II. Một vài đặc điểm cuả trường tiểu học Nam Sơn, Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoỏ
4. Tăng cường vai trũ lónh đạo của Chi bộ Đảng đối với nhà trường trong việc vận dụng nguyờn tắc tập trung dõn chủ trong quản lý trường
6.5. Thực hiện cỏc biện phỏp động viờn khớch thớch vật chất tinh thần trong tập thể giỏo viờn
thần trong tập thể giỏo viờn
6.5.1. Đảm bảo chế độ chớnh sỏch trong tập thể giỏo viờn
Nhà trường cần thực hiện đầy đủ cỏc chế độ chớnh sỏch đối với giỏo viờn, nhõn viờn trong cỏc văn bản của Nhà nước đó ban hành. Đảm bảo cho giỏo viờn được hưởng chớnh sỏch bồi dưỡng về chuyờn mụn nghiệp vụ để nõng cao trỡnh độ và chuẩn hoỏ nhà giỏo, được cử đi học mà vẫn được hưởng lương và phụ cấp theo qui định của chớnh phủ. Trong nhà trường
Hiệu trưởng cần đảm bảo cho giỏo viờn, nhõn viờn được hưởng cỏc chế độ bảo hiểm và phuc lợi xó hội, được quyền khen thưởng khi cú thành tớch, được quyền biết rừ nguyờn nhõn khi bị phờ bỡnh kỷ luật được tạo điều kiện để làm tốt nhất nhiệm vụ, được phỏt huy tài năng sỏng tạo của mỡnh. Như vậy, Hiệu trưởng đảm bảo cho giỏo viờn, được hưởng những quyền lợi chớnh đỏng đồng thời cũng thấy rừ những bổn phận và trỏch nhiệm của mỡnh trong tập thể giỏo viờn.
6.5.2. Xõy dựng khối đoàn kết thống nhất trong tập thể giỏo viờn Đoàn kết, thống nhất cỏc lực lượng cỏch mạng Việt Nam là tư tưởng lớn của Chủ tịch Hồ Chớ Minh, Tư tưởng đại đoàn kết của Người được hỡnh thành trờn cơ sở lý luận và thực tiễn, xuất phỏt từ truyền thống văn hoỏ và nhõn văn của đan tộc Việt Nam. Sức mạnh của đoàn kết đó đưa dõn tộc ta chiến thắng mọi kẻ thự, giành lại và giữ vững độc lập dõn tộc.
Trong bất kỳ tập thể nào cũng vậy, đoàn kết tập thể luụn là một sức mạnh đảm bảo cho sự thành cụng của tổ chức. Trong việc xõy dựng một TTSP đoàn kết vững mạnh đó được nhiều nhà lý luận và thực tiễn giỏo dục đặc biệt quan tõm, coi đú là một trong những nhiệm vụ tõm lý xẫ hội đặc biệt quan trọng của người quản lý. Trong tỏc phẩm “Hiệu trưởng nhà trường với bầu khụng khớ tõm lý tập thể GV” Sarucụp đó nhấn mạnh : “Đoàn kết GV là một trong những nhiệm vụ tõm lý xó hội cơ bản của người lónh đạo nhà trường, vỡ hiệu quả của việc tổ chức quỏ trỡnh dạy học, giỏo dục phần lớn phụ thuộc vào nú. Sự đoàn kết của tập thể thỳc đẩy sự tối ưu hoỏ tất cả cỏc mặt đời sống và hoạt động của tập thể”. Nhà sư phạm lỗi lạc người Nga Macarenco cũng đó khẳng định: “Sự đoàn kết thống nhất trong tập thể là điều quyết định hoàn toàn. Một GV trẻ nhất ở trong một tập thể đoàn kết gắn bú đứng đầu là người lónh đạo, một người thợ cả giỏi sẽ làm được nhiều việc hơn một GV tài năng, giàu kinh nghiệm nhưng đi ngược lại với tập thể”.
Thực tế đó chứng minh rằng, đoàn kết trong TTSP cũn là một phương tiện giỏo dục học sinh, cú tỏc dụng nõng cao chất lượng hiệu quả giỏo dục, ngược lại, một tập thể khụng cú sự đoàn kết thống nhất sẽ ảnh hưởng khụng nhỏ đến uy tớn và hiệu quả giỏo dục nhà trường. Muốn cú một TTSP đoàn kết, thống nhất, Hiệu trưởng nhà trường cần thực hiện những biện phỏp sau đõy :
Sự đoàn kết trong Ban giỏm hiệu sẽ là yếu tố đầu tiờn quyết định sự đoàn kết trong TTSP nhà trường. Điều đú thể hiện ở sự phõn cụng phõn nhiệm cụ thể rừ ràng, phự hợp, sự thống nhất ý chớ và hành động hướng về mục tiờu, sự phối hợp, hỗ trợ và thiện cảm với nhau trong cụng tỏc và đời sống thường ngày, ở sự hăng say, nhiệt tỡnh, chủ động, sỏng tạo với cụng việc được giao, và mỗi cỏn bộ lónh đạo khụng ngừng hoàn thiện mỡnh để trở thành thủ lĩnh trong lĩnh vực mỡnh quản lý. Mọi người hiểu nhau, tụn trọng tài năng và cỏ tớnh của nhau, thỳc đẩy nhau tiến bộ. Giữa họ cần cú sự dung hợp, hài hoà về mặt tõm lý, chớnh Hiệu trưởng phải là linh hồn là trung tõm của sự đoàn kết nhất trớ đú.
