sử dụng phương pháp tạo biểu tượng trong dạy học lịch sử để khắc sâu kiến thức cho học sinh

... của bài học.  Giáo viên phải truyền đạt rõ ràng mục đích và ý nghĩa của nội dung cần thảo luận cho từng nhóm.  Giáo viên sử dụng các phương tiện, kĩ thuật khác nhau để duy trì nội dung thảo ... thể của Giáo viên2/ Đặt ra các tiêu chuẩn cho thảo luận nhóm:  Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ các nội dung và phương tiện cần thiết cho thảo luận.  Giáo viên cần phân bổ thời gian thảo luận hợp ... ngắn gọn phương pháp điều phối của mình. Vd: “Chúng ta có 10’ để thảo luận. Với vai trò của mình, nhiệm vụ của tôi chủ yếu là lắng nghe và quan sát các em thảo luận với nhau. Lưu ý từng...

... tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 8 Đại học Đà Nẵng năm 2012 1 SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” TRONG CHƢƠNG TRÌNH GDCD ... bài dạy, đảm bảo tính vừa sức của vấn đề thảo luận; đảm bảo tính đổi mới. 2.2.1 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm thiết kế các bài trong phần “Công dân với đạo đức” trong chương trình GDCD lớp ... cho bài học sau. 2.2.2 Thực nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để giảng dạy Bài 12. Công dân với tình yêu, hôn nhân và gia đình trong phần “Công dân dân với đạo đức” Đây là bài học có...

... – Sử dụng phưỡng pháp quang phổ hấp phụ cận hồng ngoại 1 SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUANG PHỔ HẤP PHỤ CẬN HỒNG NGOẠI (NIRS) ĐỂ XÁC ĐỊNH THÀNH PHẦN HÓA HỌC CỦA KHÔ DẦU ĐỖ TƯƠNG Đinh Văn ... đỗ tương đã xác định thành phần hóa học. Xây dựng đường hồi qui hiệu chỉnh chẩn đoán thành phần hoá học của khô dầu đỗ tương từ các số liệu về phổ hấp phụ cận hồng ngoại và thành phần hóa học. ... (NIRS) để xác định thành phần hoá học của khô dầu đỗ tương. " với mục tiêu: Xây dựng các phương trình chẩn đoán thành phần hoá học của của khô dầu đỗ tương từ các số liệu phổ hấp phụ trên...

...

... hấpHệ tiêu hóa K; 12L$$<3 Môi trường trong O2Thức ăn, nước, muối khoángHệ bài tiếtCO2PhânNước tiểu, mồ hôiZz SKKN: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học Sinh học THCS Z7~hei ... PPDH”<Q|Vnc&%8keeh9%_‹|Zwwwi,eZ SKKN: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học Sinh học THCS {,QH,>TQG<“Về khái niệm PPDH trong điều kiện đổi mới giáodục”<Q|n@2&eho|ezzZi,ee ... THCSaBI9%.@A6,Q;W1)T/8!6@Ab*;<%C,G&53'/9%.D',Y9%5@A&X64%/N&01%<@@A&6(<".,A</10&XT#/F6%L%."5@A/1%<".<7$%(T5,cAB%*3'39%9%$d@AA'3%Cd,cAA'3%C'9%.A<@A<*!$,>:?5&J@2<'#1%9%5<_6@A,Q16##6@A;9%,]6@A;9%&J@2/6e SKKN: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học Sinh học THCS %.T/&XI$%&C%&=//0@2'#1%9%5,f%$3#6@A;9%UI#$%'&;38%9%/9%.0gQA8%1@W$%<@W/C%gP$;I_<;9%&<#::,]6&J@2&6(@A'46%'#6@A;9%,>$&J@2]6&J@2&6(@A<675L&=`@@A".<&6(,H6(#'4.;9%39%.@A,H6(<".4.5#*7$%`C@;&;/0<%%I&;/0/14%#@@A;9%5*h9%&<50i,H6(A'!.5%I/73''9%<&I*/;9%2$,BI=/4';<9%4'@%675<(9%#$;0,...

... nghệ có làm tăng kết quả học tập cho học sinh lớp 10C2 khơng?2.5.Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học mơn Cơng Nghệ có làm tăng kết quả học tập cho học sinh ... rằng: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học mơn Cơng Nghệ có làm tăng kết quả học tập cho học sinh lớp 10C2 . Người thực hiện: Trần Ngọc Đệ Trang 1Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 2.Giới ... cao kết quả học tập mơn Cơng nghệ lớp 10C2 qua phương pháp thảo luận nhóm tại Trường THPT Nguyễn Trung Trực”. 2.4.Vấn đề nghiên cứu:Việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học mơn...

... luận về phương pháp sơ đồ trong dạy học Địa lí, cách thức sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học. - Bước đầu vận dụng -sử dụng phương pháp sơ đồ hoá vào thiết kế dạy học địa lí ở các khâu ... luật địa lí, Theo quan điểm dạy học tích cực, việc dạy và học địa lí theo sơ đồ được thể hiện (ví dụ-minh họa) qua sơ đồ sau: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy- học địa lí cấp trung học ... và sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong giảng dạy môn địa lí. Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy- học địa lí cấp trung học phổ thông” Tháng 3/2013 25 Bùi văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma...

