hợp Pháp, Đại học Bách khoa Paris đứng đầu; bảng xếp hạng QS 2020, trƣờng đứng thứ Pháp thứ 15 Châu Âu; bảng xếp hạng giáo dục đại học Times 2020, trƣờng đứng thứ Pháp thứ 93 số 1.400 trƣờng đại học tốt giới Trƣờng góp phần đào tạo nhiều nhà khoa học giỏi, nhƣ: nhà tốn học, nhà vật lý Sadi Carnot (niên khóa 1812), nhà sáng lập xã hội học Auguste Comte (niên khóa 1814), nhà tốn học Hénri Poincaré (niên khóa 1873)… (École Polytechnique, 2020b) Mục tiêu trƣờng nhấn mạnh vào đổi mới, đổi đƣợc xem động lực thịnh vƣợng Bên cạnh đó, trƣờng cịn tập trung cho phục vụ sinh viên, doanh nghiệp xã hội Ngoài nghiên cứu khoa học tự nhiên xã hội, đào tạo doanh nhân cho doanh nghiệp thiện nguyện hai mục tiêu lớn trƣờng “… Kiên tuyên bố đổi động lực thịnh vƣợng tập thể, tạo thành cơng cụ phục vụ phát triển khoa học, kinh tế sản xuất có trách nhiệm” (École Polytechnique, 2020a) Bộ quy tắc ứng xử trƣờng đƣợc phê duyệt Hội đồng Quản trị vào năm 2017 cập nhật, sửa đổi vào năm 2018 cung cấp nhiều thơng tin hữu ích giá trị mà trƣờng theo đuổi, chuẩn mực hành xử nhân viên, giáo viên sinh viên Bộ quy tắc gồm 53 điều chia thành tiêu đề: 1) giới thiệu, 2) quy tắc nhà trƣờng 3) quy định liên quan đến giáo viên, nhân viên, giảng viên nghiên cứu sinh viên (École Polytechnique, 2020c) Các quy tắc nhà trƣờng thể rõ giá trị mà nhà trƣờng theo TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (273) 2021 đuổi Chẳng hạn giá trị tự - khai phóng tự thông tin, hoạt động bày tỏ, tự hội họp, tự hiệp hội, tự đồn hội, tơn giáo tách biệt khỏi trƣờng học (trƣờng không phụ thuộc vào ảnh hƣởng từ trị, kinh tế, tơn giáo ý thức hệ; trƣờng có xu hƣớng khách quan kiến thức; tôn trọng đa dạng ý kiến) Những giá trị tự nhằm mong muốn nhà nghiên cứu, giảng viên, sinh viên phát huy lực thân, khám phá sáng tạo mới, tốt đẹp cho mối quan hệ ngƣời với ngƣời Vì thế, số hạn chế đƣợc thiết lập nhƣ trách nhiệm thân ngƣời khác (khơng bạo lực, khơng quấy rối tình dục), quyền riêng tƣ hình ảnh cá nhân (có đề cập đến quyền riêng tƣ liệu cá nhân thời đại internet), trách nhiệm công việc ngƣời khác, trách nhiệm bảo quản thiết bị, tài sản nhà trƣờng Cùng với quy định tôn trọng ngƣời khác tài sản nhà trƣờng, quy định hành vi bị cấm để tránh ảnh hƣởng đến sinh hoạt chung môi trƣờng nhà trƣờng đƣợc thiết lập, nhƣ: không hút thuốc nơi công cộng; không bán tiêu thụ chất có cồn, khơng tiêu thụ chất kích thích bị cấm (heroin, cocaine, thuốc lắc, cần xa, doping…); cấm giới thiệu, tàng trữ, mua bán chất cấm; phải tn theo hƣớng dẫn chung Ngồi cịn thiết lập hành vi chung vấn đề an ninh nhà 19 trƣờng, nhƣ: mặc đồng phục, lịch sự, tôn trọng quyền tự bản, trật tự nơi công cộng… Đối với quy định nhân viên, giáo viên sinh viên, vấn đề quyền lợi (nhƣ chế độ tuyển dụng, đãi ngộ, thăng tiến công việc, chế độ làm việc, số ngày nghỉ, số lên