Mô hình cũ Mô hình mớiMô hình mới
ít chú ý đến khía cạnh lãnh đạo
ít chú ý đến khía cạnh lãnh đạo
để thay đổi
để thay đổi Chú trọng lãnh đạo thay đổi để phát triển Chú trọng lãnh đạo thay đổi để phát triển
Ch
Cha xây dựng rõ tầm nhìn, sứ a xây dựng rõ tầm nhìn, sứ mạng, các gía trị và các ch
mạng, các gía trị và các chơng ơng trình hành động
trình hành động
Nhà tr
Nhà trưường là nơi quyết định tầm nhìn, sứ ờng là nơi quyết định tầm nhìn, sứ mạng, tạo giá trị, xây dựng và thực hiện các
mạng, tạo giá trị, xây dựng và thực hiện các
ch chưương trình hành động. ơng trình hành động. Quản lý nhà tr Quản lý nhà trưường chờng chưưa chú ý a chú ý đến phát triển năng lực, động lực đến phát triển năng lực, động lực
của mỗi học sinh, yếu về kỹ năng
của mỗi học sinh, yếu về kỹ năng
nhận thức vả kỹ năng xã hội
nhận thức vả kỹ năng xã hội
Học sinh là
Học sinh là ưưuu tiên hàng tiên hàng đđầu, giáo viên là ầu, giáo viên là nhân tố hàng đầu. Chú ý đến rèn luyện t
nhân tố hàng đầu. Chú ý đến rèn luyện tư ư duy, ph
duy, phưương pháp giải quyết vấn đề và giáoơng pháp giải quyết vấn đề và giáo dục tổng quát (kỹ năng tổng quát vả kỹ năng
dục tổng quát (kỹ năng tổng quát vả kỹ năng
xã hội)
xã hội)
Chờ đợi sự chỉ đạo
Chờ đợi sự chỉ đạo Tự chủ và tự chịu trách nhiệm xã hội về các Tự chủ và tự chịu trách nhiệm xã hội về các vấn đề cơ bản: Tổ chức & nhân sự, dạy học
vấn đề cơ bản: Tổ chức & nhân sự, dạy học
& giáo dục, tài chính & tài sản, huy động
& giáo dục, tài chính & tài sản, huy động
cộng đồng
cộng đồng
Truyền đạt một chiều
thức GD; chung sức góp phần thực hiện mụi trường phát triển nhân cách học sinh và phát triển nhà trường.
+ Học sinh nhận thấy bạn học, CBQL, giáo viên, nhân viên và môi trờng xung quanh gần gũi, cởi mở, vui vẻ; đợc bình đẳng và đánh giá khách quan; có đủ các điều kiện về CSVC&TBDH; được lĩnh hội kiến thức khoa học và văn hoá một cách tự tin, chủ động, sáng tạo thông qua học tập và các hoạt động xã hội; đợc chia sẻ thông tin; đợc chăm sóc và rèn luyện kỹ năng sống; ... để phát triển cá nhân phù hợp lứa tuổi, với nhu cầu học tập, với năng lực và hoàn cảnh bản thân.
3.2 Nhỡn nhận từ căn cứ phỏp lý và chớnh sỏch phỏt triển KT-XH và phỏt triển giỏo dục dục
- Đường lối chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước - Cơ sở phỏp lý:
+ Cỏc luật
+ Luật GD 2005 : Điều 14 & Điều 58
+ Nghị định 43/2006/ND-CP (ngày 25 thỏng 4 năm 2006 quy định quyền tự chủ, tự chịu trỏch nhiệm về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ mỏy, biờn chế và tài chớnh đối với đơn vị sự nghiệp cụng lập); ...
- Cơ chế mới về quản lý KT-XH của quốc gia và cỏc hiệp ước quốc tế cú liờn quan
3.3 Cỏc vai trũ lónh đạo và quản lý của người hiệu trưởng trường phổ thụngVai trò nhà quản lý Vai trò nhà quản lý