... đạo. Phương pháp “ Sử dụng phương pháp tạo biểu tượng trong dạy học Lịch sử để khắc sâu kiến thức cho học sinh ” là một trong những phương pháp chỉ đạo trong dạy học lịch sử, nó giúp học sinh lĩnh ... thức của học sinh trong đó có phương pháp “ Tạo biểu tượng trong dạy học Lịch sử để khắc sâu kiến thức cho học sinh , để bài giảng đạt hiệu quả cao.Tuy nhiên vấn đề đặt ra là giáo viên nên tạo ... chínhlà lí do để tôi chọn đề tài này: Sử dụng phương pháp tạo biểu tượng trong dạy học Lịch sử để khắc sâu kiến thức cho học sinh. ”PHẦN II. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀIHướng đến mọi đối tượng học sinh, kết...

... " ;Sử dụng biện pháp sơ đồ hóa để dạy học chương I - Cơ chế di truyền và biến dị, phần di truyền học, sinh học 12 Ban Cơ bản". 2 2. Mục đích nghiên cứu Sử dụng biện pháp sơ đồ hóa ... luận về biện pháp sơ đồ hóa. - Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc sử dụng biện pháp sơ đồ hóa trong dạy học chương I - Cơ chế di truyền và biến dị, phần Di truyền học lớp 12, Ban cơ ... luận và thực tiễn của việc sử dụng biện pháp sơ đồ hóa trong dạy học. Trong từng bài học của Chương I - Cơ chế di truyền và biến dị, phần Di truyền học chúng tôi đã bước đầu xây dựng và đề...

... " ;Sử dụng biện pháp sơ đồ hóa để dạy học chương I - Cơ chế di truyền và biến dị, phần di truyền học, sinh học 12 Ban Cơ bản". 2 2. Mục đích nghiên cứu Sử dụng biện pháp sơ đồ hóa ... luận về biện pháp sơ đồ hóa. - Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc sử dụng biện pháp sơ đồ hóa trong dạy học chương I - Cơ chế di truyền và biến dị, phần Di truyền học lớp 12, Ban cơ ... luận và thực tiễn của việc sử dụng biện pháp sơ đồ hóa trong dạy học. Trong từng bài học của Chương I - Cơ chế di truyền và biến dị, phần Di truyền học chúng tôi đã bước đầu xây dựng và đề...

... thức xây dựng giao diện người sử dụng để thiết lập nên qui trình phân tích thiết kế giao diện người sử dụng cho hệ thống phần mềm dựa theo phương pháp hướng đối tượng Luận văn này được trình ... lý người sử dụng, từ đó chúng ta có cái nhìn tổng quan về phân tích thiết kế giao diện người sử dụng  Chương III phân tích người sử dụng và phân tích nhiệm vụ người sử dụng, thấy được người ... hình hoá đối tượng mức giao diện người sử dụng 54 4.3 Thí dụ ứng dụng tuyển nhân viên 65 4.4 Phân tích thiết kế giao diện người sử dụng 68 4.4.1 Ánh xạ thiết kế UI của mô hình đối tượng 68...

... Nhận thức của giáo viên đối với việc sử dụng ph-ơng pháp giao nhiệm vụ trong sách giáo khoa tiếng anh 11 chuẩn tại tr-ờng trung học phổ thông nguyễn viết xuân, vĩnh phúc MA. Minor Thesis ... Nhận thức của giáo viên đối với việc sử dụng ph-ơng pháp giao nhiệm vụ trong sách giáo khoa tiếng anh 11 chuẩn tại tr-ờng trung học phổ thông nguyễn viết xuân, vĩnh phúc MA. Minor Thesis ... Nguyễn thị nga Teachers conceptualization of using Task-Based Method in the standard English 11 coursebook at nguyen viet xuan high school, vinh phuc Nhận thức của giáo viên đối với...

... qui trình đánh giá giá trị của việc cải tạo chất lượng nước sông Tô Lịch − Áp dụng phương pháp đánh giá ngẫu nhiên (CVM) để đánh giá giá trị của việc cải tạo chất lượng nước sông Tô Lịch với ... đề Đánh giá giá trị của việc cải tạo chất lượng nước sông Tô Lịch sử dụng phương pháp đánh giá ngẫu nhiên . Góp phần đánh giá nhận thức của người dân việc cải tạo chất lượng nước sông Tô Lịch, ... giá trị kinh tế của nguồn tài nguyên bao gồm giá trị sử dụng và giá trị phi sử dụng. SV: Lê Huy Hải Lớp: Kinh tế môi trườngTỔNG GIÁ TRỊ KINH TẾGIÁ TRỊ SỬ DỤNGGIÁ TRỊ PHI SỬ DỤNG Giá trị sử...

... kiến kinh nghiệm và tôi xin trình bày Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn Đạo đức lớp 4, 5 .a/ Phương pháp thảo luận nhóm là gì? Phương pháp thảo luận nhóm ... quả phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn Đạo đức ở tiểu học nói chung và lớp 4 ,5 nói riêng nên tôi chọn đề tài: Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn ... hành thảo luận và phát biểu trước tập thể lớp. Trên cũng là: Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn Đạo đức lớp 4 ,5 ” mặt dù số kinh nghiệm là một trong những phương...