2 Cỏc khỏi niệm cơ bản
3.1.3 Những biểu hiện stres sở GVMN thể hiện qua hành vi
Khi xem xột những dấu hiệu stress ở GVMN biểu hiện về mặt hành
vi bờn ngoài, kết quả mà chỳng tụi thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 3.6: Những triệu chứng thƣờng gặp ở GVMN khi căng thẳng
Biểu hiện Mức độ Điểm TB Thứ bậc Khụng bao giờ Thỉnh thoảng Thƣờng xuyờn Rất thƣờng xuyờn Hay quờn 16,7 20 56,7 6,6 2,53 4 Cƣ xử thiếu thõn mật hay tỏ ra nghi ngờ 30,8 36,7 28,3 4,2 2,06 7 Khụng muốn làm việc 25,8 46,7 18,3 9,2 2,11 6
Hay càu nhàu,xỳc phạm quỏt mắng
16,7 31,7 40 11.6 2,47 5
Hay cỏu gắt, chỉ trớch trẻ xin khụng cho
Lo lắng vụ cớ dễ bị kớch động 15,8 22,5 37,5 24,2 2,70 2 Mất tập trung 16,7 22,5 43,3 17,5 2,62 3 Trớ nhớ bị giảm sỳt 23,3 22,5 37,5 24,2 2,52 4 Sợ õm thanh 16,7 17,5 40 25,8 2,75 2
Qua số liệu thu đƣợc cho thấy dấu hiệu thƣờng gặp nhất ở GVMN khi cú biểu hiện stress là hay cỏu gắt, chỉ trớch, trẻ xin khụng cho (ĐTB 2,96) xếp thứ bậc 1. Mỗi khi GV gặp căng thẳng trong CV thỡ đối tƣợng phải hứng chịu đầu tiờn hậu quả khụng ai khỏc ngoài cỏc trẻ trong lớp. Khi cỏc chỏu cú những hành động sai, khụng vừa ý là cụ cú thể quỏt mắng thậm chớ trỏch phạt. Ngay cả những hoạt động vui chơi thƣờng ngày của cỏc trẻ nếu muốn chơi xin phộp cụ, cú khi cụ cũng khụng đồng ý. Với những ngƣời cú tõm trạng căng thẳng thỡ đõy nhƣ một hành động để xoa dịu chớnh bản thõn mỡnh, bằng cỏch trỳt giận lờn đối tƣợng khỏc.
Trong rất nhiều gia đỡnh trẻ hiện nay thỡ việc chăm súc con cỏi đang tạo ra những căng thẳng rất lớn với ngƣời mẹ, vừa việc nƣớc, việc nhà, con nhỏ quấy khúc. Nờn cú thể rất mệt mỏi khi một mỡnh chăm súc nuụi dƣỡng và dạy dỗ đứa con của mỡnh. Nếu đứa con đú nhanh nhẹn, hiếu động, thụng minh thỡ mệt mỏi một kiểu, nhƣng nếu đứa con đú hiền lành nhƣng chậm chạp về nhiều mặt thỡ lo lắng, mệt mỏi, ƣu phiền theo kiểu khỏc. Đấy là chƣa kể nhiều ụng bố bà mẹ lại quỏ kỳ vọng vào định hƣớng phỏt triển con mỡnh phải trở thành ngƣời nhƣ thế này hay thế khỏc thỡ sự vất vả lại càng tăng thờm gấp nhiều lần. Nhiều ngƣời phải thừa nhận việc gửi con đi trẻ tạo điều kiện cho đứa trẻ phỏt triển tốt và tạo điều kiện cho bố mẹ yờn lũng khi tham gia cỏc hoạt động khỏc.
Chớnh vỡ vậy dƣờng nhƣ ai cũng thừa nhận sự thật nghề dạy trẻ MN là một nghề vất vả nhất trong cỏc nghề dạy học. Sự vất vả căng thẳng đú vụ hỡnh đó tạo cho GVMN những ỏp lực nghề nghiệp, khiến cỏc cụ đụi khi cú những hành động khụng phải với trẻ. Tuy nhiờn trẻ là đối tƣợng nhạy cảm và dễ tổn thƣơng bất kỳ một hành động nào khụng phải của ngƣời lớn dành cho trẻ đều để lại dấu ấn trong trớ nhớ và suy nghĩ của trẻ. Vỡ vậy GVMN trong thời kỳ đổi mới hội nhập đũi hỏi rất lớn nhõn cỏch nghề nghiệp.
