sử ở trường THPT Chuyờn Trần Phỳ, Hải Phũng
Nhận thức được lý luận luụn luụn gắn liền và được chứng minh bởi thực tiễn, nờn khi nghiờn cứu đề tài, chỳng tụi đó tiến hành tỡm hiểu thực tế quỏ trỡnh rốn luyện kỹ năng thực hành trong bộ mụn lịch sử ở trường THPT Chuyờn Trần Phỳ, Hải Phũng.Chỉ trờn cơ sở nắm và hiểu một cỏch sõu sắc, toàn diện về thực tế vấn đề rốn luyện kỹ năng thực hành lịch sử ở trường THPT Chuyờn Trần Phỳ, Hải Phũng (chủ yếu là cỏc học sinh lớp11), mới cú thể đưa ra được những biện phỏp sư phạm đỳng đắn và phự hợp nhất nhằm giỳp cỏc em rốn luyện kỹ năng thực hành lịch sử. Chỳng tụi đó đưa ra những phiếu điều tra đối với giỏo viờn và học sinh, để cú thể nắm được tỡnh hỡnh một cỏch khỏch quan và chõn thực nhất.
Chỳng tụi đưa ra những cõu hỏi đối với giỏo viờn và học sinh. Mỗi một cõu hỏi, chỳng tụi đều đưa ra nhiều đỏp ỏn khỏc nhau để lựa chọn. Và dưới đõy là kết quả mà chỳng tụi nhận được. Sau khi thu thập kết quả, chỳng tụi phõn tớch số liệu và đưa về dạng % để dễ phõn tớch, so sỏnh, đối chiếu, rỳt ra kết luận.
Đối với giỏo viờn:
Số lượng giỏo viờn dạy bộ mụn Lịch sử ở trường THPT Chuyờn Trần Phỳ, Hải Phũng là 8 người. Chỳng tụi chuyển phiếu điều tra đến cỏc thầy cụ giỏo theo cỏc nội dung sau:
- Nội dung 1: Mụn Lịch sử cú cần thực hành khụng?
41
- Nội dung 3: Những kỹ năng thực hành lịch sử nào thầy cụ đó rốn luyện cho học sinh?
- Nội dung 4: Tỏc dụng của thực hành lịch sử?
- Nội dung 5: Những nguyờn nhõn ảnh hưởng đến việc giỏo viờn rốn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học lịch sử?
(Phần trả lời của cỏc giỏo viờn đó được tập hợp trong phần Phụ lục, bảng 1.1) Với cõu hỏi chỳng tụi đưa ra là: “Mụn Lịch sử cú cần thực hành khụng?”, chỳng tụi nhận được những cõu trả lời như sau. Tất cả giỏo viờn dạy lịch sử của trường THPT Chuyờn Trần Phỳ, Hải Phũng (8/8 giỏo viờn) đều đồng ý rằng trong việc dạy học bộ mụn lịch sử cần cú hoạt động thực hành. Điều này chứng tỏ rằng cỏc thầy cụ đều đó nhận thức được tỏc dụng tốt của thực hành trong dạy học lịch sử ở nhà trường phổ thụng.
Nhận thức tỏc động tới hành động thực tiễn, 100% giỏo viờn đó ỏp dụng cỏc bài tập thực hành trong dạy học lịch sử cho học sinh. Tuy nhiờn mức độ ỏp dụng cú sự phõn húa. Với cõu hỏi: “Giỏo viờn cú thường xuyờn cho học sinh thực hành khụng?”, số lượng giỏo viờn thường xuyờn ỏp dụng cỏc bài tập thực hành trong dạy học lịch sử chiếm 12,5%.Trong khi đú số giỏo viờn thỉnh thoảng cho học sinh thực hành trong giờ dạy lờn tới 87,5%.
Cỏc biện phỏp rốn luyện kỹ năng thực hành trong dạy học lịch sử được giỏo viờn ỏp dụng khụng đồng đều. Cỏc biện phỏp được ỏp dụng nhiều nhất là: Sử dụng bản đồ lịch sử (87,5%), Cõu hỏi nhận thức (50%) và Lập niờn biểu, bảng thống kờ (100%). Cỏc kỹ năng được giỏo viờn ỏp dụng ở mức độ vừa phải là: Vẽ bản đồ, biểu đồ, đồ thị, sơ đồ lịch sử (25%), Tham quan bảo tàng, di tớch lịch sử: 37,5%. Thậm chớ khụng cú giỏo viờn nào ỏp dụng biện phỏp Tham gia cỏc hoạt động cụng ớch (0%) trong rốn luyện kỹ năng thực hành lịch sử cho học sinh. Tỉ lệ này cho thấy một thực trạng là cỏc biện phỏp rốn luyện kỹ năng thực hành trong dạy học lịch sử cho học sinh THPT Chuyờn Trần Phỳ, Hải Phũng đó cú song cũn chưa đa dạng, chưa phỏt huy hết được cỏc kỹ năng của học sinh.
