a/ Đối với lợi ích của bản thõn trẻ
3.4. Khảo nghiệm nhận thức của CBQL và GV về sự cần thiết và tớnh khả thi thực hiện cỏc biện phỏp (bằng phương phỏp lấy ý kiến chuyờn gia)
cỏc biện phỏp (bằng phương phỏp lấy ý kiến chuyờn gia)
Sau khi nghiờn cứu về cơ sở lý luận và kết quả khảo sỏt thực trạng GDHN trẻ CPTTT ở cỏc trường mầm non Hà Nội, chỳng tụi đó đề xuất 4 biện phỏp nhằm gúp phần nõng cao hiệu quả quản lý GDHN trẻ CPTTT ở cỏc trường MN.
Để đỏnh giỏ sự cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp được đề xuất trong luận văn, chỳng tụi đó tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi ý kiến của 94 GVNM và 62 CBQL thuộc Sở GD&ĐT, Phũng GD&ĐT, cỏc hiệu trưởng và cỏn bộ phụ trỏch chuyờn mụn cỏc trường MN hoà nhập với kết quả như sau: (Bảng 25)
Với kết quả của bảng 25, chỳng tụi thấy: cỏc CBQL cấp Sở GD-ĐT, Phũng GD-ĐT, cỏc hiệu trưởng, hiệu phú cỏc trường MN hoà nhập đều thống nhất cho rằng cả 4 biện phỏp trờn đều cần thiết và khả thi. Hệ số tương quan thứ bậc giữa sự cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp là R=0,95. Đõy là mối tương quan thuận và tương đối chặt chẽ. Trong đú: Biện phỏp quản lý cụng tỏc CTS và biện phỏp quản lý thụng qua việc thực hiện KHGDCN là hai biện phỏp rất cần thiết và cú tớnh khả thi cao nhất. Hai biện phỏp cũn lại là cỏc biện phỏp cần thiết và cú tớnh khả thi cao đặc biệt là biện phỏp quản lý cỏc hoạt động chuyờn mụn và hỗ trợ GDHN của cỏc chuyờn gia tại cỏc trường MN Hà Nội là một biện phỏp rất cần thiết và cú tớnh khả thi cao nhưng đũi hỏi cần phải cú sự đầu tư của Đảng, Nhà nước, cỏc Bộ, ban, ngành, đoàn thể nhất là Bộ GD và ĐT.
Kết quả khảo nghiệm nhận thức của 94 GVMN về sự cần thiết và tớnh khả thi cỏc biện phỏp quản lý GDHN trẻ CPTTT tại cỏc trường MN dạy hoà nhập trẻ CPTTT Hà Nội (bảng 26) cho thấy ý kiến của cỏc GV đều cú chung nhận định với cỏc CBQL như đó nờu ở bảng 25.
Với kết quả khảo sỏt ở bảng 26 cho chúng ta hệ số tương quan thứ bậc của hai nhúm khỏch thể đỏnh giỏ về sự cần thiết của cỏc biện phỏp với R=0,95. Điều đú thể hiện sự đỏnh giỏ giữa hai nhúm khỏch thể là rất phự hợp và tương quan rất chặt chẽ. Theo cỏc ý kiến đó nhận định, sự cần thiết của cỏc biện phỏp được xếp thứ tự nh sau:
- Biện phỏp QL kế hoạch giỏo dục cỏ nhõn
- Biện quản lý cỏc hoạt động chuyờn mụn và hỗ trợ GDHN của cỏc chuyờn gia tại cỏc trường MN Hà Nội
- Biện phỏp quản lý phối hợp cỏc lực lượng giỏo dục
Bảng 28: Tổng hợp khảo nghiệm ý kiến đỏnh giỏ của hai nhúm khỏch thể về sự cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lý GDHN trẻ CPTTT tại cỏc trường MN hoà nhập trẻ
CPTTT Hà Nội TT của cỏc biện phỏp QL Sự cần thiết Tớnh khả thi Đỏnh giỏ của CBQL Đỏnh giỏ của GVMN Đỏnh giỏ chung Đỏnh giỏ của CBQL Đỏnh giỏ của GVMN Đỏnh giỏ chung Điểm TB Thứ bậc Điểm TB Thứ bậc Điểm TB Thứ bậc Điểm TB Thứ bậc Điểm TB Thứ bậc Điểm TB Thứ bậc 1 2,98 1,5 2,99 1,5 2,98 1,5 2,96 2 2,98 1,5 2,97 1,5 2 2,98 1,5 2,99 1,5 2,98 1,5 2,97 1 2,98 1,5 2,97 1,5 3 2,97 3 2,97 4 2,97 3,5 2,95 3 2,96 3 2,95 3 4 2,96 4 2,98 3 2,97 3,5 2,94 4 2,93 4 2,93 4