lớp, chƣơng trình học mới) nội dung đƣợc đề cập quy tắc Nhìn chung, quy định Đại học Bách khoa Paris nhằm vào mục tiêu học thuật Giá trị mà trƣờng theo đuổi đổi tự do, đổi nghiên cứu học thuật, tự thể khả học tập, nghiên cứu sinh hoạt Chuẩn mực đạo đức liên quan nhiều đến vấn đề đổi mới, tự học thuật dấn thân vào xã hội; rèn luyện mặt đạo đức không nằm kế hoạch đƣợc vạch sẵn, mà nằm dấn thân, tìm tịi học thuật, nghiên cứu đời sống 2.4 Chuẩn mực đạo đức Đại học Princeton (Mỹ) Nền giáo dục đại học Mỹ từ lâu tiếng chế thu hút nguồn lực chất lƣợng cao tồn giới nhiều lý khác nhau, nhƣ: chất lƣợng dạy học, giảng viên giỏi, quy tụ nhiều nhà nghiên cứu hàng đầu, điều kiện sở hạ tầng, khoa học kỹ thuật phát triển, mơi trƣờng “tự do”, khuyến khích phát triển cá nhân Tự tự mặt tƣ tƣởng cá nhân, cá nhân có quyền 20 TRƢƠNG HỒNG TRƢƠNG – GIÁ TRỊ CỐT LÕI VÀ HỆ THỐNG… bày tỏ ý kiến cá nhân phê phán, bất đồng ý kiến, phủ nhận ý kiến ngƣời khác, nhƣng không đƣợc “ép ngƣời khác đứng phía mình”, tơn trọng sẵn sàng bảo vệ quyền tự ý kiến ngƣời khác (Nguyễn Văn Khơi, 2014) Ngồi ra, giáo dục Mỹ cịn tiếng với chủ nghĩa thực dụng (khởi xƣớng từ John Dewey, kim nam cho trƣờng đại học Mỹ), xem trọng thực hành môi trƣờng đại học, hành động học thuật hay đạo đức cần phải bắt nguồn từ tình thực tế để xây dựng kế hoạch hành động, cân nhắc hậu gây ảnh hƣởng xấu đến ngƣời khác, để thực tránh đƣợc hậu đáng tiếc (Mai Phú Hợp, 2009) Vì thế, tƣ không vào hệ chuẩn đạo đức cho trƣớc, mà phải vào tình hình cụ thể để xử lý Đại học Princeton đƣợc thành lập năm 1746, thiết chế học thuật lâu đời nƣớc Mỹ Đây trƣờng đại học danh giá nƣớc Mỹ, đào tạo liên ngành đa ngành bậc giới; trƣờng thứ 13 danh sách xếp hạng QS World, thứ xếp hạng Times Higher Education đứng thứ Mỹ theo danh sách xếp hạng U.S News & World Report (năm 2018, 2019) Phƣơng châm trƣờng từ năm 2016 “Phục vụ cho quốc gia, phục vụ cho nhân loại”, truyền đam mê cho sinh viên, giảng viên nhân viên việc phục vụ lợi ích cộng đồng (Princeton University, 2020b) Phƣơng châm thể tính độc đáo trƣờng việc thiết lập nên hệ giá trị mà trƣờng theo đuổi hoạt động học thuật, sinh hoạt; Đại học Princeton ngƣời học đƣợc tự nhiều khía cạnh, nhƣng thành tựu hƣớng nhân loại (Princeton University, 2020b) Lời mở đầu quy tắc ứng xử Đại học Princeton “là theo đuổi chân lý, khám phá kiến thức thông qua học phần nghiên cứu, giảng dạy phát triển lực sinh viên, truyền tải kiến thức cho xã hội nói chung Yêu cầu tự thể tự cộng đồng học thuật thiếu để đạt đƣợc mục tiêu Sự tự giảng dạy học tập phụ thuộc vào việc tạo điều kiện hội phù hợp cho toàn trƣờng nhƣ lớp học giảng đƣờng Tất thành viên cộng đồng học thuật chia sẻ trách nhiệm đảm bảo trì điều kiện chung có lợi cho tự này” (Princeton University, 2020b) Theo đó, quy tắc ứng xử đƣợc viết hoàn toàn lời văn, khơng ghi