toán 8 phát triển bài toán từ bài toán gốc hh

... BCAPHFEDQTiếp tục bài toán 8, ta có đờng trung tuyến AM của tam giác ABC cũng là đờng cao của tam giác AEF. Từ đây ta khai triển đợc bài toán mới tổng quát hơn. Bài toán 11:Cho tam giác ... đó ta có:Bi tp phỏt trin t duy Trn Quc Tở bài toán trên ta nhận thấy QA BC. Liệu QC có vuông góc với BH không? Từ đây ta có bài toán 9. Bài toán 9: Cho tam giác ABC, dựng về phía ngoài ... đờng thẳng ở bài toán 2, vừa nhìn các cạnh của tam giác dới một góc bằng 1200, vừa có tổng khoảng cách tới các đỉnh nhỏ nhất.Trở lại bài toán gốc, nhận thấy V VABF; ACDcủa bài toán là các...

... /*G$-L01!$H012*.!0J!$N C"6S70 8, '&![$:‡$"!H7, 8, &012*.!0J!*?$@70. 8, &0120=*.!0J!Q 8, &012&![$*?$@70. 8, &0120=&![$6G*}$*b)0m)+t\\a%*C+.q*?$*.!0J!*b01I0.&!93!J0*K&![$I@-$b,#$6#:‡+.q*}0qv93J$*s,03w$!9<$20.QL&001bm$&$9.0.U$!$&$07<#$01z629-MQ$…99<$01"@E ... cWOŒcVŒWŒWVŒe OŒTổng1490 61641%53736%117 8% 1 08 7%112 8% 2@'013$!0AM)4$*K\0(,M3:F[0.+<,0=#$$C01! 8, &012#$0-LJ$7Q$Y$CcŒ6}$@<0$COŒ\ ... <)9.!!J0*K0=$0ƒ*b*J0*?$)[$*N$*G1"6xS$C0b*?$L&001b0>)4$*K0AL*7$"!0/ 8, "&![$Q0=&![$9.0/ 8, "*.!0J!Q0=*.!0J!61.5.2. Hệ thống kỹ năng tự học Toán &$.3$4,$Y1"1n$CS 8, "01#.*s,$5"$!01!(uK<*J+.%S#$9.0=#$•f@3I@3•„S+-L...

... một số biện pháp sư phạm đã đề xuất. 8. NHỮNG VẤN ĐỀ ĐƯA RA BẢO VỆ 8. 1. Quan niệm về TH toán của HS THCS. 8. 2. KN cơ bản trong TH toán của HS THCS. 8. 3. Các biện pháp sư phạm và việc vận ... tri thức phương pháp Trong học Toán quan trọng là vận dụng được trong giải bài tập, do đó GV cần giúp HS đọc hiểu yêu cầu một bài toán để có thể chuyển bài toán đó thành các nhiệm vụ. Cuối ... việc hình thành và phát triển KN tự học môn Toán cho HS THCS gồm: 1) Nhóm 1 “Nhằm giúp HS tạo động cơ và biết cách tổ chức học tập môn Toán 2) Nhóm 2 “Hình thành và phát triển KN giúp HS THCS...

... Phục7 Bài soạn tự chọn toán 8 Năm học 2009-2010b) 5(2x - 1) + 4 (8 -3x) = -5Y/ c Hs nªu c¸ch lµm GV goi 2HS lªn b¶ng thùc hiƯn- HS díi líp lµm bµi vµ nhËn xÐt bµi tËp cđab¹n16x) = 81 48x2 ... vµ nhËn xÐt bµi tËp cđab¹n16x) = 81 48x2 - 12x - 20x + 5 + 3x -48x2 - 7+ 112x = 81 83 x = 83 x = 1 b) 5(2x - 1) + 4 (8 -3x) = -5 10x - 5 + 32 - 12x = 5 - 2x = -22 x = 11IV. Cđng cè ... 3: T×m x:4( 18 - 5x) - 12( 3x - 7) = 15(2x -16) -6(x + 14) 72 - 20x - 36x + 84 = 30x - 240 -6x - 84 -80 x = - 480 x = 6Bµi tËp 4:Thùc hiƯn phÐp tÝnh:a. (3xy - x2 + y)32x2y = x3y2...

