a/ Đối với lợi ích của bản thõn trẻ
3.2.4.2.Nội dung của biện phỏp
Đõy là một biện phỏp mặc dự ở nước ta bước đầu đó được thực hiện nhưng chưa đồng bộ và chưa mang tớnh chuyờn nghiệp. Biện phỏp này cần phải được thực hiện đồng bộ và chuyờn nghiệp hơn mới cú thể đem lại lợi ích cho trẻ khuyết tật núi chung và trẻ CPTTT núi riờng. Cỏc chuyờn gia thường tham gia vào việc giỏo dục đặc biệt cho trẻ CPTTT bao gồm chuyờn gia chỉnh õm, chuyờn gia vật lý trị liệu, nhõn viờn xó hội, chuyờn gia trị liệu phục hồi chức năng, chuyờn gia tõm lý học và cỏc chuyờn gia khỏc. Tất cả cỏc chuyờn gia này làm việc kết hợp với nhau tạo thành nhúm cộng tỏc làm việc:
• Nhúm cộng tỏc làm việc trong lĩnh vực giỏo dục trẻ CPTTT a) Khỏi niệm nhúm cộng tỏc làm việc
Theo cuốn từ điển đại học thứ 9 của Webster (1987), “collaborate” xuất phỏt từ tiếng Latinh “com” và “laborate” nghĩa là “cựng nhau lao động”. Một nghĩa khỏc cũng bắt nguồn từ cụm từ này là “to work jointly with others” (cựng nhau làm việc) và “to co-operate with” (cộng tỏc với). Khỏi niệm làm việc theo nhúm được định nghĩa là “cụng việc được thực hiện bởi nhiều người cựng kết hợp, mỗi người làm một phần và những đúng gúp của từng cỏ nhõn sẽ gúp phần làm nổi bật hiệu quả của tất cả (Webster, 1997). Cộng tỏc đó trở thành thuật ngữ thụng dụng vào những năm 90. Trong lĩnh vực giỏo dục đặc biệt cũng như trong một số tài liệu tham khảo khỏc, thuật
ngữ cộng tỏc nhỡn chung được xem xột như là một quỏ trỡnh trong đú mọi vấn đề và mục tiờu đều được giải quyết bởi cỏc thành viờn của một nhúm; mỗi thành viờn trong nhúm đúng gúp kiến thức, kỹ năng của mỡnh, đồng thời cú vị trớ bỡnh đẳng như nhau. Tớnh ứng dụng đặc trưng của cộng tỏc và vấn đề cựng cộng tỏc tư vấn được hiểu như là: “Quỏ trỡnh tương tỏc qua lại, quỏ trỡnh hỗ trợ để mỗi người đều cú khả năng chuyờn mụn đa dạng nhằm đưa ra cỏc giải phỏp cú tớnh sỏng tạo đối với những vấn đề mà họ cựng phải xỏc định, đồng thời đảm bảo được mục tiờu mong muốn đú là thỳc đẩy và tăng cường quỏ trỡnh học tập của học sinh trong mụi trường hoà nhập phự hợp nhất” (Idol, Nevin, &Paolucci Whitcomb, 1994, P.L).
Từ những quan điểm khỏc nhau về vấn đề cộng tỏc ở trờn, chỳng ta cú thể thấy rằng cộng tỏc trong lĩnh vực giỏo dục đặc biệt là quỏ trỡnh tỏc động qua lại trong đú cỏc cỏ nhõn cú kinh nghiệm và chuyờn mụn khỏc nhau cựng cú tinh thần sẵn sàng chia sẻ thụng tin, trỏch nhiệm và đều hướng đến việc tạo ra chương trỡnh và mụi trường giỏo dục hoà nhập cú hiệu quả cho trẻ cú khả năng cũng như nhu cầu học tập đặc biệt.