ý để giải thích cụ thể tất nội dung quy tắc (Princeton University, 2020c) Phần nội dung quy tắc gồm phần, phần đề cập cụ thể đến vấn đề giá trị chuẩn mực đạo đức nhà trƣờng Nguyên tắc định hƣớng chung mà Đại học Princeton theo đuổi nhƣ trung TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (273) 2021 thực học thuật, tự ngơn luận, tính đa dạng tính cộng đồng; trung thực hợp tác vấn đề đại học; bảo mật hồ sơ, phạm vi hình phạt… Quy định ứng xử thể chuẩn mực trƣờng, nhƣ: tôn trọng ngƣời khác; không phân biệt đối xử quấy rối; vấn đề bất đồng kiến, phản kháng biểu tình; việc chia sẻ tài liệu văn thành viên cộng đồng đại học; an toàn cá nhân; yên tĩnh;… Quy định đề cập đến phân biệt giới tính hành vi xâm hại tình dục xoay quanh vấn đề nhận biết, phịng tránh hình thức xử phạt, quy trình điều tra… có vấn đề xảy Các quy định luật lệ quyền sở hữu tài sản đề danh sách hành vi sai trái khuôn viên trƣờng hành vi dẫn đến truy tố pháp luật cần tránh; cách sử dụng tài sản, thiết bị nhà trƣờng Chính sách an tồn sức khỏe đề cập đến thuốc bị cấm, chất có cồn, việc hút thuốc… Những nội dung lại liên quan đến vấn đề tổ chức nhà trƣờng nhƣ hƣớng dẫn vấn đề miễn thuế trƣờng đại học hoạt động trị, quy trình giải khiếu nại, hội đồng trƣờng; ủy ban tƣ pháp… thể chi tiết khâu mà thông qua ngƣời học, ngƣời đọc hiểu biết đầy đủ quyền lợi cách thức bảo vệ quyền lợi thân Và giống nhƣ hầu hết trƣờng đại học Âu, Mỹ, tƣ tƣởng tự hoạt động học 21 thuật đặc trƣng nghiên cứu để ứng dụng đƣợc thể rõ nét Đại học Princeton Cùng với hệ giá trị hay chuẩn mực đạo đức xuất phát từ tình thực tiễn bám sát vào đời sống để tối ƣu tính hiệu thực hành chuẩn mực Chính mà trƣờng đạt đƣợc nhiều thành tựu đáng kể lĩnh vực khác (Princeton University, 2020c) THIẾT LẬP CHUẨN MỰC ĐẠO ĐỨC ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 3.1 Quan điểm thực hành đạo đức môi trường đại học Việt Nam Vấn đề đạo đức hoạt động giáo dục nói chung, đạo đức chuẩn mực đạo đức môi trƣờng đại học Việt Nam áp dụng cán bộ, giảng viên ngƣời học đƣợc quy định với mức độ khác Các nội dung, khía cạnh đạo đức đƣợc quy định chủ trƣơng thực Luật Giáo dục (2005); Luật Giáo dục đại học (2013); Luật Cán bộ, công chức (2008); Luật Viên chức (2010); Luật Thi đua - Khen thƣởng (2003); Luật Sở hữu trí tuệ (2005)…; Nghị Hội nghị Trung ƣơng VIII khóa XI Đảng Cộng sản Việt Nam đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Chỉ thị 05 Bộ Chính trị việc đẩy mạnh học tập theo tƣ tƣởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Nghị định 80/2017/NĐ-CP Chính phủ mơi trƣờng giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học 22 TRƢƠNG HỒNG TRƢƠNG – GIÁ TRỊ CỐT LÕI VÀ HỆ THỐNG… đƣờng; Đề án Xây dựng văn hóa ứng xử trƣờng học giai đoạn 20182025 Thủ tƣớng phủ (Quyết định số 1299/QĐ-TTg); Đề án tăng cƣờng lý tƣởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020 Thủ tƣớng (QĐ số 1501/QĐ-TTg); Chỉ thị số 31/CT-TTg Tăng cƣờng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sinh viên (2019) Luật Giáo dục đại học trọng vào nội dung đạo đức giảng viên với việc vừa xây dựng phẩm chất giảng viên cần đạt đƣợc, vừa quy định việc giảng viên không đƣợc làm Đạo đức giảng viên đƣợc quy định theo Luật Giáo dục đại học là: “có phẩm chất, đạo đức tốt (Điều 54); giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự giảng viên, tôn trọng nhân cách ngƣời học, đối xử công với ngƣời học, bảo vệ quyền, lợi ích đáng ngƣời học (Điều 55) Điều 58 quy định việc giảng viên không đƣợc làm gồm: “1) Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể ngƣời học ngƣời khác; 2) Gian lận hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học; 3) Lợi dụng danh hiệu nhà giáo hoạt động giáo dục để thực hành vi vi phạm pháp luật” Những nội dung tƣơng ứng với điểm đƣợc trình bày Luật Giáo dục Điều 72 nhiệm vụ nhà giáo (5 nhiệm vụ điều không đƣợc làm) Luật Giáo dục đại học quy định tiêu chuẩn đạo đức ngƣời học: “1) Tôn trọng giảng viên, cán quản lý, viên chức nhân viên sở giáo dục đại học, đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập rèn luyện; 2) Tham gia lao động hoạt động xã hội, hoạt động bảo vệ mơi trƣờng, bảo vệ an ninh, trật tự, phịng, chống tiêu cực, gian lận học tập thi cử, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội; 4) Đƣợc tơn trọng đối xử bình đẳng, khơng phân biệt nam nữ, dân tộc, tôn giáo, nguồn gốc xuất thân, đƣợc cung cấp đầy đủ thông tin việc học tập, rèn luyện (Điều 60) Các hành vi ngƣời học không đƣợc làm: “1) Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giảng viên, cán quản lý giáo dục, nhân viên, ngƣời học sở giáo dục đại học ngƣời khác; 2) Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; 3) Tham gia tệ nạn xã hội, gây rối an ninh trật tự sở giáo dục đại học nơi công cộng hành vi vi phạm pháp luật khác; 4) Tổ chức tham gia hoạt động vi phạm pháp luật (Điều 61) Điều 71 quy định hành vi bị xử lý, có “xâm phạm nhân phẩm, thân thể giảng viên, cán quản lý giáo dục; ngƣợc đãi, hành hạ ngƣời học” Luật Giáo dục (2005) quy định: “Mục tiêu giáo dục đại học đào tạo ngƣời học có phẩm chất trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp tƣơng xứng với trình độ đào tạo, có sức khỏe, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Điều 39) TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (273) 2021 23 Hiện nay, bên cạnh mục tiêu xây dựng phát triển, trƣờng đại học quan tâm đạo đức thực hành đạo đức cán bộ, giảng viên ngƣời học Các trƣờng đại học hoạt động theo quan điểm, chủ trƣơng, sách Đảng, Nhà nƣớc khung văn pháp lý, chƣơng trình hành động cấp liên quan Do đó, vấn đề quan niệm thực hành đạo đức trƣờng đƣợc thơng qua q trình thực mục