II. Hiện tượng hoỏ học:
Khoỏi lửụùng, theồ tớch vaứ lửụùng chaỏt.
I. Mục tiờu: 1) Kiến thức:
− Biết cỏch chuyển đổi lượng chất thành khối lượng và ngược lại ;
− Chuyển đổi lượng chất khớ thành thể tớch khớ ở đktc và ngược lại. 2) Kỹ năng: Rốn kỹ năng tớnh toỏn , tư duy suy luận hoỏ học.
II. Chuẩn bị:
III. Phương phỏp: Thuyết trỡnh + Đàm thoại IV. Tiến trỡnh dạy học:
1) KTBC:
− Mol là gỡ ? Tớnh số phõn tử cú trong 0,25 mol phõn tử NaCl ? Tuần 14
Tiết 27 Ns: Nd:
− Khối lượng mol là gỡ ? Tớnh khối lượng mol của 0,5 mol phõn tử nước ?
− Thể tớch mol chất khớ là gỡ ? Tớnh thể tớch ở đktc của 0,1 mol phõn tử O2 ?
2) Mở bài: Trong tớnh toỏn hoỏ học, chỳng ta thường phải chuyển đổi giữa lượng chất (tức số mol chất) với khối lượng chất và thể tớch chất khớ. Vậy giữa chỳng cú mối quan hệ như thế nào ?
Hoạt động của Giỏo
viờn Hoạt động của Hs Nội dung
− Lấy vớ dụ:
1. Biết 1 mol CO2 cú khối lượng 44 g. Tớnh xem 0,25 mol CO2 cú khối lượng bằng bao nhiờu ?
2. Biết 1 mol Fe cú khối lượng 56 g. Tớnh xem 0,1 mol Fe cú khối lượng là bao nhiờu ?
* Hướng dẫn học sinh ỏp dụng quy tắc tam suất để tỡm ra khối lượng; Dẫn dắt, hỡnh thành cụng thức tớnh.
− Yờu cầu học sinh dựa vào cụng thức tớnh cỏc vớ dụ .
− Cho học sinh làm bài 3a trang 67.
− Vậy với chất khớ thỡ chuyển đổi giữa m, n , v như thế nào ? − Lấy vớ dụ: 1. Tớnh thể tớch 0,2 mol khớ oxi ở đktc ? 2. Tớnh thể tớch của 0,15 mol khớ clo ở đktc ? * Hướng dẫn học sinh ỏp dụng quy tắc tam suất để tỡm ra thể tớch chất khớ ở đktc; dẫn dắt, hỡnh thành cụng thức tớnh.
− Yờu cầu học sinh dựa vào cụng thức tớnh cỏc Vớ dụ . − Quan sỏt cỏch xỏc định khối lượng từ số mol: 1mol CO2 → 44 g 0,25molCO2→ x ?g => x = 0,25. 44 = 11 (g) − Đại diện học sinh làm tương tự, xỏc định khối lượng m của Fe . − Đại diện học sinh làm bài tập. − Theo dừi cỏch thực tớnh thể tớch từ số mol ở đktc : 1. Thể tớch của 0,2 mol khớ oxi đktc : 1 mol O2 đkc : 22,4 0,2 mol O2---- x ?(l) => x = 0,2 .22,4 = 4,48 (l) − Đại diện học sinh làm tương tự, xỏc định thể tớch của 0,15 mol khớ clo ở đktc.
− Đại diện học