phát triển bài toán mới phần số học 6

... thuyết việc học nhằm phát huy tối đa vai trò tích cực chủ động người học trình học tập LTKT quan niệm trình học toán học hoạt động; học vượt qua chướng ngại, học thông qua tương tác xã hội; học thông ... tưởng toán học HS phát triển tự nhiên nào? + Lời hướng dẫn phải giúp HS có động tinh thần học toán - GV người “Cộng tác thám hiểm” với HS hay nói cách khác GV người học với HS Vì việc học tập ... thức cho học sinh dạy học kiến tạo (Thông qua dạy học chủ đề kiến thức Hình học không gian)”, Luận án tiến sĩ giáo dục Cao Thị Hà (năm 20 06) với đề tài: “Dạy học số chủ đề hình học không...

Ngày tải lên: 20/07/2015, 12:57

... khoa học, đem vấn đề dạy cho số học sinh tiết luyện tập sau tính chấy dãy tỉ số đạt số kết đònh Giải Pháp: Do điều kiện không cho phép sau xin đưa số toán số học toán bản, thay đổi giả thiết toán ... kết môn toán lớp 7A9 tăng lên rõ rệt,cụ thể năm học 2010-2011 Lớp 7A9 Só Số HS tự học( có phát huy số tính tư sáng tạo) 35 Số HS tự học( chưa phát huy tính tư sáng tạo) 14 (40%) 21 (60 %) Đây ... khó sau: Bài toán2 : Cho 5x=2y,3y=5z x+y+z=- 360 , tìm x,y,z Đến toán 28 học sinh lớp 7A thấy có em giơ tay xung phong làm, em lại không đưa cho em số gợi ý sau: Gợi ý ? Bài toán khác so với toán trước?...

Ngày tải lên: 22/12/2014, 15:08

... dạy học phát triển toán từ toán có áp dụng tính chất dãy tỉ số đến học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài "phát triển toán từ toán có áp dụng tính chất dãy tỉ số để nâng cao kết học tập ... khoa học sư phạm ứng dụng môn toán Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Dạy học phát triển toán từ O1 toán có áp dụng tính chất O3 dãy tỉ số Không dạy học phát triển toán ... thay thế: Phát triển toán từ toán có áp dụng tính chất dãy tỉ số giúp học sinh biết cách tự suy luận, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh để đưa toán toán có áp dụng tính chất dãy tỉ số làm...

Ngày tải lên: 19/01/2015, 14:28

... dạy học CƠ SỞ KHOA HỌC KHI TẠO RA BÀI TOÁN MỚI TỪ BÀI TOÁN BAN ðẦU Bài Toán Toán hoàn toàn mới, mở rộng, ñào sâu Toán ñã biết Thực chất khó tạo Toán hoàn toàn quan hệ nội dung phương pháp với Toán ... tạo Toán từ Toán ban ñầu phải tuân theo ñường sau: Lập Toán tương tự Lập Toán ñảo Thêm số yếu tố ñặc biệt hóa Bớt số yếu tố khái quát hóa Thay ñổi số yếu tố NỘI DUNG Chúng ta bắt ñầu từ toán ... +a m −1 m b) C = y + x +a D= +b y y m +b Bài Toán có ! KẾT LUẬN =============== Biết Toán ñã ñược phát triển từ toán ñã có Nhưng ñã nâng lên bước phát triển phương pháp giảng dạy Khởi ñầu sáng...

Ngày tải lên: 30/11/2013, 22:11

... Tơ Trang Phát tri n toán m i t toán ban ñ u” Sáng ki n kinh nghi m KHI T O RA BÀI TOÁN M I T BÀI TOÁN BAN ð U Bài Toán m i có th Toán hoàn toàn m i, có th s m r ng, ñào sâu nh ng Toán ñã bi ... THCS – DTNT Ba Tơ Trang Phát tri n toán m i t toán ban ñ u” Sáng ki n kinh nghi m T cách gi i c a toán ta có toán t ng quát sau V i n,m∈ N * So sánh hai s h u t Bài 6: a) A = n n +1 + nn +1 ... kinh nghi m Phát tri n toán m i t toán ban ñ u” ði u cho ta ñ xu t toán l sau ñây: Bài 4: So sánh hai phân s 1941 1931 1930 b) 1945 a) Gi i: 2005 1995 1990 2005 a) Ta có: b) Ta có: Bài 5: 1941...

Ngày tải lên: 26/01/2014, 18:20

... 20 06 165 62 ,42% 37,58% 2008 - 2009 160 60 ,63 % 39,38% 2011 - 2012 145 69 ,66 % 30,34% Sau dạy, kết sau Năm học Tổng số học sinh Tỉ lệ học sinh Tỉ lệ học sinh trung bình trung bình 2005 - 20 06 165 31,52% ... dạng toán mà em biết cách giải, toán tạo từ toán ban đầu mà ta gọi toán Bài toán toán hoàn toàn mới, mở rộng, đào sâu toán biết Thực tế khó tạo toán hoàn toàn quan hệ nội dung phương pháp với toán ... nhiều dạng toán nhớ hết dạng toán cách giải dạng toán đó, toán không thuộc dạng toán gặp giải Vì thế, chọn toán chương trình toán lớp 10 từ toán theo hướng thay đổi giả thiết toán để tạo số toán liên...