tiêu, chƣơng trình hành động cấp chuẩn tiêu chí đạo đức tổ chức, hoạt động đơn vị, tùy theo đặc trƣng ngành nghề chuyên môn đào tạo Hầu hết trƣờng có quy định nhƣ chế độ làm việc cán bộ, giảng viên, nghiên cứu viên ngƣời học Ở số trƣờng đại học thành viên thuộc Đại học Quốc gia TPHCM có quy định liên quan, nhƣ Quy tắc đạo đức nghiên cứu Đại học Quốc gia TPHCM dành cho “nhà nghiên cứu” (2016), bao gồm giảng viên, nghiên cứu viên, cán quản lý, nghiên cứu sinh, học viên cao học, sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học Riêng Quy tắc này, Đại học Quốc gia cụ thể hóa số tiêu chuẩn tiêu chí đạo đức cán bộ, giảng viên, có 10 điểm tiêu chuẩn “chính trực”, điểm tiêu chuẩn “tự trọng” nghiên cứu khoa học quy tắc khác Đặc biệt, yêu cầu “gắn kết phục vụ cộng đồng” nhƣ tiêu chuẩn đạo đức trách nhiệm xã hội đƣợc Đại học Quốc gia TPHCM xác định giá trị cốt lõi nỗ lực xây dựng phát triển Tuy chƣa đồng nhƣng đơn vị thành viên Đại học Quốc gia TPHCM xây dựng số tiêu Trƣờng Đại học Bách khoa TPHCM xác định “trách nhiệm xã hội phục vụ cộng đồng” nội dung đƣợc xác lập sứ mạng, mục tiêu chiến lƣợc hệ thống giá trị Trƣờng Đại học Khoa học Tự nhiên với triết lý “học thuật, sáng tạo, phục vụ, ngƣời học học tập suốt đời”; song song “phẩm chất trị, đạo đức” mục tiêu giáo dục; “gắn kết phục vụ cộng đồng” nhƣ nội dung “đồn kết, hợp tác, tơn trọng lẫn nhau” đƣợc xác lập Tuy nhiên, giá trị chuẩn mực đạo đức trƣờng phải thay đổi theo bối cảnh xã hội Những thay đổi nhanh chóng khoa học kỹ thuật, xã hội nƣớc quốc tế đòi hỏi phải cập nhật bổ sung giá trị phù hợp 3.2 Một số đề xuất 3.2.1 Thiết lập chuẩn mực theo bối cảnh xã hội Để thích nghi với biến đổi xã hội, trƣờng đại học quan tâm đến sáng tạo, cải tiến, đổi khoa học công nghệ với mong muốn trở thành tác nhân dẫn dắt thời đại Theo đó, chuẩn mực tiêu chí đƣợc thiết kế cho khuyến 24 TRƢƠNG HOÀNG TRƢƠNG – GIÁ TRỊ CỐT LÕI VÀ HỆ THỐNG… khích ngƣời học, giảng viên, nhân viên phát triển tiềm thân Trong trình chuẩn mực giúp cho ngƣời học, giảng viên cán nhà trƣờng đạt đƣợc hiệu cao học tập, nghiên cứu làm việc cần bổ sung Các chuẩn mực đạo đức cần đƣợc thiết kế để thành viên hƣớng đến với giá trị mà trƣờng theo đuổi Nói cách khác, chuẩn mực nhà trƣờng hƣớng đến thay đổi tinh thần thành viên theo hƣớng đam mê học hỏi, nghiên cứu, thực hành lĩnh vực thân 3.2.2 Phân chia chuẩn mực đạo đức theo nhiều tầng Những trƣờng đại học lớn trƣờng đào tạo nhiều chuyên ngành, không đào tạo nhà khoa học mà đào tạo kỹ sƣ, bác sĩ, doanh nhân, văn nhân… Điều làm cho trƣờng phải đối mặt với nhiều thách thức liên quan đến việc xác định sắc, giá trị chuẩn mực ngành khác khoa/phịng, ban trƣờng cho tồn trƣờng Các trƣờng không thiết lập giá trị, tiêu chuẩn cộng đồng, sở vật chất thích hợp để tạo điều kiện cho loại tri thức nảy nở phát triển mà phải trung