Về đỏnh giỏ tớnh khả thi của cỏc biện phỏp QL ta cú hệ số tương quan thứ bậc Spearman giữa hai nhúm khỏch thể là R=0,95. Nh vậy, sự đỏnh giỏ của hai nhúm khỏch thể là tương đối thống nhất và đõy là một mối tương quan thuận. Theo cỏc ý kiến đó nhận định, tớnh khả thi của cỏc biện phỏp được xếp theo thứ bậc sau:
- Biện phỏp quản lý cụng tỏc CTS - Biện phỏp quản lý KHGDCN
- Biện phỏp phối hợp cỏc lực lượng GD
- Biện phỏp quản lý cỏc hoạt động chuyờn mụn và hỗ trợ GDHN của cỏc chuyờn gia tại cỏc trường MN hoà nhập Hà Nội
Mặc dự được đỏnh giỏ ở mức độ cần thiết rất cao nhưng biện phỏp quản lý cỏc hoạt động chuyờn mụn và hỗ trợ GDHN của cỏc chuyờn gia tại cỏc trường MN hoà nhập Hà Nội vẫn cú ý kiến cho là ít khả thi. Sở dĩ cú những băn khoăn này vỡ việc đào tạo chuyờn gia và việc xõy dựng luật cũng như hướng dẫn thi hành việc quản lý này khụng phải chỉ một sớm một chiều cú thể thực hiện đặc biệt trong hoàn cảnh đất nước cũn khú khăn. Điều này khụng chỉ cần một nguồn kinh phớ cao mà cũn phải đầu tư rất nhiều cụng sức trong nhiều năm mới cú thể thực hiện được. 125
Bảng 26: Kết quả khảo nghiệm nhận thức của 62 CBQL về sự cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lý GDHN trẻ CPTTT ở cỏc trường MN dạy hoà nhập:
TT Cỏc biện phỏp Sự cần thiết Tớnh khả thi
Điểm TB Thứ bậc Điểm TB Thứ bậc 1 Quản lý cụng tỏc CTS 2,99 1,5 2,96 2 2 Quản lý KHGDCN 2,99 1,5 2,97 1
3 Quản lý sự phối hợp cỏc lực lượng GD 2,97 4 2,95 3 4 Quản lý cỏc hoạt động chuyờn mụn của
cỏc chuyờn gia
2,98 3 2,94 4
Bảng 27: Khảo nghiệm nhận thức của 94 GVMN về sự cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp QL GDHN trẻ CPTTT ở cỏc trường MN Hà Nội dạy hoà nhập:
TT Cỏc biện phỏp Sự cần thiết Tớnh khả thi
Điểm TB Thứ bậc Điểm TB Thứ bậc 1 Quản lý cụng tỏc CTS 2,98 1,5 2,98 1,5 2 Quản lý KHGDCN 2,98 1,5 2,98 1,5
3 Quản lý sự phối hợp cỏc lực lượng GD 2,97 3 2,96 3 4 Quản lý cỏc hoạt động chuyờn mụn của
cỏc chuyờn gia
Phần kết luận và khuyến nghị
Từ những kết quả nghiờn cứu trờn đõy, chỳng tụi rút ra những kết luận và khuyến nghị sau:
1. Kết luận
1.1. Trờn cơ sở nghiờn cứu lý luận và khảo sỏt thực trạng với một khối lượng thụng tin nhất định về quản lý GDHN trẻ CPTTT, luận văn đó chắt lọc, xử lý thụng tin, khỏi quỏt hoỏ thành cơ sở lý luận và căn cứ vào đặc điểm tỡnh hỡnh thực tiễn của đất nước và của Hà Nội để xỏc định được hướng nghiờn cứu và đề xuất cỏc biện phỏp quản lý GDHN trẻ CPTTT của cỏc trường MN dạy hoà nhập. Bốn biện phỏp nờu trong luận văn đó gúp phần khẳng định về lý luận GDHN là hướng cơ bản của nước ta với quan điểm tụn trọng giỏ trị con người và bỡnh đẳng về cơ hội.