42
Tất cả cỏc thầy cụ giỏo đều cụng nhận tỏc dụng của việc rốn luyện kỹ năng thực hành trong dạy học lịch sử là rất tốt (100%). Song mức độ ỏp dụng cỏc biện phỏp rốn luyện cho học sinh lại cú sự phõn húa. Như vậy, chắc chắn cú yếu tố tỏc động, gõy ảnh hưởng đến hoạt động thực hành trong dạy học lịch sử. Để làm rừ những nguyờn nhõn này, chỳng tụi đưa ra cõu hỏi: “Những nguyờn nhõn ảnh hưởng đến việc giỏo viờn rốn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học lịch sử ?”. Chỳng tụi nhận được những cõu trả lời của giỏo viờn về vấn đề này như sau:
1/8 giỏo viờn cho rằng do trỡnh độ chuyờn mụn. 4/8 giỏo viờn cho rằng do ý thức của học sinh.
5/8 giỏo viờn cho rằng do cơ sở vật chất, kỹ thuật của nhà trường.
8/8 GV cho rằng do ỏp lực thời gian và thời lượng phõn phối chương trỡnh.
Số ớt giỏo viờn cho rằng trỡnh độ chuyờn mụn (12,5%) cú thể ảnh hưởng đến việc giỏo viờn rốn luyện cỏc kỹ năng thực hành lịch sử cho học sinh. Một nửa số giỏo viờn trong trường (50%) đồng ý rằng chủ yếu là do ý thức của học sinh trong học tập lịch sử. Đa số giỏo viờn (75%) cho rằng điều kiện cơ sở vật chất, kỹ thuật của nhà trường cú ảnh hưởng trực tiếp đến điều này. Nguyờn nhõn được sự tỏn thành của tất cả cỏc giỏo viờn giảng dạy bộ mụn lịch sử (100%) là do ỏp lực thời gian và thời lượng phõn phối chương trỡnh. Giải thớch điều này, cỏc thầy cụ cho rằng: lịch sử lớp 11 chương trỡnh chuẩn, một tuần cú 1 tiết dạy trờn lớp, khối lượng kiến thức nhiều, giỏo viờn chỉ cú thể tập trung truyền dạy kiến thức cho học sinh, cũn việc rốn luyện kỹ năng học tập lịch sử hầu như khụng cú thời gian. Một số giỏo viờn quan niệm rốn luyện kỹ năng trong học tập lịch sử nờn dành riờng cho cỏc em lớp Xó hội, cũn cỏc mụn chuyờn khỏc khụng cần thiết vỡ bản thõn cỏc em cũng khụng cú ý thức tốt trong học tập lịch sử (coi lịch sử là mụn phụ).
Như vậy, đa phần cỏc giỏo viờn đều cho rằng những điều kiện khỏch quan đúng vai trũ quyết định đến việc giỏo viờn cú thể rốn luyện học sinh thực
43
hành cỏc kỹ năng lịch sử. Trong đú đặc biệt là ỏp lực thời gian, thời lượng phõn phối chương trỡnh trong dạy học lịch sử ở nhà trường phổ thụng, bờn cạnh đú là điều kiện cơ sở vật chất, ý thức của học sinh trong học tập lịch sử. Tuy nhiờn, ớt giỏo viờn nhận ra rằng bản thõn mỡnh nờn khắc phục ỏp lực về thời gian, về cơ sở vật chất, thay đổi nhận thức cũng như biện phỏp dạy học nhằm nõng cao chất lượng dạy học, qua đú tỏc động đến ý thức học tập của học sinh đối với bộ mụn lịch sử.
Đối với học sinh:
- Nội dung 1: Mụn lịch sử cú thực hành khụng?
- Nội dung 2: Trong học tập mụn lịch sử học sinh được thực hành ở mức độ nào?
- Nội dung 3: Những hoạt động thực hành nào em đó được tham gia? - Nội dung 4: Em cú nhu cầu tham gia vào những hoạt động đú khụng? - Nội dung 5: Những nguyờn nhõn ảnh hưởng đến việc học sinh tham gia rốn luyện kỹ năng thực hành trong học tập lịch sử?
Khảo sỏt 105 học sinh ở trường THPT Chuyờn Trần Phỳ, Hải Phũng (chủ yếu là học sinh lớp 11), kết quả thu được chỳng tụi đó tổng hợp và thể hiện trong Phụ lục - Bảng 1.2.
