III. MỘT SỐ NHÁNH NGHIÊN cứu KHUv ực TIÊU BIÊU ()
97David Wyatt: W henever Hap pen ed lo (hơ Third World 'A rea SíìKỈiưs line/ Yen
W o rld D is o r d e r s ’Dd
Bước đầu tìm hiêu một số trường phái khu vực học íréìì thế giơi
cách Ôn thởa, chúng ta có thê hiêu tại sao Bangkok không thê như Singapore”98...
Cuôi cùng là vân đê lương thực. “Cuộc cách mạng xanh”, trong đó giông lúa mêm đã làm tăng năng suất nông nghiệp ơ Châu Á. Những vấn đê kĩ thuật như nuôi trồng cây giống đã được những nhà khoa học xư lý rất tôt trên những cánh đồng gieo trồng thường xuyên. Việc tiến hành trong thực tế cuộc cách mạng xanh lại phải đối đầu với mồi xã hội cụ thê, theo những phương thức khác nhau. Một vấn đề khó khăn tồn tại dai dăng chính là vê nhu câu khâu vị của người tiêu dùng - những cộng đông khác nhau có những sở thích khác nhau trong cách chọn gạo. Khi nạn đói đe dọa Cainpuchia và kết quả sau đó là nạn diệt chung Pol Pot, bất cứ loại gạo cũ nào cũng không được những người nôna dân trồng hay sứ dụng. Loại tổt nhất chính là loại gạo của quốc gia láne, giềng Thái Lan, nàm ơ phía Tây biên giới.
Những hậu qua của cuộc cách mạng xanh cho đên nay chúng ta vẫn chưa thể tính hết được kết quả. Rất nhiều người nông dân trước đây cấy lúa, và luôn hy vọng cấy được càng nhiều trong những diện tích đất ngày càng nhỏ, đã làm naạc nhiên các chuyên gia khi chuyên nhừne cánh đông lúa san£ thành những loại cây trồng khác, thậm chí nuôi tôm. “Chúng ta biết rằng họ có khá năng làm như vậy do thức ăn đã trơ nên phong phú được tạo ra một phần nhờ cuộc cách mạnh xanh, nhung đe nhận thức đay đu nhừng gì họ đang làm và đã làm, chúng ta phai biêt nhiêu hơn vê những su> nghĩ, ngôn ngũ' và nền văn hóa cua họ, nhừng điều chi có thê có từ những nghiên cứu về văn hóa và ngôn ngừ” . “Đẻ nhận thức vê nó chúng ta vần chu yếu dựa trên nhũng nghiên cửu khu vực học” . Điều này sẽ góp phần cho thấy “những đặc tính của khu vực .
Ọ8 D a v i d Wva tt : W ha tever H a p p e n e d lo the Third W o r l d7 1 rea S tu d ie s a n d \ c w W o rld D i s o n ỉ e r s ĩ Đ á
Sự phát tn ê n của các nước nhóm NICs và kết thúc cùa Thế giới thứ ba đã đe dọa đem đên sự xáo trộn mới trong đó mọi yếu tố đều được đo đêm ngược lại với một chuân mực đơn le, nhưng không ai có thể đồne, ý với những chuân mực đó. Tôi mong răng không một vấn đề nghiêm trọng nào mà thê giới phải đối mặt trong thế kỉ mới được nhận thức hoặc giải quyêt mà thiêu đi những viền canh cụ thể mà khu vực học đem lại chăng hạn như AIDS, cung ứng lương thực, đô thị hóa, thay đôi kinh tế... Cả chủ nghĩa so sánh mù quáng và việc học thuyết hóa một cách dễ dàng một sự trống rỗng mà không có dòng nước mạnh, lạnh cua khu vực học, và khu vực học có một vai trò quan trọng trong đời sống học thuật trong thế kỉ tới” 100.
3.3 Nghiên cửu Châu Phi
Trong một cuộc điêu tra cua Yoshida Masao về “giang dạy Châu Phi ở các trường đại học Nhật Ban”, đà cho thây răng có khoảng hơn 220 khóa học liên quan đẻn Châu Phi được giiim dạy trong năm học 1991, lưn hơn rất nhiều so với đánh giá thông thường. Tuy nhiên có khoang 37% dược dạy bởi những người làm thêm, và hâu hêt các khóa học không có lịch trình rõ ràng trong chương trình giang dạy cua trường. Có rất ít những cơ sở dành cho những nhà nghiên cứu Châu Phi, ngoại trừ những viện nghiên cứu. Theo đánh giá chunR cua han điều tra thì có nhiều nhà nghiên cứu Nhật Bản đà phai dạy \ ề Châu Phi học mà trong đó, nhiều môn học đều được thiết kế là những môn thuộc vao một vái ngành học tr u\èn thống nào
Nếu như nhừng nhà rmhiẻn cửu Châu Phi trong những vị trí này từ chổi thì có thè những môn học sẽ được giang dạy bơi những người có
Bước đầu lìm hiêu m ột số tririmg phái khu via hot trên thế giới