b) Sự phỏt triển của mụ hỡnh làm việc xuyờn chuyờn mụn:
Hiện nay mụ hỡnh nhúm cộng tỏc làm việc đó được phỏt triển và ỏp dụng ở những mức độ khỏc nhau, mức độ cao nhất là mụ hỡnh xuyờn chuyờn mụn. Bảng dưới đõy giới thiệu quỏ trỡnh phỏt triển của mụ hỡnh này:
Bảng 25: Quỏ trỡnh phỏt triển mụ hỡnh làm việc xuyờn chuyờn mụn:
Loại nhúm Mục đớch
Độc lập về chuyờn mụn Phỏt triển khả năng trong lĩnh vực của mỡnh
Cú tương tỏc Tin tưởng rằng kết quả của sự nỗ lực và cố gắng mà mỡnh và cỏc đồng nghiệp đạt được trong cựng lĩnh vực đều cú thể hỗ trợ cho cỏc cỏ nhõn khuyết tật
Đa chuyờn mụn Nhận thức được đúng gúp quan trọng của cỏc nhà chuyờn mụn khỏc nhau đối với cỏc cỏ nhõn khuyết tật. Đề ra một quan điểm là những hỗ trợ toàn diện dựa trờn nhu cầu mang tớnh cỏ nhõn phải luụn sẵn sàng đỏp ứng cho tất cả cỏc cỏ
nhõn khuyết tật.
Liờn chuyờn mụn Làm việc với những nhà chuyờn mụn khỏc trong tiến trỡnh phỏt triển của những chương trỡnh cựng kế hoạch vỡ những cỏ nhõn khuyết tật
Xuyờn chuyờn mụn Tự cam kết rằng dạy, học và làm việc vượt qua biờn giới chuyờn mụn truyền thống để ngày càng đỏp ứng tốt hơn nhu cầu của cỏc cỏ nhõn khuyết tật.
c) Đặc điểm của nhúm cộng tỏc làm việc:
Qua nhiều cụng trỡnh nghiờn cứu lý thuyết và thực tiễn, cỏc nhà nghiờn cứu đó nờu lờn 8 đặc điểm của nhúm cộng tỏc làm việc: Cú sự tham gia bỡnh đẳng trong tiến trỡnh cộng tỏc làm việc đối với cỏc thành viờn gia đỡnh cũng như những nhà cung cấp dịch vụ thuộc nhúm giỏo dục. Sự tham gia bỡnh đẳng của tất cả cỏc nhà chuyờn mụn được xỏc định là yếu tố cần thiết để học sinh đạt được những mục tiờu đề ra trong kế hoạch giỏo dục cỏ nhõn. Cú sự nhất trớ trong việc quyết định những mục tiờu giỏo dục ưu tiờn và những mục tiờu cú liờn quan tới tất cả cỏc lĩnh vực hoạt động của học sinh ở trường, ở nhà và trong cộng đồng. Cú sự thống nhất trong việc quyết định loại hỗ trợ và lượng hỗ trợ cần thiết từ cỏc cỏn bộ hỗ trợ cú liờn quan. Chú ý tới cỏc kỹ năng vận động, giao tiếp và những kỹ năng chung khỏc; cả những nhu cầu xuyờn suốt chương trỡnh giỏo dục đồng thời cú liờn quan trực tiếp tới việc hoàn thành những mục tiờu giỏo dục ưu tiờn. Cú sự tổng hợp kiến thức và kỹ năng từ nhiều lĩnh vực chuyờn mụn khỏc nhau trong quỏ trỡnh xõy dựng phương phỏp giỏo dục và những biện phỏp can thiệp. Làm nhẹ bớt vai trũ của cỏc thành viờn cú liờn quan trực tiếp và thường xuyờn với học sinh, tạo điều kiện cho họ phỏt triển lũng tự tin cũng như những khả năng cần thiết nhằm thỳc đẩy quỏ trỡnh học tập chủ động, tớch cực và sự tham gia cú hiệu quả trong chương trỡnh giỏo dục của học sinh. Cựng cộng tỏc giải quyết cỏc vấn đề và chia sẻ trỏch nhiệm vỡ quỏ trỡnh học tập của học sinh thụng qua tất cả cỏc khớa cạnh của chương trỡnh giỏo dục
