7. Tổng quan tài liệu nghiên cứu
2.3.2Đội ngũ giáo viên
Để đảm bảo chất lƣợng đào tạo, các trƣờng cần có một đội ngũ giáo viên đủ và số lƣợng và đảm bảo về chất lƣợng. Nhƣng theo thống kê từ các cơ sở dạy nghề trên toàn tỉnh thì số lƣợng giáo viên hiện nay đã có sự tăng lên theo quy mô đào tạo qua các năm, tuy nhiên vẫn còn sức ép, chƣa phù hợp với quy định chung của Luật dạy nghề ban hành. Tỷ lệ HSSV : Giáo viên là 20 : 1, còn khá cao so với chuẩn 15 : 1 của Bộ Lao động Thƣơng binh và xã hội. Mức độ tƣơng đối giữa HSSV và giáo viên theo từng nhóm ngành đƣợc thể hiện trong bảng nhƣ sau:
Bảng 2.10 Tỷ lệ HSSV / giáo viên phân theo các nghề năm 2011
Chỉ tiêu Số giáo viên Số HSSV
Số HSSV /giáo viên
Toàn tỉnh 310 6200 20
Nghề Dệt may và kỹ thuật nữ công 30 630 21
Nghề Tin học và kinh tế 120 2040 17
Nghề nông lâm - thú y 40 1040 26
Nghề chế biến nông - lâm sản – thực phẩm 23 299 13
Nguồn: điều tra và tính toán của tác giả
Giáo viên là ngƣời trực tiếp truyền đạt kiến thức chuyên môn cho HSSV, vì vậy chất lƣợng giáo viên tác động rất lớn đến chất lƣợng đào tạo của HSSV. Dựa trên kết quả thu thập, có thể thấy trình độ của giáo viên khá tốt, đa phần giáo viên có trình độ đại học trở lên, trong đó có 15,6% giáo viên là thạc sĩ. Giáo viên có trình độ cao đẳng, trung cấp là các giáo viên lâu năm, đảm nhận hƣớng dẫn các môn học thực hành, đặc biệt đối với ngành may còn có các nghệ nhân dệt thổ cẩm cũng tham gia trong công tác giảng dạy.
Biểu đồ 2.6 Tỷ lệ giáo viên phân theo trình độ
15,60
75,89
0,71 0,71 4,26
2,84
Thạc sỹ Đại học Cao đẳng Trung cấp Công nhân Sơ cấp
Nguồn: thống kê và tính toán của tác giả
Để nâng cao chất lƣợng đào tạo, rất nhiều giáo viên đã sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, lấy HSSV làm trung tâm (95%). Số liệu trong bảng 2.11 cho thấy trong quá trình giảng dạy, giáo viên sử dụng đa dạng các
phƣơng pháp tùy theo từng nội dung học tập. Các phƣơng pháp nhƣ vấn đáp, thảo luận nhóm đƣợc sử dụng thƣờng xuyên trong các môn học lý thuyết thu hút sự chú ý của HSSV, phát huy tính chủ động trong học tập. Các môn học thiên về kỹ năng, kỹ xảo nhƣ may, điện thì giáo viên có sự hƣớng dẫn chặt chẽ, thƣờng xuyên hơn nhƣ dạy nghề, truyền nghề hay sử dụng mô hình trực quan. Trong khi đó, các môn thú y, tin học đòi hỏi kiến thức thực tế nhiều và lƣợng kiến thức khá rộng thì giáo viên giành thời gian nhiều hơn cho HSSV tự nghiên cứu. Các phƣơng pháp này đã giúp HSSV đƣợc tiếp cận với thực tế công việc trong tƣơng lai nhiều hơn, tạo điều kiện kích thích thái độ học tập và nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề.
Bảng 2.11 Tỷ lệ sử dụng các phƣơng pháp giảng dạy của giáo viên
Đơn vị tính: %
Chỉ tiêu Tỷ lệ
Tỷ lệ sử dụng phương pháp dạy học tích cực
- Không bao giờ 2,38
- Hiếm khi 2,38
- Thỉnh thoảng 21,43
- Thƣờng xuyên 69,05
- Luôn luôn 4,76
Phương pháp giảng dạy Lý thuyết
Thuyết trình 25,97 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Vấn đáp 40,26
Thảo luận nhóm 22,08
Tự nghiên cứu 11,69
Phương pháp giảng dạy Thực hành
Mô hình trực quan 22,06
Truyền nghề 13,24
Dạy nghề 44,12
Tự nghiên cứu 2,94
Khác 4,41
Nguồn: Tổng hợp từ phiếu điều tra
Hầu hết giáo viên dạy nghề tận tụy với nghề, có phẩm chất, đạo đức tốt, tích cực tham gia Hội giảng, Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia và các hoạt động chuyên môn trong trƣờng. Đã có 02 giáo viên đƣợc công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp toàn quốc và 01 giáo viên có đồ dùng dạy học đạt giải nhất khu vực miền Trung – Tây nguyên.
Ngoài những nhân tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo từ góc độ chuyên môn thì còn có những nhân tố chủ quan, bản thân của giáo viên nhƣ thu nhập, mức độ đi làm thêm ngoài cũng ảnh hƣởng rất nhiều. Chính vì vậy, nhà trƣờng cần có chính sách nâng cao đời sống cho giáo viên để giáo viên có thể an tâm công tác, nghiên cứu khoa học phục vụ cho việc giảng dạy.