xuyờn Thỉnh thoảng Khụng bao giờ SL TL% SL TL% SL TL% 1 Chuẩn bị bài cũ 106 30,2 244 69,8 0 0,0
2 Nghiờn cứu bài mới trước khi đến lớp 48 13,7 288 82,2 14 4,1
3 Phỏt biểu đúng gúp ý kiến xõy dựng bài 28 8,0 255 74,7 67 17,3
4 Hoàn chỉnh bài ghi theo ý hiểu của mỡnh 112 46,2 238 53,8 0 0,0
5 Thảo luận nhúm 0 0.0 157 44,9 193 55,1
6 Cỏc hỡnh thức khỏc 0 0,0 0 0,0 0 0,0
Cú 46,2% học viờn thường xuyờn hoàn chỉnh bài ghi theo ý hiểu của mỡnh và 53,8% là ở mức độ thỉnh thoảng, con số này tuy khụng lớn, nhưng cú thể chấp nhận được khi mà chỉ cú 30,2% học viờn thường xuyờn chuẩn bị bài cũ và 13,7% học viờn thường xuyờn xem trước bài mới. Nếu việc chuẩn bị bài này tốt hơn thỡ chắc chắn học viờn sẽ hiểu bài hơn, nhanh chúng nắm bắt được vấn đề và việc ghi bài sẽ cú hiệu quả hơn.
Thực tế đó cho thấy việc dạy học theo nhúm nhỏ đó đem lại hiệu quả rất
tốt trong học tập. Song hỡnh thức học tập này tại Trung tõm rất ớt khi được quan tõm, sử dụng. Qua điều tra cho thấy: khụng cú ý kiến nào cho rằng hỡnh thức học tập này được sử dụng thường xuyờn, 44,9% cho rằng thỉnh thoảng mới sử dụng và cú tới 55,1% ý kiến phản ỏnh là khụng được sử dụng bao giờ. Thực trạng này cú thể do nhiều nguyờn nhõn, do giảng viờn chưa chỳ trọng đến hỡnh thức học tập này, cũng cú thể do số học viờn trong lớp đụng, cơ sở vật chất khụng cho phộp…
2.2.2.2. Học viờn tự học ngoài giờ lờn lớp
Bờn cạnh việc tự học trong giờ lờn lớp, tự học ngoài giờ lờn lớp là hoạt động rất quan trọng, nú quyết định đến sự thành cụng cũng như chất lượng học tập của người học. Thực tế cho thấy, thời gian học tập tại lớp cú hạn, khối
lượng kiến thức thỡ nhiều, giảng viờn chỉ trang bị những kiến thức lý thuyết hết sức cơ bản mà thực tế vận dụng lại đa dạng, đặc biệt là cỏc lớp đào tạo theo hỡnh thức học từ xa thời gian tập trung để giảng viờn hướng dẫn rất ớt. Vỡ vậy học viờn phải thực hiện việc tự học để bổ sung kiến thức, để vận dụng kiến thức đó học được vào giải quyết cỏc vấn đề thực tiễn, cú vậy mới hiểu được và hiểu một cỏch sõu sắc kiến thức đó học. Hoạt động tự học này được diễn ra ngoài giờ học ở trờn lớp, cú thể ở nhà, ở thư viện, ở cơ quan... Cỏc hỡnh thức này rất đa dạng vỡ mỗi người cú một hoàn cảnh và phong cỏch học tập riờng. Để tỡm hiểu vấn đề này chỳng tụi dựng cõu hỏi 3/b - Mẫu dành cho học viờn (xem phần phụ lục 1) để thấy được thực trạng việc lựa chọn hỡnh thức tự học ngoài giờ lờn lớp của học viờn. Kết quả được thể hiện trong bảng 2.6. Qua bảng số liệu (2.6), chỳng tụi thấy học viờn Trung tõm chủ yếu sử dụng hỡnh thức tự học cỏ nhõn. Hỡnh thức tự học này chiếm tới 95,7% học viờn thường xuyờn sử dụng. Cũn cỏc hỡnh thức khỏc rất ớt sử dụng hoặc khụng sử dụng cụ thể là: hỡnh thức tỡm, tham khảo tài liệu, sỏch,bỏo, Internet…mức độ thường xuyờn 8,0%, thỉnh thoảng là 87,1% cũn khụng sử dụng là 4,9%; hỡnh thức học nhúm, trao đổi với bạn, đồng nghiệp với tỷ lệ khụng sử dụng thường xuyờn là 52,2%, khụng sử dụng là 38,7%; hỡnh thức luyện tập thực hành, thực tế khụng sử dụng thường xuyờn là 78,2%, cũn lại là khụng sử dụng
(21,8%) và hỡnh thức nhờ giảng viờn giỳp đỡ cú 10,2% là sử dụng khụng thường xuyờn, cũn 89,8% ý kiến là khụng sử dụng.
Bảng 2.6- Cỏc hỡnh thức tự học ngoài giờ lờn lớp
T