Thành viờn tham gia nhúm cộng tỏc làm việc phụ thuộc vào tớnh ưu tiờn trong giỏo dục đối với từng học sinh. Trước hết là cỏc thành viờn thường xuyờn của nhúm, những người cú liờn quan trực tiếp tới việc thiết kế và thực thi chương trỡnh giỏo dục hàng ngày cho học sinh. Những thành viờn này được gọi là nhúm trụ cột. Họ gồm cú học sinh, cỏc thành viờn trong gia đỡnh và cỏc giỏo viờn. Cỏc thành viờn tham gia khỏc nằm trong nhúm hỗ trợ. Nhúm này cú thể cú cỏc chuyờn gia về thị lực, về thớnh học; cỏc nhà tõm lý-giỏo dục; cỏc cỏn bộ cụng tỏc xó hội; cỏc bỏc sĩ; cỏc chuyờn gia vật lý trị liệu; cỏc chuyờn gia về dinh dưỡng và cỏc chuyờn gia định hướng lưu động, đõy là những người luụn cú mặt để tư vấn khi cần thếit.
Số lượng và loại chuyờn gia tham gia vào mỗi nhúm thay đổi phụ thuộc vào những thay đổi ưu tiờn đối với mỗi học sinh.
Thành viờn của cả hai nhúm cần thiết phải cú những kế hoạch làm việc linh hoạt để họ cú thể tư vấn hoặc tham gia chớnh thức vào cỏc buổi họp nhúm khi cần đến lĩnh vực chuyờn mụn của họ.
e) Vai trũ và đúng gúp của cỏc thành viờn trong nhúm:
Tất cả những thành viờn trong nhúm cú những đúng gúp chung cựng với kiến thức và kỹ năng chuyờn mụn của mỡnh, những trỏch nhiệm chung như tham gia vào giải quyết cỏc vấn đề và hỗ trợ cỏc thành viờn của nhúm ỏp dụng cỏc chiến lược trị liệu - đõy khụng những là vai trũ, mà cũn là sự chia sẻ những hỗ trợ cỏ nhõn cú liờn quan.
• Cụng việc của một chuyờn gia chỉnh õm:
- Đưa ra cỏc đỏnh giỏ chuyờn mụn và cỏc chương trỡnh cho trẻ cõm hoặc trẻ cú khú khăn khi núi.
- Đưa ra cỏc chương trỡnh nhằm hoà nhập trẻ bị cõm hoặc trẻ cú khú khăn khi núi vào cỏc hoạt động của lớp học
- Xõy dựng cỏc hệ thống giao tiếp thay thế và bổ trợ (vớ dụ: dựng tranh biểu tượng) nhằm tạo cho trẻ khả năng giao tiếp với cỏc nhõn viờn và cỏc bạn bố.
- Đưa ra cỏc chương trỡnh nhằm phỏt triển khả năng núi cho trẻ
- Đưa ra cỏc chương trỡnh nhằm giảm hiện tượng rớt/nhỏ nước dói ở trẻ - Đào tạo nhõn viờn để giỳp trẻ an toàn trong khi ăn và khụng bị nghẹn • Cụng việc của một chuyờn gia vật lý trị liệu:
- Đưa ra cỏc đỏnh giỏ cho cỏ nhõn trẻ và cỏc chương trỡnh vật lý trị liệu để nõng cao cỏc kỹ năng thể chất của trẻ.
- Đưa ra cỏc chương trỡnh nhằm hoà nhập trẻ bị khuyết tật thể chất và cỏc hoạt động giỏo dục thể chất và hoạt động bơi.
- Đưa ra cỏc chương trỡnh đào tạo nhằm đảm bảo tớnh an toàn cho hoạt động cử tạ, trỏnh cỏc tổn thương cho trẻ và cỏc nhõn viờn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Hợp tỏc với chuyờn gia trị liệu phục hồi chức năng nhằm đảm bảo việc trẻ ngồi đỳng tư thế, vị trớ.