(b) Xõy dựng cỏc mối quan hệ nhõn ỏi trong tập thể.
Trong TTSP, mỗi thành viờn sống trong hệ thống quan hệ phụ thuộc lẫn nhau, trong đú mỗi cỏ nhõn phải làm cho mục tiờu của mỡnh phự hợp với những nguyện vọng của mọi người, của tập thể. Sự kết hợp hài hoà giữa mục tiờu chung và mục tiờu riờng là bản chất của tập thể chõn chớnh trong xó hội ta ngày nay. Mọi thành viờn gắn bú với nhau bằng trỏch nhiệm, nghĩa vụ, danh dự của bản thõn đối với tập thể.
Trong một TTSP thường tồn tại hai loại quan hệ phụ thuộc cơ bản : Quan hệ giữa cỏc thành viờn cõn bằng nhau và khụng cõn bằng nhau về chức vụ. Đú là quan hệ giữa cỏc cỏn bộ lónh đạo trong nhà trường với cỏc thành viờn và quan hệ giữa cỏc thành viờn với nhau.
Cần xõy dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa người lónh đạo và người bị lónh đạo. Cỏn bộ lónh đạo phải tin tưởng, tụn trọng, chõn thành, khỏch quan, dõn chủ và cú trỏch nhiệm giỳp đỡ, tạo cơ hội tốt nhất cho cấp dưới hoàn thành nhiệm vụ, cỏn bộ cần trở thành chỗ dựa vững chắc cho cấp dưới về chuyờn mụn, nghiệp vụ cũng như cuộc sống riờng. Những GV cần tự giỏc chấp hành sự phõn cụng, phõn nhiệm của cấp trờn, tớch cực thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, sẵn sàng đúng gúp ý kiến với cỏn bộ trờn tinh thần xõy dựng.
Điều tối kỵ trong một tập thể giỏo viờn là việc cấp trờn quan liờu, mệnh lệnh, ỏp đặt, trự ỳm, thành kiến vỡ điều đú sẽ dẫn đến cấp dưới mất lũng tin, sẽ đối phú ỷ lại, thậm chớ chống đối lónh đạo.
Giữa cỏn bộ quản lý và GV khụng chỉ là mối quan hệ phụ thuộc, quan hệ giữa cấp trờn và cấp dưới mà cần cú mối quan hệ thiện chớ, thụng cảm, chõn thành, khoan dung và thỳc đẩy nhau tiến bộ.
Giữa cỏc GV trong tập thể cần cú mối quan hệ bỡnh đẳng, phối hợp. Cần xõy dựng một mối quan hệ hợp tỏc, tương thõn, tương ỏi, khoan dung, độ lượng, để tạo bầu khụng khớ tõm lý lành mạnh, thắm đượm tỡnh cảm đồng nghiệp, anh em, bạn bố. Cú như vậy, tập thể giỏo viờn nhà trường mới trở thành tổ ấm gia đỡnh thứ hai, nơi mọi người cú thể chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành cụng hoặc thất bại của nhau.
(c) Chủ động giải quyết cỏc mõu thuẫn, xung đột trong tập thể giỏo viờn Trong quỏ trỡnh hoạt động và giao lưu cựng nhau, tập thể giỏo viờn khú trỏnh khỏi những mõu thuẫn. Khi tập thể cú những biểu hiện của sự mõu thuẫn, Hiệu trưởng cần quan tõm xử lý ngay. Qua khảo sỏt thực tiễn, chỳng tụi thấy rằng trong tập thể thưỡng xảy ra một số loại mõu thuẫn sau:
- Mõu thuẫn giữa cỏc cỏn bộ quản lý
- Mõu thuẫn giữa cỏn bộ với một hoặc nhúm GV. - Mõu thuẫn giữa những GV với nhau.
- Mõu thuẫn giữa GV với một hoặc một số HS hoặc phụ huynh HS. - Mõu thuẫn giữa GV với những người trong gia đỡnh.
- Mõu thuẫn giữa cỏc nhúm, cỏc tổ chuyờn mụn.
Khi biết được trong tập thể cú những mõu thuẫn, Hiệu trưởng cần tỡm ra nguyờn nhõn gõy ra cỏc mõu thuẫn đú. Thường là mỗi mõu thuẫn xung đột đều cú nguyờn nhõn riờng của nú. Cú thể nờu ra một số nguyờn nhõn cơ bản sau:
- Phong cỏch quản lý khụng phự hợp của một số cỏn bộ lónh đạo: quyền uy, quan liờu, mệnh lệnh, tham quyền cố vị, ớch kỷ, đỏnh giỏ GV thiếu chớnh xỏc, kỷ luật và khen thưởng thiếu khỏch quan, cụng bằng thiện chớ,thậm chớ tham ụ, lóng phớ tài sản của tập thể.
