học lịch sử ở nhà trường phổ thụng
Xin nhắc lại, đó từng tồn tại khỏ dai dẳng một quan niệm sai lầm cho rằng, trong học tập núi chung, học lịch sử núi riờng, phải học thuộc kiến thức được cung cấp, ghi nhớ mỏy múc kiến thức. Đối với mụn lịch sử, khụng ớt người cho rằng, khụng cần phỏt triển tư duy, khụng đũi hỏi sự thụng minh, khụng cú bài tập thực hành mà chỉ học thuộc, nhớ…Quan niệm sai lầm này đó xúa bỏ tỏc dụng của phương phỏp học tập, làm suy giảm năng lực tư duy, tớnh tớch cực của học sinh và hậu quả khụng trỏnh khỏi là hạ thấp chất lượng dạy học bộ mụn.
Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng chỉ rừ: “Đối với cỏc em bậc trung học, điều cốt yếu và cũng là điều quan trọng cú tầm cỡ rộng lớn và sõu xa là trỏnh tham lam, nhồi nhột, trỏnh lối học vẹt, chỉ cần học thuộc lũng điều thầy dạy, đến lỳc trả bài thỡ trả lại cho thầy” [11].
37
Trỏi ngược hẳn với phương phỏp nờu trờn là phương phỏp dạy người học suy nghĩ, tỡm tũi, hiểu rộng hơn điều thầy núi, mở rộng tư duy và năng lực sỏng tạo của người học. Phương phỏp dạy học theo kiểu cũ khụng thể giỳp học sinh tiếp nhận được kiến thức, nờn chuẩn kiến thức phải gắn với chuẩn kỹ năng.
Rốn luyện kỹ năng thực hành trong học tập lịch sử là một hỡnh thức đa dạng húa cỏc hoạt động nhận thức trong cỏc điều kiện sư phạm khỏc nhau, gợi lờn hứng thỳ hăng say học tập ở học sinh. Cỏc hoạt động này cú tỏc dụng làm nổi bật, mở rộng, đào sõu những kiến thức cơ bản đó học trong giờ nội khúa, nõng tầm hiểu biết của học sinh lờn mức độ cao hơn. Nú cũng khắc phục được tỡnh trạng lạc hậu về kiến thức trong sỏch giỏo khoa so với thực tế, nhưng vẫn đảm bảo nguyờn tắc tuõn thủ sỏch giỏo khoa - tài liệu cú tớnh phỏp lệnh được dung chủ yếu trong nhà trường.
Mụn Lịch sử ở trường phổ thụng được dạy từ lớp 4 đến lớp 12, gúp phần vào việc giỏo dục thế hệ trẻ theo mục tiờu chung, đỏp ứng nhu cầu nhận thức xó hội và hành động hợp quy luật của học sinh. Là thành viờn của xó hội, học sinh cần quan tõm đến vận mệnh xó hội, đến những diễn biến tỏc động tới quỏ trỡnh sống, học tập, lao động của mỡnh. Những hiểu biết về quỏ khứ sẽ giỳp học sinh hiểu hiện tại sõu sắc hơn, hành động đỳng đắn và cú hiệu quả hơn, bởi lịch sử là sự kế tục của cỏc thế hệ, thế hệ sau kế thừa những di sản vật chất, những giỏ trị tinh thần của thế hệ trước, trong hoàn cảnh, điều kiện mới. Là “thầy dạy của cuộc sống”, “tấm gương soi của muụn đời”, bộ mụn Lịch sử định hướng hành động, giỏo dục học sinh bằng những kinh nghiệm của quỏ khứ, cung cấp cho học sinh những bài học về sự thành cụng, thất bại, về cỏi tốt, cỏi xấu, cỏi hay, cỏi dở, về tiến bộ và phản tiến bộ…
Trong giai đoạn hiện nay, càng mở rộng giao lưu, hội nhập quốc tế, càng cần thiết phải giữ vững bản sắc dõn tộc, giỏo dục tỡnh yờu quờ hương, dất nước, ý thức trỏch nhiệm cụng dõn…Trờn cơ sở tri thức lịch sử dõn tộc và hiểu biết quốc tế, bộ mụn lịch sử cú sở trường và ưu thế đặc biệt trong cỏc hoạt động giỏo dục này.
38
Học tập lịch sử, học sinh sẽ được rốn luyện cỏc phương phỏp, kỹ năng thực hành để tỡm hiểu và khỏm phỏ lịch sử, như nhận biết cỏc loại tư liệu lịch sử và giỏ trị của chỳng trong việc phỏt hiện sự thật lịch sử, cỏc thao thỏc hoạt động khi tiếp cận với cỏc loại sử liệu, cỏc nguồn thụng tin từ sử liệu và ngoài sử liệu để nhận thức lịch sử; cỏc thao tỏc tư duy, như phõn tớch, tổng hợp, khỏi quỏt, đỏnh giỏ…, đồng thời việc giỳp học sinh hiểu biết về lịch sử, rốn luyện cho cỏc em hỡnh thành cỏc phương phỏp tỡm tũi, học tập lịch sử, cú năng lực tự học, tự tỡm hiểu những vấn đề lịch sử - xó hội, định hướng cho cỏc em trong cuộc sống.
Xuất hiện như một nhu cầu tất yếu của việc học tập, thực hành lịch sử là một cụng việc cực kỳ quan trọng, khụng thể thiếu đối với học sinh trong học tập lịch sử. Rốn luyện kỹ năng thực hành lịch sử, núi một cỏch ngắn gọn là một biện phỏp tớch cực giỳp đỡ học sinh dễ dàng trong những hành động, hoạt động học tập lịch sử, gúp phần giỏo dục đạo đức, nhõn cỏch học sinh, và rốn luyện khả năng sỏng tạo, tớnh năng động, dễ thớch ứng trong điều kiện mới, rất phự hợp với xu thế phỏt triển của lịch sử ngày nay.