hòa loại tri thức lại với Câu hỏi đặt để thiết lập nên giá trị, chuẩn mực đạo đức phù hợp cho xây dựng cộng đồng chuyên môn chung bền vững cộng đồng chuyên môn riêng biệt đặc sắc Gợi ý từ trƣờng đại học lớn phân tầng Các giá trị, chuẩn mực đạo đức cần phân thành nhiều tầng khác Theo đó, giá trị chuẩn mực đạo đức trƣờng phân cấp từ xuống, từ trƣờng đến khoa/phòng, ban Giá trị tồn trƣờng bao hàm giá trị khoa/phịng, ban; chuẩn mực đạo đức tồn trƣờng áp dụng cho khoa/phòng, ban trƣờng Giá trị đạo đức khoa/phịng, ban có số điểm độc đáo riêng khơng dành cho khoa/phịng, ban khác; chuẩn mực đạo đức khoa/phòng, ban có số quy tắc khác biệt định 3.2.3 Việc thiết lập chuẩn mực đạo đức cần diễn theo quy trình nhiều bước Căn theo báo cáo Muriel Poisson (2009), IIEP đề xuất trƣờng đại học, mặt thể chế, cần thiết lập chế liên quan đến vấn đề đạo đức trƣờng học, bao gồm việc thiết lập quy tắc, cung cấp quyền nghĩa vụ thành viên; có ủy ban theo dõi giám sát đạo đức trƣờng học, có quy trình điều tra có vi phạm; thiết lập quy tắc xử phạt kháng cáo, hình phạt có biện pháp cƣỡng chế(1) Và theo quan này, quy trình thiết lập chuẩn mực đạo đức trƣờng đại học bao gồm: 1) thiết lập quy tắc; 2) cung cấp quyền nghĩa vụ thành viên; 3) thiết lập ủy ban theo dõi giám sát đạo đức trƣờng học; 4) có quy trình 25 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (273) 2021 điều tra có vi phạm; 5) thiết lập quy tắc xử phạt kháng cáo, hình phạt có biện pháp cƣỡng chế Quy trình thiết lập chuẩn mực đạo đức không việc đặt quy tắc mà cần phải có q trình tun truyền quy tắc cộng đồng, nhƣ trình theo dõi, kiểm tra, đánh giá sửa đổi quy tắc Quy trình triển khai chuẩn mực đạo đức nhà trƣờng công việc dễ dàng, đơi cần có tổ chức chun mơn đảm nhận Các trƣờng thƣờng lập phòng, ban chuyên khía cạnh đạo đức trƣờng học để thực việc theo dõi, đánh giá định kỳ theo cách thức chuyên nghiệp, logic khoa học Các tổ chức có nhiệm vụ đảm bảo cho quy trình đƣợc thực hiện, nơi mà thành viên tìm đến gặp phải vấn đề liên quan đến chuẩn mực đạo đức nhà trƣờng Cần ý đến quy trình truyền tải chuẩn mực đạo đức đến với cộng đồng, quy trình thực tế định thành bại q trình chuẩn mực hóa trƣờng đại học Quy trình gồm nhiều bƣớc khác từ soạn thảo nội dung phổ biến, quảng bá, triển khai, cập nhật bổ sung, đánh giá tính hiệu Mỗi có ý nghĩa quan trọng để giá trị chuẩn mực trƣờng đến với nhân viên, giảng viên sinh viên, cần phải thực nghiêm túc khoa học bƣớc quy trình Điều cho thấy trình triển khai phần tách rời muốn quy tắc ứng xử đạt đƣợc hiệu KẾT LUẬN Các chuẩn mực đạo đức có khác biệt tùy theo đặc điểm quốc gia trƣờng đại học Trong bối cảnh toàn cầu hóa nay, chuẩn mực đạo đức trƣờng đại học chia sẻ giá trị chung giới giá trị chung quốc gia, điều quan trọng nhận diện đặc điểm quốc gia để đƣa quy tắc ứng xử vừa phù hợp với