- Sắp xếp việc sử dụng cỏc cụng cụ nh xe lăn, nẹp, nạng, v.v • Cụng việc của nhõn viờn xó hội:
- Thu thập cỏc thụng tin về tiểu sử cỏ nhõn của trẻ
- Liờn lạc với cha mẹ trẻ khi họ cú vấn đề với trẻ tại gia đỡnh. - Đưa ra cỏc chương trỡnh tư vấn cho cha mẹ.
• Cụng việc của chuyờn gia trị liệu phục hồi chức năng:
- Đưa ra cỏc đỏnh giỏ cho cỏ nhõn trẻ và cỏc chương trỡnh nhằm phỏt triển cỏc kỹ năng bàn tay cho trẻ.
- Tư vấn nhằm giỳp cỏc trẻ khụng cú/cú ít cỏc chức năng bàn tay cú thể tham gia vào cỏc hoạt động của lớp học.
- Tư vấn về cỏc thiết bị trẻ cú thể sử dụng trong lớp học để phỏt huy tới mức tối đa sự độc lập của mỡnh.
- Đưa ra cỏc chương trỡnh nhằm giỳp trẻ viết đẹp hơn.
- Tư vấn về cỏc chương trỡnh sử dụng mỏy tớnh cú cải biờn/ điều chỉnh nhằm giỳp trẻ cú thể tiếp cận chương trỡnh học.
- Đưa ra cỏc chương trỡnh nhằm giỳp trẻ cú thể tăng tớnh độc lập trong mọi hoạt động.
• Cụng việc của một chuyờn gia tõm lý học:
- Đưa ra cỏc đỏnh giỏ tõm lý (cỏc bài kiểm tra IQ, cỏc thang đo hành vi thớch ứng) để xỏc định mức độ chức năng hiện tại của trẻ.
- Trợ giỳp trong việc lờn chương trỡnh học cho trẻ để giỏo viờn cú thể đưa ra cỏc mục tiờu học tập phự hợp với trỡnh độ của trẻ.
- Đưa ra sự đỏnh giỏ về hành vi cho trẻ bị khuyết tật.
- Xõy dựng cỏc chương trỡnh nhằm hoà nhập trẻ vào mụi trường lớp học và tăng tớnh hiệu quả của cỏc hành vi học tập của trẻ.
Việc can thiệp sớm và lập kế hoạch giỏo dục cỏ nhõn cho trẻ cũng như xỏc định xem trẻ CPTTT ở mức độ nào và hỡnh thức giỏo dục nào là tốt nhất cho trẻ thỡ khụng chỉ một hay hai người cú thể quyết định được mà phải cú sự cộng tỏc của cỏc chuyờn gia. Việc giảng dạy cũng khụng thể chỉ bú hẹp và trao toàn bộ trỏch nhiệm lờn một mỡnh một giỏo viờn dạy hoà nhập vỡ nếu chỉ cú một mỡnh giỏo viờn sẽ khụng đem lại hiệu quả giỏo dục cho trẻ CPTTT. Do đú cần cú sự làm việc thường xuyờn toàn thời gian của một đội ngũ chuyờn gia này trong cỏc trường hoà nhập kết hợp với một số chuyờn gia làm việc bỏn thời gian trong việc chẩn đoỏn, đỏnh giỏ, can thiệp sớm, lập kế hoạch giỏo dục cỏ nhõn, cỏc hoạt động dạy và học.
Qua kết quả bảng hỏi, cú thể thấy một thực trạng là ở cỏc trường mầm non hoà nhập hầu nh khụng cú đội ngũ chuyờn gia làm việc toàn thời gian và bỏn thời gian. Chỉ cú quận Hoàn Kiếm, cú một hoặc hai trường cú sự cộng tỏc của một số chuyờn gia phục hồi chức năng, bỏc sĩ nhi.