Biểu hiện lo lắng vụ cớ, dễ bị kớch động (ĐTB 2,70) xếp thứ bậc 2 biểu hiện này cú thể dẫn tới hành vi gõy hấn ở GVMN. Khi bị căng thẳng, thờm những lo lắng do phải để ý đến tớnh mạng trẻ trong lỳc chơi và học, khiến GV dễ bị kớch động khi trẻ cú những hành vi cú nguy cơ nhƣ chạy, nhảy, leo trốo…Nhiều GV chia sẻ, khi đang ngồi nhỡn thấy trẻ nghịch, cú khi giật mỡnh, bật dậy nhƣ một cỏi mỏy, hớt hải chạy tới. Bản thõn lỳc nào cũng lo sợ, mỡnh để xảy ra những sơ suất ảnh hƣởng đến trẻ.
Sợ õm thanh ( ĐTB 2,75) là những biểu hiện thƣờng thấy ở GVMN . Đõy cũng là điều dễ hiểu vỡ CV của GVMN thƣờng ngày phải chịu rất nhiều tiếng ồn dẫn tới biểu hiện sợ õm thanh. Trẻ em vốn nghịch ngợm, hiếu động, luụn vận động di chuyển liờn tục, luụn tay luụn chõn, số lƣợng giỏo viờn ớt, trẻ đụng dẫn tới khụng khớ lớp học lỳc nào cũng ầm ĩ. Cỏc cụ thƣờng xuyờn phải quỏt để trẻ vào nền nếp dẫn đến hội chứng sợ õm thanh, dễ bị kớch động bởi bất kỳ hành động nào của trẻ, GVMN đều cú cảm giỏc nguy hiểm, luụn phải lo lắng canh chừng, bởi CV khụng đơn thuần là chăm súc, dạy dỗ trẻ mà cũn phải đảm bảo an toàn tớnh mạng cho trẻ.
Biểu hiện mất tập trung (ĐTB 2,62), hay quờn (ĐTB 2,53) thể hiện ở mức độ thƣờng xuyờn, đõy là những biểu hiện thƣờng thấy khi bị căng thẳng cao trong CV. Khụng tập trung, dẫn tới hay quờn, nhất là với GVMN
cú rất nhiều việc đũi hỏi phải cú trớ nhớ tốt, nhƣ vị trớ của từng trẻ trong lớp học, ngăn ,đồ dựng của trẻ, sao cho quỏ trỡnh dựng khụng nhầm lẫn, từ cốc nƣớc, đến chiếc khăn, bàn chải đỏnh răng… chƣa kể hụm nào trong lớp cú một hai chỏu ốm bố mẹ gửi thuốc, thuốc uống trƣớc, uống sau, liều lƣợng….Vỡ vậy hay quờn, mất tập trung đụi khi gõy nờn những phiền phức rất lớn đối với GV trong CV thƣờng ngày. Dẫn tới hậu quả nếu nhẹ thỡ gõy xỏo trộn trong CV nặng hơn nữa cú thể ảnh hƣởng đến chất lƣợng GD và chăm súc trẻ. Cụ HL giỏo viờn lớp nhà trẻ D1 trƣờng MN Tuổi Hoa kể
“Em từ khi đi làm CV này lỳc nào cũng nhớ nhớ,quờn quờn, nhiều lỳc cảm thấy đầu úc trống rỗng tự dưng quờn mất mỡnh định làm gỡ. Cú hụm lấy quần thay cho trẻ trong lớp học, trẻ nhỡn thấy quần khụng phải của mỡnh liền phản ứng “Cụ ơi! Khụng phải quần của con” lỳc đú mới biết mỡnh nhầm. May mỡnh làm việc với trẻ con, cỏc chỏu cú trớ nhớ tốt, cỏi gỡ để đõu, của ai là phõn biệt được, nờn cũng chưa để xảy ra những hậu quả đỏng tiếc.”
Chiếm vị trớ thấp hơn trong bảng thứ bậc là những biểu hiện nhƣ hay càu nhàu, xỳc phạm quỏt mắng (ĐTB 2,47), cƣ xử thiếu thõn mật, hay tỏ ra nghi ngờ (ĐTB 2,06) do vừa làm CV GD và chăm súc trẻ cựng một lỳc, nờn đụi khi khụng thu xếp đƣợc trật tự, ổn định lớp cũng khiến GV dễ cỏu gắt, đụi khi tỏ ra xa cỏch với trẻ để trẻ sợ và nghe lời hơn.
Qua kết quả thu đƣợc từ việc điều tra bằng bảng hỏi về nhận thức, biểu hiện về xỳc cảm và hành vi ở GVMN cho thấy. Mức độ biểu hiện về cảm xỳc và hành vi stress ở GVMN thể hiện ở mức độ thƣờng xuyờn cú những biểu hiện đõu đầu, mất ngủ, khụng muốn làm việc…. và thƣờng cú những tức giận, căng thẳng cỏu gắt với trẻ. Đõy là một vấn đề nổi cộm trong GDMN cần cú sự thay đổi trong cỏch nhỡn nhận và đỏnh giỏ về bậc
học MN của toàn xó hội đặc biệt là những ngƣời cú trỏch nhiệm để GVMN đƣợc quan tõm.