bối cảnh kinh tế - trị - xã hội - văn hóa quốc gia vừa đáp ứng đƣợc đòi hỏi thị trƣờng nhân lực toàn cầu Trong giá trị chuẩn mực đƣa vào trƣờng học, có số giá trị mang tính phổ qt mà trƣờng hƣớng tới nhƣ tự học thuật, kích thích ham học hỏi thành viên trƣờng để khơng ngừng tìm tòi mới; giá trị đạo đức nghiên cứu học thuật (không đạo văn, không gian lận, không tham nhũng…); giá trị phong cách sống đẹp, khơng ảnh hƣởng đến ngƣời khác; tính cơng bằng; bình đẳng Đối với giá trị cịn lại, tùy theo đặc điểm trƣờng mà ƣu tiên giá trị giá trị khác Các giá trị hay chuẩn mực đạo đức không bất biến, mà thay đổi theo thời gian để thích nghi với bối cảnh mới, phù hợp với thực tiễn để đạt đƣợc hiệu 26 TRƢƠNG HOÀNG TRƢƠNG – GIÁ TRỊ CỐT LÕI VÀ HỆ THỐNG… CHÚ THÍCH Nghiên cứu đƣợc tài trợ Đại học Quốc gia TPHCM khn khổ đề tài mã số B201918b-02 (1) Trong đó, quy tắc ứng xử gồm: 1) chuẩn mực đạo đức đƣợc công nhận, thể giá trị nhà trƣờng muốn hƣớng tới; 2) tiêu chuẩn ứng xử chuyên nghiệp mà tất thành viên phải tuân thủ; 3) thiết lập quyền lợi, chế báo cáo xử phạt để thúc đẩy nhân viên, giáo viên hoạt động hiệu trƣờng học Ngoài hƣớng dẫn trên, số hƣớng dẫn khác đƣợc IIEP sử dụng nhƣ tài liệu tham khảo tƣ vấn cho quốc gia, trƣờng đại học muốn thiết lập quy tắc ứng xử Bản hƣớng dẫn DAAD (Dịch vụ Trao đổi học thuật Đức - German Academic Exchange Service) phối hợp với Trƣờng Đại học Duisburg Essen Đức (2018) đƣa nhiều dẫn lĩnh vực khác mơi trƣờng đại học TÀI LIỆU TRÍCH DẪN Bộ Giáo dục Trung Quốc 2009a “Luật Giáo dục” http://en.moe.gov.cn/Resources/ Laws_and_Policies/201506/t20150626_191385.html, truy cập ngày 05/4/2020 Bộ Giáo dục Trung Quốc 2009b “Luật Giáo dục đại học” http://en.moe.gov.cn/ documents/laws_policies/201506/t20150626_191386.html, truy cập ngày 05/4/2020 DAAD Đại học Duisburg Essen 2018 “Fair Play and Equal Chances at Higher Education Institutions Diverse Perspectives from Germany, Georgia, Moldova, and Urkaine” https://www.uni-due.de/imperia/md/content/ak_epple/aktuelles/essen-worksh op_resolution_final.pdf, truy cập ngày 05/4/2020 Đại học Quốc gia Singapore 2020a “Tầm nhìn sứ mệnh” http://www.nus.edu sg/about, truy cập ngày 12/4/2020 Đại học Quốc gia Singapore 2020b “Điều lệ quy định NUS” http://www.nus edu.sg/registrar/administrative-policies-procedures/nus-statutes-and-regulations, truy cập ngày 12/4/2020 Đại học Thanh Hoa 2015 “Student Handbook” https://sais.jhu.edu/sites/default/files/ 2015%20Handbook%20for%20Tsinghua-SAIS%20Dual%20Degree%20Program.pdf.