- Sự liờn kết rời rạc trong tập thể dẫn đến tớnh tập thể yếu, giữa cỏ nhõn và tập thể khụng thống nhất mục tiờu, khụng thoả món những nhu cầu của nhau dẫn đến khụng chấp nhận nhau, khụng phục tựng nhau.
- Tớnh đa dạng, phức tạp của cỏc thành viờn về nhu cầu, lợi ớch, tớnh cỏch, năng lực, tuổi tỏc, hoàn cảnh gia đỡnh, tư tưởng cục bộ.
- Một số GV thiếu tỡnh thương và trỏch nhiệm, thậm chớ trự ỳm hoặc thiờn vị đối với HS.
Khi tỡm ra cỏc nguyờn nhõn dẫn đến mõu thuẫn, Hiệu trưởng cần cú tinh thần chủ động, tớch cực, giải quyết kịp thời, triệt để, trỏnh tỡnh trạng “ cỏi xảy nảy cỏi ung”. Tuỳ vào mức độ và phạm vi mõu thuẫn, Hiệu trưởng phối hợp với cỏc tổ chức tập thể để giải quyết. Mục đớch của giải quyết mõu thuẫn là: Nhằm giỳp cho đương sự hiểu rừ suy nghĩ và hành động của mỡnh, nhận ra cỏi đỳng, cỏi sai, việc gỡ đỳng, việc gỡ sai chứ khụng phải là tỡm ra ai đỳng, ai sai, nghĩa là thể hiện đối chứng chứ khụng đối đầu. Kết quả của việc giải quyết mõu thuẫn là cỏc bờn đương sự cú thể bắt tay thiện chớ và bỡnh thường hoỏ quan hệ.
6.5.3. Xõy dựng và phỏt huy truyền thống tập thể
Truyền thống của tập thể là những giỏ trị tinh thần của tập thể, được kết tinh lại qua nhiều giai đoạn phỏt triển. Nú phản ỏnh những giỏ trị đặc trưng truyền thống của dõn tộc, của địa phương, của nghề nghiệp, đồng thời cũng chứa đựng những nột riờng biệt về giỏ trị tinh thần của tập thể đú, tạo cho tập thể đú cú một phong thỏi riờng, một vẻ đẹp riờng và một sức mạnh riờng. Truyền thống tập thể được xem như một bộ luật khụng thành văn của một tập thể, nú tỏc động đến tỡnh cảm, ý thức và hành vi của con người một cỏch tự nhiờn như trẻ em tiếp thu tiếng mẹ đẻ vậy. Truyền thống tập thể tạo nờn chất keo dớnh giữa cỏc thành viờn trong tập thể, làm cho mỗi thành viờn tự hào, tớch cực làm việc để giữ gỡn và phỏt huy cỏc truyền thống đú. Vỡ vậy, việc xõy dựng và phỏt huy truyền thống của tập thể giỏo viờn trong nhà trường là một trong những biện phỏp tõm lý trong quản lý của người Hiệu trưởng Nú khụng những cú tỏc dụng đoàn kết tập thể mà cũn là phương tiện giỏo dục cỏc thế hệ HS.
Trong tập thể giỏo viờn trường THPT, ngoài việc giữ gỡn truyền thống tốt đẹp của dõn tộc, của địa phương, Hiệu trưởng cần quan tõm xõy dựng và phỏt huy cỏc truyền thống :
- Truyền thống tụn trọng đạo lý người thầy. - Truyền thống dạy tốt.
- Truyền thống “kỷ cương, tỡnh thương, trỏch nhiệm”.
Cỏc hoạt động đú cần được thường xuyờn củng cố, duy trỡ và phỏt huy qua cỏc hoạt động và giao lưu, qua cỏc phong trào thi đua, đặc biệt là phong trào “Kỷ cương, tỡnh thương, trỏch nhiệm”, “Giỏi việc trường, đảm việc nhà”, “Gia đỡnh nhà giỏo văn hoỏ”, qua việc tổ chức long trọng cỏc ngày lễ lớn, nhất là ngày Nhà giỏo Việt Nam 20/11, ngày Hội truyền thống của trường, Ngày sinh hoặc mất của cỏc Danh nhõn mà trường được mang tờn.
Hiệu trưởng cần quan tõm xõy dựng Phũng truyền thống nhà trường, trong đú lưu giữ những hỡnh ảnh, những kỷ vật, những thành tớch nổi bật của nhà trường trong từng giai đoạn phỏt triển, sao cho phũng truyền thống thể hiện sinh động truyền thống nhà trường và được sử dụng như là một phương tiện giỏo dục và phỏt huy truyền thống trong quản lý.