Ngày tải lên: 15/11/2014, 14:04

... kinh nghiệm Phát triển toán từ toán ban đầu” CƠ SỞ KHOA HỌC KHI TẠO RA BÀI TOÁN MỚI TỪ BÀI TOÁN BAN ĐẦU ài Toán Toán hoàn toàn mới, mở rộng, đào sâu Toán biết Thực chất khó tạo Toán hoàn toàn ... Sáng kiến kinh nghiệm Phát triển toán từ toán ban đầu” SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NGÃI TRƯỜNG THCS – DTNT BA TƠ ========== PHÁT TRIỂN BÀI TOÁN MỚI TỪ BÀI TOÁN BAN ĐẦU Môn : TOÁN Người thực hiện: ... D= m y b B= Bài Toán có ! Trần Ngọc Duy Trường THCS – DTNT Ba Tơ Trang Sáng kiến kinh nghiệm Phát triển toán từ toán ban đầu” KẾT LUẬN =============== Biết Toán phát triển từ toán có Nhưng...

Ngày tải lên: 05/04/2015, 07:57

... 2001 - Điều cho ta toán tơng tự nh toán Bài 1: Cho Cho a,b z , b> So sánh hai số hữu tỉ Đến đến toán tổng quát sau: a a + 2010 b b + 2010 Bài 2: Cho a,b z , b> n N* So sánh hai số hữu tỉ Giải: ... cho ta đề xuất toán lạ sau đây: Bài 4: So sánh hai phân số: 1941 1931 1930 b) 1945 a) 2005 1995 1990 2005 Giải: 1941 1941 1941 + 64 2005 >1 nên theo 3a) Suy ra: > = 1931 1931 1931 + 64 1995 1930 ... 1931 + 64 1995 1930 1930 1930 + 60 1990 b) Ta có:

Ngày tải lên: 19/04/2015, 18:00

... =  (a6 )3 36  1(mod7)  a20 16  1(mod7) Do C6 = 120 16 + 220 16 + 320 16 + 420 16 + 520 16 + 62 0 16  1+1+1+1+1+1  (mod7) Vậy C6 = 120 16 + 220 16 + 320 16 + 420 16 + 520 16 + 62 0 16 Từ cách giải Bài 13 ... (11 464 1 - ) + (21 464 1 - 2) + (31 464 1 - 3) + + (20131 464 1 - 2013) 66 Mà     2012  2012.2013  10 06. 2013  503.2.11.3 .61 66 Vậy: D2 66 Bài 26 Tìm số dư chia 4 362 4 362 cho 11 Giải: Ta có (4 362 , ... hiệu : 1 266 2 + 2 266 2 + 3 266 2 + + 2013 266 2 - (12 + 22 + 32 + + 20132) = (1 266 2 - 12 ) + (2 266 2 - 22) + (3 266 2 - 32) + + (2013 266 2 - 20132) 11 Mà 12  22  32   20132  2013.2014.4027  67 1.1007.4027...

Ngày tải lên: 23/09/2015, 08:03

... quả: S = x( x + 2010) Tại x = S = 2009,999502 2010 Bài toán -6: Tính giá trị biểu thức S x = ứng dụng quy luật vào tính giá trị biểu thức số: Bài toán -7: Tính tổng 1 1 + + + + + 2 3 4 2009.2010 ... M = 0,2499998 76 = 8 068 144 1 Bài toán - 13: Tớnh N = 1.2.3 + 2.3.4 + + (n 1)n(n + 1) = Hng gii: Chỳ ý rng Thỡ N = 1 = (n 1)n(n + 1) (n 1)n n(n + 1) 11 n(n + 1) Bài toán - 14: Tính ... (*) ) b) Phơng trình (2) => Vậy PT (2) có hai nghiệm x = 2; -6 Muốn dẫn HSG vào dạng toán cực trị yêu cầu em giải toán sau: Bài toán -4: Tìm GTLN biểu thức 1 1 A = x( x + 1) + ( x + 1)( x +...

Ngày tải lên: 30/10/2014, 19:13

... cho học sinh cách học chủ động học sinh không ngại học môn toán mà hứng thú với việc học môn toán Học sinh không cảm thấy học môn toán gánh nặng, mà ham mê học toán, có thành công việc dạy toán ... học sinh Để phát triển “Tư sáng tạo học sinh” thông qua việc dạy luyện tập phần luyện tập đề tài chia làm hai phần Phần phần Đại số dùng ôn tập tính chất dãy tỉ số Phần phần Hình học dùng ôn ... trong trình ôn tập cho học sinh lớp 7A (lớp chọn) sau: Phát triển toán thành toán nhằm phát huy lực tư học sinh lớp chọn chương trình toán lớp 7’’ Trong học ôn môn toán học sinh lớp 7A trường...