\, truy cập ngày 06/4/2020 Đại học Thanh Hoa 2020 “Thiết kế chƣơng trình học” http://en.sc.tsinghua.edu.cn/ programdesign/index.jhtml, truy cập ngày 07/4/2020 École Polytechnique 2020a “L'histoire de l'École Polytechnique” https://www.polytec hnique.edu/fr/histoire, truy cập ngày 20/4/2020 École Polytechnique 2020b “Polytechniciennes et polytechniciens célèbres” https:// www.polytechnique.edu/fr/polytechnicienscelebres, truy cập ngày 20/4/2020 10 École Polytechnique 2020c “Règlement intérieur” https://gargantua.polytechnique fr/siatel-web/linkto/mICYYYZK(5S, truy cập ngày 21/4/2020 11 Endruweit, G G Trommsdorf 2002 Từ điển xã hội học Hà Nội: Nxb Thế giới 12 IIEP 2009 “Toolkit on Teacher Codes of Conduct” http://teachercodes.iiep.unesco org/links.php?lang=EN, truy cập ngày 20/3/2020 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (273) 2021 27 13 Lévi-Strauss, Claude 2009 Nhiệt đới buồn Hà Nội: Nxb Tri thức 14 Mai Phú Hợp 2009 “Phƣơng pháp luận chủ nghĩa thực dụng” Tạp chí Khoa học, 12/2009, Trƣờng Đại học Cần Thơ 15 Nguyễn Văn Khơi 2014 “Tìm hiểu triết lý giáo dục số nƣớc giới” Tạp chí Khoa học Cảnh sát Nhân dân, TPHCM 16 Phạm Lan Hƣơng 2013 Giáo dục đại học giới Việt Nam Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn TPHCM 17 Poisson, Muriel 2009 “Guidelines for the Design and Effective Use of Teacher Codes of Conduct”, IIEP http://teachercodes.iiep.unesco.org/teachercodes/guidelines/ Guidelines.pdf, truy cập ngày 20/3/2020 18 Princeton University 2020a “History” https://www.princeton.edu/meet-princeton/ history, truy cập ngày 27/4/2020 19 Princeton University 2020b “In Service of Humanity” https://www.princeton.edu/ meet-princeton/service-humanity, truy cập ngày 27/4/2020 20 Princeton University 2020c “Rights, Rules, Responsibilities 2019” https://rrr.prince ton.edu/university#comp11, truy cập ngày 28/4/2020 21 Trƣờng Đại học Kinh tế - Luật 2017 Quyết định việc ban hành Quy chế công tác sinh viên Trường Đại học Kinh tế - Luật, 2017 22 Trƣờng Đại học Quốc tế 2015 Quyết định việc ban hành Quy định quản lý khoa học công nghệ quy định đạo đức giảng dạy, nghiên cứu khoa học Trƣờng Đại học Quốc tế - Đại học Quốc gia TPHCM, 2015 23 UNESCO 2014 “Standards of Conduct for the International Civil Service” https://un esdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000230879, truy cập ngày 15/3/2020 24 UNESCO 2020 “UNESCO in Brief – Mission and Mandate” https://en.unesco.org/ about-us/introducing-unesco, truy cập ngày 13/4/2020 ... LẬP CHUẨN MỰC ĐẠO ĐỨC ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 3.1 Quan điểm thực hành đạo đức môi trường đại học Việt Nam Vấn đề đạo đức hoạt động giáo dục nói chung, đạo đức chuẩn mực đạo đức. .. văn hóa, ý thức hệ, đặc điểm chuyên ngành mà có chuẩn mực khác dựa giá trị khác biệt HỆ THỐNG CHUẨN MỰC ĐẠO ĐỨC CỦA MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC LỚN TRÊN THẾ GIỚI 2.1 Chuẩn mực đạo đức Đại học Thanh... nghiên cứu… Chuẩn mực đạo đức UNESCO đề cập đến giá trị cốt lõi đạo đức môi trƣờng giáo dục quốc tế, chuẩn mực hƣớng đến yếu tố quốc tế tôn trọng đa dạng Nội dung chuẩn mực trƣờng đại học giới,