Dựa vào bảng thống kờ chỳng ta cú thể thấy 100% học sinh được khảo sỏt nhận biết được trong học tập lịch sử cú nội dung thực hành. Khi được hỏi về mức độ cỏc em được rốn luyện thực hành trong học tập lịch sử, đó cú sự phõn húa thành 3 nhúm học sinh:
19/105 học sinh trả lời là thường xuyờn.
81/105 học sinh trả lời ở mức độ thỉnh thoảng. 5/105 học sinh trả lời là khụng được rốn luyện.
Khi được phỏt vấn, nhúm học sinh được thường xuyờn rốn luyện cỏc kỹ
năng thực hành trong bộ mụn lịch sử (18,1%) là cỏc em học khối xó hội (ban
C), chương trỡnh Lịch sử nõng cao. Hai nhúm học sinh cũn lại học chương
trỡnh Lịch sử cơ bản. Trong đú những học sinh trả lời khụng được rốn luyện
44
thực hành khi học lịch sử chưa nhận thức được đầy đủ cỏc hỡnh thức thực hành lịch sử, cỏc em nghĩ thực hành lịch sử chỉ bao gồm cỏc hoạt động như: tham quan bảo tàng, dó ngoại, chơi trũ chơi...
Để hiểu rừ hơn về thực tế rốn luyện kỹ năng thực hành lịch sử của học sinh trường THPT Chuyờn Trần Phỳ, chỳng tụi đưa ra cõu hỏi: Những hoạt động thực hành nào em đó được tham gia?
Những kỹ năng học sinh được rốn luyện nhiều nhất là: Trỡnh bày cỏc sự kiện lịch sử trờn bản đồ, lược đồ (85,7%), Phõn tớch, đỏnh giỏ, so sỏnh cỏc sự kiện, hiện tượng lịch sử (53,3%), Đọc tài liệu, viết thu hoạch theo gợi ý (90,5%) , Lập niờn biểu, bảng thống kờ (94,3%). Trong khi đú cỏc kỹ năng như: Vẽ biểu đồ, sơ đồ, đồ thị (9,5%), Vẽ bản đồ (23,8%), Tham gia cỏc hoạt động cụng ớch, ngoại khúa (43%) chiếm tỉ lệ phần trăm ớt hơn hẳn.
Những số liệu trờn khỏ tương ứng với những số liệu chỳng tụi đó thống kờ khi khảo sỏt giỏo viờn trong trường về những biện phỏp rốn luyện kỹ năng thực hành mà cỏc thầy cụ giỏo ỏp dụng khi dạy học lịch sử.
100% học sinh được hỏi đều muốn tham gia cỏc hoạt động thực hành trong học tập lịch sử. Con số này núi lờn nhu cầu học tập chớnh đỏng của cỏc em. Vậy, “những nguyờn nhõn nào ảnh hưởng đến việc học sinh tham gia rốn luyện kỹ năng thực hành trong học tập lịch sử?”
5/105 HS cho rằng do trỡnh độ chuyờn mụn của giỏo viờn. 60/105 HS cho rằng do cơ sở vật chất, kỹ thuật của nhà trường. 33/105 HS cho rằng do ý thức của học sinh.
94/105 HS cho rằng do quan niệm của phụ huynh học sinh.
105/105 HS cho rằng do ỏp lực của mụn chuyờn, mụn thi đại học.
Nhỡn vào số liệu thống kờ, chỳng ta thấy rằng những nguyờn nhõn ớt ảnh hưởng đến việc học sinh tham gia rốn luyện kỹ năng thực hành bao gồm: trỡnh độ chuyờn mụn của giỏo viờn (4,8%); do ý thức của học sinh (31,4%). Trong khi đú những nguyờn nhõn chủ yếu là: cơ sở vật chất, kỹ thuật của nhà
45
trường (57%); ỏp lực của mụn chuyờn và mụn thi đại học (100%); quan niệm của phụ huynh học sinh (89,5%).
Rừ ràng ở trường THPT Chuyờn Trần Phỳ đó diễn ra hiện tượng xu thế thị trường thõm nhập vào học đường, làm xuất hiện quan niệm coi mụn lịch sử như một mụn học “phụ”. Khụng ớt học sinh chỉ tập trung vào một số mụn học “chớnh” để cú thể dự thi vào những khối thi, trường thi mà sau này cú nhiều cơ hội lựa chọn những cụng việc tốt, cú thu nhập cao. Suy nghĩ của cỏc em được sự ủng hộ khụng ớt của cỏc bậc phụ huynh, hay núi cỏch khỏc, quan niệm của cha mẹ đó tỏc động ngược trở lại tới cỏc em.