Ngày tải lên: 02/04/2015, 22:32

... đến số lợng tập Nhiều học sinh hiểu thầy chữa mà không tự giải đợc tập Việc phát triển toán đợc học sinh quan tâm mức Phần nhiều học sinh cảm thấy sợ học môn toán, giải tập toán Thực tiễn dạy học ... giáo biết hớng cho học sinh cách học chủ động học sinh không ngại học môn toán mà hứng thú với việc học môn toán Học sinh không cảm thấy học môn toán gánh nặng, mà ham mê học toán, có đợc nh thành ... làm phần Phần Đại số toán áp dụng tính chất tỉ lệ thức Phần Hình học toán toán áp dụng tính chất đờng thẳng song song Thông qua tập đa đến cho học sinh cách tiếp cận khác toán có dạng nhằm phát...

Ngày tải lên: 06/10/2014, 13:30

... Lớp Sĩ số Số học sinh tự học (có phát Số học sinh tự học (chưa huy tính tư sáng phát huy tính tư 6A 6B 6C 31 33 34 tạo) (22,5%) (15,1%) 11 (32,3%) sáng tạo) 24 (77,5%) 28 (84,9%) 23 (67 ,6% ) GV: ... được, số học sinh trung bình số học sinh yếu, không đủ đượ số đoạn thẳng, số tam giác, số đoạn thẳng, số tam giác trùng nhau, cụ thể thu kết sau: Lớp Sĩ số Số HS làm Số HS chưa làm 6A 37 37 6B 39 ... động học sinh ngại với môn hình học mà hừng thú với việc học hình Học sinh không cảm thấy học hình học nói riêng toàn học nói chung gánh nặng, mà ham mê học toán, có thành công việc dạy học môn toán...

Ngày tải lên: 18/12/2014, 11:49

... thác toán hình học lớp - Bài toán 19……………………………………………………… Bài toán 20……………………………………………………… Bài toán 21……………………………………………………… Bài toán ... thác toán hình học theo chương trình bám sát xu phát triển tư duy”,và đề tài: “ Khai thác toán hình học theo chương trình bám sát xu phát triển tư duy” năm xây dựng đề tài tương tự với toán lớp ... giải toán - NXB GIÁO DỤC Một số cách khai thác vấn đề toán học- NXB Đại học QGTPHCM Một số đề thi HSG Toán 8- Huyện Đô Lương SKKN Năm học 2013-2014 21 Khai thác toán...

Ngày tải lên: 10/12/2015, 22:17

... toán ta phát triển thành nhiều toán khác: 1- Bài toán 1: Cho A = 1 1 + + + + 100 2 Chứng minh rằng: A < Lời giải: A= 2.2 3.3 + A

Ngày tải lên: 14/06/2013, 01:25

... ta phát triển toán từ dấu hiệu toán ban đầu Vì rằng: GA GB GC = = =2 GA1 GB1 GC1 ta lại suy xét tiếp Phát triển VI: Từ kết ta suy rằng: 10 Kinh Nghiệm Hớng Phát Triển T Duy Qua Bài Toán Hình Học ... xét thêm toán tơng tự nh từ toán ban đầu ta mở rộng thêm toán toán Bây từ kết toán ban đầu ta có: AA1 GA1 BB1 = GB1 CC1 = GC1 =3 Kinh Nghiệm Hớng Phát Triển T Duy Qua Bài Toán Hình Học Thế ta ... có toán tổng quát toán mới: Bài toán III : Cho K điểm ABC, gọi AK, BK,CK lần lợt cắt BC, CA, AB A1 ,B1, C1 Chứng minh : KA KA1 KB KC 1 + KB + KC Kinh Nghiệm Hớng Phát Triển T Duy Qua Bài Toán...

Ngày tải lên: 14/06/2013, 01:25

... chia a:b Mỗi số TN a coi phân số có mẫu số 1: a Phân số có tử số nhỏ mẫu số nhỏ 1; phân số có tử số lớn mẫu số phân số lớn Nếu nhân tử số mẫu số phân số với số TN khác đợc phân số phân số cho: a ... hiệu mẫu số tử số phân số Đối với phân số ta có sơ đồ sau : Tử số: Mẫu số : Số phần mẫu số nhiều tử số là: = (phần) Tử số phân số : : ì = 14 Số tự nhiên cộng thêm : 14 = 11 Đáp số : 11 Bài Rút ... .bằng phân số cho Phân số có mẫu số 10, 100, 1000, gọi phân số thập phân Nếu ta cộng tử số mẫu số phân số với số trừ tử số mẫu số số hiệu tử số mẫu số không thay đổi Bài 1: Cho phân số Cộng thêm...

Ngày tải lên: 25/11/2013, 20:11

Ngày tải lên: 28/11/2013, 05:11