Sự hỡnh thành và phỏt triển mụ hỡnh GDHN (trong đú cú GDHN trẻ CPTTT) cú thể được khẳng định là sự vận động thuận chiều với sự phỏt triển của khoa học, kỹ thuật, phự hợp với quy luật của tiến bộ xó hội. GDHN trẻ khuyết tật ngày càng được nhận thức là xu thế tất yếu.
1.2. Bằng việc lấy ý kiến chuyờn gia, luận văn đó chứng minh được tớnh khả thi của bốn biện phỏp và bốn biện phỏp QL GDHN trẻ CPTTT được nghiờn cứu và đề xuất là một hệ thống liờn hoàn chặt chẽ mang tớnh khoa học và chớnh xỏc, cú độ tin cậy, tớnh khả thi cao.
1.3. Muốn quản lý tốt GDHN trẻ CPTTT ở trường MN, người hiệu trưởng cần tuõn theo quy trỡnh chặt chẽ cỏc biện phỏp quản lý GDHN núi trờn: Đú là biện phỏp quản lý cụng tỏc CTS, thực hiện KHGDCN, sử dụng cỏc chuyờn gia và phối hợp cỏc lực lượng giỏo dục. Bốn biện phỏp này cú quan hệ tương hỗ và đồng bộ, do đú phải tuõn theo từng bước chặt chẽ và khụng thể bỏ qua bước nào, trong đú hai biện phỏp sử dụng chuyờn gia và phối hợp cỏc lực lượng giỏo dục cú ý nghĩa quan trọng trong việc tạo bầu khụng khớ thõn ỏi, hỗ trợ cú hiệu quả trẻ CPTTT và gia đỡnh trẻ, tạo tõm thế cho trẻ học hoà nhập ở bậc tiểu học.
1.4. Túm lại, từ những nghiờn cứu trờn đõy cú thể rút ra được những kết luận sau:
- GDHN là xu hướng hiện nay trờn thế giới và đó được chứng minh về mặt lý luận và thực tiễn là đem lại chất lượng cuộc sống cho trẻ khuyết tật. Trẻ khuyết tật núi chung và trẻ CPTTT núi riờng mặc dự cú những khiếm khuyết nào đú nhưng vẫn cú thể học được trong một mụi trường được thay đổi cho phự hợp và được cung cấp những dịch vụ tốt nhất.
- Cỏc trường MN dạy hoà nhập trờn địa bàn Hà Nội đó cú những bước triển khai ban đầu tạo điều kiện cho GDHN tốt hơn cho trẻ CPTTT. Tuy nhiờn, do nhiều nguyờn nhõn cả chủ quan và khỏch quan nờn GDHN trẻ CPTTT lứa tuổi MN tại cỏc trường dạy hoà nhập trẻ CPTTT mới ở mức trung bỡnh.
- Những nghiờn cứu trờn đó cho thấy bốn biện phỏp đề xuất đều là những biện phỏp cần thiết và cú tớnh khả thi cao. Tuy nhiờn, thực hiện bốn biện phỏp này cần phải đồng bộ và cú sự phối hợp của tất cả cỏc ban, ngành, đoàn thể đặc biệt ở biện phỏp bốn: việc đào tạo một đội ngũ chuyờn gia cú chất lượng cao nhằm cung cấp cho cỏc trường hoà nhập là biện phỏp rất cấp thiết, đem lại hiệu quả cao cho GDHN.