... 392 x 390 x 388 x 386 x 384 x532 34 36 38 40− − − − −+ + + + = −3) x 2006 2007 x 2005 2007 x 2005 200632005 2006 2007− − − − − −+ + =c) Các bài tập trong SGK và SBT Toán 8. II) PHƯƠNG ... trả lời kết quả.b) Các dạng toán: * Loại toán Chuyển động: Để làm toán CĐ cần nắm vững công thức: S = v.t hoặc V= S / t ; t = S / v CHUYÊN ĐỀ DẠY TỰ CHỌNMÔN TOÁN 8 CHUYÊN ĐỀ I:GIẢI PHƯƠNG ... phát cùng một lúc hay không cùng lúc . Có thể vẽ sơ đồ hoặc lập bảng hoặc tóm tắt dưới dạng đẳng thức để hình dung và giải bài toán dễ dàng hơn.b) Ví dụ: 1) Một người đi ô tô khởi hành từ...

... cố phát triển năng lực giải toán. (II) Ph ơng pháp tổng hợp 1. Khai thấc giả thiết của bài toán: Từ A A1 từ A1 A2 cuối cùng suy ra Am .2. Phân tích đi lên từ kết luận (kl) của bài toán: ... 35x-3 - 28 -23 -1 8 -13 -8 -32 7 12GA tự chọn toán 8 - HS chép bài tập tự luyện* Bài tập: Cho hình chữ nhật ABCD. HÃyxác định điểm E trên AB sao cho AED =DEC.GA tự chọn toán 8 HS nêu ... )2(1994199519941995)19941995(1994199519941995.1994.219951994199522222222222+<+=++ Từ (1) & (2) suy ra 1994199519941995+ < 22221994199519941995+ Bài 2:GA tự chọn toán 8 III. Tiến trình bài dạyA) Tổ chứcLớp 8A:Lớp 8B:B) Kiểm tra:Lồng vào bài giảngC)...

... chọn toán 8 II. ph ơng tiện thực hiện - GV: Bài soạn.bảng phụ- HS: đọc trớc bài - Nắm chắc các bớc giải bài toán bằng cách lập phơng trình IIi. Tiến trình bài dạyA) Tổ chứcLớp 8A:Lớp 8B:B) ... ph ơng tiện thực hiện - GV: Bài tập điển hình.- HS: Bài cũ + sách tham khảo.III. Tiến trình bài dạyA) Tổ chứcLớp 8A:Lớp 8B:B) Kiểm traLồng vào bài giảngC) Bài mới:Hoạt động của giáo ... chính của bài toán xem xét các yếu tố chính nhiều lần, ở nhiều mặt.2. Xây dựng chơng trình giải ( định hớng) - Phân tích bài tóan thành những bài toán đơn giản hơn. - Sử dụng các bài toán đÃ...

... cố phát triển năng lực giải toán. (II) Ph ơng pháp tổng hợp 1. Khai thấc giả thiết của bài toán: Từ A A1 từ A1 A2 cuối cùng suy ra Am .2. Phân tích đi lên từ kết luận (kl) của bài toán: ... trình tìm tòi lờigiải của bài toán ngời ta thờng khai thác bài toán bắt đầu từ đâu?+ GV hỏi: ngợc lại với cách khai thác từ giả thiết (gt) ta có thể khai thác bài toán bằng cách nào? + GV chốt ... tốchính của bài toán xem xét các yếu tố chínhnhiều lần, ở nhiều mặt.2. Xây dựng chơng trình giải ( định hớng) - Phân tích bài tóan thành những bài toán đơn giản hơn. - Sử dụng các bài toán đÃ...

... 102.BO.2;;1.3<5.2 «.2~102. 87 .7102. 103.99 .8 58. 3".737.6 38. 9122.1 18. 112.109.10 11p =100 Omm 87 .5 8 ' 1Schlumberger 68. 6~101.'pole L.101.Dipole R.1<9.~'Pelrovski12 ... va giai b8.iloan ngl1QcIran m6i trl1ongdia di$n bat dong76.9 ~391'1~6.3BB.O3:.:102.~103.71.B~69B.9100. 101. 102.BO.2;;1.3<5.2 «.2~102. 87 .7102. 103.99 .8 58. 3".737.6 38. 9122.1 18. 112.109.10 ... lu~nan .Nguyen kim Quangr:Jr Tom tAt lu?n an109 8 7654-10-3~~ 2~:Q'§ 19Ii) 8 ~ 7- 6~. 5Q 4320023 456 789 1 2 3 456 789 10Kholmg mOthiet bj2 3 4~ffinh 1 : M6 hinh Mt...